美国肯塔基大学-我熟悉的一个人

人教版小学数学三年级下册《年月日》
说课稿
xx中心小学xx
一、说教材
时间单位是较为抽象的计量单位。三年级小学生已经掌握了时、分、秒，
并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有了形成较长时间观念的
基础。因此，这节课我引导 学生完成下列教学目标：
1、知识方面：使学生会看年历卡，并认识时间单位年、月、日，知道大月< br>小月，平年，闰年等方面的知识，初步学会判断平年、闰年。
2、能力方面：在探究过程中培养学生观察、比较和概括能力，促进学生数
学思维的发展。 < br>3、情感方面：在探究、合作与交流的过程中让学生获得情感体验，并结合
教学情境对学生进行爱 国主义教育。
认识年、月、日是教学的重点，平年、闰年的判断是教学的难点。
二、说教法、学法
依据《数学课程标准》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教
育理念，我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨，运
用设疑激趣直观演 示，实际操作等教学方法，引导学生动手操作、观察辨析、
自主探究，让学生全面、全程地参与到每个教 学环节中，充分调动学生学习的
积极性，培养学生的自主学习、合作交流、解决实际问题的能力。
三、说教学过程
根据《数学课程标准》的基本理念：“学生是数学学习的主人，教师是数学< br>学习的组织者、引导者与合作者”，“动手实践，自主探索与合作交流是学习数
学的重要方式。” 因此，教学本课我采用了“问题探究”为中心的教学模式。设计
了如下教学程序：
1 3

1、创设情境，激活思维
首先，我用同学们熟悉的两首 歌曲《欢庆六一》、《今天是你的生日》引
入：从而揭示本节课的课题（板书：年、月、日）
2、分组探究，学习新知
“相信自己的学生，别以为他做不到“凡是学生能自己做到的，老师 绝不代
替。没有学不好的学生，只是没有找到学好的方法”。我开始就让学生拿出课前
发下去的 年历卡找出两个有意义的日子（“六一”和“国庆节”），小组讨论交流，
以小组为单位各自汇报自己对 年、月、日知识的认识。然后由一人执笔用表格
或列提纲的方法进行系统整理。
这样就给学生 探究知识提供了充足的时间和空间，先独立思考后小组交流
整理，培养了学生的合作意识和科学研究的态 度。然后再指导学生汇报交流，
各组代表走上讲台，利用实物展台，把本组整理的情况进行汇报，其他小 组可
以随时提问，本小组的其他学生也可以帮助解答，在此过程中，我适时点拨及
时评价，由传 授者变为合作者、引导者。
3、系统整理，归纳概括
（1）在小组充分交流的基础上，我出 示了一张自己整理的表格，让学生大
胆地进行修改、评价，并大力表扬、鼓励给老师提意见的学生，使学 生放开胆
子畅所欲言。这样对学生的口语表达能力、评价能力等都得到了很好的锻炼。
（2） 待学生充分发表意见后，我再准确的语言概括本课所学的时间单位及
其之间的关系等。随后出示如下题目 ：
①一年有几个月？哪几个月份有31天？哪几个月份有30天？二月有多少
天？②今年二月 有多少天？去年、明年呢？
完成快的可以让学生在小组中说一说大小月的排列规律及记忆方法。 接下来我鼓励学生看书质疑，因为善于提问题是学生创新思维最突出的特
点，应提倡学生多问“为什 么？”。
4、深化练习，拓展提高
2 3

（1）重点练习：学生对本课知识已有了较完整的认识，比较难的是对闰年
的判断。针对难点我先用 课件显示1991年至2000年的二月份，让学生快速判
断平年和闰年。之后用红色显示闰年的几个年 份，引导学生“用4除”来判断闰
年的方法。这是一般的方法，公历年份是整百的要“用400去除”来 判断是否是
闰年，并告诉学生，大家喜爱的奥运会一般在闰年举行。
（2）发展练习：说说自 己的生日在几月？是大月还是小月？根据学生发言
我又提出了下列问题：在某一个月中，都有谁过生日？ 其中两位小朋友的生日
相差多少天？等等。由此通过多种形式的练习，拓展了学生的思维，有利于学生智力发展和能力提高。
5、课堂小结，升华认识
引导学生回忆总结：这节课你们都知 道了些什么？按照老师板书的年、
月、日给填写关系。你有哪些收获？这节课你表现得怎样？等等，这样 的小结
有利于学生巩固本节课的重点，大大培养了学生的自信心，激励他们更好地学
好数学知识 。
总之在整个教学过程中我让学生始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，
让学生有自己的空 间去探究、合作、体验、创造，完成各种教学活动注重让学
生参与到知识的发现和形成的过程，使学生学 会自主学习，培养了学生的创造
精神与合作意识。最后说说我的板书设计：我的板书采用师生共同完成的 板书
形式，直观形象，一目了然，突出本课的重点，有利于学生更好地巩固和掌握
本课所学知识 。
3 3