部编版三年级语文下册 第9课 古诗三首 教案
江苏信息技术学院-党员的权利与义务
9 古诗三首
教案设计
设计说明
本课三首古诗分别描
写了中国古代传统节日春节、清明节、重阳节。《元日》
描写的是新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人
景象,充满欢快、积极向上的奋
发精神。《清明》一诗写清明春雨中所见,色彩清淡,心境凄冷,历来被
人们广
为传诵。《九月九日忆山东兄弟》不仅写到了重阳节的风俗,更在诗中抒发了诗
人的思乡
怀亲之情。这三首诗文风朴素自然,是千古传诵的佳作。《语文课程标
准》第二学段目标指出要指导学生
诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,
展开想象,领悟诗文大意。学习古诗,重在朗读、背诵,在
反复诵读中,感悟诗
歌的韵味和意境的美好。因此,本课的教学设计中,创设特定的情境,在反复诵读中,引导学生感悟诗的意境,体会作者的情感,了解中国传统节日中的深厚内
涵及独特的过节风俗
。读了之后,我们会从中了解古代过节的风俗民情,感受中
国传统文化的魅力。
课前准备
1.制作本课课件,准备生字、词卡片。(教师)
2.搜集有关传统节日的其他古诗。(教师)
3.预习课文,尝试朗读。搜集一两首跟传统节日有关的其他古诗。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入,揭题激趣
1.同
学们,你知道我国的传统节日有哪些吗?这些节日中,你最喜欢哪个
节日?为什么?(学生交流)很多同
学都最喜欢过春节,你知道春节是哪一天吗?
(农历正月初一)
2.板书诗题,释题。
元,是开始的意思。元日是什么意思?(每年的第一天,这里指的是农历正
1
月初一。)
今天,我们就来学习大诗人王安石写的诗《元日》,看一看当时的人们是怎
样过节的。
3.简单介绍诗人。
设计意图:通过与熟悉的生活联系,激起学生的兴趣,同时拉近了文本和
生
活的距离,为下面的学习打下良好的情感基础。
二、初读古诗,识记生字
1.借助拼音自由读古诗,读准字音,读通句子,试着读出古诗的节奏美。
(1)同桌互相交流读,互相纠正读得不准确的读音。
(2)指名读诗,相机正音,读准“屠苏”“旧符”。
(3)师范读古诗,读出节奏。
元日
爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。
千门万户曈曈日,总把新桃换旧符。
(4)学生模仿老师的样子,读古诗,读出节奏。
2.识记生字:屠、苏、魂、酒、牧、兄、倍。
(1)说说自己有什么好办法记住这几个生字。
如,加一加:屠,“者”字加上尸字头;形近字辨析:酒—洒。
(2)交流书写注意点。 <
br>旧:左右结构,书写时要注意右边的“日”字中间一横要写在横中线上,右
侧不能挨到笔画横折上
。
符:上下结构,竹字头。下面的“付”笔画少,要写得略大,稳稳地托住上
半部分。竹字头
,是因为古代符节都是用竹子做的,后来才慢慢演变成用铜、玉
做的。
(3)书写生字“旧、符”。
教师范写,学生认真观察,然后临写生字各2个。
设
计意图:中年级识字依然是比较重要的环节,要把识字、写字落到实处,
因此引导学生用多种方法识记生
字是重点。通过反复朗读复现生字,让学生记住
2
字形,然后给
学生足够的时间,通过意义识字、区别形近字等方法,引导学生仔
细观察,牢记生字特点,掌握书写要点
,把字写规范,写正确。
三、再读古诗,整体感知
1.教师范读课文。要求学生认真听老师
读的语音语调,一边听一边想,古
诗中描绘了怎样的景象?你知道当时的人们过春节时都有哪些活动吗?
2.交流填空。
宋朝的人民过春节会__________、__________、___
_________。(放爆竹、
喝屠苏酒、换桃符)
教师相机出示三幅图片。
3.理解诗句意思。
借助书中的注释,试着弄懂诗句的意思。
学习前两句诗:爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。
(1)你知道什么是爆竹吗?(就是鞭炮)为什么春节要放爆竹呢?(寓意竹报
平安)
(2)过年了,我们的年龄有什么变化呢?(长大一岁)“一岁”就是一年的意
思,在欢闹的鞭炮声中
,旧的一年过去了,第一句中哪个字有“过去”的意思?
