人教版小学数学三年级下册教材知识要点及教学目标声速的测量

牡丹亭名句-值周总结

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研读课标、教材

人教版小学数学三年级下册教材知识要点及教学目标
一、位置与方向
位置与方向１、辨认东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向，能用给定的一
个方向辨认其余的七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。
2、知道地图上的方向，会看简单的路线图，能描述行走的路线。
１、通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认
东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向。
２、在东、南、西、北、东南、东北、西南、西北
八个方向中，给定一个方向辨认其余七个方向，
并能用这些词语描绘物体所在的方向。
3、使学生知道地图上的方向，会看简单的路线图，
并能描述行走的路线。
4、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，
发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。
5、培养学生收集信息的能力，进行爱国主义教育。
二、除数是一位数的除法
口算除数
1、探索用一位数除商是整十、整百、整千数的除法口算方法。
2、能正确口算商是整十、整百、整千数的除法。
3了解除数是一位数除法
估算的一般方法，懂得根据具体情境合理进行估算
笔算除法
1、掌握一位数除多位数的笔算方法，会用乘法验算除法。
2、运用所学知识解决日常生活中的简单问题。使学生在理解算理的基础上，学会一位数除多
位数笔算方法，进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。
3、在观察、比较、沟通等活动中理解乘法验算除法的方法，利用乘法与除法的关系进行除法
验算，培养良好的验算习惯。
4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
三、统计
简单的数据分析
1、进一步了解统计的意义和作用，认识统计图的另外一种形式横向统计图，学会看横向的条
形统计图。
2、认识起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图，并能根据统计表中的数据完成统
计图。
3、根据统计图回答简单的问题并作出合理分析和预测；
4、通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生学习兴趣，培养学生的合作意识和创新
精神；
求平均数
1、使学生理解平均数的意义，初步学会简单的求平均数的方法。
2、体会平均数可以反映一组数据的总体情况和区别不同组数据的总体情况这一统计学上的意
义。
3、培养应用所学知识合理、灵活解决简单的实际问题。
使学生理解平均数的意义，初步学会求平均数的方法。培养应用所学知识合理、灵活解决简
单的实际问题。
四、年、月、日年、月、日

1、认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年的知识，记住平年、闰年的天数，
能判断某一年是平年还是闰年。
2、熟练的运用年、月、日的知识。 1、通过自主探索，使学生认识时间单位年、月、日，
知道大月、小月、平年、闰年的知识，并记住平年、闰年的天数，能判断某一年是平年还是
闰年。
3、在探索过程中，培养学生观察、对比、概括能力，促进学生数学思维的发展。
24时计时法
1、知道24时记时法，了解24时记时法的广泛应用。
2、使学生会用24时记时法表示时刻，理解时间与时刻的区别。
3、初步掌握简单的计算经过时间的方法。
4、会用24时记时法表示时刻。
制作年历
1、使学生巩固年、月、日的知识；
2、应用年、月、日的知识，体验数学知识与生活的密切联系；
五、两位数乘两位数口算乘法整十、整百数乘整十数
1、使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。
2使学生结合具体情景进行乘法估算，并解释估算过程。经历口算过程和掌握口算方法，及
经历估算过程和培养估算意识。
3、笔算乘法两位数乘两位数（不进位）
两位数乘两位数（进位）。使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的
计算方法。使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作
用。两位数乘两位数的笔算方法。
六、面积面积和面积单位常用的面积单位：平方厘米、、平方分米、平方米。结合实
例使学生认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积；体会引进统一的面积单位
的必要性，认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米、建立1平方米、1平方分米、1平方
厘米的表象；熟悉相邻两个单位之间的进率，会进行简单的单位换算。掌握面积单位，建立
单位面积观念。
长方形、正方形面积的计算长方形、正方形的面积公式，计算长方形、正方形的面积，估
计给定的长方形、正方形的面积。探究并掌握长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的
经历；会应用公式正确计算长方形、正方形的面积，能估计给定的长方形、正方形的面积。理
解和并能运用公式计算长（正）方形面积。
面积单位间的进率面积单位的大小，面积单位间的进率。
常用面积单位之间的改写。 1、使学生进一步熟悉面积单位的大小。掌握面积单位间的进
率。
2、能准确地进行常用面积单位之间的改写。掌握面积单位间的进率，会进行常用面积单位
之间的改写。面积单位间进率的推导过程。
公顷、平方千米地积单位的大小。
公顷、平方千米和平方米间的进率。
单位之间的改写。
1、使学生熟悉面积单位的大小。
2、掌握公顷、平方千米和平方米间的进率。
3、能准确地进行单位之间的改写。培养估测能力。
七、小数的初步认识认识小数
1、使学生能结合具体内容了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。
2、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。
学会读写小数。
3、简单的小数加、减法
小数加减法的意义和计算方法。笔算小数加、减法。
1．理解小数加减法的意义,并掌握计算方法。

