舟山中学-英语课文

第八单元 单元概要
一、教材分析
本单元由3篇课文、“口语交际”“习作 ”和“语文园地”组成。课文包括《杨氏之子》《手
指》《童年的发现》。《杨氏之子》以精练的笔触勾 勒出一个机敏善对的九岁男孩形象；《手指》
通过写五根手指的不同特点，告诉我们任何事物都有所长， 有所短，以及团结就是力量的道理；
《童年的发现》通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反 映了儿童求知若渴的心理
特点和惊人的想象力。
“口语交际”的主题是“我们都来讲笑话”。 “习作”的主题是“漫画的启示”。“语文园地”
由“交流平台”“词句段运用”“书写提示”和“日积 月累”4个栏目组成。
二、学情分析
在教学过程中，教师要认清小学生年龄和心理认知的关 系，把握好教学方法，引导学生养
成良好的学习习惯。教师一方面要注意引导并培养学生自主阅读的习惯 ，激发学生学习的兴趣，
让学生通过阅读关注到有幽默感的词语和句子；另一方面要注意借助图画、视频 和生活经验等
引导学生读出自己的感受，学习书面表达，体会习作的乐趣，尽量让学生乐学、乐说，提高 学
生学习的积极性，并适当给以肯定和鼓励。
三、教学目标
知识与技能：
1.掌握本单元要求会认、会写的字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文语言的风趣。
3.会看漫画并能写出自己的想法。
过程与方法：
引导学生把观察、想象与课文、 视频、图片相结合，让学生在阅读中理解课文内容，体会
语言的幽默感，并积累好词、好句。
情感态度与价值观：
1.借助不同的方式，培养学生的观察能力与看图说话能力，引导学生感 悟生活，体会生活，
理解生活。
2.带领学生品景悟情，激发学生学习的兴趣，提高学生的鉴赏能力。
四、教学方法
在本单元的教学中，教师应引导学生感受课文语言的风趣，培养学生的观察能力、感
悟能力和语言积累 能力。
学生以感悟理解为基础，从语言文字中感受内容的风趣、表达的幽默，并能从中获得生活

的启示。此外，学生通过观察漫画，对漫画内容进行思考和分析，锻炼自己的思考能力、
口语表达能力和写作能力。
五、课时安排
本单元建议用9课时安排教学。（每篇精读课文 2课时，略读课文1课时，“口语交际”1
课时，“习作”1课时，“语文园地”2课时）

教学时间： 2020 年 月 日 第 周 星期 午 第 节 第 课时
五年级 语文 学科电子备课设计方案

主备教师
教学内容
1
协备教师
1
课型
指导课

第21课 杨氏之子

知识技能目标
1.会认2个生字，会写3个生字。结合注释，联
系上下文理解文章的意思。
2.品味词句，感受杨氏子的聪慧过人。
结合注释，联系上下文，理解课文内容。（B
案）1.学生自主朗读，体会课文内容。
教学目标
过程与方法目标
情感态度价值观
感受古文韵味，培养喜爱古文的情感。
（德育目标）
重点：1.指导学生朗读并读懂故事。
教学重、难点
难点：品味课文语言的精妙。
教法：情景教学法、点拨法。
教法、学法
学法：体验法、自读自悟。
1.准备武松打虎的影像资料和本课多媒体课件。（教师）
教学准备
2、课外阅读《水浒传》中“武松打虎”部分内容。（学生）
教学时数
课前5分钟
教学过程
第一课时
课时目标：1.认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.结合注释，联系上下文，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。
教学过程（一次备课）
一、话题导入课题
个性思考部分
（二次备课）
建议2课时。

一、谈话导入
师：我们每天都用语言来交流。精练的 语言能促进沟通，机智的语言能化解尴
尬，而幽默的语言能愉悦身心。古往今来，有许多体现语言艺术的 故事广为流
传。今天，就让我们走近《杨氏之子》，去感受一个古代孩子的智慧。
二、揭题入学，解读文言
1.解释课题意思。（学生齐说并写下来）
师：明白题目 的意思吗？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意
思是“的”的意思。那“杨氏之子”的 意思就是—— 姓杨人家的儿子）
2．师：你贵姓？用文言可以怎么称呼？
3.介绍《世说新语》。
师：今天我们要学习的杨氏之子的故事就被刘义庆记录在《世说新语 》里。同
学们了解这本书吗？（这本书主要记载汉末到晋代士族阶层的言谈轶事，分上
中下三卷 ，共36篇。《杨氏之子》是第二篇里的一个小故事）（板书：《世说新
语》刘义庆）
4.师 ：从题目上我们可以知道，这是用古代语言写成的文章，我们把它叫作古
文或者文言文。（板书：文言文 ）
三、初步感知，读出韵味
1.师：请大家自由朗读全文，看看这篇课文和我们以往学习的文章有什么不同。
2.师：同 学们，好多人认为古文难学，其实不然，要想学好古文，最关键的一
点就是多读，“书读百遍，其义自见 ”说的就是这个道理。古时候，诵读诗文
是一件很风雅的事，一卷在手，书声琅琅。下面，听老师读一遍 课文。（教师
范读）
3.师：怎么样，读古文也蛮有味道的吧？你们觉得朗读古文要特别注意 什么？
（停顿）对，古文节奏明快，舒缓有度，读的时候要注意词语和词语，句子和
句子之间的 停顿。只注意停顿还不行，还要注意读出古文的韵味，我们读的时
候应尽量做到字断音连，音断意连。
4. 指名读第一句，进行朗读指导。
5. 学生自由练读。
6. 指名读，相机指导多音字“为”和“应”的正确读法，“家禽”的古义与今
义的区别。
7. 女生读，男生读，全班齐读。
四、理解字词，读懂故事
师：同学们，反复读是一种很好的学 习古文的方法，但是要想深入、准确地理
解字词、句子的意思还得借助课后的注释。现在请你默读课文， 利用课后的注
释说说每句话的意思。遇到不明白的字词可以和身边的同学讨论一下，还不能
解决 的，画出来，待会儿我们共同解决。
1．谁能说说课文大概讲了一件什么事？
2．下面请同学们把这篇古文用现代汉语来说一说，谁先来呢？
第一句：梁国有户姓杨的人家，孩子才九岁，很聪明。
（解释“梁国”：一个地方，在现在河南商丘一带。板书“惠”字，指导书写）
第二句：孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。

