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《古诗三首》教学设计
第一课时
教学目标：
1.了解《绝句》的内容及诗中景物的季节特点，感受春天的美丽。
2.会写4个生字、会认2个生字。理解“迟日”。
3.激发学生想象，有语气地诵读《绝句》。
教学重点：
1.规范书写“融、燕、鸳、鸯”4个字，组词。
2.带领学生动用多种感官，了解诗中景物的季节特点，体会春天的美好。
教学难点：
理解“迟日”的意思及由来。
教学过程：
一．谚语导入：
一年之际在于 ----，一日之际在于----。这句谚语告诉我们春天怎么样？春回
大地，万物苏醒。春天充满了无 限的生机和希望。请欣赏：（春天的图片。）
结合你看到的和以往的积累说说你知道的描写春天的诗句。
知识链接：
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
二．古诗学习
今天我们来学一首唐代伟大的诗人杜甫写的一首诗。我管它叫“老新”诗？说它老，因为有的同学已经会背了，说它新，因为通过今天的学习，你们会有更
多更新的收获。
1.出示《绝句》，指名读准字音。“子”不读轻声，“鸯”不读轻声。
2.读出古诗的韵味，师可范读，后生再读。
3.进行书写指导：
①范写，生说师写。

②生描一个，写一个。
③组词。
4 .今天我们要学的这首《绝句》描写的是什么季节的景色？（春天）谁告诉
我们春天来了？自己小声读读 这首诗，动笔画一画。
预设：迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯
5.根据学生找到的景物随机学习：
◆迟日江山丽从第一句诗中能不能感觉到春天来了？迟日：春天的太阳
知识链接：
“迟日”，出自《诗经·七月》：“春日迟迟。”迟迟：缓慢的样子。春日
迟迟：是说在春天白天变得长 了。
“迟日”就是指“春天的太阳”。
春天的太阳什么样啊？
◆春风花草香这是 一阵什么样的春风？（温暖柔和）你闻闻，春风会给我们
带来了什么香气呢？（说完整话：我闻到了 的香味。）谁愿意
读读这句香气扑鼻的诗。
（指名读）
在春天明亮的太阳的照耀下，大好河山一片明丽秀美，你看到了吗？
温暖的春风挟带着百花和芳草的清香，一股又一股扑鼻而来，你闻到了吗？
谁想读读这两句！
（指名读——齐读）
◆泥融飞燕子可爱的小燕子让你感受到春天来了，你知道小燕子飞来飞去 地
忙什么呢？（筑巢）你知道诗中的小燕子用什么筑巢吗？(结合诗句)聪明的小燕
子用湿润柔 软的泥筑巢呢！
知识链接：
1.介绍浣花溪草堂
如果你就是那只小燕子，你此时会是什么心情？(高兴、快乐、激动)读出来！
你们在春风中飞来飞去，一边唱歌一边筑巢，多快乐呀！读！
眼看着既结实又漂亮的巢就要筑好了，内心多么激动呀！读！
2.古诗链接

春游湖 钱塘湖春行
徐俯 白居易
双飞燕子几时回， 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
夹岸桃花蘸水开。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥?
春雨断桥人不渡， 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
小舟撑出柳荫来。 最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。
这三 首诗都是在描写春天，又都提到了——小燕子。这说明小燕子就是春天
的象征，只要看到小燕子衔泥筑巢 了，我们就知道春天来了！
◆沙暖睡鸳鸯 嘘——看，那是谁呀？（指名读诗句）睡着了吧？看它们 睡
得多香甜啊！没有人来惊扰它们的美梦，多幸福啊！（再读！）可它们是睡在沙
滩上啊，会不 会着凉啊？（沙暖）它们睡在被太阳晒得暖暖的沙滩上，多舒服呀！
（指名读——再读！）
春 天里，冰冻的泥土融化了，小燕子们飞来飞去地衔泥筑巢，展现给我们的
是一种动态的美；河边的沙滩被 太阳晒得暖暖的，一对对鸳鸯互相依偎着睡着了，
展现给我们的是一种静态的美。这一动一静，相映成趣 。多有意思啊！再读。（指
名读——齐读）
◆这么多景物融汇在一起，让我们感到了浓浓的春 意，面对这生机勃勃的景
象，大诗人杜甫，也是情不自禁，挥笔写下了这首《绝句》。请你再认真地读读
这首诗，看还有哪些不明白的地方？关于这首诗的题目“绝句”，你有哪些了解？
3.绝句，是一种古诗体，每首四句。
如果每句诗都有7个字就是7言绝句，简称七绝；
如果每句诗都有5个字就是5言绝句，简称五绝。
我们今天学的就是一首——五绝。其实杜甫 住在浣花溪草堂的时候，还写了
很多首绝句呢！你们看：
绝句 绝句
杜甫 杜甫
两个黄鹂鸣翠柳， 江碧鸟逾白，
一行白鹭上青天。 山青花欲燃。
窗含西岭千秋雪， 今春看又过，

