红糖姜水的功效与作用-周国平散文集

《村居》教学设计

教材分析：
《村居 》是清代诗人高鼎写的一首风景诗，全诗如一幅
美丽的风俗画：乡村的二月，天气暖和起来。春光明媚， 和
风丽日，青草生长，鸣莺翩飞。春风吹动下，垂柳的枝条正
拂着堤岸，仿佛陶醉在融融的春光 中。白昼渐渐长了，儿童
沐浴着春光，呼吸着新鲜空气，奔跑着放飞风筝。诗人抓住
早春二月的 特点，以精练的语言勾画出一幅春光明媚、生机
勃勃的“乐春图”：景、人、事融为一体，充满了生活情 趣，
字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。
学情分析：
这是学生开学后要 学习的第一篇描写春天的课文，教师
可以借助学生在上学期古诗诵读大赛中的成功，体验到品读
古诗的快乐，把学生带入《村居》迷人的意境之中。
教学目标

1、会认“村、居、醉、烟、童”5个生字，会写“忙”
这个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、通过反复朗读，感受诗中春天的美好情景以及孩子
们快乐活泼的形象。

教学重难点

重点
：
学会本课生字，正确、流利、有感情地朗读古诗,
背诵古诗。
难点：感受诗篇的语言美和情境美，帮助学生积累丰富
的语言材料。
教学准备
教具：多媒体课件、课文插图等。
学具：关于春天的资料卡片等。

教法：创设情景，进行层进式的引导与点拨。
学法：自主学习，主动探究，感悟诗意诗情。

教学过程：
第一课时
教学内容：初读全诗，学习前两行诗及其生字。
教学重点：理解古诗第一二行，有感情的朗读背诵，学习生
字。
教学过程：
一、 创设情境，导入新课：
1）揭题：（出示本课插图）同学们，这幅图上描绘了什么季节，小朋友们在做什么呢？对了，在草绿花红的春季，小
朋友们在快乐的放风筝。早在清朝，诗人 高鼎就作了一首七
言诗《村居》，描写了在绿草青青、黄莺啼叫的春季里，河
边的杨柳在微风吹 拂下轻轻摇摆，人们陶醉在春意盎然的美

景中。白天渐渐长了，小孩子们放学回来，时光 还早，赶忙
趁着东风在大好的春色中快乐地放风筝。这节课我们就来学
习。出示课题《村居》。
2）读题：平舌音读得可真准确呀！（指名读题）
“村”是形声字。可以用扩词的方法帮助理解字义，注意读
准平舌音。
给“村”找找朋友。（农村、村子、村庄、山村„„）
给“居”也找个朋友。（居住、居处、居家、居中„„）
“村居”是什么意思？（在农村居住——你真会思考！）
“居”指居住，学过的尸字头的字还有：尺、尼、尾等。
3）解题：两位生字宝宝拉起了小手，一起读——村居。（板
贴词条）
二、 多种形式，充分朗读：
1、教师范读、领读。
2、借助拼音，学生试读。。
3、跟老师读：想读吗？轻轻地跟着老师读一读。
4、指名读诗：小组读。谁来学着老师的样子读读诗？（请
3-4人）
评价：*正音：草长莺（yīng）飞、拂（fú）堤杨柳
醉（zuì）春烟、散（sàn）学
*你可真能干呀！已经读得这么流利了！
*读得真不错，你读出了古诗特有的节奏。

*太棒了，你就像是一位小诗人呢！
5、生齐读：去掉拼音还能读吗？一起来试试看。
6.教师领读，学生接读
7、我们也快来和诗中的孩子们一起放放风筝吧！
（读词巩固生字）山村 居住 陶（táo）醉 春烟 童年 发散 连
忙
哇，一只只漂亮的风筝在小朋友们的帮助下，都飞上蓝天啦！
8、可是顽皮的风筝还要考考你们呢。请你帮它们和好朋友
连连线。
草长（zhǎng cháng）莺飞 拂（fú fó）堤杨柳
儿童散（shàn sàn）学 东风（fēng fōng）
三、自学质疑。
1、请同学们默读诗句，在理解的字、词、句子旁边作批注，
把不 理解的字词或句子画出来，想办法解决。完成后用漂亮
的姿势告诉老师。
2、交流，师生共同解决学生提出来的问题，并相机解答学
生们解决不了的问题。
四、图文结合，感悟大意。
1、指导观察课文插图，说说：你看到了哪些景物？
如：河边草绿，杨柳轻拂，鸟儿啼飞，这样的山村春光多么
令人陶醉啊！再从课文中圈出相关的词语。
2、这幅图配上诗中的哪两句最恰当啊？