（1）这里省略了很多内容，引导学生想象可能是谁“呼儿出”，为什么要“呼
儿出”，会怎么“呼”。
（2）同桌表演，填补空白。
（小结：我们知道文言文语言精练，通常省略了很多内容，留给 了我们很大的
想象空间，需要我们去想象补白）
第三句：杨氏子为孔君平摆设了水果，水果中有杨梅。
第四句：孔君平指着杨梅给杨氏子看，说：“这是你家的水果。”
（孔君平为什么要指着杨梅和杨氏之子说“此是君家果”？他说这句话的用意
是什么）
第五句：杨氏子马上回答说“我没有听说孔雀是您家的鸟啊。”
（“未闻”是什么意思？“耳闻目睹”“百闻不如一见”中的“闻”都是“听到”
的意思）
3.学生连起来说说整篇课文的意思，先在四人小组里说，再推举一名说一说。
4.现在我们带着理解再来读课文，肯定能读得更有滋味。
五、总结课堂，延展意蕴
同学们，本节课我们初步学习了《杨氏之子》这篇课文，了解了课文内容并
熟悉了课文大意。 课后你们再多去读一读文章，仔细体会其语言的妙处。
板书设计
21 杨氏之子
《世说新语》刘义庆 文言文
梁 诣 禽
课时作业
一、读一读，写一写。
liáng yì qín
（ 梁 ）国 造（ 诣 ） 家（ 禽 ）
二、背诵课文。
第二课时
课时目标：1. 有感情地朗读课文，感受文言文简洁优美的语言，并积累自己喜欢的语句。
2. 紧扣重点词句，感悟 杨氏之子的“甚聪惠”，体会故事中孩子应对语言的
巧妙，体会字里行间浓郁的生活情趣。
教学过程（一次备课）
个性思考部分

（二次备课）

一、复习导入
师：上节课，我们学习了《杨氏之子》，说说杨氏子给你留下了什么印象。
二、读中积累，感受机智
1.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2.老师指名朗读课文。
（1）着重强调“惠”“曰”“禽”“诣”的读音。
（2）引导学生读准停顿。
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为 设果，
果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是
夫子家禽。”
3.同学们，这篇课文中有两个句子写得很精妙，你们知道是哪两句吗？
（1）（出示“品一 品”）这两句话精妙在什么地方呢？我们还得仔细想一想。
（出示“想一想”）你能品味出妙在何处吗？ （两人都在姓上做文章）
（提示：“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君
平故意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，因为没
有道理而显得风 趣幽默，也非常亲切。杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是
您家的家禽”来应答，妙趣横生。幽默风趣 的一说一答，使见面的场面非常轻
松愉快。杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧， 足以显
示他的聪明机智和应对能力）
总结：是啊，孔君平拿杨梅开孩子的玩笑，孩子也由孔姓 想到了孔雀，这在兵
法上就叫作“以其人之道，还治其人之身。”（板书：杨氏子 杨梅 孔君平 孔
雀）
（2）师生角色练读，师扮杨氏子，学生扮孔君平。
生：此是君家果。师：孔雀是夫子家禽。
生：此是君家果。师：未闻孔雀是夫子家禽。
师趁机出示“比一比”。从这两个句子中，你品味出了什么？
（从老师的语气中体会到加上“未闻”的句子，语气更委婉）
总结：是啊，杨氏子没有生硬地 直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定
的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，既表现了应有的礼貌 ，又表达了“既然
孔雀不是您家的鸟，那杨梅又岂是我家的果”这个意思，多巧妙的回答！
（3）理解“应声答曰”（脱口而出、飞快地、不假思索），体会杨氏子反应的
敏捷。
三、想象拓展 感悟人物
1.听到孩子的回答，孔君平会有怎样的反应呢？（出示“写一写”）
2.引读中心句。
面对如此机智的回答，孔君平不得不承认：梁国杨氏子九岁，……
面对如此巧妙的回答，我们也不得不赞叹：梁国杨氏子九岁，……
（板书：甚聪惠）
3.解释：“惠”同“慧”，智慧。在古代，惠还有其他的意思，比如温顺、仁爱、
善良、好处等，看 看杨氏子的表现，你觉得他还是一个怎样的小男孩？
4.这么聪慧的孩子，你们喜欢吗？读课文，让我感受到你们的喜欢。（齐读）

四、总结学法
今天，我们一起学习了一篇古文，你能回忆一下我们都采用了哪些方法吗？
师总结:借助注释、联系上下文、想象、反复读。
五、延伸拓展
生活中也不乏精妙的语言，你听说过类似的故事吗？（学生交流）
六、课堂表演
让 学生在熟读课文的基础上，根据课文内容先分小组演简短的课本剧。然后推
荐一组面向全班表演，并及时 组织评价。
七、布置作业
1.背诵课文。
2.搜集幽默故事、古今笑话，想想它们在语言上有哪些特点。
板书设计
21 杨氏之子
孔君平：“此是君家果。”
杨氏子：“未闻孔雀是夫子家禽。”
智答——委婉（礼貌）、机智、巧妙——甚聪惠
借助注释、联系上下文、想象、反复读
一、给下面的字加偏旁变成新字，再组词。
乃：仍（仍然） 扔（扔球） 奶（奶奶）
离：篱（篱笆） 璃（玻璃） 漓（漓江）
旨：指（手指） 脂（脂肪） 诣（造诣）
二、品读课文，完成练习。
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为 设果，果有杨梅。
孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
1.文中的“为设果”是说谁为谁摆设水果？
杨氏之子为孔君平摆设水果。
2.你会用下面这些成语夸一夸杨氏之子吗？请把它们补充完整。
能说会（道） 出口成（章） 对答如（流） 伶牙俐（齿）
3.表示善于言辞的成语还有哪些？你能举出例子吗？
口若悬河 滔滔不绝 能言善辩 头头是道

作业布置

教学反思

教学时间： 2020 年 月 日 第 周 星期 午 第 节

第 课时
五年级 语文 学科电子备课设计方案

主备教师
教学内容
1
协备教师
第22课 手指
1
课型
指导课
1. 会认14个生字，会写15个生字，掌握多音字“薄”。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
知识技能目标
3. 在充分朗读课文的基础上，感受课文语言表达的风
趣。
教学目标
过程与方法目标 通过朗读课文、理解课文后概括文章主要内容。
有感情地朗读课文，了解五根手指各自的特点，
情感态度价值观
体会任何事物都有所长，有所短的道理。
（德育目标）
重点：1.了解文章主要内容。 2.理解五根手指的不同特点，明白它们各自
教学重、难点
的作用。
难点：感受课文语言表达的风趣；领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
教法：讲授法、练习法。
教法、学法
学法：类比学习法、联想学习法。
教学准备
教学时数
课前5分钟
教学过程
第一课时
课时目标：1.会认16个生字，掌握多音字“呵”，理解课文中的生词。
2.默读课文，了解人物形象的特点。
3.初步掌握“猜读”等阅读古典名著的方法。