门泊东吴万里船。 何日是归年。
七绝 五绝
杜甫所写的 绝句还有很多呢，感兴趣的同学不妨课下去搜集搜集，然后拿到
班上来，咱们大家分享！
三．课终小结：
我们今天学的这首《绝句》，前两句勾画的是自然界明丽壮美的大画面，让< br>人一读就觉得心胸开阔，激情满怀。后两句选取两种极富春天特点的景物——燕
子和鸳鸯，突出了 春天的勃勃生机与自然和谐。我真想读读这首诗啊！（范读—
—练读——指名读——师生读）
四．鸳鸯在暖暖的沙滩上睡着了。让我们轻轻地把书合上，千万不要惊扰它，
就让它在甜甜的梦中去感受 美丽的春天吧！

附板书：
迟日
绝句 春风
燕子
鸳鸯

第二课时

一、教学目标
1、知道《惠崇〈春江 晚景〉》是苏轼题在宋代画家惠崇所画的《春江晚景》
上的一首题画诗。了解苏轼诗的艺术风格。
2、激发学生对祖国诗歌文化的热爱之情，唤起学生对大自然美景以及美好
生活的向往之情。
二、教学重点：正确、流利地读全诗，并说出诗的大意
三、教具准备：多媒体课件、为学生每人准备一张《惠崇〈春江晚景〉》图
四、教学过程：
（一）温故知新
1、猜诗人。

（1）谈话：在我国灿若星河的 诗歌殿堂里，有这么一位大诗人,字子瞻，号
东坡居士，眉州(今属于四川)人，是中国北宋时期（公元 960--公元1127年）是
著名的文学家，唐宋散文八大家之一。他学识渊博，多才多艺，在书法、 绘画、
诗词、散文各方面都有很高造诣。他曾担任嘉佑进士等官方职位，与父亲苏洵、
弟弟苏辙 ，合称三苏。你猜出他是谁了吗？
（2）根据生的回答在屏幕出示诗人的画像，并在黑板板书：（北宋）苏轼
2、背古诗。
（1）我们以前学过他的两首诗《饮湖上初晴后雨》和《赠刘景文》，谁还
能背一背。
（2）请个别生背。
3、小结并过渡。
（1）听着xx同学声情并茂地背诵，我不禁想起了后人对苏轼这位大诗人诗
歌的高度评价。
（2）今天，让我们学习他的另一首诗，进一步品味他独特的诗风吧。
（二）赏画，如临其境
1、出示画 （1）看到这么一幅画，你能感觉到哪个季节的气息扑面而来吗？
根据生的回答板书：春
2、认识画家，引出全诗
（1）关于这幅画，你还想知道些什么？
（2）引导质疑：这幅画是谁画的？
（3）板书：惠崇。你能响亮地叫出他的大名吗？全班读，正音。
（4）简介惠崇
（5）过渡：苏轼以《惠崇〈春江晚景〉》为题目作了一首题画诗，他是怎
样写的呢？
（6）教师把诗歌补充完整，最后一句特地用红色粉笔书写。
（7）同学们，请用你们自己喜欢的方式读一读吧。
（8）鼓励学生用自己的话说说对最后 一句的理解，并通过交流悟出这句是
作者的想象，所以老师特地用不同颜色标出。
3、 过渡：除了最后一句是作者的想象，你还能发现作者的想象之笔落在了

