人教版三年级语文下册古诗里的故事
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古诗里的故事
——语文主题学习《乞巧》教学设计
黑龙江省齐齐哈尔市铁锋区第七小学 桑锐
教学内容：
人教版三年级下册第八单
元“走进神话”29课《乞巧》+丛书《爱在人间》
“诗歌与神话”一组
情感主题：体会诗中的美好情感；激发学生读更多故事的兴趣。
语用主题：借助牛郎织女的故事了解古诗大意；用抓住人物、情节的方法读出古
诗里的故事，
教学过程：
一、猜故事，激趣
古人留下了很多想象丰富的神话故事、民间故事。比
如传说射下九个太阳的
（后羿射日）能用五彩石补天的（女娲补天）还有这几幅图（嫦娥奔月、八仙过<
br>海）这些古老的故事大家都读过吗？喜欢读吗？很多诗人喜欢把故事写进自己的
诗里，这节课我们
就找找“古诗里的故事”（板书课题）
二、读《乞巧》，学找故事
1、书中有首诗叫《乞巧
》这里就藏着一个美丽的故事。（板书课题）和我
一起书空，注两个字，乞字的最后一笔是横折弯钩，像
不像一个人在躬身跪地而
求。所以乞的意思就是？（乞求）乞巧就是指——乞求巧智。这是古代的一个节
日
2、翻到122页先大声读读这首诗。
3、谁愿意大声读给大家听，指名读。诗歌它有一种音韵美，抑扬顿挫，
你可以这样来读（范读）
这回同桌先互相读一读、找找自感受到的那种韵律。
再指名读（你读的诗有了歌的味道，大珠小珠落玉盘，真好听！独特的嗓音
更具魅力）
4、谁找到诗里的故事啦？你在诗里读到了“牵牛织女渡河桥”。（课件）
你在这句里找到了故事中的
（板书人物、渡桥相见的情节情节）
想再读读这个故事吗？感受一下：最神奇的？最幸福的？最伤心的
地方。找
找“牵牛织女渡河桥”是哪段情节，圈出来。细细读一读。（指名谁能动情的读）
多么
动人的故事啊！
你抓住了诗里的哪个词画下了故事里的这一段？（渡）你们找到了吗？谁
再
来读读这感人的一幕？从这段故事中你感受到了什么？（思念、牵挂、喜悦、
深情）这一渡要说的话太多
太多，谁想读出这份牵挂？谁想读出那份思念？这一
渡足足等了——
一年，谁能读出那种久别重逢的喜悦？
三、读诗句，练找故事
这就是古诗里的故事，抓住人物、情节你也会发现许多古诗里都有故事。（课
件）
（夸父诞宏志，乃与日竞走。抓住人物、竟日走的情节，读出战胜自然的决
心，雄心、志向。
精卫衔微木，将以填沧海。不畏艰难的意志。
星桥鹊驾，经年才见，想离情、别恨难穷。你想读出什么？离别的伤心，
重逢的喜，离别的恨）
四、品《乞巧》，感受故事
就是这个牛郎织女的故事让人们对乞巧节多了无限的期待和喜爱。
这是书中
对乞巧节的介绍，我们来读读。
1、诗中怎么写的？指名来读后两句。
2
、结合图和诗句想象一下，乞巧节究竟是怎样的盛况呢怎？（预设：人很
多，家家（板书）。指导读多么
热闹。
“几万条”指导读多、数不清的心愿。
3、理解“尽”板书）红丝连着女子的心思，
人家一边小心的穿着红丝，一
边乞求——你说，几万条又怎么够呢？所以诗人神来之笔，就用了一个尽字
描绘
出这样的画卷：（引读家家）这就是林杰笔下的乞巧节。
4、你们说，乞巧还只是乞求心
灵手巧吗？这也是人们对美好生活的企盼！
（板书企盼）人们在企盼——（幸福、平安、快乐） 穿的尽
得是红丝，穿不尽
的（板书不）是对美好的企盼，让我们把这么多的企盼、这么多美好的心愿都融
进整首诗里，拿起书再读，乞巧——
五、品《丛书》 ，以读促悟
1、一个节
日因这个故事盛行千百年，一首诗因这个故事流传千百年，这是
怎样的魅力呀！丛书中113页的《诗歌
与神话》一组也有几首诗词里藏着《牛郎
织女》的故事。（出示阅读任务）每组读两首诗，找找诗里的故
事，并试着用这
样三句话（生读）汇报
2、先自己读书，再与同桌交流，最后全班汇报
3、最特别是《迢迢牵牛星》，可以说故事给了这首诗生命，而这首诗把织
女的情感变得更细
腻。指名读。美好的东西总让人沉醉师生合作读，齐读。
诗和故事，不同的形式，流淌的却是同样的
真情和同样的丰富想象，他们
在时间的沉淀下越酿越浓。就像诗人林杰在七夕那一弯秋月下，对美好生活
的不
尽情思和企盼，来，孩子们。带着你的祝福，我们一起再读——乞巧
板书设计：
古诗里的故事
人物
乞 巧
情节
家家
不
尽
企 盼