1、多媒体课件。（教师）
2、课前发动学生搜集相关资料。（学生）
建议2课时。

教学过程（一次备课）
一、激发兴趣，导入新课
1.师：同学们， 请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，说说哪根
最好看，哪根最有用。（学生各抒己见）我们今天来 读读课文《手指》，
看作者是怎么说的。（板书课题：手指）
2. 课前动脑：请同学说出与“手”有关的成语。
示例：一手遮天 眼疾手快 得心应手
二、初读课文，理解大意
1．作者介绍。
丰子恺（1898—1975），曾用名 丰润，号丰凯，浙江桐乡人，我国现代
画家、文学家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家，是一 位
卓有成就的文艺大师。丰子恺一生涉猎文学等多个领域，并取得了杰
出的成就。主要作品有： 《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《随笔二十篇》
《甘美的回忆》《艺术趣味》《率真集》等。名言佳句： 儿童天真烂漫，
人格完整，这才是真正的“人”。
2.自己读一遍课文，把字音读准，读不准的字问问周围的同学。
重点词语：“窈窕”“扶衬”“秽物”。
词语理解：
堂皇：形容气势宏大。文中指的是相貌很有气势。
附庸：泛指依附于其他事物而存在的事物。 文中是指无名指和小指遇
到工作时就只能依附于其他几根手指。
养尊处优：指生活在优裕的环境中。文中指中指处在众手指簇拥呵护
下的优裕环境中。
3.边读边想，课文主要写了什么内容？
4.课文告诉我们一个什么道理？
个性思考部分
（二次备课）

三、自学感悟，读文明理
出示自学讨论题，先自学再和小组同学交流。
1.自读课文，填表格。
手指名称
大拇指
食指
中指
无名指
小指
2.读完交流，完善表格。
手指名
称
大拇指
食指
最肯吃苦
机敏，工作不如大拇指吃
力，却比大拇指复杂
地位最优、个子最高、相貌
最堂皇，左右有屏障，曲线
优美
体态秀丽，样子可爱，在丝
竹管弦、舞蹈上能力强，有
用武之地
体态秀丽，样子可爱，在丝
竹管弦、舞蹈上能力强，有
用武之地
优点 缺点
姿态不美―― 身体矮而胖，
头大而肥，构造简单，只有一个关节
姿态不如其他三指窈窕，
都是直直落落的强硬的线条
养尊处优，做事名义上参加，
实际并不出力
优点





缺点






中指
无名指 能力薄弱，是其他手指的附庸
小指 能力薄弱，是其他手指的附庸
3.指导朗读，说说你从这些文字中体会到了什么。引导学生感受文中语言表达的
风趣。
4.课文主要说了什么内容？
我们每个人，都随时随地随身带着十根手指，永不离身。一只手 上的五根手指，
分别为大拇指、食指、中指、无名指、小指。它们各有不同的姿态，各具不同的
性格，各有所长，各有所短！

板书设计
22 手 指
拇 搔 痒 秽 轧 拧 螺 纽
扣 貌 仓 渺 享 庸 憎


课时作业
一、读一读，写一写。
sāo yǎng huì wù yà shāng
kòu
nǐng luó sī niǔ

（ 搔 痒 ） （ 秽 物 ） （ 轧 伤 ） （ 拧 螺 丝 ）
（ 纽 扣 ）
二、根据课文内容填空。
手上的五指，我只觉得姿态与性格， 有如上的差异，却无爱憎在其中。手指的全
体同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳 头，那就根根有用，
根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。

第二课时 课时目标：
1.在朗读课文的基础上，了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考 ，
从司空见惯的事物中得到启示的品质。
2.有感情地朗读课文，了解五根手指各自的特点，体会到任何事物都有所长，有所短的道理。

教学过程（一次备课）

一、复习导入
1.教师读课文，学生边听边思考：每一根手指的优点和缺点分别是什么？
2.教师指名用简洁的话概括手指的优缺点。
二、读中感悟，探究解疑
1.通过以上的对比分析，你有什么想法吗？
2.有感情地朗读课文，画出你不能理解的句子和词语。
3.理解重点句子。
（1 ）拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险；
秽物、毒物、烈物，他接触的机 会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的
机会最多。
解析：这句话是对食指的描写，运用 了排比的句式，写出了食指的作用及他勤
奋卖力、敢于探险、不怕牺牲、勇往直前的性格特点。
（2）他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。
解析：中指因为所 处的位置独特，受到无名指和食指的保护，所以才有“曲线
优美”的姿态，形成“养尊处优”的性格。这 里运用了拟人的手法，寥寥几笔，
勾勒出了中指姿态美和性格高傲的特点。
（3）舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？
解析：作者运用反问的句式，强调舞蹈演员的手指 常作兰花状，而兰花的姿态
是优美的，所以无名指和小指是最优美的。
个性思考部分
（二次备课）

4.小组内分角色扮演五根手指，赋予手指生命和情感，然后根据所 要表达的意
思，编个课本剧表演一下。
5作者笔下的五根手指分别让你联想到了生活中的哪些人？
三、检查自学，深化理解

1.学生汇报自读感悟。
2.教师指名几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，教师根据表演情
况点拨。
3.课堂小结。
四、拓展延伸，课后作业
1.搜集并阅读与丰子恺先生有关的资料。
2.仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
五根手指
22 手 指
各有所长 各有所短 握成拳头
团结就是力量
人与人 既看长处也看短处 互相合作
板书设计

作业布置

一、给加点字选择正确的读音。
姿态（zī zhī） 构造（zào zhào）
．．
蘸药（zàn zhàn）
．
螺丝（luó luǒ）
．
接触（jiē jié）
．
管弦（xián xuán）
．
教学反思

教学时间： 2020 年 月 日 第 周 星期 午 第 节
第 课时
五年级 语文学科电子备课设计方案

主备教师
教学内容
1
协备教师
1
课型
引导课
23*
童年的发现

知识技能目标
教学目标
过程与方法目标
情感态度价值观
（德育目标）
重点：1.引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容。
2.感受课文内容风趣、语言表达幽默的特点。
教学重、难点
难点：理解“我明白 了── 世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱
逐和被迫害的风险”等含意深刻的句子。
教法：讲授法、谈话法。
教法、学法
学法：自主学习法、合作探究法。
教学准备
多媒体课件、词语卡片。
教学时数
课前5分钟
教学过程
第一课时
课时目标：
1. 会认10个生字。
建议1课时
1．会认10个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会含意深刻的句子的意思，
领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
(1) 通过朗读，把握文章主要内容，感受内容的
有趣。(2) 反复朗读，品味关键语句，感受语言
表达的幽默。