哪些字词上吗？下 面，请你小声地读读第二句吧。
（1）、交流汇报，根据生回答，把“暖”和“知”标上红色。
（2）、对于这一句，有很多趣闻，让我们一起来了解了解吧。
（3）、引导学生再次看图，发现图上并没有鸭，从而理解题画诗中他人题
诗这种类型的特点：
（4）、哎，图上并没有画河豚，但为什么人们不批判最后这一句呢？来，
让我们看看下面的资 料，你也许就会明白了。
屏幕出示有关河豚应时的资料：梅尧臣《范饶州坐中客语食河豚鱼 》一诗写
首：“春洲生荻芽，春岸飞杨花。河豚当是时，贵不数鱼虾。”欧阳修《六一诗
话》说 ：“河豚常出于春暮，群游水上，食柳絮而肥，南人多与荻芽为羹，云最
美。”苏轼的学生张耒在《明道 杂志》中也记载长江一带土人食河豚，“但用蒌
蒿、荻笋(即芦芽)、菘菜三物”烹煮，认为这三样与河 豚最适宜搭配。
（5）、小结：由此可见，苏轼的联想是有根有据的，也是自然而然的。所
以不但不会被人传为笑柄，反而使诗更加趣味盎然。
（三）老师和学生一起说说诗的意思。
（四）小擂台
1、这么有意思的诗我得赶快背下来！
2、我还会背其他描写春天的诗，我们来开一个春诗赛吧。
（五）名句欣赏
苏轼是北宋留诗最多的诗人，诗词几千首，文几千首，名句何其多！
1、但愿人长久，千里共婵娟
2、荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝
3、日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人
4、大江东去，浪淘尽、千古风流人物
（六）露珠思语
1、一日不读口生，一日不写手生
2、台上三分钟，台下十年功
3、立志而无恒，终究事无成
（七）小小书法家：学生练习书写。

第三课时

设计理念
1.通过入情入境地朗读，使学生增强语感，真切地领略课文的精妙之处，受
到美的熏陶。
2.充分发挥学生的积极性和主动性，尊重学生学习过程中的独特体验。
3.引导学生展开想象的翅膀，体会诗人的情感。
教学目标
1．正确、流利地朗读、背诵古诗。
2．理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。
3．认识“减”一个生字，会写“梅、溪、泛、减”等4个生字。
教学重、难点
引导学生想象诗词的意境，理解、感悟、体会这几首诗词所表达的感情。
教学准备
1．预习课文，搜集与这首古诗有关的资料。
2．多媒体课件。
教学时间 2课时。
教学过程
第1课时
一、开门见山，引入新课
古代诗词曲是我 们中华民族文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有重要的
地位。今天我们就来欣赏其中以描绘美景为主 题的古诗。（板书课题）
［简明扼要地介绍古代诗词曲在我国文化史上的重要地位，提高学生认识，
激发学习兴趣。］
二、初读古诗，理解诗题
1．自由读《三衢道中》，注意读准字音。自己读熟练后再读给同桌听。
2．指名分别读两首诗词。注意生字的发音。
3．结合注释和搜集的资料说一说写作背景。
［多种形式的读文，促使学生多次与生字见面，在读中识字，在读中感知诗
的大意。］

三、吟诵感悟，想象画面
学习《三衢道中》。
1．带着问题，再读古诗《三衢道中》。
（1）作者是什么时间游于三衢山中？他的行程路线怎样？
（2）沿途作者都看到了什么？结合插图想象画面，与小组内的同学交流一下。
（3）想一想作者的心情怎样？
2．学生自主学习，合作交流。
3．全班交流。
（1）梅子黄时，正值雨季，而天气却（学生填空：日日晴），给人以之情（喜
悦）。
（2）读第2句“小溪泛尽却山行”，说说这句话写了什么？（一“溪”、一“山”、
一“泛”、一“ 行”，不仅表明作者的行程，还透露出作者的喜悦之情。）
（3）哪句话是写作者沿途所见？（出示3、4句）想象交流并有感情地读一读。
4．带着喜悦之情配乐诵读。
［用问题引领学生自主学习，学生自主阅读的过程就是理解感悟的过程。］
四、图文对照，熟读成诵
1．看图读文，根据自己的理解读出感情。
2．指名带着感情配乐诵读。
3．你喜欢这首诗吗？为什么？（学生自由交流）
4．在齐诵中结束本课。
［引导学生通过朗读、背诵增强语感，增加积累，真切地感受到诗词 所描写的意
境，受到美的熏陶。］
板书设计：
三衢道中
（宋）曾几
梅黄——日日晴
溪—泛、山—行
不减——添