1．教师：我们已学过除数是一位数的除法口算，为了使我们能发
现计算中的错误，就需 要我们为除法计算进行验算，这样容易发现自己
计算中的错误，并给于及时纠正，今天我们就来学习除法 的验算。
2．教学例题4。
出示教科书第25页的例题4及挂图。
（1）蓝笔记本每本5元，小明有100元钱，可以买多少本？
学生列式：100÷5=20（本）
提问：请说出除数算式各部分的名称。
如果把商20与除数5乘起来，比较一下除法和乘法算式，发现什
么？
发现：商 × 除数 = 被除数。
教师：如果我们要检查除法算得对不对，大家就可以用商和除数相
乘的方法来验算。

（2）红色笔记本每本7元。小明有100元，可以买多少本？还剩
下多少元？
学生独立列式：100÷7
提问：为什么这样列式？
100÷7=14（本）……2(元)
提问100、7、14、2各表示什么？
教师：用14和7相乘表示什么？ 14本需要98元，那小明付了多
少钱？
3、小结：验算有余数的除法：商×除数+余数=被除数。
三、巩固练习
完成教科书第25页的做一做。
学生独立列竖式计算后，要求他们要验算，讲评时要求他们说出验
算过程。
四、课堂小结：

通过本节课的学习，你学会了什么？
五、课堂作业
练习六第1、2题。
第9课时 除法验算练习
教学内容：教材第26～27页练习六第3～7题。
教学目标：
1．使学生熟练的计算除法和用乘法验算除法。
2．提高学生的运用数学知识的能力。
3．培养学生爱数学的情感和认真仔细的学习习惯。
教学过程：
一、基本练习：
1、口算
300÷6 560÷8 320÷4 810÷9 210÷3 280÷7 7 500÷

学生口算度说说是怎样想的。
2、第26页练习六第3题：
(1)．理解题目意思后学生独立完成。
(2)．说说能被2、3、5整除的数有什么特征。
二、指导练习：
1、第26页练习六第4题：
(1).学生读题审题。
(2)．分小组讨论解题方法。
(3)．汇报解题方法。
2、第26页练习六第5题：
(1)．出示挂图。
(2)．笔算比赛。
(3)．讲评。

3、第26页练习六第6题：
(1)．出示图表，学生读题审题。
(2)．分小组进行估算和计算。
(3)．集体讲评。
4、第26页练习六第7题：
(1)．学生读题审题。
(2)．讨论解题方法。
(3)．讲评。
三、课堂小结：
通过本节课的练习，你有什么收获？
第10课时 商中间有零和末尾有零的除法（一）
教学内容：教材第28～30页例5、6及“做一做”，练习七第
题。
1～4

教学目标：
1．使学生初步理解“0”除以任何不是零的数都 得0的道理，学会计
算商中间有零和末尾有0的除法。
2．培养和提高学生的计算能力。
3. 使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生
活中的简单问题。
教学重难点：初步理解“0”除以任何不是零的数都得0的道理，学
会计算商中间有零和末尾有0的除 法。
教具准备：挂图
教学过程：
一、复习引入
1、口算
28÷2= 240÷8= 36÷3= 84÷7= 32-0= 48+0=
0×2= 3×0= 0×9= 8×0= 0+25= 29+0=

2、不计算，直接说出下面各题的商是几位数。
2)292 6)358 7)2147 5)605
3、出示：14、104、140。
提问：0在后面两个数中的位置有什么不同，表示的意义是什么？
二、快乐体验，学习新知
1、出示教科书第28页的主题图。
让学生用自己的话叙述四幅图。
教师：四个西 瓜，孙悟空打算怎么分？而猪八戒是怎样分的？那还
剩多少个西瓜？平均分给唐僧、孙悟空和沙僧怎样分 ？什么都没有怎样
表示？
如果列算式，该怎样列算式呢？
0÷3等于多少？说一说你是怎样想的？
汇报：（1）根据刚才分的情况发现0÷3=0 < /p>