感受课文内容风趣、语言表达幽默的特点。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
3.理解课文内容，体会含意深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
4.感受课文内容风趣、语言表达幽默的特点。

教学过程（一次备课）

个性思考部分
（二次备课）

一、联系实际，激趣导入
1.师：联系实际，说说你童年生活中有哪些有趣的发现。
2.全班交流。
二、初读课文、整体感知
1.自读课文，要求读正确、流利。
2.了解课文的主要内容。
课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。
三、再读课文、厘清脉络
1.作者写了少年时代发生的哪几件事？你从中悟出了什么道理？
2.再读课文，引导学生在小组内交流作者围绕着童年的发现先讲了什么，再讲了
什么，最后讲 了什么。
（课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这个发现的经过，最后讲了这
个发现 在几年后老师讲课时得到了证实）
3.激趣朗读，作者的发现有趣吗？学生选择最感兴趣的段落有感情地朗读。
四、阅读理解“‘我’发现了什么？”
1.自读课文第1、2自然段，说说自己知道了什么，还有什么不理解的。
2.朗读体会。
引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚时的困
窘和羞愧。
3.交流课前搜集到的有关胚胎发育规律的资料。
五、细读，体会作者童年秘密的发现过程
1.人为什么会在梦中飞行？人究竟是从哪里来的？为了弄清楚这些问题，“我”
经历了怎样的 探究过程？结果怎样？默读课文，分小组学习，将找到的句子读
一读，并谈谈自己的体会。交流讨论不理 解的问题。
（1）“我”因发现自己在梦中总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的
天 赋，于是便产生了好奇，想解答这个奇妙的问题。
（2）“我们”一起找到老师，请他给我们解答。
（3）老师的回答，激发了“我”的想象力，让“我”渴望弄明白人究竟是怎么
来的。
（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现
人应具有的某些特征。
（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。
2.在“我”的发现过程中，你觉得 最有趣的是哪个部分呢？找出来读一读，并谈
谈自己的体会。
3.你有过什么“发现”？同桌交流。
六、体会作者秘密被证实后的感受
引导理解 “我明白了——世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫
害的风险”这句话的意思。
1.出示有关科学家布鲁诺因信奉和宣传哥白尼的日心说而被罗马教皇活活烧死

的资料。
2.让学生说说对这句话的理解。
七、从课文中，可以看出作者是个怎样的孩子？
引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。
费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执着的精神的
孩子。
八、总结交流
通过学习课文，你受到了什么启发？
在生活中要养成善于观察的习惯 ，遇到问题要敢于动脑思考，最重要的是要有
坚持不懈和勤奋钻研的精神。
23* 童年的发现
发现规律 找到答案 得到证实
费奥多罗夫（求知若渴、寻根究底、大胆想象）
板书设计


作业布置

一、读一读，写一写。
huò huàn chī mí kùn jiǒng tiān fù
（ 祸 患 ） （ 痴 迷 ） （ 困 窘 ） （ 天 赋 ）
二、探究题。
用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律的，并结合自己的实际经历讲述 生活
中探究秘密的小故事。
教学反思

午 第 节 教学时间： 2020 年 月 日 第 周 星期

第 课时
五年级 语文 学科电子备课设计方案

主备教师
教学内容
1
协备教师
1
课型 指导课 口语交际：我们都来讲笑话

1.了解笑话的特点，初步学习讲笑话，避免不良的
知识技能目标
口语习惯。
2.体会笑话的价值，尝试通过讲笑话与他人进行沟通。
3.用心倾听，做一个好听众。
提前查阅一些与笑话相关的资料，教师在课堂上创设情
境，让学生敢说，乐说。
难点 体会笑话的价值，尝试通过讲笑话与他人进行沟
通。

.体会笑话的价值，尝试通过讲笑话与他人进行沟通。
教学目标
过程与方法目标
情感态度价值观
（德育目标）
教学重、难点

重点：
了解笑话的特点，初步学习讲笑话

难点：
体会笑话的价值，尝试通过讲笑话与他人进行沟通。

教法：情景教学法、引导法、点拨法。
教法、学法
学法：体验法、合作交流法。
教学准备
教学时数
多媒体课件。
建议1课时。
课前5分钟
教学过程
第一课时
课时目标：
1.知道讲笑话的基本方法，并能运用方法。
2.能认真倾听别人的讲述，并能大胆、礼貌地评价。
3.爱上讲笑话，并能在日常生活中经常与别人分享笑话。

教学过程（一次备课）
个性思考部分
（二次备课）

一、谈话导入，体会价值
师：你喜欢和什么样的人交朋友？（学生自由说）
师：有些人特别会讲笑话，这样的人很受 欢迎，因为笑话能给我们带来快
乐。那今天，我们就围绕讲笑话这个话题，来学习和探究如何让我们更风
趣、更有智慧。（板书：我们都来讲笑话）
师：一起来读课题。（学生读课题）
师：有一部非常有名的情景喜剧叫“逗吧逗把街”，里面的演员是湖南甚至
全国都有名的笑星，你们想成 为其中一员吗？虽然我们离真正的笑星还有
很长的距离，但是只要你通过了今天老师设置的 6个关卡，你一定会在讲
笑话方面大有提升。
二、了解笑话，聚焦特点
第一关：关于笑话，我知道。
师：课前大家已经对笑话进行了研究。说说看，什么是笑话？笑 话有什么
特点？讲笑话有什么意义呢？（引人发笑的故事就是笑话。笑话一般比较
短小，通常包 含着不同于常理的思维方式和行为表现，所以才会引人发笑。
优秀的笑话含有极强的语言表达技巧和高超 的智慧，不仅可以帮助我们排
遣愁绪，开启心智，还可以帮助我们学会做人的道理）
师：同学们都对笑话有了更深的了解，恭喜你们闯过第一关。
三、自主建构，提炼方法
（一）能找会选，讲“好”笑话。
第二关：能找会选，我最棒。
师：课前大家已经 搜集了一些很棒的笑话。说说看，你的笑话是从哪儿来
的？你为什么选择这些笑话？
结合学生的回答，板书。
找：书籍、报刊、网络……
选：健康向上、新奇。 师小结：我们的笑话可以从书籍、报刊、网络上找，也可以是从别人那里
听到的。选择笑话，就要选 择健康向上、新奇的笑话。你们轻松地通过了
第二关，真厉害！
（二）提炼方法，讲好笑话。
第三关：提炼方法，冲冲冲。
1.指名讲，归纳方法。师：课前大家还初步练习了给家人讲笑 话。现在谁来
给大家讲一讲你搜集的笑话？
提示其他学生：注意认真倾听，要找出他做得好的 方面，并能针对不足提
出建议。（板书：认真倾听）学生讲笑话时根据情况提醒学生注意打招呼和
介绍笑话出处。
师：你觉得他的笑话讲得怎么样？谁来评价一下？
学生评价时，注意让学 生对着讲笑话的人评价，先说优点，然后再提建议。
学生评价后要引导讲笑话的同学礼貌地回应。最后根 据学生的评议，相机
梳理要点板书。（板书：熟记内容、不笑场、无坏习惯、有表现力、突出笑
点）教师看板书总结。
2.看视频，理解方法。

