苏教版小学语文三年级下册：古诗两首
陈天蛋-安徽数学
教学
古诗两首
内容
1.学习有节奏、有感情地诵读古诗《望庐山瀑布》。
共几课时
第几课时
2
课型
1
新授
2.结合画面，理解诗句的意思，品味重点词语的表达效果，体会诗人夸张、比喻的表达方式。
教学
3.理解诗歌内容，想象诗歌呈现的画面，体会诗人热爱大自然的情感。
目标
4.初步掌握学习古诗的基本方法。
5.继续培养边读边想、咀嚼品味、圈画批注的读书习惯。
教学
重点：结合画面，理解诗句的意思，品味重点词语的表达效果，体会诗人夸张、比喻的表达方式。
重难点
难点：理解诗歌内容，想象诗歌呈现的画面，体会诗人热爱大自然的情感。
教学
资源
1.70首必背古诗中李白的诗。
2.庐山瀑布的图片资料。
1.拼读生字，去掉拼音准确朗读生字。
2.认真观察生字，练习正确美观地书写，《习字册》上的生字描一个写一个。
预习
设计
3.正确流利地朗读古诗。
4.通过阅读《一课一练》中的资料卡和其他途径了解李白的有关资料。
5.搜集几个有关李白的小故事在小组内讲一讲。阅读《新》上的助读。
6.背背《古诗70首》中李白写的古诗。
学 程 预 设 导 学 策 略
调整与反思
第一板块：走近课文（6分钟） 第一板块：导入新课。
《静夜思》《
赠汪伦》《早发白帝城》1.我们学过许多首李白的诗，谁能背?注意每人背一首，
《望天门山》《独坐
敬亭山》。李白不要重复别人背过的诗。
(701--762)，字太白，号青莲居士，2.关于李白
你知道什么？你搜集到了哪些关于李白的小
是盛唐最杰出的诗人，也是我国文学故事？
史上继
屈原之后又一伟大的浪漫主3.刚才有同学背到了《望庐山瀑布》这首诗，我们一起来
义诗人，素有“诗
仙”之称。故事：《铁背诵一遍。
棒磨成针》。齐背《望庐山瀑布》。
第二板块：理解古诗。
第二板块：理解古诗。（28分钟）
1.过渡：既然这首诗我们都已经能背诵了，那么，这节课
1.自主学习。（5分钟）
我们该学些什么呢？
2.任务驱动。
【学习单一】
2.展示。（8分钟）
①放慢速度，像小诗人那样诵读这首诗。
②再读一遍，在你认为需要停顿的地方画上“”。
③学习时间：5分钟
3.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。
4.巡视、参与学生探究。
（1）在展台上展示划分并朗读。
5.导学。
（2）读好课题，理解“望：远看。”
（1）小组推荐学生展示，通过答案的比较进行指导。
（3）学习有节奏地朗读。
望庐山瀑布
日照香炉生紫烟,
遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺,
疑是银河落九天。
A前两行：
（1）日照香炉生紫烟,
①讲意思。
（2）指导读好课题，相机理解“望：远看。”
（3）指导有节奏地朗读。
【学习单二】
①读读诗句，看看插图，说说每行诗句的意思。
②在不理解的字词旁边做上“？”
③小组交流，尝试解决你的问题。
④学习时间：6分钟
6.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。
7.巡视、参与学生探究。
8.导学。
（1）小组推荐学生展示，通过答案的比较进行指导。
②图文结合品读“生”的意思是产生，
而非升起。
（2）遥看瀑布挂前川。
①讲意思。
（2）A前两行：日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。
①学生讲意思。
②品读“生”，图文结合，生的意思是产生，而非升起。
②找出用得最妙的字。品读“挂”，
实
③你认为哪个字用得最妙？品读“挂”，实物对比，体会
物对比，体会作用？（化动为静）
作用？（化动为静）
（3）有感情地朗读前两行。
B后两行：
①讲两行的意思。
（3）出示“瀑布图”，指导朗读前两行。
B后两行：飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