（2）根据用乘法口诀求商的方法，要求0除以3得几的？就想哪
个数和3相乘得 0？
因为0×3=0，所以0÷3=0。
2、练习：完成教科书第28页的“做一做”。
0÷2 0÷4 0÷5
学生在小组内交流，说说你是怎样想的，鼓励学生多思考。
总结：0除以任何不是0的数都得0。
3、出示例题6
（1）要求：李思平均每月用电多少千瓦时，该怎样列式？
学生列式：309÷3
让学生列竖式，问：你想怎样计算，自己试着算一算，看一看计算
过程中发现什么情况？ 讨论：除到十位时是“0”，0除以3等于多少？在那一位上面商0？
为什么？这个不写行不行？

教师：商十位上的这个0必须写，它起占位作用。
小结：根据一位数除法笔算 方式，除到被除数的哪一位就要在那一
位上写上商，所以这一道题的0要写在十位上，这个0不能不写， 他起
占位作用。
（2）要求万青平均每月用电多少千瓦时。
学生独立列式：420÷3
让学生独立尝试计算，然后教师提问：你在计算过程中遇到了什么
困难？学生回答后，教师再给于指导。
教师借助竖式指道学生正确地列竖式计算。
提问：商的个位上是0不写行吗？为什么？
小结：在做除法时，如果被除数前面一位或几位的 数正好除尽，后
面数位上还有0，可以不要再除下面了，只要在商的末尾写上0就可以
了。
4、练习。（完成教科书第29页的“做一做”）

学生独立练习后，教师讲评，重点要学生说一说计算的过程和为什
么0要写？
比较： 2)402 和 4)750 有什么相同点？
除到被除数的哪一位，就在那一位上写商，如果商不够1，要写上
0占位，不能漏写。
三、分层练习，巩固新知
1、完成教科书第30页的练习七的第1题
学生独立完成后，教师讲评，重点讲解0占位问题。
2、完成教科书第30页的练习七的第2题
分4个小组开展竞赛，看哪一组算的又快有对。
3、完成教科书第30页的练习七的第3题。
请学生找出每一组题的错误，并说说怎么订正。
4、完成教科书第20页练习七的第四题。

四、课堂小结
本节课我们学习了什么？你知道了什么？在计算除法时我们要注
意什么？
第11课时 商中间有零和末尾有零的除法（二）
教学内容：教材第31～33页例7及“做一做”，练习八第1～2题。
教学目标：
1、使学生掌握除法计算中，当商不够1时写0占位的计算方法，
并能熟练地进行商中间有零和末尾有 零的除法，解决笔算除法的难点。
2．培养和提高学生的计算能力。
3. 能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题，感受数学与生
活的联系。
教学重难点：能熟练地进行商中间有零和末尾有零的除法。
教具准备：挂图
教学过程：

一、复习引入
1、不计算，直接说出下面各题的商是几位数。
2)292 6)358 9)407 2)420
2、（ ）里最大能填几？
（ ）×8＜67 7×（ ）＜58 （ ）×5＜48
70＞9×（ ） （ ）×9＜73 50＞8×（ ）
3、列竖式计算。
320÷8 408÷4 960÷6 804÷4
二、快乐体验，学习新知
1、出示例题7的第⑴题：星光小学832名学生分4批去参观天文
馆。平均每批有多少人？
①学生自己分析题目的已知条件和问题，然后再列式。
列式：532÷4

< br>②想一想：商是几位数，并尝试列竖式计算？提问：除到被除数的
十位时，十位上的3去4，商够 不够1呢？不够1怎么办？
③教师：当求出商的最高位上的数以后，除到被除数的哪一位不够
商1，就在那一位上写0占位。
此时，教师边说边板书：十位上商0以后，用除数4乘0得0，把
0写在3的下面。
3减0得3，与被除数个位上落的2合在一起就是32，32除以4
商8，8写在个位上。
观察竖式：哪一步可以省略不写？为什么？(板书简便竖式)
④小结：今天我们学习商中间有 零的除法，当我们在求出商的最高
位上的数以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着被除数的那一位
上写0占位。
2、练习：完成教科书第31页的做一做。
学生独立完成，并针对具体的题目提问，为什么商要写0？