关于如何讲好笑话，老师还有一个锦囊。一起来看一段视频。
（教师精心准备 一个讲笑话的视频并用多媒体播放，引导学生说出视频的
内容，理解其所用的方法）
师：大家都很会倾听、观察，恭喜大家成功通过第三关。
四、组内练讲，初步学习
师：学了这么多讲笑话的方法，那么现在我们来挑战一下。
第四关：组内练讲露锋芒。谁来读读练讲要求？
（教师用多媒体课件出示小组练讲要求：①用 上我们总结的方法，参加“组
内笑话PK赛”。②推选出最会讲笑话的人。③小组协作，打造你们组“最
会讲笑话的人”，为参加“班级笑话擂台赛”作准备）（指名读）
五、班级展示，促进提升
第五关：班级擂台放异彩。
师：请在座的各位评委，认真倾听，并按照屏幕上的评星细则，给 选手们
打星。（教师用多媒体课件出示评星细则）其他同学如果喜欢谁讲的笑话，
也请用你们的 笑声尽情地为他喝彩吧。
1.出示评星细则。（每个要点最高得五颗星）
评星细则
熟记内容
有表现力
不笑场
无坏习惯
突出笑点
星级





2.小组代表展示。
3.自评、他评、师评。
4.总结。
你们觉得谁讲得最好？我们意见不一，主要是 因为我们班人才辈出。其实
我觉得刚才上台的同学都有当“笑星”的潜质，你们都成功地通过了这一关。
六、创设情境，感悟价值
师：同学们，在日常生活中，我们可以在哪些情况下给别 人讲笑话呢？对
呀，我们在很多情况下都可以讲笑话，现在就有一个讲笑话的机会。这不，
你看 ，（教师用多媒体课件出示图片）小明同学因为这次考试没考好，心里
非常难过。谁来给他讲个笑话，逗 他开心？（教师扮演小明，指名学生讲
笑话。教师描述听笑话后的心情）
七、交换笑话，体验价值
师：孩子们，看来讲笑话不仅能给我们带来快乐，还能拉近人与人之 间的
距离，促进彼此的沟通交流。那么我们现在就来挑战第六关：交换笑话，
增情感！
1. 交换要求。
（1）交换对象：可以选择你的朋友，也可以选择你想结交的朋友，甚至可
以选择曾经和你有过矛盾的同学。

（2）讲完后按照“评星细则”相互评星。
2. 学生交换笑话，教师巡视指导。
师：刚才大家在交换笑话时，都很好地做到了引人发笑 。交换笑话，既促
进了沟通，又增进了友谊。恭喜大家通过第六关。
八、归纳小结，课后延伸
师：刚才六个关卡全部通过的举手。太棒了！给他们笑声。其实大家至少
都过了四关，已经很厉 害了，只要接下来继续努力，留心搜集笑话，并运
用今天学到的方法，把笑话讲给身边的人听，努力让自 己成为更风趣和具
有智慧的人，将来一定能成为名副其实的“笑星”。



我们都来讲笑话
找 选 讲 听
网络 新奇 熟记内容 认真倾听
报刊 健康向上 不笑场
书籍 无坏习惯
…… 有表现力
突出笑点
一、复习课堂上所学的讲笑话的方法。
二、运用所学方法给家人讲笑话。
三、搜集笑话，课后跟同学交流。
板书设计

作业布置

教学反思

教学时间： 2020 年 月 日 第 周 星期 午 第 节
第 课时

五年级 语文 学科电子备课设计方案

主备教师
教学内容
1
协备教师
习作：漫画的启示
1
课型
指导课
知识技能目标
教学目标
过程与方法目标
情感态度价值观
（德育目标）
重点：看懂漫画，体会画家的用意。
教学重、难点
难点：联系生活实际展开联想，把自己的看法和想法写下来。
教法：情景教学法、引导法、点拨法。
教法、学法
学法：体验法、合作交流法。
教学准备
教学时数
课前5分钟
教学过程
第一课时
课时目标：
1.能抓住要点观察漫画，能联系生活实际展开联想，体会画家的用意。
2.看漫画，写出自己的想法。
3.从漫画《植树与乘凉》《假文盲》中受到教育。
1.能抓住要点观察漫画，能联系生活实际展开联
想，体会画家的用意。
2.写出漫画的含义和自己的想法。
3.从漫画中受到教育
对漫画中一个人物 或几个人物进行观察，然后用
自己的话总结漫画内容，再写下来跟同学一起分
享。

能联系生活实际展开联想，体会画家的用意。
多媒体课件、漫画。
建议2课时
教学过程（一次备课）

个性思考部分
（二次备课）

< br>(①读是基础，读懂了文章才会有感受；②感是重点，不能过多
地重复文章内容。)
4 ．教师小结并补充：读是基础，感是重点。为了把感受写具体，
可以适当地应用相关资料，还可以联系实 际来谈。
二、佳作引航，感悟写法
1．读后感怎么写呢？我们一起来找答案吧。
如山的父爱
——读《纸钢琴》有感
“父亲每天很早出去，很晚回来，裹着一身泥便 倒头大睡。”父
亲为何如此拼命？原来，它是为了给他酷爱音乐的女儿买一架钢琴。
就这样度过 了五个春秋，钱终于凑够了，可是，谁又能料到，在买
钢琴的途中钱被偷了。父亲无奈，只好含泪送给女 儿一架“纸钢琴。”
“可怜天下父母心！”为了满足儿女的愿望，为了培养儿女成才，
为了拯 救儿女的性命，每一位父母都愿意为此付出任何代价，甚至
生命也无怨无悔。
记得，我们曾经 学过这样一篇课文——《地震中的父与子》。讲
述了1989年，美国洛杉矶发生了大地震，一所小学不 幸坍塌。一位
父亲一心要救出他的孩子阿曼达，不顾他人的劝告，冒着生命危险
在学校的废墟中 不停地挖呀、挖呀……过了36个小时，他的双眼已
经布满了血丝，两只手上沾满了鲜血，破烂不堪的衣 服紧贴着他的
身体。38个小时过去了，奇迹发生了：那个孩子得救了，那个班的
孩子们也安然 无恙。他和他的儿子阿曼达紧紧地拥抱在一起。这位
父亲不仅拯救了儿子的生命，还拯救了儿子全班同学 的生命。
父爱是坚韧的；父爱是深沉的；父爱是厚重的；父爱如山！
点评：这篇读后感是在 作文指导后当堂动笔的真情细作，文章
情真感深，该文尤为成功的地方是小作者能抓住生活中切实感受的
“父爱”生发开去。按照习作课堂所指导的“引 — 议 — 联 — 结”
写法进行习作，并 能所学所用，举学过的实例恰到情深处，紧扣中
心，抒发真情。习作整体结构严谨，语言流畅，无半点牵 强、矫揉
造作之势，令人读后不禁拍案叫绝。
2．导读第1自然段：这段话主要写的是什么？
教师小结：引出读了什么文章，文章讲了什么内容，这种写法
叫做：引出所读。(板书：引出所 读)
3．导读第2自然段：这段话写了什么？
教师小结：这种写法叫作议出感受。(板书：议出所感)
4．读第3自然段：这段话把感受写得更具体了，作者用什么方
法把感受写具体的呢？
教师小结：这段话就是通过联系实际的方法把感受写具体的。
(板书：联系实际)
5．读第4自然段：这是文章的结尾，主要写了什么？
教师小结：总结了读文章后的感受。这种写法叫总结所感。(板
书：总结所感)
6． 小结：这就是读后感的一般写法。第一步是(生：引出所读)
第二步是(生：议出所感)第三步是(生： 联系实际)第四步是(生：总

