最新部编版三年级语文下册1古诗三首
美国留学需要的条件-幼儿教师辞职信
1.古诗三首
第一课时
【课时目标】
1.会认“鸳、鸯”2个字，会写“融、燕”等4个字。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成
语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而
完整地理解诗意。
3.了解《绝句》的内容及诗中景物的季节特点，感受春天的美丽。
【教具准备】
教学课件
【教学过程】
一、介绍背景，导入新课。
出示《春江晚景》图，简介背景，揭示课题
1．简介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动
物。
2．（课件出示14）出示《春江晚景》图，这是惠崇画的一幅画。
3．简介诗人苏轼：（课件出示15）
苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。他
在诗、词、散文
的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晓景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题
写的。
二、自由读课文，读准字音。
熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
（课件出示16）要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。
huì chónɡ
tún lú yá
惠 崇 豚 芦 芽
自由读，指名读。
师生共同正音：“崇”是翘舌音，“芦”边音，“豚”前鼻音。
开火车读，齐读。
三、细读品味，感悟理解
1.学习第一句（课件出示17：出示第1、2行）。
（1）指名读
（2）点击重点词：
三两枝：指两三枝桃花。
鸭先知：群鸭好像最早感觉到了春天的信息，急不及待地到江水中嬉戏玩耍
了。
（3）这两行诗的意思是什么？
师生交流，师归纳。
竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖。
（4）指导朗读：想想诗句意境，指导朗读。
2.学习第二句（课件出18：3、4行）
（1）出示句子，指名读、齐读。
（2）学生自读，再集体交流。
想象当时的情景，桃花刚开，鸭子戏水，蒌蒿长势很旺，鲜嫩的芦芽从土里
钻出。
3.描述全诗的画面，背诵古诗。
4.（课件出示19）出示问题，反馈所学知识。
（1）读了这首诗，你从中感受到里什么？
（作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地
的蒌蒿、短短的芦芽，向
我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和
赞美之情。）
（2）从画面上，我们能看出“正是河豚欲上时”吗？
（从画面上是
看不到的，这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想。
它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿
满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产
卵繁殖的季节。）
5.
学生小结学法：解题目
------知作者-------释词句------懂诗意------品诗味。
（板书：解题目------知作者-------释词句------懂诗意------
品诗味）
四、识记字形，书写生字。
1.
同学们，下面我们现在就来写一写诗中的几个生字。
（写字之前要注意写字的姿势，做到：头正身直脚
放平，五指执笔笔杆正，
一寸一尺和一拳。每个生字写2次，争取第2个比第1个写得好。）
（出示生字田字格课件20：）惠 崇 芦 芽
2.你是怎样记住这些生字的？
熟字加偏旁：“宗+山”是“崇”，“户+艹”是“芦”，“牙+艹”是“芽”。
减一减：“穗”把“禾”减掉，就是“惠”。
3.观察生字在田字格中位置及笔画，教师示范，提示重点笔画。
（1）“惠”字的右上没有点，中间的提上有一点。
（2）“芦”字下面是个“户”，不是“卢”。
（3）“崇 芦
芽”都是上窄下宽，“惠”上宽下窄。
4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
【板书设计】
惠崇春江晚景
解题目------知作者-------释词句
------懂诗意------品诗味
第三课时
【课时目标】
1.认识“减”1个生字，会写“梅、溪”4个生字。
2.感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟古诗的意思，在此基础上想
象画面。
3.有感情地朗读背诵古诗。
【教学过程】
一、开门见山，引入新课
1.古诗是我们中华民族文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有重要的地位。
今天这节课，老师和大家
一起来学习一首宋朝诗人曾几写的古诗，看看古人眼中、
笔下的春天是怎样的。（板书课题《三衢道中》
）
2．简介诗人曾几：（课件出示22）
曾几(1085--1166)，字吉甫
，自号茶山居士。南宋诗人。其先赣州(今江西
赣县)人，徙居河南府(今河南洛阳)。历任江西、浙西
提刑、秘书少监、礼部侍
郎。曾几学识渊博，勤于政事。其诗的特点讲究用字炼句，作诗不用奇字、僻韵
，
风格活泼流动，咏物重神似。
二、自由读课文，读准字音。
1.熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
（课件出示23）要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。
méi xī
fàn jiǎn
梅 溪 泛 减
自由读，指名读。
师生共同正音：“泛、减”是前鼻音。
开火车读，齐读。
2.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。
（课件出示24）
梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。
绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。
三、吟诵感悟，想象画面
1．带着问题，再读古诗《三衢道中》。（课件出示25）
（1）作者是什么时间游于三衢山中？他的行程路线怎样？
（2）沿途作者都看到了什么？结合插图想象画面，结合注释，与小组内的
同学交流一下。
（3）想一想作者的心情怎样？
2．学生自主学习，合作交流。
3．全班交流。
（1）梅子黄时，正值雨季，而天气却（学生填空：日日晴），给人以之情（喜
悦）。（板书：梅黄一日日晴）
（2）读第2句“小溪泛尽却山行”，说说这句话写了什么？
（一“溪”、
一“山”、一“泛”、一“行”，不仅表明作者的行程，还透露出作者的喜悦之
情
。）（板书：溪—泛、山—行）“却”在这里是“再”的意思。
（3）哪句话是写作者沿途所见？（出示3、4句）想象交流并有感情地读一
读。
“不减”“添”分别解释成什么？（不减：并没有少多少，差不多。添：增添）
（板书：不减一添）
正当诗人有些失望的时候，却看到树上黄鹂的美丽，听到其叫声，于是情不自
禁地吟出了下面
两句诗。齐读后两句。
引导学生用关联词语填写后两句。
绿阴不减来时路，（不但）
添得黄鹂四五声。（而且）
说出了诗人的惊喜心情，该怎么读这两句？（男女分工读）
4．带着喜悦之情配乐诵读。
四、图文对照，熟读成诵
1．看图读文，根据自己的理解读出感情。
2．指名带着感情配乐诵读两首诗词。
3．你喜欢这首诗吗？为什么？（学生自由交流）
4．在齐诵本诗。
五、识记生字，指导书写
（课件出示26生字田字格课件）梅 溪 泛 减
1.你是怎样记住这些生字的？
形声字结构规律识记：梅 溪 泛 减
形近字比较：海一梅 喊一减 眨一泛
2.观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论。
“梅 溪 泛 减”都是左右结构，左窄右宽。
3.教师示范，提示重点笔画。
提醒学生注意：
“梅”右下的“母”笔顺是：竖折竖弯，横折钩，点，横，
点。
“溪”右边是“爫+幺+大”。“泛”的最后一笔是捺，要写得平一点，长一
点。
4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
【板书设计】
三衢道中
（宋）曾几
梅黄——日日晴
溪—泛、山—行
不减——添