①学生讲两行的意思。
②老师很想知道，三千尺到底有多高？（表示很高。）
那么“
九天”呢？（天的最高处）补充：古代人将天分为
九层，最高层为九天。
③显然，瀑布没有作
者所写的那么高，它采用的是什么
②理解“三千尺”、“九天”的意思。（表
修辞？（夸张）指
导朗读两行诗。
示很高。）（天的最高处）
④对比理解“疑”，相机教学“疑”的书写。
③体会所采用的夸张的修辞。
指导朗读两行诗。
④对比理解
疑：好像
⑤体会比喻及其作用。
整体朗读。
第三板块：感悟中心（6分钟）
疑是银河落九天 疑是地上霜 意思都是好像
⑤体会比喻及其作用。
9.整体朗读。
第三板块：感悟中心
1.填空：《望庐山瀑布》这首诗描绘了（ ）的壮丽
景象，表达了作者（
）的情感。
2.再次朗读。
第四板块：布置作业
☆：1.完成《一课
一练》和《补充习题》中和《望庐山瀑
1.填空：《望庐山瀑布》这首诗描绘
布》相关的内容。
了（庐山瀑布）的壮丽景象，表达了
2.背诵《望庐山瀑布》，用自己的话说说它描述的景象。
作者（热爱大自然）的情感。
☆☆：
2.再次朗读。
将必背古诗中描写祖国名山大川的古诗题目写在语文书
第四板块：布置作业
70页。
☆☆☆：
制作以《赞我祖国好河山》为主题的读书小报。文字为
描写祖国名山大川的
古诗，插图为和古诗相应的景象。
作业设计 1.见《补充》、《一课一练》等。
教学
古诗两首
内容
第几课时
2
共几课时
2
课型 新授
1.有感情地朗读古诗，默写古诗。学会生字“绝”、“鹂”、“鹭”，掌握多音字“行”。
2.通过查字典、阅读注解等方法理解关键词，依据诗句展开想象，描述古诗描写的情境，体会诗人愉悦
的心情。
教学
3.通过阅读资料、探究交流等途径，了解古诗体裁“绝句”和修辞手法“对
仗”，感受后者对于表达诗歌内
目标
容的作用。
4.
增强学习古诗的兴趣，学习合作，继续养成边读边想、圈画批注的读书习惯。
5.继续培养学生边读边想、咀嚼品味、圈划批注的读书习惯。
教学
重点：有感情地朗读古诗，展开想象，描述古诗描写的情境，体会诗人愉悦的心情；学习合作。
重难点
难点：感受“对仗”对于表达诗歌内容的作用。
1.三年级
学生一般已积累了五十首以上的古诗，其中大部分属于绝句。背过的《春夜喜雨》属于律诗，
《游子吟》
属于小律。可以通过比较让学生进一步明晰绝句这一古诗体裁。
教学
2.三年级学生已有的学习古诗的经验。
资源
3.学生已能正确背诵《绝句》。
4．《语文补充习题》上的相关题目。
1. 朗读、背诵古诗，尝试默写。
2．学
习生字“绝”，要求描红一个，组两个词语；学习“鹂、鹭”，通过查资料，知道这是什么鸟；学会
多音
字“行”，知道它两种读音的正确用法。
3.通过查字典、阅读注解等方法理解关键字“鸣、青天、含
、西岭、千秋雪、泊、东吴”等的意思，并把
注解摘抄至语文书上。试着说说诗歌的大体意思。
4.阅读资料卡，了解“绝句”这一古诗体裁与“对仗”这一修辞手法。能正确说出《望庐山瀑布》《春夜喜<
br>预习
雨》《游子吟》的体裁。
设计
资料卡：
绝句：是我国古诗
的一种体裁,也叫截句或断句。它的特点是每首诗共四句,每句一般为五个字或七个字。
每句五个字的叫
五言绝句，简称五绝；每句七个字的叫七言绝句，简称七绝。
律诗：是我国古诗的一种体裁,通常规定每首8句。如果仅6句，则称为小律；超过8句
，则称排律或
长律。
对仗：也叫对偶，是一种修辞方法，用对称的字词加强语言的效果，如课文中的 “黄鹂”对“白鹭”。
学 程 预 设 导 学 策 略
调整与反思
第一板块：走近课文（3分钟）
1．背诵两首《绝句》。
2.绝句是古诗的一种体裁，每首诗都有
4句。
第一板块：导入新课。
1.大家会背的诗很多，我来考考大家，背两首《绝句》。
2．这两首古诗为什么都叫绝句？
3．讲述：这两首诗都是唐代大诗人杜甫的即兴之作，
当时没写题目，后来就以诗的体裁为题。
我们今天就
来学其中的一首。
4．板书课题：绝句
3.