结所感)。简单地说就是：引、议、联、结。
7．过渡：如果把引、议、联、结四个部分看作是读后感的身材，
那么，文章的题目就好像是她 的眼睛。为了给这篇读后感取个亮闪
的题目，先后想了三个题目(屏幕出示)：《纸钢琴》读后感、读《 纸
钢琴》有感、如山的父爱——读《纸钢琴》有感。请你选选，哪个
最好，为什么？
教师小结：前面两个题目也可以。但第三个题目更好，让人一
眼就看出作者的感受是什么，文章的中心是 什么。
三、交流感受，激情写作
1．在同学们读过的文章或一本书中，一定有许多让你感动 的。
最使你感动的是哪一篇文章或哪一本书呢？它带给你怎样的感动或
启发？能联系实际谈一谈 自己的感受吗？请同学们自己先想一想，
想好后，同桌之间互相交流。
2．全班交流：谁来说 一说，你最感动的是哪篇文章或哪本书？
它给你带来怎样的感受或启示？(在学生谈感受的过程中注意引 导
学生联系实际。)
3．要是把我们读文章或书后的感受写下来，供自己以后回味和
欣赏，那该多好啊！请同学们选择感受最深的一篇文章或一本书写
一篇读后感。
4．学生写作，教师巡视指导。注意发现写得好的及普遍存在的
问题，以备点评。
板书设计
写读后感
引出所读 议出所感
联系实际 总结所读
第二课时
课时目标：1．通过总体评议学生的作文，让学生了解自己作文中的优点与不足。
2．学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行正确的点评，训重点
学习作文点评的方法，培养学生点评作文的能力。

教学过程（一次备课）
个性思考部分
（二次备课）

一、漫画导入，认识漫画
1 .师：（用多媒体课件出示几幅漫画）图上画了些什么内容？看到这些漫画你
想到了什么？从中获得了什 么
启示？
2.师：刚才你们所说的这些就是漫画的特点。（用多媒体课件出示：漫画具有< br>强烈的讽刺性与幽默性，画家从生活中取材，运用夸张、比喻等修辞手法讽
刺、批评或表扬某些人 、某些事，反映自己对某个问题的看法）
师：今天这节课，我们就著名漫画家华君武画的两幅漫画（用 多媒体课件出
示《植树与乘凉》《假文盲》），尝试一种新的文体，学写漫画作文。
二、细品漫画，看懂图意，体会寓意
1.品《假文盲》。
师：（用多媒体课件出示 漫画《假文盲》）请同学们认真默读，想一想这次习
作要求我们把什么写下来。（漫画内容和想法：看看 漫画画了哪些有趣的内容，
可笑之处在哪里，借助漫画的标题或简单的文字提示，联系生活中的人或事，
思考漫画的含义，获得启示。先写清楚漫画的内容，再写出自己的思考）
师：请同学们认真观察，你看到了什么？
（预设：学生描述画面不完整时，教师作适当的补充）
师：你们注意看画面中的壮汉、提示牌、母子，还有壮汉的眼神。（板书：壮
汉 提示牌 母子）
师：再仔细看看，除了这三个要点外，你们还看到了什么？（指画面相机点
拨。板书： 假文盲）漫画的题目很重要，往往能起到画龙点睛的作用。
2.这幅画的题目叫——“假文盲”。“假文盲”指的是谁？
师：请同学们仔细观察画面，从画面的哪些地方可以看出这些壮汉是假文盲
呢？
师生交流、讨论，师引导学生从指示牌、壮汉的眼神和表情来观察、描述。
3.小结：同学们 ，通过刚才的交流，我们知道了要介绍这幅漫画的内容必须
要抓住画中母子、壮汉、提示牌、题目这四个 要点。
4.谁能抓住这四个要点，用几句话有条理地把画面内容介绍清楚？介绍时可
以先从母 子说起，也可先介绍题目，还可以从提示牌开始介绍……请同学们
选择其中一种试着有顺序地说一说。
5.指名交流，教师评价。
小结：同学们，观察一幅图，只要抓住要点，不管按什么顺序，都 可以把画
面的内容表达清楚。通过刚才的描述，我们知道这些壮汉们为了自己的方便，
明明认识 字，却装作不认识，明明看到旁边的母子俩，却不让道。他们对车
站的规定，对需要帮助的人视而不见， 只想着自己，是名副其实的假文盲！
三、联系实际
1.对话“华君武”。
师：漫 画《假文盲》在社会上引起了巨大反响，校园电视台决定围绕这一话
题做一期访谈节目。假设我现在是主 持人，在座的每一位都是漫画《假文盲》
的作者——“华老”，请接受我的采访，谢谢！
访谈提纲：
（1）你为什么要画《假文盲》这幅漫画？你想通过这幅漫画表达什么想法或