3、出示例题7的 第⑵小题，562名学生分4批去参观克隆鼠展览。
平均每批有多少个，还剩多少人？
①学生独立读题，分析数量关系后列式。
列式：562÷4
②提问：这道题商的最高位是什么？为什么？商是几位数？让学生
试算。
②讨论：十 位上商是4表示什么？这时被除数的十位已除尽，个位
上的2除以6够商1吗？怎么办？在商的个位上为 什么要写0？被除数
个位上的3是什么？
三、巩固练习
1、练一练：完成教科书第32页的“做一做”。
学生独立完成，讲评时提问，为什么商末尾写0？
2、教科书第33页第2题。
学生先判断再改正。

四、课堂小结：
一位数除多位数时，如果被除 数十位上的数正好除尽，而个位上的
数比除数小，不够商1，要在商的个位上写0，被除数个位上的数就 是
余数。
五、课堂作业
教科书第33页第1题。
第12课时 商中间有零和末尾有零的除法练习课
教学内容：教材第33～34页例练习八第3～7题。
教学目标：
1．通过练习使学生进一步掌握商中间有零和末尾有零的除法的计
算方法。
2．提高计算的正确率以及熟练程度。
3．培养学生爱数学的情感。
教学过程：

一、基本练习：
1、口算
6000÷6 3200÷8 545÷9 301÷3 354÷7 280÷4 496÷
7
学生口算度说说是怎样想的。
2、小游戏：谁的火车跑得快(教材第33页练习八第5题)：
(1). 学生独立列竖式计算。
(2)．评价交流：计算时要注意什么？
二、指导练习：
1、教材第33页练习八第3题。
①．读题、找条件、问题。
②．列式。
③．估算：你是怎样想的？

④．笔算：你是怎样算的？。
2、教材第33页练习八第3题。
学生独立完成，全班评价。
3、教材第34页练习八第8题。
①．看懂题意。
②．进行计算。
③．提出不懂的地方，全班讨论。
三、数学游戏：教材第32页“数学游戏”。
四、课堂小结
通过本节课的练习，你有什么收获？
五、课堂作业
教材第34页练习八第6、7题。
第13课时 整理和复习(除数是一位数的除法)

教学内容：教材第35～37页“整理和复习”及练习九第1～6题。
教学目标：
1．通过对本单元所学知识回顾整理，使学生形成除数是一位数除
法的认 知结构，掌握口算、估算、笔算的基本方法。
2．通过判断商的位数，估算近似值等练习，进一步掌握 笔算除法
的基本方法，掌握商中间、末尾有零的除法特点。
3．能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法，提高计算的正确
性、合理性以及熟练程度。
教学过程：
一、分工合作，对本单元内容进行整理
以四个人为一个小组，用适当的 方式将本单元学习的内容作一个概
括性的整理，可以用文字、表格或图框等方式表示出本单元的知识结构 。
提示整理知识的一般方法：

1、先想一想本单元学了哪些知识？是按什么 顺序学习这些知识
的？再看课本目录，看看教科书是按怎样的顺序来安排这些内容的？对
比一下 ，自己想的和教科书上安排的顺序一致吗？
2、再看例题，看看每小节有几个例题，每个例题是什么内容？
例题之间有哪些练习？你认为哪几个例题是解释同一个内容的？
这些内容你理解了吗？
3、根据目录和例题，概括出本单元的知识，用自己理解的方式表
示出来。
二、师生共同展示、交流自己整理的本单元知识结构图。
1、给出一定的时间让学生将自己整 理的知识在班级进行交流，教
师寻找整理的较全面、较有逻辑性的学生作品，展示给全班同学看，然后大家对展示的作品给于适当的评价。
2、教师将自己整理的本单元知识结构图向学生展示。对着 结构图，
引导学生系统回忆本单元所学知识：
（1）口算除法、估算

（2）笔算除法：一位数除两、三位数
（3）除法的验算：利用乘法验算除法
（4）竖式中的零：被除数中间、末尾有零的除法，商中间、末尾
有零的除法。
3、教师：对以上学习内容，你有什么疑问？你有那些成功的体会
可以向同伴介绍的？
组织学生质疑、释疑并交流整理知识的体会。
三、亲身实践，解决问题
1、出示讲课书第35页的第1题。
让学生独立分析，用什么方法计算？教师讲评。
2、出示教科书第35页的第2题。
让学生独立分析，然后进行解答，提问：“大约”表示什 么？我们应
该用什么方法进行计算？全班讲评。
3、出示教科书第35页的第3题。