绝，左右结构，先写绞丝旁，再写
“绝”是生字，你们来指导老师写？
色，绝妙、绝句……）
第二板块：预习展示（7’）
朗读
它还能组成什么词语呢？
第二板块：预习导学
朗读：
1.任务驱动
1．展示朗读
时做到：停顿准确，声断这首诗我们都会背了，那会读吗？诗不但要读正确，
气连
2.自主练读。
字词的意思
1．鸣：鸣叫。 青天：蓝天。
还要读出韵味来。
2.指名朗读
3．导学
（1）请小老师示范。
（2）学着这位小老师的样子练一练。
字词的意思：
含：包含。 西岭：西边的岷
山。千秋
1．选择有代表性的一名学生展示交流，其他学生补
雪：多年不化的积雪。
充。
泊：停泊。
东吴：地名，在现在的江
2．讲述：千秋就是千年，这里不是指正好一千年，
浙一带。
古诗的意思
1.小组推荐4名学生展示交流。
1.两只黄鹂在翠绿的柳树上鸣叫，一群
2.导学：含。
白鹭排着整齐的队伍飞向蓝
天。透过窗
同学们拍过照片吗？伸出双手做一个取景框，跟着老
户，可以看见西面的岷山上积着
多年不
师拍一拍。
化的积雪，门外的江边停泊着从遥远的
东吴来的船只。
2．体会“含”的意思。
第三板块：想象诗境，体悟诗情
是指时间特别长，就像万里指距离特别远一样。
古诗的意思：
过渡：同学们，所谓，诗中有画，画中有诗。这首诗
第三板块：
想象诗境，体悟诗情（18’）
中有着怎样的一幅画呢？
学习第一句
1．任务驱动。
学习第一句
我们再读读第一句，看看插图，展开想象，你欣赏到
1．自主学习。
了怎样的美景呢？
2．展示。
学习单1：
示例：阳春三月，微风徐徐，柳树碧绿
借助填空，把看到的美景说出来吗？
碧绿的，有两只可爱的黄鹂在枝头欢快
阳春三月， 微风徐徐，柳树 ，有两只
的
地鸣叫，仿佛在唱着赞美春天的歌。
黄鹂在 鸣叫，仿佛
。
3．学习反思。
2.导学。
预设答案：写出事物的颜色、样子、形
从
柳树的颜色、样子、形态等方面指导学生展开想象；
态，用比喻、拟人等修辞手法。
用比喻、拟人等修辞手法……
?
3.组织反思。
学习二、三、四句
1．自主学习。
2．合作探究。
3．展示。
我们用了什么方法把诗中蕴藏的画面说美了？
学习二、三、四句
1.任务驱动
学习单2：
再读读诗句，看看插图，展开想象，学着第一句的样
子，写写其余三句的
诗意。时间5分钟（也可以借助
填空）
写话示例：阳春三月，草长莺飞，草堂
2.合
作交流，要求认真倾听、取长补短。（有收获可
外到处是生机勃勃的景象。窗前柳树嫩
以添添改
改）请每组1号主持。（时间3分钟）。
3.导学。
绿的丝条，在春风的吹拂下，摇曳多姿
，
活泼可爱的黄鹂在绿枝条间蹦来跳云，
（1）引导学生欣赏。
快乐地鸣叫。一群队列整齐的白鹭，展
（2）帮助修正。
开洁白的双翅，身姿优雅地向蓝天飞
感情朗读，体悟诗情
去。
启发：大诗
人杜甫就在如此美景之中，他情不自禁地
凭窗远眺连绵起伏的西岭雪山，岭上积
吟诵起来：两个
……（生齐诵）
雪终年不化，在阳光的映照下闪闪发
千年后的我们也仿佛身临其境，声情并茂
地吟诵
光。整个美景仿佛是嵌在窗框中的一幅
起来：两个……（生齐诵）
图画，画面多么富有诗情画意呀！门外
江岸边停泊着从遥远东吴来的船只，他
们即将扬帆远航。
4．听取交流意见后修改。
? 感情朗读，体悟诗情
第四板块： 感悟对仗，赏析诗歌
1.自主学习。
2.展示。“两个”对“一行”，“黄鹂”对“白
第四板块： 感悟对仗，赏析诗歌
1.举例。
同学们，杜甫的这首诗，真可谓流传千古。其中对仗
的运用
为人们称道。对仗就是词语的对称，他与比
喻拟人一样都属于修辞手法，看黄鹂和白鹭
都是鸟
的名字，而且前一个字都表颜色，后一字都为鸟名。
黄鹂对？白鹭。
鹭”，“鸣”对“上”，“翠柳”对“青天”……
2.任务驱动。
3.同桌对对子。
你还能找到其他的对仗吗？找到后与同桌对一对。
4.师生对对子，对中赏析：
3.和老师对，对中引导赏析：
五彩缤纷的春天
黄白翠青，对着对着我们对出了一个（ ）的春天。
生机盎然的春天
鸣—上、鸣翠柳—上青天，对着对着我们对出了
清新旷远的春天
一个（
）的春天。
……
5.诵读全诗。
千秋雪万里船……对着对着我们对出了一个
（
）的春天。
就这样，对着对着，对出了一首流传千古的绝句。
齐读。
第五板块：布置作业
课堂作业：1.默写古诗2.积累好词
第五版块：明确任务，完成作业（6’）
课外作业：3.完成《补充习题》三2。4.在熟悉的诗文
中找找对仗，与好朋友“对一对”。
作业设计 见《一课一练》、《补充习题》。