部编人教版三年级语文下册古诗三首元日教案
高考状元学习方法-华侨大学研究生处
部编人教版三年级语文下册古诗三首元
日教案
教学目标：
1.会认2个字，会写5个字，其中重点认识“屠”字，
重点指导书写“屠”、“符”字，并注意“屠”
字是半
包围结构。并正确读写“屠苏、瞳瞳”词语，尤其是
“曈曈”注意是左边是日字。
2.背诵课文
3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。
教学重点：
背诵课文，借助注释理解诗句的意思。
教学难点：
这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情
景？
教学准备：
课件
教学时数：
1课时
教学过程：
第一课时
一、诵读导入，重视积累
让学生诵读《元日》等诗。
师：今天我们就来学习一首描写春节的诗。
师：你知道“元”有哪些意思吗？知道“元日”是
什么意思吗？
师：对，元日就是
新年的第一天，农历正月初一，
也就是中华民族传统的节日——春节。（扩词：元宵、元
日。拓
展“元”的理解，夯实语言基础）
【设计意图：自主朗读、深思……每一名学生都在
用自己的方式感受、理解、体会这首诗。只有这样的多
样性才会使课堂更精彩，让中年级感受领悟到学
习古诗
的方法。】
二、初读古诗，解疑释难
1.利用课件检查生字新词，要求读准字音、认清字
形。教师重点指导“屠”字。
师：请大家伸出手来，跟老师一起书空这个字。（一
边书写一边说明：半包围结构）
2.师：学习生字后，相信大家一定能把古诗读好。
尝试读出诗的节奏。（指名学生读古诗——范读古诗
——
齐读）
3.师：通过预习和初读，我们知道词语的意思，还
有什么不
理解的字词吗？（根据学生回答，教师指导并总
结）
【设计意图：这一环节让在学
生与文本、教师和同
学之间的对话交流中，学习古诗，完成理解、积累语言，
并
适时地内化到自己的语言图式中，学会用自己的语言
来表达交流。】
三、研读古诗，理解诗意
1．师：学习古诗不仅要把诗句读正确、读流利，还
要根
据诗句的意思展开丰富的想象。古诗的每一句话都
描绘了一幅画面。请同学们把对字词的理解带到诗句中
，
练习说说每一句诗的意思。
2．师：用自己喜欢的方式读诗句，同桌互相交流说
说展现在自己眼前的是一幅幅怎样的画面呢。
在学生理解“岁”字时，教师补充“离离原上草，
一岁一枯荣”“年年岁岁花相似，岁
岁年年人不同”的
诗句，让学生更加深入地理解“岁”的含义。）
3．交流、评议、完善。
师：如果说“爆竹……”让我们感到了热闹、兴奋，
还有一句会让我们感到温暖、幸福，那就是——
4．练习说话。
师：你为什么从“屠苏”感受到快乐呢？
在这万家团圆的时刻，大家迎着和煦的春风，一边
喝酒一边说着祝福的话语，身上暖暖的，心中更是暖暖
的。
师：谁能把这两句诗的意思连起来说一说？
师：你能把这份快乐，这份温暖读出来吗？
师：刚才我们一边读诗句，一边想画面。（多媒
体出
示）看，五彩缤纷的礼花在天空中绽放；闻，到处都飘散
着爆竹的硝烟味；听，到处都洋溢
着欢声笑语。置身在
这样的情景中，你的心情会如何？是啊！一元复始，万
象更新，多喜庆啊！
下面请大家继续用一边读诗句，一
边想画面的方法读后两句。
我们和王安石在隆隆
的鞭炮声中“来到”大街上，
又看到了一幅怎样的画面呢？（课件出示）这里的“新桃”
和“旧
符”都是指“桃符”。你知道桃符指什么吗？（桃
符就是春联）简介“桃符”。
【
设计意图：走近历史，才能走进诗句，才能真正
走进作者的内心世界。因此，这一环节适时适量地引导<
br>学生了解王安石写这首诗时的历史背景，让学生更好地
理解诗歌的思想情感。】
四、品读古诗，体悟情感
1．师：默读全诗，想一想全诗描写了哪些场景。
2．师：放爆竹、饮屠苏、换桃符几个典型的画面，
寥寥数语，就给我们勾画出欢度新年的喜庆景象。时
至
今日，人们每到辞旧迎新之时，都会情不自禁地吟诵起
王安石的这首《元日》。
3．师：孩子们，在诗人眼中换去的只是旧桃符吗？
他笔下仅仅是一幅其乐融融的春节图
吗？
课件出示：当时的宋朝，百姓过着贫穷的生活。年
轻的王安石看到了百姓的疾
苦，立志要为人民造福。在
49岁时，王安石做了宰相，他积极进行改革、推行新政，
希望国家
繁荣富强。就在这一年春节，他写下了这首脍
炙人口的不朽诗篇《元日》。
现在，你觉得王安石仅仅是在写春节时热闹欢乐的
场面吗？他还期望什么呢？
用一个成语来表示（辞旧迎新、除旧革新）。请你再
来读读这首诗，你一定会有新的感受。
4．指导朗读。
五、补充诗句，拓展延伸
诵读王安石的另一首诗《梅花》
板书设计：
元日
燃放爆竹
喝屠苏酒
新——旧