(除)
(3)在古代,春节时人们除
了放爆竹,还会喝一种酒,一种用屠苏草泡的酒,
叫屠苏酒,据说可以驱邪和躲避瘟疫。
(4)用自己的话说说这两句诗的意思。
(5)有感情地朗读。
春节这一天,全家
人坐在一起吃团圆饭,喝屠苏酒,外面放起了爆竹,人们
会是怎样的心情?指名朗读,读出这种开心。
后两句:千门万户曈曈日,总把新桃换旧符。
(1)千门万户:千家万户,家家户户。“千”“万”在这里是“多”的意思。
(2)等到第
二天一大早,打开千家万户的大门,看见的是什么?(初升的太阳
照进家门,给千家万户带来了光明和温
暖。)
(3)出示图片:桃符。师讲解:在古代,人们在过春节时喜欢挂桃符,可以
3
除旧迎新,驱邪避祸。后来慢慢演变成现在的贴春联。后来也用“桃符”借指春
联。
(4)用自己的话说说这两句诗的意思。
4.指导有感情地朗读全诗,注意语速、节奏。
5.背诵全诗。
设计意图:通过图片欣赏,可以使古诗中的画面重现。俗话说:“书读百遍,
其义自见。”多读,能让学生感悟古诗的意思,体会作者的情感,了解古代过春
节的习俗。
四、总结全诗,布置作业
1.总结:这首诗写了以前的人们过春节时的热闹景象,诗中写到了
三种过
节习俗:放爆竹、喝屠苏酒、换桃符。一元复始,万象更新,整首诗读来让人感
受到一种
积极、奋发的情感。
2.布置作业:
(1)过春节,除了诗中描写的这三种习俗,流传到现在还有什么习俗呢?查
查资料。
(2)搜集其他描写春节的古诗。读一读,背一背。
第二课时
一、复习导入
1.背诵古诗《元日》。
2.回顾学习《元日》的方法。
(1)借助拼音识记生字。
(2)借助注释理解词语。
(3)想象画面感悟诗意。
(4)感情朗读体会诗情。
3.师过渡:今天,我们就尝试用这样的方法,来学习本课的另外
两首古诗
《清明》和《九月九日忆山东兄弟》。
设计意图:古话说,授之以鱼不如授之以渔。
学生的自主阅读能力需要老师
精心创设阅读情境,给出阅读方法的引导。因此,帮助学生提炼学习方法,
能在
4
一定程度上给学生提供一个学习的扶手,使学生能在帮助下自主学习,从而习得
自学能力。
二、自主理解
(一)学习古诗《清明》。
1.自由读古诗,借助拼音读准字音,读通诗句。
2.借助注释理解古诗,将不理解的字词圈出来,查查字典,和同学讨论。
3.交流:
(1)指名读古诗。读准生字“欲、魂、借、酒、牧”。
(2)用生字进行组词,初步理解字义。
(3)师简单介绍作者:杜牧。
(4)解
题:清明就是指清明节。谁知道清明节的相关知识?(清明在我国古代
是个重要节日,是家人团聚、扫墓
祭祖或踏青游春的日子。)
(5)抓住重点词,理解诗句意思。
前两句:清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。
雨纷纷:
①春天的雨下起来常常是怎样的?(绵绵不绝、淅淅沥沥)
②说一说“清明时节雨纷纷”的意思。
欲断魂:
①欲:将要。
②断魂:神情凄迷,烦闷不乐。
③路上的行人为什么会“欲断魂”?他们为什么伤心难过?(
很多人这一天
都要去扫墓,他们想起了已逝的亲人。)
师补充:诗人本该和这些行色匆匆的旅
客一样与亲人一起扫墓、踏青,但现
在他一个人,内心感到孤寂难受。再加上细雨蒙蒙,内心更加难受。
④说一说“路上行人欲断魂”的意思。
⑤有感情地朗读前两句诗。
后两句:借问酒家何处有?牧童遥指杏花村。
①这句诗让你知道了什么?(诗人问牧童哪里有酒馆,牧童指着远处,只见
5
在那开满红杏的地方,露出了酒旗。)
②同桌合作,想象说话:诗人和牧童会怎么对话?