让学生独立分析，然后进行解答，全班讲评。
4、提问：（1）这3道题的解答有什么共同点？
（2）你是用什么方式来完成这3道题的计算的？
（3）说一说口算、估算、笔算的过程。
四、巩固练习
练习九第1、2、3、4题：学生独立完成，全班评价。
五、课堂作业
练习九第5、6题。
六、板书设计：
整理和复习
口算除法 ：估算除法
除法 一位数除两、三位数
笔算除法 除法验算：利用乘法验算除法

除式中的0 被除数中间，末尾有0的除法
商中间，末尾有0的除法
除数是一位数的除法单元测验
一、口算
80÷4= 90÷3= 40÷2= 120÷3= 260÷2= 350÷
4500÷9= 2000÷4= 6000÷3= 84÷4= 63÷3=
=
二、填空
1．0除以任何不是0的数，都得（ ）。
2．370÷7的商是（ ）位数。
3．在有余数的除法里，余数一定要比除数（ ）。
4．834÷3的商是（ ）位数。
三、判断题
5=
2 62÷

1．471除以4商是两位数。 （ ）
2．738÷6的商中间没有0。 （ ）
3．因为624÷6的商是三位数，所以三位数除以一位数商一定是三
位数。（ ）
4．被除数的末尾有0，商的末尾也一定有0。 （ ）
四、计算下面各题，并且验算。
320÷8= 909÷9= 714÷7= 347÷8=
五、应用题
1．学校买来960本作文本，把这些作文本平均分给四、五、六年
级。 每个年级该领走多少本？
2．小明从家走到学校，每分钟走66米，他8分钟走到学校；从学
校回家，小明只用了6分钟。回家时，小明每分钟走几米？
3．小芳看一本132页的书，每天看8页。至少要多少天才能看完？

第三单元 统 计
一、教材分析：在前几册教材中，学生已经学会了收集 和整理数据
的方法，会用统计表（包括单式统计表和复式统计表）和条形统计图（一
格表示一个 或多个单位）来表示统计的结果，并能根据统计图表提出问
题加以解决。通过这些学习，学生已经掌握基 本的统计方法，建立了初
步的统计观念。本单元在学生已有知识的基础之上，让学生认识两种新
的条形统计图，并根据统计图表进行简单的数据分析。教材还介绍了描
述数据集中程度的一个统计量：平 均数。通过本单元的学习，使学生理
解平均数的含义，学会求平均数的方法。
二、单元教学目标：
1．向学生介绍两种新的条形统计图，使学生学会看这两种统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图。
2．使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现 实生活
中的作用，理解数学与生活的紧密联系。
3．使学生理解平均数的含义，初步学会简单 的求平均数的方法，
理解平均数在统计学上的意义。

第一课时 条形统计图（一）
教学内容：教材第38页例1，练习十第1题。
教学目标：
1．使学生进一步了解条形统计图的意义，学会看横向的条形统计
图。
2．初步学会制作横向的条形统计图。
3．能正确地分析条形统计图，培养学观察、分析和动手操作能力。
教学重难点：初步学会制作横向的条形统计图。
教学过程：
一、创设情境，复习导入
出示：某商店6月3日-10日销售四种矿泉水的统计表：
品牌
A

B
C
D
统计箱
30
45
25
10
教师：我们怎样表示才能使四种矿泉水的销售情况一目了然？
条形统计图）
生动手制作条形统计图。
分析：从统计图上，你看到了什么？
二、提出问题，引入新课
（画

1、（利用复习题）教师：条形统计还可以用这样画。
比较：这两张统计图有什么不同？
教师：上一张数据标在纵轴上，矿泉水的品牌在横轴上，而 下一张
数据标在横轴上，矿泉水品牌标在纵轴上，我们把这样的统计图称为横
向统计图，现在请 同学们把横向条形统计图补充完整。
教师：我们在画纵轴和横轴时，都画上了一个箭号，表示纵轴和横
轴都可向上和向右无限延长。
根据这张条形统计图，你想了解什么?把你想了解的内容在四人小
组里交流。
2、小 结：大家在画条形统计图时，想采用纵向条形统计图还是横
向条形统计图，可根据大家的需要自由选择。
三、巩固运用
教科书第40页练习十的第1题。
（1）让学生独立完成前两个小题，然后教师讲评。

