最新统编教材部编版三年级语文下册9 古诗三首【教案】
年糕的来历-中秋节的来历50字
最新统编教材部编版三年级语文下册9 古诗三首
【教案】
第三单元集体备课
本单元围绕“中华优秀传统文化”选编了4篇课文，分别是《古诗
三首》《纸的发明》
《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》。这些课文从不同侧面展现了中华优秀传统文化
的魅
力。《古诗三首》描绘了春节、清明节和重阳节里人们过节时的情景，表现了中华传统节日
的民间风俗；《纸的发明》介绍了纸的发明过程，说明了中国古代四大发明之一的造纸术是
中国对世界文
明的伟大贡献之一；《赵州桥》介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观，表现了中
国古代劳动人民的智慧和才
干；《一幅名扬中外的画》具体描绘了《清明上河图》中北宋都
城汴梁热闹的街市，再现了古都的风貌和
当时人们的生活情景。
单元语文要素在课文中的梯度序列
内容
古诗三首
纸的发明
赵州桥
课时
3
2
2
教学目标
1.会认37个生字，读准8个多音字，会写36个字，正确读写29个
词语。
2.能背诵、默写古诗。抄写指定课文段落。
3.能根据要求提取段落中的重要信息，并对有关的现象或成因做出解
一幅名扬中
外的画
1
释。
4.了解课文相关段落是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。
3
1.能用不同方式收集介绍我国传统节日的资料，并记录这些节日的相综合性学习
1
关风俗。
2.能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作，写清楚过节的过程。
3.以适当的方式展示综合性学习的成果。
4.能对其他小组的展示活动做出评价，提出改进建议。
1.能回顾、梳理“围绕一个意思把一段话写清楚”的具体方法。
2.能分享在日常生活中自主识字的途径及成果，认识“税、档”等7
个生字。
3.能按活动的步骤，介绍某一手工活动的过程。
4.能说出有关自然段的段式特点，并模仿写一段话。
5.了解、积累“文房四宝”等有关中华优秀传统文化的四字词语。
语文园地 2
2
9古诗三首
▶教学目标
1.会认“屠、苏”等7个生字，会写“符、欲”等11个字。
2.正确、流利、有感情地朗读三首古诗，背诵三首古诗，默写《清明》。
3.了解古诗大意，知晓古诗所描绘的节日情景，体会诗人的情感。
4.培养对中华优秀传统文化的热爱。
▶教学重难点
背诵三首古诗，默写《清明》，了解古诗大意。
▶教学策略
传统节日是中
华文化的重要组成部分，古代诗词以其独特的形式记载了节日习俗的特
点，充分发掘了传统节日的意义，
赋予传统节日更为丰富的人文情感。
1.创设情境，感知美点
教学时，可以充分挖掘该诗的
美学价值，引导学生借助语言文字，在想象的世界里去感
受古诗的画面美，在吟诵中体会古诗的音韵美，
在深入探究的基础上领略古诗的意境美，让
学生在学习的过程中感知美、体验美、分享美，进而获得感官
和精神的愉悦，受到美的熏
陶。
2.借助注释，理解诗句
课文对有些字词做了解释
，应放手让学生借助这些注释理解诗句的意思。没有注释的，
可以让学生结合生活经验来理解，还可以结
合诗句内容和课文插图来理解。如《元日》，可
以让学生结合对春节过年习俗的亲身体会来理解。可以回
顾二年级下册的课文——《传统
节日》这首儿歌所介绍的中华传统节日，再结合本课三首古诗，了解不同
节日的传统习俗，
收集并积累描写端午、中秋、重阳等传统节日的古诗，感受祖国传统文化丰厚的内涵。
3.入情入境，朗诵为主
3
古诗教学应彰显朗读的作用
，教学时应充分运用引读、范读、听录音模仿读等方式，通
过朗读加深学生对诗句的理解，加深对诗中情
感的体悟。通过多种形式的读，激发学生诵读
的兴趣，促使其在反复读的过程中做到熟读成诵。
▶教学准备
准备资料：查找有关春节、清明节、重阳节三个传统节日习俗的资料；查