看法？
（2）你的创作灵感是怎么来的？
（3）漫画中的“假文盲” 仅仅指那四个人吗？你犯过类似的错误吗？
（4）在我们的实际 生活中，有没有类似的“假文盲”呢？（相机板书：闯红
灯、抢座位、踩草坪）
2.预设情景，继续采访。
师：你提到的年轻人抢座位事件很有代表性，你觉得这位年轻人“ 假”在哪
里？请你描述一下当时的情景。
相机引导：
（1）年迈的老奶奶站在旁边，这位年轻人当时在座位上干什么？
（2）其他同学，在公交车 上你们遇到过类似的现象吗？除了这位同学刚才说
到的“假装睡觉”“假装看窗外”以外，还有别的吗？
（3）面对这种“假文盲”现象，你有什么想法？其他同学可以补充。
（4） 启发深入思 考，表达自己的感受、看法。如果你有座位，你会怎么做？
其他同学，如果你也在场，你怎样想？除了谴 责以外，还能怎么做？
3.类似“假文盲”的现象还有很多，（教师用多媒体课件出示镜头）比如：在
学校的楼梯口，明明标着“下楼梯靠右行”的字样，但有些同学偏爱走左边。
“不准乱刻乱画” 的旅游景区，却被一位位假文盲刻下“××到此一游”的
语句……
四、导写漫画，自由表达
师：同学们对《假文盲》这幅漫画理解得比较深刻，大家从中懂得了不少做
人的道理。但是，生 活中还有一部分人对这幅漫画的寓意似懂非懂，甚至仍
有不少“假文盲”现象，我们能做些什么呢？为了 让更多的人了解漫画，受
到教育，我们就来举行一次“漫海识珠”征文比赛，同学们有兴趣、有信心参加吗？
1.友情提示。
提示一：漫画习作与一般的看图习作不同，写作重点不是画面 内容，而是自
己对漫画的看法和想法，要找到漫画的生活原型，联系实际谈看法、感受。
提示 二：选好写作角度。（《假文盲》的主题可以是同情母子，也可以是谴责
四个壮汉，表示愤慨，还可以是 躬身反省……）学生可以自由表达，怎么想
就怎么写，注意表达真情实感和独特感受，力争写出个性。
2.“酷题争霸”。
题目是文章的眼睛，我们可以透过这扇心灵的窗户窥探出作者写作的内容 ，
同学们能给自己的文章拟写个题目吗？下面老师给你们介绍几种拟题方法：
（1）表达感悟法：《看漫画〈假文盲〉有感》 《观〈假文盲〉有感》。
（2）引用命题法：《让世界充满爱》《播撒文明的种子》《假文盲知多少》。
（3）逆向命题法：《不做假文盲，争做文明人》。
（4）符号命题法：《假文盲=精神盲》《假文盲=真自私》《假文盲≠真文盲》。
五、学生习作
学生按照教师教授的方法学习漫画《植树与乘凉》，并从两幅漫画中自由选择
一幅进行写作。
1.看看漫画画了哪些有趣的内容，可笑之处在哪里。

2.借助漫画的标题或 简单的提示语，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，
获得启示。
3.先写清楚漫画的内容，再写出受到的启示。

漫画的启示
假文盲
壮汉 提示牌 母子
闯红灯 抢座位 踏草坪
学生课后搜集相关漫画，按照老师教授的方法进行品析，并选一幅感触最深的漫画跟
同学交流。
板书设计

作业布置

教学反思

教学时间： 2020 年 月 日 第 周 星期 午 第 节
第 课时
五年级 语文 学科电子备课设计方案

主备教师
教学内容
1
协备教师
1
语文园地八 课型
指导课
知识技能目标
教学目标
过程与方法目标
情感态度价值观
（德育目标）
重点：积累语言，增强语言的表达能力，鼓励学生感受、交流课文中风趣
教学重、难点 幽默的语言。
难点：体会作者表达自己想法的方法，并能仿写一段话。
教法：情景教学法、点拨法。
教法、学法
学法： 体验法、自读自悟法、合作探究法。
教学准备
教学时数
课前5分钟
教学过程
第一课时
课时目标

1.积累语言，增强语言的表达能力，鼓励学生感受、交流课文中风趣幽默的语言。
2.学习“词句段运用”，体会句子的表达特点并能选择一种情景练习说话。

1.积累语言，增强语言的表达能力，鼓励学生感
受、交流课文中风趣幽默的语言。
2.学习“词句段运用”，体会句子的表达特点并能
选择一种情景练习说话。
3.体会作者表达自己想法的方法，并能进行仿写。
4.了解颜真卿楷书特点并欣赏其作品。
5.积累有关品行的名人名言。
多读、多练、多交流表达，将自己喜欢的语
句多读几遍并模仿场景练习。
体会作者表达自己想法的方法，并能仿写一
段话。
1、多媒体课件。（教师）
2、课前预习文本，大致了解词语的古今义。（学生）
建议2课时
教学过程（一次备课）

个性思考部分
（二次备课）

一、问题导入，趣味交流
师：同学们，本单元课文的语言很有特点，有的对话 很巧妙，有的叙述很风
趣。你能试着举出例子吗？
学生思考问题，然后自由回答。
1.议一议，说一说。
（1）学生以小组为单位进行讨论，教师相机点拨。
（2）小组派代表汇报，讨论结果。
（3）学生代表补充汇报。
（4）教师评价并总结。
2.看一看，想一想。
（教师用多媒体课件出示内容，学生默读并回忆课文内容）
（1）杨氏之子和孔君平的对话，利用姓氏的特点做文章，你来我往，真是巧
妙。
（ 2）《手指》一文，作者用风趣的语言，展现了五个各有特色的手指形象，
让我们想到生活中类似的人。
（3）费奥多罗夫被老师误会的时候，用调侃的语言来安慰自己，令人忍俊不
禁。
3.说一说，学一学。
学生继续回忆、交流与上面三点相映衬的课文内容并学习语言的妙处。
二、词句段运用
1.仔细阅读句子，体会句子的表达特点，再选择一种情景说一说。
（1）学生观察例句，讨论句子的表达特点。
（2）教师引导学生理解句子的表达特点。
（3）学生选择一种情景练习说话。
2.读一读，体会作者是怎样表达自己的想法的，再照样子写一段话。
（1）教师指名读句子。
（2）学生分组交流，根据不同的语气、语调读句子。
（3）学生仿写文段。
三、课堂小结
同学们，在这一单元的学习中我们充分感受到 风趣幽默的语言除了能带给自
己或他人愉悦的感受之外，还是一种很好的交际工具。希望你们在学习过后 ，
在生活中多积累语言，学会运用语言，以增强语言表达能力

板书设计
语文园地
积累语言，增强表达能力
感受、交流风趣幽默的语言
体会句子的表达特点
课时作业
按照“词句段运用”中的要求仿写文段，表达清楚自己的想法。
第二课时

