部编人教版语文三年级下册 9.古诗三首(课堂实录)
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《元日》课堂教学实录
一、回顾春节，激发兴趣。
1、（教师出示课文插图。）
师：同学们，仔细看看这幅图，你们看到了什么？
生：过年的时候，孩子们在放鞭炮。
师：他们玩得怎么样？
生：他们玩得很开心。
2、师：那你还记得你们家去年的春节是怎样过得吗？
生1：快春节的时候，我们家包了很多粽子。
生2：春节的时候，我们家贴上了红红的春联和“福”字。
生3：春节的时候，我们家放了许多鞭炮和烟花。
生4：大年三十那天晚上，我们全家在一起看“春节联欢晚
会”。
……
3、师：同学们，其实春节就是农历的大年初一。当农历大
年三十那天晚上12：00的钟声敲响的时候
，就代表新的一年来临了，
也就是大年初一（春节）了。在古代大年初一叫做“元日”。（教师板
书课题。）今天我们就一起学习这篇课文，让我们一起读读课题。（学
生齐读课题。）“元日”是什么
意思？
生：“元日”就是一年的第一天，也就是大年初一。
二、初读古诗，读准字音。
1、师：同学们，古诗到底描绘了大年初一什么样的景象呢？
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赶快打开书，自由地读读这首诗，边读边圈出不认识的生字，并且想
办法解决它。
（学生读古诗，圈出不认识的生字，想办法认识它。）
2、师：刚才同学们读得非常认真，老师把古诗中的一些词
语请了出来，你认识它们吗？
（教师课件出示词语，抽生读词语，学生齐读两遍。）
师：“换”字你会读，你知道怎么记住它吗？
生：“呼唤”的“唤”去掉“口”字，加上“提手旁”，就读
“换”。
师：你用了旧字换偏旁的方法记住了这个字，好办法。
（学生书空写“换”字，并在本子上写两个。）
师：你能给这个字组个词吗？
生：换衣服、换掉、交换、替换……
3、师：老师又把这些词语放进古诗里，你还认识它们吗？
谁来读读这首诗。
（课件出示古诗，抽学生读，教师纠正字音。）
师：让我们一起读读这首诗，注意读准字音。
（学生齐读古诗。）
三、品读古诗，读出韵味。
1、同学们，诗中描绘
了一幅什么样的画面呢？请大家小声
地朗读古诗，边读边想：你仿佛看到了什么？听到了什么？
（学生小声地朗读古诗，思考。）
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2、抽生汇报：
（1）学习第一句：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。”
生1：我仿佛看到了小孩子们在放鞭炮；听到了“噼噼啪啪”
的鞭炮声。
（教师板书：放鞭炮）
师：你是从哪个句子中体会到的？
生：我是从“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。”句话中
的“爆竹”一词中体会到的。
（课件出示句子：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。”）
师：“爆竹”是什么意思？
生：“爆竹”就是鞭炮。
师：在古代过年有这样一个习俗，在竹筒里装销石，然后把
它放到火里烧，这时就会发出“噼噼啪啪”的声音。现在我们可以把
它理解成鞭炮。春节那天什
么时候放鞭炮呢？
生：当农历大年三十那天晚上12：00的钟声敲响的时候，
人们为了
迎接新的一年的到来，就放起了鞭炮。
师：你们家那时放鞭炮吗？
生：放。
师：联系你们去年过年放鞭炮的情景，说一说那时是什么样
的景象？
生：到处都响起了鞭炮声，呈现出一片热闹的景象。
（教师板书：热闹）
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师：人们的心情怎样？
生：非常开心。
师：你们能把这种感受用读表达出来吗？谁来试一试。
（抽生读。）
师：你觉得他读得怎么样？
生：我从他的读中感受到了人们非常开心。
师：老师也感受到了，让我们一起读一读。
（学生齐读。）
师：从你们的读中我仿
佛看到了孩子们正在放鞭炮，个个脸
上洋溢着笑容，四处响起了鞭炮声，一片热闹的景象。同学们，从这
句话中你还仿佛看到了什么？
生：我还仿佛感受到了春风给我们送来了温暖。
师：你是从哪个词中感受到的？
生：我是从“春风送暖”这个词中感受到的。
师：在这个句子中你还有不理解的词吗？
生：“屠苏”是什么意思？
（教师请学生回答。）
生：“屠苏”就是一种草。
师：理解得好。“屠苏”就是一种草，但在这里他是指用屠
苏草泡成的屠苏酒。还有不理解的词吗？
生：“一岁除”是什么意思？
（教师请学生回答。）
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生：就是一年过去了。
师：你能把这句话的意思连起来说一说吗？
生：爆竹声响起
