最新人教部编版三年级语文下册古诗三首《元日》教学设计
劝说作文-自传怎么写
9.古诗三首《元日》教学设计
教学目标：
1.正确、流利、有感情地诵读
古诗，背诵古诗，结合文中插图，了解中国的
传统节日——春节过年的习俗，感受过年的热闹喜悦的气氛
。
2.继续学习“联系上下文，结合生活体验、想象画面”的方法，体会“屠苏”、
“旧符”等词语表达情意的作用，能大胆表达自己对古诗的理解。
3.想象古诗描述的景象，把古诗描写的情景细致地写下来。
4.教给学生“知读音、明诗
意、悟诗情”学习古诗的方法，并让学生用这样
的学习方法自学古诗。
教学重、难点:
1想象古诗描述的景象，把古诗描写的情景细致地写下来。
2.教给学生“知读音、明诗意、
悟诗情”学习古诗的方法，并让学生用这样
的学习方法自学古诗。
三、教与学的准备：教学课件
四、教学课时：1课时
五、教学过程：
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）谈春节激趣入课题：
1.出示一组春联和过年的画面
2.学生们，还记得去年的春节吗？
3.回忆春节的情景，除夕，大年初一……
4.引出诗题：古代的大年初一叫作“元日”，板书：“解诗题”。
5.初步了解作者，指导学生吸收有价值的资料。
(二）初读感知，检查预习。
1.自读课文，读准字音，认清字形。
2.生字游戏――课文上说，过年的时候放鞭炮，这鞭炮，用了什么词？
预设：爆竹。
对啊，大家写上这个词，想象它怎么就是鞭炮呢？
预设：在竹子里安装火药，爆炸，出花，出响。
没错！那，这“爆”字该怎么写呢？
火药的“火”作形旁，暴躁的“暴”作声旁，两个熟字合起来，很好记。
同座互相用刚才这样的方法学习其他的生字新词。
爆屠童换符
3.学生读生字。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）精读感悟—解诗意、悟诗情再读课文，理解诗意。
1.教师引导学生学习第一句，抓住关键字词理解诗意：
“岁”就是“年”，“除”就是“过去”，这一句的意思就是“爆竹声中一年
过去了”。
2.学生用这种方法理解下面的语句。
3.交流讨论，相机出示课件。
指导“屠苏
”，出示从不同渠道了解到的“屠苏”的含义：屠苏：古代一种
酒名。师问：如果把这里的“屠苏”理解
为屠苏酒，这句话能说得通吗？谁来试
着说说看。（春风把温暖送进了屠苏酒中。）这句话是什么意思，
你们明白吗？有
疑问吗？师告知：老师第一次读到这首诗的时候也和你们一样产生了疑问，想知
道我是怎么解决的吗？（查《辞海》，上网查“屠苏酒”的资料）师出示：屠苏：
①草名（阔叶草）②屠
苏酒③茅屋（查于《辞海》）屠苏酒：古时候，每年除夕
时，家家户户用屠苏草泡成的酒。饮屠苏酒是我
国过年的一种风俗。饮屠苏酒，
意思是“屠绝鬼气，苏醒人魂”。据说于大年初一早上，全家老小朝东喝
此酒，
可保一年不生病，以后便将春节喝的酒统称屠苏酒。（查于网络）（这段教学有两
个目的
：一是向学生明示遇到不理解的词语可以查工具书，且查到的义项要根据
具体的句子来选择；二是向学生
暗示，从《新华字典》到《现代汉语词典》，再
到《辞海》、网络，功能越来越强大。
“曈曈日”：出示图片引导理解。
“桃符”：讲故事，理解词义。
4.连起来说说诗句的意思。板书：“读诗文，解诗意”。
环节三、归整体——积累拓展，读写训练
（四）细读课文，体悟诗情
1.学生再读课文，抓住关键的词语，体会作者表达的思想感情。
2.学生体会“热闹，快乐”之情。追问“从哪里体会回到的”。
3.重点指导“千门万户”，激发学生想象，从内心中体会快乐之情。
4．播放课件，古代过年的镜头，让学生进一步感受到快乐。
5．通过朗读表现这种快乐，教师范读，指导学生读诗文。
（五）回顾学法，总结全文
1．带领学生回顾学习古诗的方法。
2．总结全诗表达的思想感情。
（六）拓展延伸
王安石不仅是诗人，更是政治家，课下查阅资料，研究一下王安石写作本诗
深层意思。
板书设计：
元 日
宋 王安石
爆竹声中／一岁除，
春风送暖／入屠苏。
千门万户／曈曈日，
总把新桃／换旧符。