(6)有感情地朗读全诗。
(7)背诵全诗。
设计意图:首先,抓重点词,是理解诗句意思一个很好的办法,能够引导学
生在阅读中捕捉敏感的词句,培养学生对语言的感悟能力。其次,通过想象画面,
模拟对话,很
好地再现了诗中描写的情境,使学生获得了对古诗的直观理解。
(二)学习古诗《九月九日忆山东兄弟》。
1.读诗题。根据注释,说说对诗题的理解。
(诗人王维在农历九月初九重阳节思念自己远在家乡的兄弟。这里的山东,
指的是华山以东。)
2.再读诗题。读出节奏:九月九日忆山东兄弟。
3.交流对诗人的了解。
(王维,唐代著名诗人,画家,这首诗是王维十七岁时因重阳节思念家乡的
亲人而作。)
4.说说对重阳节的了解及本地过重阳节的风俗。
5.交流理解的内容,以及不理解的字词。师相机教学点拨。
(1)独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
①独:一个人。异乡:他乡。异客:成为他乡的客人。
②师介绍当时创作背景:17岁的王维
离开家乡,一个人漂泊在洛阳和长安
之间,一直没有回到家乡。
③佳节:美好的节日。这里指的是农历九月初九,重阳节。
④倍:更加。
(每次到佳节的时候,总会更加思念自己的亲人。)
⑤说说自己知道的其他节日,如:春节、元宵节、端午节、中秋节等。
⑥有感情地朗读前两句诗。
(2)遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。
①诗人就是这样深深地思念着自己的亲人的,而他的亲人此时在干什么呢?
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(登高、插茱萸)
②他们在登高、插茱萸。登高是古时候重阳节的
风俗,这种风俗一直流传至
今,你有没有过重阳节登高的经历?
出示图片,介绍茱萸:茱萸是一种香气浓郁的植物,古时在重阳节有插戴茱
萸的习俗。
③和同桌互相说说这两句诗的意思。
④想象画面:诗人的兄弟们在登高、插茱萸的时候,会想
些什么?如果你是
诗人,此时写一封家书给家人,你会在家书中写些什么?
(千言万语都化成了两句诗,那就是——遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。)
⑤有感情地朗读后两句诗。
6.有感情地朗读全诗。
设计意图:前两句写诗人自己
,结合王维的资料,从“异”字入手,让学生
感受身在他乡的孤独感,由此产生对亲人的思念。后两句写
诗人兄弟,从“登高”
和“少一人”入手,结合图片介绍及联系学生的生活经验通过想象说话进行思维<
br>激发,进而理解诗意,感受诗人的思乡之情。
三、指导书写
1.出示要求会写的生字,指名认读。
2.播放生字书写动漫,观察生字,说说注意点。
酒:左右结构,左窄右宽,右边是个“酉”字。
独:左右结构,左窄右宽,左边的反犬旁第三笔是“丿”,不出头。
佳:左右结构,左窄右宽。右边是两个土,要注意横画均匀。
牧:左右结构,左边的牛字旁末笔是提。
3.教师范写,学生仿写练习。
4.学生书写展示,交流点评。
设计意图:认认真真写字是中年级教学的重点之一,我们在课
上要给予学生
观察、示范、临写的时间,让学生识准字,写好字。
四、总结回顾,拓展延伸
1.积累和传统节日相关的古诗词,读一读,背一背。
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2.了解自己感兴趣的传统节日,小组合作,通过查找资料、调查访问等方
法,了解过节的风俗。
设计意图:《语文课程标准》中提出,学生能在教师的指导下组织有趣的语
文活动,在活动中学
习语文,学会合作。通过指导学生去了解自己感兴趣的传统
节日,使学生在主动探究中认识传统文化的丰
富、博大,汲取民族文化智慧,提
高自己的文化品位。
板书设计
元日
宋
王安石
爆竹
屠苏
喜悦
换旧符
清明
欢乐祥和
万象更新
唐
杜牧
寓情于景
雨纷纷
愁
情景交融
欲断魂
九月九日忆山东兄弟
唐 王维
孤独 思念
教学反思
在本课的教学中,我觉得有以下几点做得比较好:
1.多种方式诵读,理解古诗意思。
古诗是我国传统文化的瑰宝。学习传统文化,目的是让学
生领略我国古代的
经典文化,理解并背诵古诗,让学生受到传统文化的熏陶。因此,在教学这三首
古诗时,我注重让学生正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗,并初步体会诗人
所表达的意思。在教学
古诗时,采用多种方式读,如:自由读、同桌读、范读、
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小组读、男女赛读等,使学生熟读成诵。从而使学生慢慢喜欢上古诗。
2.读中想象,体会诗人情感。
《语文课程标准》要求,低年级学习古诗,要求能通过诵读,
展开想象,获
得初步的情感体验,感受语言的优美。而到了中年级,要求诵读优秀诗文,注意
诵
读过程中体验情感。我在教学中特别注重引导学生获得情感体验,创设不同的
情境,让学生想象诗中描绘
的场景,想象《清明》中诗人和牧童的对话,想象《九
月九日忆山东兄弟》中诗人和兄弟之间的思念,充
分感受到了诗中蕴含的作者的
情感。
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