（2）你还能提出那些问题？
四、课堂小结：
本节课学习了什么？你有什么收获？制作统计图要注意什么？
第二课时 条形统计图（二）
教学内容：教材第39页例2，练习十第2、3、4题。
教学目标：
1．学会看起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图。
2．会正确分析各种不同的统计图。
3．培养学生的观察、分析和动手操作能力，进一步体会统计的意
义。
教学重难点：会看起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计
图。
教学过程：
一、创设情境，导入新课

1、老师非常关心同学的身体健康状况，如体重，身 高等如果老师
想要了解三（1）班第一组5位同学的身高的情况，你有什么办法能让
老师一眼就 看明白？
姓名
李明
王芳
赵兰
刘玉
李琴
身高厘米
141
138
139

143
142
体重千克
35
33
32
40
36
提问：请你制作一张这一组同学身高的条形统计图，你想怎样制作，
把你们的想 法告诉大家（先让学生以4人为一个小进行讨论）
汇报：如果每一格代表1厘米的话，这张条形统计图 要画得非常大，
如果每一格用10厘米和更大单位的话，不容易体现这五个同学的身高
情况，因 为他们的身高情况，因为他们的身高数据都集中在一个段里，
只相差几厘米。

教师：大家提出的问题，老师想个办法帮你们解决。
二、亲身实践，学习新知
1、制作身高统计图：
教师：我们即要使每个同学的身高情况，看得很清楚，又不至于把图画得太大，教师建议大家0-137 厘米这一段的长度用一格子表示。
那画的时候，第一格不能 画成线段，而应画成波浪线，意思表示我们中
间省略许多小格。
出示示意图，第一小组学生身高统计图。你能把它补充完整吗？
学生动手制作，然后教师出示示意图讲评。
2、制作体重统计图：
教师：你能根据刚才的身高统计图制作一张体重条形统计图吗？
小组合作完成，评价交流。
3、看书了解：中国10岁儿童身高、体重的正常值。

提问：根据前两张的统 计图和这张统计表，你得到了哪些信息？有
什么合理的建议？
三、巩固运用
1、完成教科书第40页练习十的第2题
学生独立完成后教师讲评。
提问：条形统计图的第一格和其他格有什么不同？
2、完成教科书第41页练习十的第3题。
教师：第一格表示90秒，后面的几个小格你想怎么标上数据，根
据什么？
学生独立完成后，教师讲评。
3、完成教科书第41页练习十的第4题。
四、课堂小结：
本节课学习了什么？你学会了什么？

第三课时 平均数
教学内容：教材第42页例3，练习十一第1、2、3题。
教学目标：
1、使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法。
2、理解平均数在统计学上的意义，感受数学与生活的联系。
3、发展学生解决问题的能力。
教学重难点：使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数
的方法。
教学过程：
一、情境导入
出示两个小组同学的计算考试的成绩。
小组讨论比较：哪一组的计算能力好一些？并说明理由。

教师根据学生讨论结 果引入：因为两组人数不一样多。不能比两个
小组的总分数。应该用每组平均每人得的分数比，比较合理 。那么怎样
求每组平均的分数呢？这节课，我们就一起来研究求“平均数”。
二、快乐体验，学习新知
1、出示教科书第42页的例题1的统计图
教师：用自己的话说一说统计图的内容。
提问：我们组平均每人收集了多少个矿泉水瓶子？什么叫“平均”？
教师：怎样才能使4个人收集的矿泉水瓶子个数一样多？看看哪个
同学的方法多？
以4人为 一个小组进行，然后汇报讨论的结果。
教师小结：先合后分。
教师：“ 合”就是求出4个人一共收集了多少个矿泉水的瓶子？“分”
就是把收集总数在平均分成4份，求每一份 是多少？如果我们列算式该
怎样列了，请大家试一试。