出示第一、二行诗，也可以相机指导 学生在图中找到诗中所
描写的事物，如草长、莺飞、拂堤杨柳等，从而帮助学生理
解前两行诗意 。
3、重点理解：拂、醉
4、学习多音字：“长”
5、学习“堤”、“拂”、“杨”。
“堤”字要联系画面，使学生知道是指河岸，组词河堤、江
堤、堤岸，并与“提”相区别。
“拂”字要联系生活实际来理解吹拂，是春风拂面，轻柔之
感。
“杨”字可以引导学生联系学过的带有木字旁的字，如：“松、
梅、桃”等汉字。
6、出示“醉”：人们在什么时候会醉呢？美酒醉人、美景
也醉人，那就不是酒醉，而是心醉。
7、诗人陶醉于春色，也就是诗中的春烟。运用“拆字”的
方法学习“因”和“烟”。
“因”：练习用“因为„„所以”说话。
“烟”：形声字，依据“火字旁”，了解它的本义， 注意它
的书写，一捺变点；再理解本课中“春烟”的含义。
8、指导朗读：
师配乐 读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看到了
什么？听了有什么感受？（美）（让学生充分地说）

这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？
配乐朗读，想象诗句描绘的美丽景象。
过渡：春天的江南小乡村这么美，同学们和作者一样 ，都深
深地陶醉在其中了。这醉人的景色该怎样读呢？（高兴、欢
快„„重读“醉”、“忙”两 个字）
9、在虚宫格中指导书写“村、居、堤”三个字。
四、 布置作业：
1.练习书写三个生字。
2.朗读古诗。

第二课时
教学内容
学习后两行诗，有感情地朗读全诗，并巩固练习。
教学重点：理解古诗第三四行，有感情的朗读背诵，学习生
字。
教学过程：
一、 复习字词，导入新课：
出示词卡：村居、杨柳、吹拂、堤岸等词语，学生认读。上节课我们在一片美好的春色中，认识了这些生字，学会了这
些词语，老师在这花红柳绿、草长莺飞、 万物复苏的春日里，
真的有些陶醉了。
二、理解古诗，学习生字：

1、看图：孩子们在这大好的春色中做什么？观察他们的表
情，想象他们放风筝的心情，谁再来描述画面 的情景？
2、小孩子们放学时，天色还早，赶忙趁着东风快乐地放风
筝。哪两行诗是这样写的 ？出示古诗第三四行。
3、“放学、回来、纸鸢”分别能用诗中的哪三个词语来替
换呢？
4、学习“童”。
学习多音字“散”。
学习“放”，注意反文旁的书写。
5、师：早春二月，鸟语花香，让我们展开想象的翅膀，一
边读一边想，你的脑海里会是怎样的一幅画 面？
6、想象画面中孩子们的心情，有感情的朗读古诗。
7、齐读全诗。
引导 ：大家读得太好了，不仅读出了热爱、赞美的情感，还
有自己的感受在里面。如果我们能读出古诗特有的 韵味，那
就是最棒的“读书郎”！听老师读两次，看哪一次读出了韵
味，是怎么读的。
8、配乐范读，学生静静地倾听、比较。
9、指导读出诗的节奏和韵味。（出示幻灯4：草 长莺飞二
月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放
纸鸢。）
（1）指名读，师生评价。

（2）接读，师生评价。
（3）齐声朗读，学生自评，老师评价。
（4）并尝试背诵。
三、 定位识字，课堂练习：
1.把生字宝宝送回家。
2.指导课后练习，有条件地可以制成课件。
读一读：多音字“长”。
读写词语： 山村、江堤、烟花、因为、放松、儿童、后来居
上、天女散花、相同意思的词语连线。回来——归来、风 筝
——纸鸢、放学——散学
四、互动拓展，积累好词美句。
1、（出示幻灯5） 在《村居》中，诗人用清丽的笔调，把我
们带到了明媚的江南小乡村，让我们与那里的孩子们一起感受着在美好的春光里放飞风筝的欢乐。我相信同学们也积累
了不少描写春天的词语或古诗，说出来与 大家分享吧。
2、学生交流关于春天的词语或古诗，完成“语文天地”的
“读一读”。
五、综合实践活动
搜集关于春天的诗句、文章，图片，举办“春天的脚步”展
览，评选“春天的小使者”。

板书设计：

村 居
草长 莺飞
拂堤杨柳 醉 春烟