找中国其他传
统节日的资料；多媒体课件。
▶教学课时 3课时
第1课时
▶课时目标
1.认识并理解“屠苏”这个词语，会写“符”字。
2.读出古诗的韵律感，读出沉郁的感情。
3.背诵古诗，了解古诗所描绘的节日情景。
▶教学过程
板块一 设疑揭题，理解诗题
1.猜字：分步出示“元”字
的演变过程，让学生猜一猜这是什么字。让学生感知“元”
是“头、初、首”的意思。
课件出示：
“元”字的演变过程
2.解疑：为什么把正月初一叫作“元日”？
3.交流：你知道家乡在春节期间有哪些习俗活动吗？
4
通过“元”字的演变，理解诗题，从而引出有关春节习俗的交流，环环相扣，水到渠
成。
板块二多种形式，了解诗意
1.自由读古诗，采用不同的方式来读。
（1）比一比
谁能把古诗读正确、流利。结合生字表或工具书，自由朗读《元日》，把
不流畅的地方多读几遍。
（2）同桌之间互读互听，互相正音。强调“屠苏”“曈曈”的读音。
（3）班级内交流、评价。教师范读。
（4）指名读。（重点检查“爆、屠、换、符”等字的读音）
（5）推荐一名同学展示读。
2.读出节奏。
（1）古诗很有节奏感。你能尝试一边打节拍一边读古诗吗？
（2）学生练习读。
（3）教师指名读，师生点评。（课件出示古诗的朗读节奏）
课件出示：
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
（4）组内打节拍齐读《元日》。
3.了解大意。
（1）圈出习俗。朗读古诗，想一想诗人写了哪些春节习俗，试着圈出来。
（2）小组合作理解诗意。
（3）学生交流探究。
①理解“一岁除”。（除：除去，逝去）
5
②理解“屠苏”。（了解“屠苏酒”，课件出示有关屠苏酒的资料）
屠苏酒
屠苏酒，是中国古代春节时饮用的一种药酒，又名岁酒。相传农历正月初一饮屠苏酒可
以避邪不
染瘟疫，是由唐代名医孙思邈发扬光大的。饮用屠苏酒，要按照先幼后长的顺序，
原因是小孩过年又长一
岁，大家要祝贺他，而老年人过年则又少了一年的生命，迟一点喝，
含有祝他们长寿的意思。
③理解“暖”字。喝了屠苏酒，有什么感受？是什么滋味？
④认识“桃符”。（课件出示“桃符”的图片）
桃符是古代新年时悬挂于大门上的
辟邪门饰，春联的前身；贴桃符是中华儿女过春节的
重要习俗，人们通过挂桃符抒发美好愿望，祈祷新年
新气象。
（4）指导书写“符”两个字。
①观察“符”字的字形：古代符节，一般用竹子做成，可以在上面刻写文字等，所以是
竹字头。
②观察“符”字的结构：上扁下大。
③师范写，生摹写。
（5）全班交流，教师相机点评。
【设计意图】三年级的学生，应该学会通过看注释、图片理
解诗文的大概意思，掌握学
习古诗的方法。抓关键字词理解古诗，体现了以学生为主体的教育理念。
板块三 读出美好，想象画面
1.创设意境，想象画面。
（1）读这首诗你看到了什么？听到了什么？想到了什么？
6
（2）创设意境，引导想象。
（3）学生描述诗的画面。
2.指导朗读，体会意境。
（1）再读《元日》，找出最能体现诗人情感的字词。
（2）学生圈画交流。“暖”既指春风暖，也说明心情暖暖的；“曈曈”是指灿烂的阳
光，表达了愉快的
心情；“新”指新的事物替换旧的事物，心情愉快。
（3）联系创作背景，体会诗情。（课件出示王安石简介）
课件出示：
王安石，北
宋政治家、文学家、思想家。20岁以前，他随父南北游学，了解民生疾
苦。21岁起，当过地方官员，
做了许多有益于老百姓的事。在王安石49岁时，宋神宗为摆
脱危机，任命他为宰相，主张变法，推行新
政。此诗是诗人初为宰相执行新政时，见到新年
家家忙着过春节的景象，而联想到变法开始的新气象，有
感而发创作了此诗。
（4）说说诗人写这首诗想要表达什么。
（5）指名读全诗。
3.练习背诵古诗。
要走进诗人的内心，就要感受诗中的情感，借助古诗中的关键字词，细细
品味、揣摩背
后的意蕴，与诗人感同身受，这样才能更好地理解古诗。
板块四
拓展延伸，读出情景
1.课件出示描写春节的诗句，学生自由读。
儿童强不睡，相守夜欢哗。——苏轼《守岁》