课时目标：
1.了解颜真卿的楷书特点并欣赏其作品。
2.积累名人名言。
教学过程（一次备课）
一、书法提示
1.故事导入。
师：孩子们，你们知道吗？颜真卿是我国唐代著名的书法家，创“颜体”楷< br>书，是楷书四大家之一。他的楷书具有恢宏雄壮、大气磅礴的特点。人们常
说的“颜筋柳骨”中的 “颜筋”就是形容他的书法筋肉丰满、浑厚有力。《颜
勤礼碑》是其代表作之一。那你知道他这么伟大的 成绩是怎么来的吗？我们
一起走进他的故事《黄泥习字》。
颜真卿三岁的时候，父亲病死了， 母亲只好带着他回到了外祖父家。颜真卿
的外祖父是位书画家，母亲也是个知书达理的人。他们见颜真卿 很聪明，就
教他读书写字。颜真卿练起字来很专心，一笔一画从不马虎，一写就是大半
天。母亲 见儿子练字这样用心，心里又是喜又是愁。喜的是儿子将来一定会
有出息，愁的是家境不宽裕，哪有余钱 买纸供他练字呢？颜真卿很懂事，见
母亲为没钱买纸的事犯愁，就悄悄地自己琢磨开了。一天，颜真卿高 兴地对
母亲说：“我有不花钱的纸笔了，您别发愁了！”“傻孩子，纸笔哪有不花钱的
呢？”“ 您瞧，这不是吗？”颜真卿手里举着一只碗和一把刷子，欢快地说，
“这只碗是砚，这把刷子当笔，碗里 的黄泥浆就是墨！”“那……纸在哪儿呢？”
母亲又问。颜真卿用手指了指墙壁，认真地说：“这就是纸 。不信，我写给您
看！”说完，他拿起刷子，在碗里蘸满了泥浆，走到墙壁前挥笔写了起来。等
到墙上写满了字，他又用清水把字迹冲洗掉，然后又重新写起来。看到儿子
有了不花钱练字的好法子，母 亲高兴地笑了。 由于颜真卿刻苦好学，长大以
后，他不但练就了一手好字，而且也成了一个博学多才的人。
2.教师用多媒体课件出示颜真卿的书法介绍。
3.教师用多媒体课件出示颜真卿作品，师生共同欣赏。
4.师生共同初步鉴赏作品，聊聊自己的感受。
5.教师推荐历代优秀楷书作品，引发学生继续探索的兴趣。
个性思考部分
（二次备课）

二、学习“日积月累”
1.复习导入。
师：同学们，今天咱们一起来学习“日积月累”。在学习之前，我想先考考大
家。下面是咱们以 前学过的句子。
（指名读）
2.回顾所学有关“君子”品行的句子。
3.说说“君子”与“小人”的含义。
师：刚才我们所读的句子里，有的是对“士”提出的要 求，有的讲“志士仁
人”所具备的品质，有的又在讲“君子”值得称道的地方。实际上，尽管说
法不同，他们可以说是同一类人，我们可以将他们统称为“君子”。
谁能说说以上这些句子本身所包含 的内容有什么共同之处吗？（讲的都是君
子所具有的品行：追求理想，坚持不懈……）
4.结合“日积月累”相关内容，了解君子与小人的区别。
（教师用多媒体课件出示：“君子 ”指道德高尚，学问深、地位高的人；“小
人”指道德低下，学问差、地位低的人）
5.句子学习。
（1）指名读名人名言。
（2）女生读，男生评。男生读，女生评。
（评价：切忌不要因为想博得“君子”美名而不切 实际地表扬，那样就又犯
另一种毛病了：阿谀奉承，用心不端……）
（3）提出要求：请同学 读出节奏好吗？你认为应该怎样读才算是读出节奏
呢？（指导读，学生自行断句）
（4）学生齐读。
（5）理解句子。
君子喻于义，小人喻于利。——《论语》
学生试说，老师评价。
义：正义，义气。利：利益，蝇头小利，指恩惠。
译文：与 君子谈事情，他们只问道德上该不该做；跟小人谈事情，他们只是
想到有没有利益可图谋。
君子坦荡荡，小人长戚戚。——《论语》
师：司马牛问什么是君子，子曰：“君子不忧不惧。 ”司马牛说这样就算君子
了吗？孔子回答：“内省不疚，夫何忧何惧？”是啊，如果我们没有做对不起< br>别人的事，没做对不起人民对不起国家的事，为什么要局促不安呢？这就要
求我们做人要坦荡，光 明磊落。那小人为什么要“长戚戚”呢？小人心存私
欲，就会患得患失，局促不安。
译文：君 子通晓事理，故待人接物、为人处世犹如在平坦大道上行走，安然
而舒泰；小人心思常为物役，患得又患 失，故常有戚戚之心。
恻隐之心，仁之端也。——《孟子》
学生试说，老师评价。
译文：同情心就是施行“仁”的开始。
多行不义，必自毙。——《左传》
译文：不义的事情干多了，必然会自取灭亡。
人有耻，则能有所不为。——《朱子语类》

译文：一个人有了羞耻心，就能不做那些不该做的事。人有了羞耻心，才会< br>有志向、抱负和气节，才能意志坚定，于贫富、得失、义利之间有所取舍，
而不是任凭物欲驱遣。
三、作业布置
1.将今天所学讲给家人听，传播一下国学知识。
2.跟家长交流一下自己的看法，写篇日记。
四、课堂小结
通过这节课的学习，我 们不但领略到了古代书法的魅力及书法大家成名所付
出的努力，同时也学习到了做一名人人敬重的君子应 该拥有的品质。
五、课堂拓展
1.用多媒体课件出示不同的成语，选择“君子之风”。
2.用多媒体课件出示不同的在校行为，选择正确的做法。
3.说说怎样做一个具有君子风范的现代少年。
板书设计
日积月累
君子喻于义，小人喻于利。——《论语》
君子坦荡荡，小人长戚戚。——《论语》
恻隐之心，仁之端也。——《孟子》
多行不义，必自毙。——《左传》
人有耻，则能有所不为。——《朱子语类》
一、课后欣赏书法名家的优秀作品。
二、背诵并默写日积月累。
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作业布置

柳公权（778—865），字诚悬，唐朝京兆华原（今陕西铜川）人，著名书法家。柳公
权幼年好学 ，善于辞赋，懂韵律。官至太子少师，后柳公权封河东郡公，世称“柳河
东”。柳公权是颜真卿的后继者 ，但自成一格，后世有“颜柳”之称。他的书法初学
王羲之，后来遍观唐代名家书法，认为颜真卿、欧阳 询的字最好，便吸取了颜、欧之
长，在晋人劲媚和颜书雍容雄浑之间，形成了自己的柳体，以骨力劲健见 长，后世有
“颜筋柳骨”的美誉。书碑很多，主要有《金刚经》《玄秘塔碑》《神策军碑》等。另
有墨迹《蒙诏帖》《送梨帖题跋》。

教学反思




































单元小结