物流在职研究生-班子述职述廉报告

9古诗三首
元日
教学目标：
1.会认2个字，会写5个字，其 中重点认识“屠”字，重点指导书写
“屠”、“符”字，并注意“屠”字是半包围结构。并正确读写“屠 苏、
瞳瞳”词语，尤其是“曈曈”注意是左边是日字。
2.背诵课文
3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。
教学重点：背诵课文，借助注释理解诗句的意思。
教学难点：这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？
教学准备：课件
教学时数：1课时
教学过程：
第一课时
一、诵读导入，重视积累
让学生诵读《元日》等诗。
师：今天我们就来学习一首描写春节的诗。
师：你知道“元”有哪些意思吗？知道“元日”是什么意思吗？
师：对，元日就是新年的第一 天，农历正月初一，也就是中华民族传
统的节日——春节。（扩词：元宵、元日。拓展“元”的理解，夯 实
语言基础）
【设计意图：自主朗读、深思……每一名学生都在用自己的方式感受、
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理解、体会这首诗。只有这样的多样性才会使课堂更精彩，让中年级
感受领悟到学习古 诗的方法。】
二、初读古诗，解疑释难
1.利用课件检查生字新词，要求读准字音、认清字形。教师重点指导
“屠”字。
师：请大家伸出手来，跟老师一起书空这个字。（一边书写一边说明：
半包围结构）
2.师：学习生字后，相信大家一定能把古诗读好。尝试读出诗的节奏。
（指名学生读古诗——范读古诗 ——齐读）
3.师：通过预习和初读，我们知道词语的意思，还有什么不理解的字
词吗？（根 据学生回答，教师指导并总结）
【设计意图：这一环节让在学生与文本、教师和同学之间的对话交流< br>中，学习古诗，完成理解、积累语言，并适时地内化到自己的语言图
式中，学会用自己的语言来表 达交流。】
三、研读古诗，理解诗意
1．师：学习古诗不仅要把诗句读正确、读流利，还要 根据诗句的意
思展开丰富的想象。古诗的每一句话都描绘了一幅画面。请同学们把
对字词的理解 带到诗句中，练习说说每一句诗的意思。
2．师：用自己喜欢的方式读诗句，同桌互相交流说说展现在 自己眼
前的是一幅幅怎样的画面呢。
在学生理解“岁”字时，教师补充“离离原上草，一岁一 枯荣”“年
年岁岁花相似，岁岁年年人不同”的诗句，让学生更加深入地理解“岁”
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的含义。）
3．交流、评议、完善。
师：如果说“爆竹……”让我 们感到了热闹、兴奋，还有一句会让我
们感到温暖、幸福，那就是——
4．练习说话。
师：你为什么从“屠苏”感受到快乐呢？
在这万家团圆的时刻，大家迎着和煦的春风，一边喝 酒一边说着祝福
的话语，身上暖暖的，心中更是暖暖的。
师：谁能把这两句诗的意思连起来说一说？
师：你能把这份快乐，这份温暖读出来吗？ 师：刚才我们一边读诗句，一边想画面。（多媒体出示）看，五彩缤
纷的礼花在天空中绽放；闻，到 处都飘散着爆竹的硝烟味；听，到处
都洋溢着欢声笑语。置身在这样的情景中，你的心情会如何？是啊！
一元复始，万象更新，多喜庆啊！下面请大家继续用一边读诗句，一
边想画面的方法读后两句。
我们和王安石在隆隆的鞭炮声中“来到”大街上，又看到了一幅怎样
的画面呢？（课件出示）这 里的“新桃”和“旧符”都是指“桃符”。
你知道桃符指什么吗？（桃符就是春联）简介“桃符”。 < br>【设计意图：走近历史，才能走进诗句，才能真正走进作者的内心世
界。因此，这一环节适时适量 地引导学生了解王安石写这首诗时的历
史背景，让学生更好地理解诗歌的思想情感。】
四、品读古诗，体悟情感
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1．师：默读全诗，想一想全诗描写了哪些场景。 < br>2．师：放爆竹、饮屠苏、换桃符几个典型的画面，寥寥数语，就给
我们勾画出欢度新年的喜庆景 象。时至今日，人们每到辞旧迎新之时，
都会情不自禁地吟诵起王安石的这首《元日》。
3．师：孩子们，在诗人眼中换去的只是旧桃符吗？他笔下仅仅是一
幅其乐融融的春节图吗？
课件出示：当时的宋朝，百姓过着贫穷的生活。年轻的王安石看到了
百姓的疾苦，立志要为人民 造福。在49岁时，王安石做了宰相，他
积极进行改革、推行新政，希望国家繁荣富强。就在这一年春节 ，他
写下了这首脍炙人口的不朽诗篇《元日》。
现在，你觉得王安石仅仅是在写春节时热闹欢乐的场面吗？他还期望
什么呢？
用一个成语来表示（辞旧迎新、除旧革新）。请你再来读读这首诗，
你一定会有新的感受。
4．指导朗读。
五、补充诗句，拓展延伸
诵读王安石的另一首诗《梅花》
板书设计：
元 日
燃 放 爆 竹
喝 屠 苏 酒
新 —— 旧
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