2．学生能够比较熟练地笔算小数加、减法。
3．培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。小数加、减法的意义和计算方法。理解“小
数点对齐”的道理。
八、解决问题解决问题经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用两步计算解
决问题。
1．使学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用两步计算解决问
题。
2．感受数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。经历从实
际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程, 会用两步计算解决问题。

四年级下册教材具有内容丰富、关注学生的经验与体验、体现知识的形成过程、鼓励算法多样化、改
变学生的学习方式，体现开放性的教学方法等特点。在编排上具有下面几个明显的特点。 1、
改进四则运算的编排，降低学习的难度，促进学生的思维水平的提高。四则运算的知识和技能
是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。以往的小学数学教材在四年级时要对以前学习过
的四则运算知识进行较为系统的概括和总结，如概括出四则运算的意义和运算定律等。对于这些相关
的内容，本套实验教材在本册安排了“四则运算”和“运算定律与简便计算”两个单元。 “四则运
算”单元的教学内容主要包括四则混合运算和四则运算的顺序。而关于四则运算的意义没有进行概括，
简化了教学内容，降低了学习的难度。运算定律，与以往的教材基本相同，安排了加法和乘法
的五条运算定律。 2、认识小数的教学安排，注重学生对小数意义的理解，发展学生的数感。
从本学期开始，学生将要系统地学习小数的意义和性质、小数的四则运算。而小数的概念比较难理解，
计算起来也比较复杂。为了便于学生理解和掌握小数，在具体安排上，本套实验教材采取了下面几个
方面的措施：（1）简化小数的意义的叙述。小数实质上是十进分数的另一种表示形式，其依据
是十进制位值原则。比较抽象，学生难以接受，实验教材淡化了十进分数为什么可以依照整数的写法
用小数来表示的道理，着重从“小数是十进分数的另一种表示形式”来说明小数的意义，使学生明确：
分母是10，100，100 0„„的分数可以用小数来表示就行了。（2）重视对小数意义的理解。对小
数意义的理解要涉及到十进分数，由于学生没有系统学习分数的知识，理解分数的十进关系有困难，
为此教材介绍小数的意义时，主要借助计量单位的十进关系（如，长度单位）来帮助学生理解。（3）
加强与实际生活的联系。为了让学生深刻体会小数在实际生活中的广泛应用，教材单设一小节“生活
中的小数”，将生活中的小数、单名数与复名数的互化合并在一起进行教学。并且注意从解决问题的
角度来介绍单名数与复名数的互化，使学生体会到单名数与复名小学四年级全科目课件教案习题汇
总语文数学英语作能力。空间与图形教学中丰富多彩的探索活动也为发展学生的创新意识提供了有利
的条件。 4、加强统计知识的教学，使学生的统计知识和统计观念得到进一步提升。本
册教材在安排具体教学时，教材首先注意以学生已有的知识经验为基础，引导学生掌握新知识。由于
折线统计图和条形统计图横轴和纵轴上的内容相同，只是表示数据的方法不同；因此，教材先给出数
据变化较大的条形统计图，再提出还可以有另一种表达方式，自然地引出折线统计图。在此基础上引
导学生观察折线统计图的特点，明确折线统计图既可以反映数量的多少，更能清晰地反映数量的增减
变化。其次，注意提供富有现实意义的素材，使学生进一步体会统计的现实意义。例如学生参观科技
展的人数变化、身高的变化、月平均气温的变化、病人的体温记录、旅游消费情况等。第三，注意培
养学生在统计的过程中自己发现问题、提出问题及自己解决问题，并让学生感悟由于数据变化带来的
启示，学习根据变化规律进行推理与判断，提高学生运用统计方法解决问题的能力。 5、有步
骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。本册教材总体设想之一是：
系统而有步骤地渗透数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式，采用
生动有趣的事例呈现出来。例如，在本册教材的“数学广角”单元中，安排了简单的植树问题的教学。
解决植树问题的思想方法在实际生活中应用比较广泛。让学生理解并初步掌握这一数学思想方法，不
仅有利于提高他们用数学解决问题的能力，同时也可使他们感受数学思想方法的奇妙与作用，受到数< br>学思维的训练，逐步形成有序地、严密地思考问题的意识。 6、情感态度价值观的培养渗透于

数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。