清明时节作文-合理化建议总结

《古诗三首》教学反思
《古诗三首》是人教版小语教材第六册第三单元的三 首古诗词，
《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》这三首古诗词，都是描写中
国传统节日的 ，让学生领略我国古代的经典文化，了解我国的习俗文
化，使学生受到传统文化的熏陶。由于在低段学生 都有接触过了，因
此学生朗读都比较轻松，难点在于理解诗人的感情。
本课我是按照 先后顺序进行教学，先创设情境，将学生带入诗的
意境。然后再让学生想象画面，体会当时的情景，反复 吟诵诗词。放
手让学生凭借课文中的注释，联系上下文进行尝试学习，先说说词语
的大概意思. 在理解了句意的基础上，通过创设情境，根据课本提供
的画面，说说全诗的意思。
《 元日》北宋大诗人王安石描写新春佳节到来之际的一首颇为世
人传诵的诗歌，教师可结合学生的知识储备 进行教学。先让学生说一
说他们知道的对联，例如：“又是一年春早绿，依然十里杏花红。”“春
回大地千山秀，日照神州百业兴。”“勤劳门第春光好，和睦人家幸福
多。”……这些脍炙人口的春联 ，可以把学生带入到那个欢乐祥和的
节日气氛当中，教师适当的引导学生联系联春的内容去感受《元日》
中所描绘的欢乐喜庆的气氛。
结合学生的生活进行教学。春节，对于学生们来说不是 一个陌生
的话题，提到春节，人们的头脑中总是会浮现出许许多多的美好、欢
乐的画面。因此， 在学习“炮竹声中一岁除”这句古诗时，教师提问，
你们，放过鞭炮吗？谁来说说他们当时放鞭炮是一副 怎样的情景？学
生们畅所欲言。生动的生活场景通过古诗再次让学生感受到那份欢乐，
并很好地 理解诗词，而诗句所描绘表达的内容又反过来加深扩大了学
生对新年到来的感受，相得益彰。
在教《清明》这首诗，我注重了让学生正确、流利、有感情地朗
读、背诵古诗，并初步体会诗人所表达的 意思。在教学古诗时，采用
多种方式读，如：自由读、同桌读、范读，小组读、男女赛读，使学
生熟读成诵。从而使学生慢慢喜欢上古诗。
这首诗与我国的传统节日清明有关。课前我调查了 学生，学生对清
明节的习俗知道很少，甚至部分学生不知道。所以我在本节课开头设
计了清明节 的由来和相关习俗。目的是让学生了解我国的习俗文化。

在教学诗意时，我结 合制作的课件，让学生看到春天花红柳绿的画面，
帮助学生理解诗意。在教学诗意时，鼓励学生质疑。根 据学生的质疑，
教学诗意。在学习古诗后，我让学生跟着视频资料读，学生积极性较
高，效果很 好。
教完之后，反思整个教学过程，总是有些遗憾，比如：播放视频时，
出了一点儿小故障， 比预料的效果差了点儿。已学的电脑知识还解决
不了这个小故障，真是悔恨自己知识还是少啊，应该多学 一些。再如:
学生在老师示范下，能读准节奏、停顿，但是指导学生读出古诗的韵
味还不够。再 如：我认为学生学习古诗的热情没有预料的高，教学时，
可能自己的激情还不够。
《九月九 日忆山东兄弟》这首诗的成功之处:我大胆放手让学生在反
复诵读中结合注释、插图、生活实际理解词意 、诗意，并与同桌交流
诗句意思。我将学习的主动权给了学生，学生成了学习的主人，在相
互交 流，相互补充，相互纠错中不断完善诗意，在句句相连中，真的
实现了将诗句变成了短文，满足了学生的 成就感。这时再引导学生诵
读古诗，画面已不知不觉展现于眼前，当想象当时王维会想些什么，
说些什么时，学生好像已穿越到了当时的场面，将王维的思乡之情表
达的淋漓尽致。再次拓展时，这句流 传千古的诗句“独在异乡为异客，
每逢佳节倍思亲。”就印记在学生的思想深处。有学生竟然说每次过< br>节想到在广东打工的妈妈，他就吟诵这句诗“独在异乡为异客，每逢
佳节倍思亲”。
从这首诗开放的教学过程，从课堂上学生积极主动的学习状态中，
让我对高效课堂的践行有了信心，作为 老师我们应该学会摆正自己的
位置，将学生推向学习的前台，自己做好学习活动的引导者、组织者，学会创造性地理解和使用教材，灵活运用各种教学策略，引导学生在
实践中学会学习。古诗虽难，但 孩子们在方法的引领下，自主、合作、
探究，将难变易，这不就是一节高效的课堂吗？

8、一个伟大的灵魂，会强化思想和生命。——爱默生
9、春蚕到死丝方尽，人至期颐亦不休。一息尚存须努力，留作青
年好范畴。——吴玉章
10、但愿每次回忆，对生活都不感到负疚——郭小川
11、人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起来！
——奥斯特洛夫斯基
12、你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。——歌
德