小结：我们利用矿泉水 瓶子的移多补少来求平均数，还可以用先合
后分计算的方式来求平均数，我们在掌握基本方法的同时，还 要学会根
据题目中数据的特点灵活选择算法，怎样算简便就怎样算。
2、练一练：
下面我们再来算一下，这两个小组哪个小组的计算能力强？
第一组平均每人的分数是：86分
第二组的平均每人得的分数是：87分
看了这两个分数，你想到了什么？第二组的计算能力强。
三、巩固延伸
1、完成教科书第44页练习十一的第1题。
（1）请小组长拿出课前统计的本组同学的身高统计表。
（2）老师要想知道哪个小组同学的 身高高，由于我们每个组的人
数不一样，我们不能比身高总数，那要比什么？

（3）在计算的过程中，小组成员可以分工进行，算完以后把你们
的平均身高填在表格的最后一栏中。
（4）看到这些组的平均身高，你想说点什么？
2、完成教科书第44页练习十一的第2题
学生独立完成，教师讲评。
四、课堂小结：
本节课学习了什么？你有什么收获？
五、课堂作业：练习十一的第3题。
第四课时 平均数的应用
教学内容：教材第43页例2，练习十一第4、5题。
教学目标：
1．使学生进一步掌握平均数的意义和求平均数的方法。
2．懂得平均数在统计学上的意义和作用。

3．培养学生能够灵活运用所学的知识，灵活的解决一些简单的实
际问题。
教学重难点：掌握平均数的意义和求平均数的方法。
教学过程：
一、复习引入 < br>三年级二班分成三组投小篮球，第一组投中28个，第二组投中33
个，第三组投中23个，平均 每一组投中多少个？
提问：题目的已知条件和问题分别是什么？
要求平均每一组投中多少个？应该怎样列？
提问：（28+33+23）÷3表示什么？3表示什么？把投中的总数以
3表示什么？
二、快乐体验，学习新知
1、出示教科书第43页的例题2。
提问：从这两张统计表中，大家发现了什么？

在一场篮球比赛中，除了技术因素以外，还有什么因素也比较重
要？
场上哪一个对的身高占优势，我们能根据个别队员来作判断吗？我
们要看整个对的平均身高。现在就请大 家算一算，哪一个对的平均身高
占优势。
2、学生动手列式计算。
3、教师：从这 两个平均数，能反映出这两个队除技术外的另一个
实力，说明平均书可以反映一组数据的总体情况和区别 于不同数据的总
体情况，这是我们学习平均数的一个重要的作用。
三、巩固练习
科书第45页练习十一的第4题：
（1）完成第1小题。提问：什么叫“月平均销售量”？
要求哪种饼干月平均销售量多？多多少？应该怎样列式？
（2）完成第2小题让学生自由发表看法。

（3）完成第3小题。你从图中还得到什么信息，告诉全班同学。
四、课堂小结：
本节课学习了什么？你有什么收获？
五、课堂作业：练习十一的第5题。
第四单元 年、月、日
教学目的：
知识与技能：使学生认识时间单位年、月、日，并能记住各月的天
数。
数学思考：帮助学生初步建立年、月、日等时间观念，培养学生的
观察能力和思维能力。
情感与态度：通过学生的小组合作，培养他们的合作意识与主动探
究的意识。
教学重点、难点：
认识时间单位年、月、日，协助学生记忆各月份的天数。

教具准备：
投影仪、年历卡片
教学过程
一、激趣导入
师：今天，老师带来一件东西，请同学们猜一猜是什么东西？
1、课件出示：
一物生来真稀奇，身穿三百六十五件衣；每天给它脱一件，脱
到年底剩张皮。
学生不难猜出是“日历”。随后，教师出示2004年日历。
2、揭示课题：
（1）同学们，我们学习、生活了一天，就在日历上撕下一页。
一天也叫做一日。
说着，教师随手板书：“日”字。