的时候，送走了旧的一年，迎来了新一年。
在这送暖的春风中，每家每户都有在喝屠苏酒。
师：同学们，让我们再一起读读这句话，再一次去感受一下
过年家家户户放鞭炮、喝屠苏酒的热闹气氛吧
！
（学生齐读第一句古诗。）
（2）学习第二句：“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”
师：从这首古诗中，你还仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了人们再用新的春联换下旧的春联。
（教师板书：贴春联）
师：你是从哪个句子中知道的？
生：我是从“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”中的“新
桃换旧符”这个词语中知道的。
师：“桃符”是什么意思？
生：“桃符”就是春联。
师：在古代桃符是一种绘有神
像，挂在门上闭邪的一种桃木
板，现在我们可以把它理解成“春联”。在这个句子中你有不理解的
词吗？
生：“曈曈日”是什么意思？
（教师请学生回答。）
生：“曈曈”是太阳刚刚升起时光亮的样子。
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师：“曈曈日”就是指初升的太阳。那“千门万户曈曈日”
是什么意思呢？
生：千家万户迎来了初升的太阳。
（教师板书：迎红日）
师：你能把第二话的意思说一说吗？
生：千家万户迎来了初升的太阳，取下旧的春联换上新的春
联。
师：同学们，新的一年到
了，家家户户贴上了红红的春联，
挂上了红红的灯笼，人们走家串户，到处洋溢着一片________
_。
《九月九日忆山东兄弟》课堂教学实录
教学目标：
1、认识本课生字，会写4个生字。
2、正确，流利，有感情地朗读，背诵课文。
3、想象诗中描写的画面，体会古诗意境，体会诗人情感。
4、理解“独在异乡为异课，每逢佳节倍思亲”的含义，体会游
子的思乡思亲之情。
5、培养学生阅读古诗的兴趣和能力。
教学重、难点理解诗句，感受诗中蕴涵的思乡之情。
设计理念：
1、新课程标准强调语文学习应该“以人为本”，尊重学生独特的
情感体
验。“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，
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在读中培养语感，在读中
受到情感的熏陶。”古诗诵读课更应该以读
为本，读中感悟，尊重学生的主体感受和情感体验。
2、古诗是我们祖先遗留下来的优秀的民族文化传统。我们的教
学目的主要是让学生了解古代诗歌，增
加传统文化的积累;启发学生
喜欢古诗，并且在诵读过程中体验情感，陶冶爱美的情趣。但是由于
古诗创作的年代离学生比较久远，所以学生在理解意思，体会意境方
面就比较困难。因此在教学设计中
，我主要是想通过调动学生学习的
积极主动性，创设情境，激发学生的想象力来突破教学的重难点。在<
br>整个的教学设计过程中，从整体上把握古诗，通过层层诵读的方法去
指导学生体会它独特的意韵美
及作者想要表达的思想感情。
教学过程：
一、导入
师：古诗是我们中华民族宝贵
的历史文化遗产，我相信我们很多
同学都能背诵出许多的古诗，把你最喜欢的一首古诗背给大家听。
生背古诗。
师：遥远的古代，当深深的思念，浓浓的乡愁涌上心头，许多人
就用手中
的笔表达内心的思念，今天，就让我们细细地来品味王维的
思念佳作——《九月九日忆山东兄弟》。
出示课题：九月九日忆山东兄弟
师：谁来给我们读读诗题?生读诗题。
师：这么长的题目你能读好真了不起，谁再来读读?生再读诗题。
师：九月九日是什么日子?
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生：是重阳节。
师：你是从哪儿知道的?
生：从课文的注释里知道的。
师：谁再来读读?
生再读。
师：在这样一个团聚的日子里，诗人王维在干什么?
生：在思念山东的兄弟。
师：山东指哪儿?
生：山东指华山以东。
师：从题目中您能感受到什么?
生：感受到诗人的思念。
师：带着这种感情再读诗题。
生读。
二、学诗
师：同学们读的太有感情了，那作者王维究竟是何许人也?他为
什么要写下这样一首千古绝唱?
生汇报课前预习时收集的关于王维的简介及写作背景。
师：重阳节是家人团聚的日子，可年少
的王维却早早地品尝到身
在他乡，孤独一人的滋味，心中怎能不思念亲人呢?下面就让我们怀
着
思念之情来初步的感受一下这首诗。
师范读，生听准字音，感受节奏，划节奏。
师：请同学们根据划出的节奏自由读诗，并圈出生字。
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生读诗，圈出生字。
出示生字。
师：生字宝宝也来了，快来和他们打个招呼吧!有些字可难记了，
说说你是怎么记住他们的?