半盏屠苏犹未举，灯前小草写桃符。——陆游《除夜雪》
万物迎春送残腊，一年结局在今宵。——戴复古《除夜》
7
2.议一议：说说这三句诗中诗人描写的是春节的哪些难忘情景。
3.课堂作业：用田字格写“符”字。
（1）学生练写。（提醒书写姿势、字的结构布局等）
（2）交流评价。
4.拓展延伸：调查了解家乡过春节时的传统习俗，完成一份春节画报。
板书设计
第2课时
课时目标
1.会认“魂、酒、牧”3个生字，会写“欲、魂、借、酒、何、牧”6个字。
2.背诵古诗《清明》并默写。
3.培养学生对中华优秀传统文化的热爱。
教学过程
板块一 谈话解题，了解“清明”
1.谈谈清明的来源。
（1）板书古诗的题目：清明。谁知道清明节是怎么来的吗？
（2）学生交流，教师补充介绍。（课件出示清明简介）
课件出示：
清明最早只是一种节气的名称，是我国二十四节气之一，时间约在每年的阳历4月5
2.介绍诗人。了解诗人杜牧。指导书写“牧”，左边牛字旁的第三笔是提。
8
▶
▶
▶
日前后。这一时节气温变暖，雨水增多，万物吐故纳新。
3.说说你们在清明节通常会做什么。（祭祖、上坟、扫墓、踏青等）
板块二
初读故事，感受韵律
1.自学古诗，课件出示自读要求。
课件出示：
借助生字表，放声读古诗，把字音读准确，把古诗读通顺。
2.抓诗眼，悟诗情。
（1）自由读，想一想，诗中哪个词最能让你感受到诗人的情感？（欲断魂）
（2）理解“欲断魂”。
①由“魂”字可以想到哪些词？（魂魄、灵魂等）“欲断魂”是什么意思？（失魂落
魄）
②观察田字格中“魂”的笔画，指导书写“魂”：左窄右宽，不要忘记写最后的两笔撇
折、点。
③学生描红、临帖、练写，教师评价。
④指导书写“欲”。
⑤字典中“欲”有三种解释，诗中的“欲”是哪一种意思？
课件出示：
A.想要得到某种东西或达到某种目的的愿望；B.想要，希望；C.将要，快要。
⑥说说“欲断魂”的意思。
3.指导朗读。
（1）指名读，要求读通顺，读正确。
（2）小组读。
（3）读出节奏。
课件出示：
9
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。
（4）教师示范读,指名读。
（5）学生自由读，齐读。
【设计意图】古诗教学必
须在诵读上下足功夫，做到以读促讲，以读促理解，以读促积
累，“读”占鳌头。
板块三 读懂读透，感受诗情
1.自主探究，解字析义。
2.小组合作学习。小组内合作理解古诗大意。
3.班级交流。
（1）感知“纷纷”的精妙。
“纷纷”指的是什么？（细雨朦胧的样子）诗中除了“雨纷纷”
，还有什么是“纷纷”
的？（诗人的心情）
（2）猜一猜：行人中有哪些人？（扫墓的人、回家祭祖的人、漂泊在外的人……）
（3）拓展想象，体会“欲断魂”所传达出的意境，体会诗人的心境。
清明是一个重要的节日
，人们回家祭拜先祖。但这位行人孤身一人，在陌生的地方赶
路，心里很不好受，现在又淋了雨，此时，
他的感受如何？（欲断魂）
（4）齐读“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”。
（5）行人为什么要找酒家？（喝酒解闷、住宿、歇歇脚、驱驱寒等）
（6）情境体验：学生扮演行人，教师扮演牧童，读诗中第三、四两句。
（7）指导朗读“借问酒家何处有？牧童遥指杏花村”。
4.欣赏作品，升华感情。
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（1）欣赏名家笔下的清明，了解清明节的习俗。（课件出示名家作品片段）
课件出示：
我们终年住在那市井尘嚣中的低小狭窄的百年老屋里，一朝来到乡村田野，感觉异
常新
鲜，心情特别快适，好似遨游五湖四海。因此我们把清明扫墓当作无上的乐事。
——选自丰子恺《清明》
在旧时代里，上坟时绝顶高兴的是女人，其次是小孩。清明一到，妇
女儿童欢天喜地，
穿得漂漂亮亮去上坟，无形中构成一道亮丽的风景。
——选自周作人《山头的花木》
（2）交流感受：读了名家写清明的片段，你有什么感想?