（2）从1月1日开始，到撕下1月31日这一页，要经过多
长时间？
学生答问后，教师板书：“月”字。
（3）当我们撕下这本日历的最后一页，经过了多长时间？
根据学生回答，教师板书：“年”字。
揭题：今天我们一起学习年月日的有关知识。 年、月、日和我
们已经学过的时、分、秒，都是常用的时间单位。时、分、秒是表示时
间较短的 单位，年、月、日是表示时间较长的单位。
二、 自主探索，合作学习
1、 认识年历
师：请同学们拿出自己的年历卡片，认真观察：你可以从年历卡片
上面了解到哪些知识？
（1）放开让学生独自观察。
（2）4人小组讨论，互相交流。

（3）汇报观察讨论的结果。
（如：国际儿童节是几月几日？国际劳动节是几 月几日？国庆节
呢？教师节呢？中华人民共和国是哪一年成立的？香港回归是哪一
年？我的生日 ，有纪念意义的日子等）
（4）你能根据2003年的年历回答问题吗？（教师从计算机中调
取万年历来让学生们逐月观察，提问学生并指名回答。）
一年有几个月？
哪几个月是31天？哪几个月是30天？
二月有多少天？一年有多少天？
板书：
31天：一、三、五、七、八、十、十二 大月（7个）
1年 12个月 30天：四、六、九、十一 小月（4个）
28天 29天 二月 特殊月
2、 记忆大、小月

师：通过刚才的学习，我们知道了1年有12个月，其中有7个大
月，4个小月，1个特殊的二月。那么怎样记住一年中的大月和小月呢？
（1）课本上介绍了一种好 方法，可以在左拳上数，怎么数呢？请
同学们看书本48页最上面一段话。教师检查学习情况，电脑显示 ：左
手拳头图。全班齐数一次。
（2）师：老师再介绍一首儿歌，帮你记住一年中的大月。（ 出示
儿歌）教师讲解儿歌，让学生自由记忆儿歌。
（3）游戏练习。老师任报一个月份，是大 月就请男生起立，是小
月就请女生起立，谁站错，站慢就算输了。
三、巩固练习：（课件出示）
1、一年有（ ）个大月，有（ ）小月。
2、9月1日开学的前一天是（ ）月（ ）日；
3、12月30日的后一天是（ ）月（ ）日；
4、你的生日是（ ）月（ ）日；

5、你还能提出什么样的问题来考考同学们？
四、总结竞猜：
1、 师小结：通过这节课的学习，你获得了哪些知识？
2、 猜谜语。师：同学们一节课学会了这么多的知 识，真了不起！
老师想给同学讲一个古老的谜语，想不想再猜？出示：最长又最短，最
多又最少 ，最慢又最快，最便宜又最宝贵的是什么（——时间）
师：既然时间这样珍贵，那我们应该怎样对待时间呢？（珍惜时间）
年、月、日
教学目标：
1、使学生认识时间单位年、月、日，了解他们之间的关系；知道
平年、 闰年等方面的知识；记住每个月以及平年、闰年各有多少天。
2、帮助学生初步建立年、月、日等时间观念，培养学生观察、分
析和判断推理的能力。
3、让学生感受到生活中处处有数学知识，并产生积极学习数学的
兴趣。

教学重点：认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系。
教学难点：发现并掌握闰年的判断方法。
教学准备：年历卡
教学课时：2课时
教学过程：
师生活动
一、导入新课
1、讲故事
故事发生在2 001年3月15日，有一个罪犯逃到了深圳。他拿着
一张签发日期是2001年2月29日的边境通行 证，在深圳海关准备入
关。尽管他经过整容，变了模样，可还是被检查证件的武警叔叔一眼识
破 ，将他扣留。你们知道这是什么原因吗？
2、同学们想知道是什么原因吗？学习了“年月日”的知识你就清楚
了。（板书课题）

3、年、月、日是表示时间的单位，我们以前还学过哪些时间单位
呢？（时分秒）时分 秒是表示时间较短的单位，年月日是表示时间较长
的单位。
二、学习新课
1、创设情境，感受生活中年月日的应用。
A：展示书上提供的各个情景，让学生说说呈现的是什么情景，这
些情景发生在什么时间？
B：对学生进行爱国主义和环保意识的教育。
C：引导学生交流：你还知道哪些有意义的日子？
2、合作探究，认识大月、小月。
A：小组合作，根据问题合作探究：一年有几个月？哪几个月31
天？哪几个月30天？二月有多少天 ？一年有多少天？
B：师说明：我们把每个月的天数是31天的几个月叫做大月，把
每个月的 天数是30天的这几个月叫做小月。