师重点指导“异”的写法。
指名学生读全诗。
师：多么优美的诗歌，多么动听的声
音，从你的朗读中我们已经
看到王维正在窗台前遥望着自己的家乡，此时此刻，你觉得王维怎么
样?
生：非常孤独。
师：从哪里知道?
生：第一句。
(一)、学习第一句
出示第一句，指名读，你从这两个“异”中读懂些什么?体会到
什么?
生：我体会到诗人很孤独。
师：当时的长安是热闹的，繁华的。可为什么在这样繁华热闹的
地方，诗人却感到孤独呢?
生：因为诗人思念自己的家乡，思念家乡的亲人。
引读：当诗人身边的人成群结队再去看热闹
的时候，而他却独在
异乡为异客。当诗人看到有人约了亲朋好友聚在一起的时候，而他却
独在异
乡为异客。
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(二)、学习第二句。
师：诗人是如此的孤独与无助，怎么不叫他思念。这种
思念是那
么的深刻，以至于写出这样一句千古名句，出示：每逢佳节倍思亲。
师：从“倍”字你能读懂什么?
生：我体会到诗人此时此刻比平时更加思念亲人。
师：诗人举目无亲，无依无靠，平常里就常常思念亲人，而对今
天的良辰佳节思念之情更加涌上心头。
师：这句诗道出了多少漂泊诗人对家乡亲人的深深思念，多少游
子对家乡的点点回忆，同学们“
每逢佳节倍思亲”流传至今，仅仅是
指重阳节思念亲人吗?
师：当国庆佳节，普天同庆，远在他乡莘莘学子，用诗句对亲人
说：
生：每逢佳节倍思亲。
师：当中秋来临，远在外地求职的人们对家人思念只能用这样的
诗句遥寄对家人的思念。
生：每逢佳节倍思亲。
总结：这句诗成了游子思念的名言，打动了多少游子的心!
请同学们轻轻地读这两句诗，边读边想你的眼前讲浮现一幅怎样
的画面，可能在哪，看到什么?心里的感
受怎么样?
指名读前两句。
师：从你的朗读中我听出了寂寞，听出了孤独，听出了思念。
当深深地思念，浓浓的乡愁涌上心头，王维用诗，这最美的语言，
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让生活在一千多年后的我们同他一起感怀，一起悲伤，也让我们一起
再来读读着两句诗。
师生同读前两句。
(三)学习第三、四句
师：诗人王维在重阳节深深思念着亲人，那他的亲人是否也在思
念他呢?从哪里可以看出?
出示后两句。
生读这两句。
师：你从脑中出现了怎么样的画面?
生：家乡的亲人正在登高，插茱萸。
师：如果你就是王维的兄弟，在登高时，你会说些什么?
生：我的兄弟王维，你什么时候才能回来?
师：如果你就是王维。你会对你兄弟们说些什么?
生：我多么想早点回到你们的身边，和你们一起过重阳节呀!
师：这一切的一切只能在想像中
。重阳节是别人的，团聚是别人
的，属于自己的那只茱萸又在哪里呢?让我们闭上眼睛，边读边想像。
生边读边想像。
师：千言万语道不尽双方人心中深深地思念，还是让我们用诗句
来表达吧!(读全诗)
三、诵诗
1. 又是一个离家的重阳节. 我独自站在异乡的窗前.面向亲人的
方向
.深情念诵着——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟
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登高处，遍插茱萸少一人。
2. 又是一个离亲的重阳节，我独自登上高山回想和弟兄们插茱
萸的场景，不仅大声的念诵着——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱
萸少一人。
3. 配乐诵
让我们把这份思念长留心中，随着优美的音乐一起来背一背。
四、拓展
师：从古至今，又有多少诗人借着诗表达对家乡、对亲人的思念
之情，请你
背一背，你还从哪些诗里感受到诗人的思念之情?
生：举头望明月，低头思故乡。
生：春风又绿江南岸，明月何时照我还?
生：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
能不忆江南?
……
五、总结：
同学们，短短28个字，将道不尽的离乡愁说不完的思念情展现
在我们面
前。历经一千多年，当我们今天再次读起这首诗的时候，涌
上心头的又岂止是感动。不知不觉间我们也走
进这浓浓的乡愁，今后
无论走到哪里，同学们都不要忘记亲人，不要忘记故乡。回家的感觉
真好
!
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