（3）再次朗读《清明》全诗。
5.背诵课文，默写古诗。
（1）指导书写“酒、何”。（“酒”里面不能少写一横）
（2）用方格纸默写古诗。
（3）评讲订正。（要求：正确、美观）
6.师小结：四月清明，春回大地，正是郊游的大好
时光，所以清明节又叫踏青节。清明
节的习俗除了祭祖、扫墓、踏青外，还有荡秋千、植树、打马球、插
柳等，清明节与端午、
中秋、春节等传统节日一起，成为中华民族特有的符号。
【设计意图】
将生活实际与想象联系在一起，引导学生体会诗人在清明节时的哀思。通
过展示名家作品片段，加深学生
对古诗的理解。
板块四 总结学法，迁移运用
1.回顾古诗，总结学法。
（1）回顾《元日》《清明》，总结学习古诗的方法。
（2）学生交流，教师相机小结。
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课件出示：
第一步：读通读顺，借助注释或通过与同学交流，了解古诗大意。
第二步：展开想象，想象诗中描写的画面。
第三步：抓住关键词句，联系写作背景，体会诗人所要表达的情感。
2.布置预习作业。
用所学的方法，尝试自学《九月九日忆山东兄弟》。
板书设计
第3课时
课时目标
1.会认“兄、倍”2个生字，会写“兄、独、异、佳”4个字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，借助注释理解诗意，体会诗人的思乡之情。
3.通过学习，了解中国传统节日，并培养对中华优秀传统文化的热爱。
教学过程
板块一 回顾学法，导入课题
1.复习古诗，学法回顾。
（1）课件出示《元日》《清明》，我们一起来背一背。
（2）这两首古诗分别给我们介绍了哪两个传统节日的景象？（春节和清明节）
（3）上节课，我们总结了学习古诗的三步法，谁来说一说？
2.导入新课，板书题目。
▶
▶
▶
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这节课我们来学
习唐代诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》。板书诗的题目，指导书写
“兄”。
3.读诗题，解题意。
（1）指名读诗题，读了诗题，你了解到了什么？
（2）“忆”有回想、想念、记得的意思，在这里“忆”的字义是什么？（想念）
（3）补充资料。（课件出示王维简介）
课件出示：
王维（701—761），唐
代诗人，画家，字摩诘。他擅长绘画、书法，精通音乐，北宋
苏轼称他“诗中有画，画中有诗”。他与孟
浩然并称“王孟”。
【设计意图】通过回顾学法，导入新课，引导学生自主学习古诗，实现教师“教”
是为
了“不教”的理念。
板块二 借助学法，合作学诗
1.合作学诗，课件出示提示。
课件出示：
借助学法，先自学，再交流古诗大意；
然后想象画面；最后抓住关键词和课前了解的背
景，说一说诗人所要表达的情感。
2.交流所学。
（1）汇报诗意。
理解关键字词的意思，然后说一说每句诗的意思
，最后说说整首诗的意思。（关键词：
“异乡”指他乡；“佳节”指节日；“遥知”指远远地知道）
（2）体会诗情。
①抓住“独”“异”，体会诗人在他乡举目无亲的孤独。
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②抓住“佳节”，想象重阳节的热闹景象，与“独”“异”形成鲜明的对
比，一个
“倍”字道出了诗人在节日之际更加思念家乡的亲人。
③抓住“兄弟”与“一人”的反差，体会诗人的思乡之情。
3.想象感悟：请你闭上眼睛，边听老师读，边想象画面。
（1）教师范读，学生想象画面。
（2）你仿佛看到了怎样的画面？
（3）学生交流。
【设计意图】放手让学生运用
学习古诗的方法进行自主学习，由读到悟，在读的过程
中，解诗意，想画面，悟诗情。
板块三
比较阅读，拓展延伸
1.课件出示古诗三首，比较异同。
想一想：它们有什么相同之处？有什么不同之处？
2.学生交流反馈。
预设：相同
之处是都描写了传统节日的景象；不同之处是表达的情感不同，第一首是喜
悦，第二首是悲伤，第三首是
孤独。
3.拓展延伸。
（1）就像王维一样，从古至今有许多客居他乡的游子将他们漂泊在
外、凄凉孤寂的心
境，以及对家乡亲人的思念之情写入诗中。课件出示相关诗句。
课件出示：
举头望明月，低头思故乡。——［唐］李白《静夜思》
今春看又过，何日是归年。——［唐］杜甫《绝句二首》
春风又绿江南岸，明月何时照我还？——［宋］王安石《泊船瓜洲》
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。——［唐］崔颢《黄鹤楼》
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（2）自由读，指名读。
【设计意图】此环节通过对比阅读，让学生体会三首
古诗的异同，加深了他们对古诗主
题的理解。通过拓展延伸，达到积累语言的目的。
▶板书设计
▶教学反思
1.授人以渔，提升能力。
在教授《元日》《清明》这两首诗的时候，引导学生学古诗，提炼方法。一是读通读
顺，借助注释或与同
学交流，了解古诗大意。二是展开想象，想象诗中描写的画面。三是抓
住关键词句，联系写作背景，体会
诗人所要表达的情感。通过学法的提炼，由扶到放，学生
自主学习《九月九日忆山东兄弟》，达到了很好
的教学效果，更提升了学生自主学习的能
力。
2.多样诵读，读出味道。
任何一堂
语文课都要读出语文味。古诗的韵律之美更要通过诵读来体现。读是一种艺
术，不仅仅是一遍又一遍地重
复，而是要读出层次，读出精神。在课堂上，教学生朗读古
诗，指导学生读准节奏，读出古诗蕴含的情感
，这是古诗教学必须要做到的。
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