C：看年历卡，完成做一做。
3、探究记忆大月、小月天数的方法。
A：师提问：怎样才能很快的记住大月、小月的天数呢？
B：引导学生讨论，交流。
C：学习拳头记忆法和歌诀记忆法。
D：完成做一做。
4、基础练习。
A：抢答：大月有哪几个月？每个月有多少天？小月有哪几个月？
每个月有多少天？你出生在哪个月？那 个月是大月还是小月？老师出
生在12月，这个月是大月还是小月？
B：小游戏（判断大小月）
游戏规则：大月举右手，小月举左手。3月、9月、2月……
5、观察比较，认识特殊的2月。

A：出示书上2004年和2005年二月的卡片。
B：引导学生观察，发现它们有什么不同？
C：师说明：2月有28天或者29天。2月是2 8天的这一年叫做平
年，2月是29天的这一年叫做闰年。
6、自主计算平年、闰年全年的天数。
A：学生自主计算。
B：交流汇报。知道平年365天，闰年366天。
7、探索规律，判断平年和闰年。 A：学生出题“考”老师。由学生根据年历卡说出年份，老师判断是
平年还是闰年，2月有多少天？ （引发学生探究的兴趣）
B：师说明：其实，闰年和平年的年份也是有规律的。
C：引导学生四人小组合作探究：认真观察做一做的月历，你发现
了什么？
D：提问：你能按规律再写几个闰年吗？每几年里有一个闰年？

E：师小结： 公历年份是4的倍数的一般是闰年。“一般”说明还有
特殊的情况。如果公历年份是整百数的，必须是4 00的倍数才是闰年。
F：判断平年和闰年练习：1854年、2006年、3000年。
三、 巩固练习，应用提高。
1、填空。
（1）8月1日的前一天是（ ）月（ ）日。
（2）6月30日的后一天是（ ）月（ ）日。
（3）小星在外婆家连续住了62天，正好是两个月，这两个月是（
月和（ ）月。
2、判断。
（1）每年都是365天。
（2）一年中有7个大月，5个小月。
（3）25个月就是2年多5个月。
）

（4） 因为1900是4的倍数，所以1900年是闰年。
3、找规律填空。
1月，3月，5月，7月，8月，（ ），（ ）。
4、小强今年12岁，可是他只过了3个生日，猜一猜他的生日是几
月几日？
5、导入的侦探故事揭谜。
2001年2月没有29日这一天，边境通行证是伪造的。
6、练习十二的练习。
四、课堂总结：
通过这节课的学习，你有什么收获？你还有什么不懂的吗？
24时计时法
教学目标：
1、使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻；

2、初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。
3、感受数学与生活的联系，激发学习的热情。
重难点：会用24时计时法表示时刻；学会计算简单的经过时间。
教时：2课时
教学准备：钟面、情景图
教学过程：
第一课时
一、认识24时记时法
1、出示情景图，引导学生观察，收集信息。
2、组织交流有关的信息，提出问题：21：00是几时。
3、组织学生猜测。
4、 说说生活中，你在什么地方还建过这样表示时间的方法？

5、 老 师动手操作，理解1天内，钟表的时针正好走两圈，一共是
24小时，后学生动手操作，感受一天共有2 0小时。
6、 老师介绍“24时计时法”在一天里，钟表上的时针正好走两圈，
共24小 时。通常采用从0时到24时的计时法，叫做24时计时法。
7、 了解一日24小时的由来。
二、学习24时计时法的表示方法
1、师出示钟面，引导学生观察钟面上有什么？说说钟面内 圈的数
表示的是什么？外圈的数表示的是什么？
2、学生观察自己的钟面，讨论外圈的数和内圈的数有什么关系？
3、老师拨时针，让学生说说这个时间怎样表示？（凌晨1时，中
午十二时）
4、师 再拨时针，让学生学习下午1时到晚上12时用24时计时法
的方法（下午1时，下午5时，晚上9时， 晚上12时）说说是怎样想
的？
5、小结：用24时计时法表示上午