科技活动-经典禅语

平均数教学设想及教材分析
在苏教版教材中，新教材在这一学段的第一册中都安排了“统
计与概率”领域的知识内容。从整个小学阶 段的数学学习来看，平均
数是一个持续的学习内容，到五年级，学生还要学习稍复杂的平均数、
六年级还要学习众数、中位数并进行比较。因此，我觉得这节课的目
的不仅仅是让学生学会求简单的平均 数，更要引导学生从数据处理分
析的角度把握求平均数的方法，体会平均数的含义和意义，用平均数进行比较，描述、分析一组数据的状况和特征，感受平均数的应用价
值。本节课是在学生认识简单统 计表和条形统计图的基础上，教学数
据整理分析最基础的一步：平均数的知识为今后进一步学习统计数据
的分析和整理打下基础。平均数是统计学中常用的一个统计量。在传
统的教材中，平均数是作为 一种典型应用题加以教学的，其侧重点在
于从算法的角度理解平均数，把平均数的学习演变为一种简单的 技能
学习，甚至是解题技巧的训练，忽略了平均数的统计学意义，导致只
会算，不理解。现行教 材把平均数安排在《统计》中，明显地加重了
对平均数意义理解的分量，突出了平均数的统计学意义，即 平均数是
表示统计对象的一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计量，它
不仅可以反映一组 数据的一般情况，也可以用它进行不同组数据的比
较，以看出组与组之间的差别，所以平均数是统计中的 一个重要概念。
本节课是四年级上册《统计与平均数》的教学，是把已学的统计知识
和认识平均 数结合起来，学会求平均数的基本方法：移多补少。引导
学生进一步体会到求平均数是解决问题的有效方 法之一。以帮助学生

灵活运用平均数的知识解决生活中的实际问题 ，并通过多种练习让学
生加深对平均数意义的多角度理解和“先求和再平均分”的求平均
数一般 方法的掌握。

教材的编写思路是：为什么求平均数？平 均数表示什么意思？怎样计
算一组数据的平均数?求出平均数说明什么？




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