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青岛版小学数学三年级下册研说教材
各位老师下午好，今天我说的是青岛版三年级数学下册
教材。我准备从以下五个方面研说教材。
一、教材分析
本册教材运用了图画、故事、表格、文字等多种形式。直观
形象，图文 并茂，生动有趣地呈现教材，提高学生学习数学
的兴趣。教材还采用游戏的形式，引导学生发现规律，培 养
学生学习数学的良好情感，扩大学生的知识面。
教材共分七个单元。数与代数领域包括一、两、三位数除以
一位数， 三、两位数乘两位数，五、年月日 六、小数四个
单元，空间与图形包括二、对称，四、长方形和正方形 的面
积两个单元，统计与概率是第七单元，实践与综合运用包括
点击双休日和饮水情况调查两个 实践活动，最后还有一个总
复习回顾整理。
二、教材的编写意图
（一） 教材内容的呈现以开展有效的学生活动为主线。 教
材在呈现时，十分重视学生的活动，探索与发现的过程。
（二）删繁就简，突出数学的思想方法。 新的数学课程体
系，以基本的数学思想方法为主干。 教材根据这一指导思想，
力图删繁就简，加强基础，突出思想方法。（三）重视培养
学生应用数 学知识解决实际问题的能力。从学生熟悉的生活
情景出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的 数
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学问题，以激发学生的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。 随着学生年龄的增长，生活经验逐
渐丰富，教材提供的情景范围相应扩大， 一方面可以扩大学
生的知识面，一方面引导学生关注社会，能利用所学的知识
解决有关的实际问 题。（四）通过专题的形式进一步加强数
学的综合应用，渗透数学思想。 “实践与综合应用”是数学课程内容标准的四个领域之一，本册教材在每个单元的练
习中，设计了形式多样的实践活动，图形 中的规律，通过用
小棒摆图形，从中发现规律，让学生在具体操作活动中体验
探索的过程和方法 。（五）注重培养学生学习数学的良好情
感。 小学生以形象思维为主，因此在编写教材时，仍然注
意教材内容呈现形式的多样化。
三、教材编写的特点
1.素材的选取体现科学性和现实性，引导学生关注生活与社
会。
三年级的学生已经 有了一定的生活经验，并初步产生了了解
生活、认识社会的愿望。因此本册素材的选取以反映学生的家庭生活、社会生活为主要内容，目的是有计划地引导学生
关注生活与社会，体会数学学习的内容是 现实的、有价值的
和富有挑战性的，使学生通过观察、探索、实践等一系列学
习活动，在获得数 学知识的同时，增加对其他领域的了解。
如信息窗中“采访果蔬会”、“美丽的街景”等素材展示了
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时代发展的新变化；“热闹的民俗节”引导学生感受生活中
的数学美；“我家买房子了”、“家居中的 学问”则是通过
介绍新家的面积以及家居中的一些数据，引导学生了解生活
中的数学。练习中选 取“幼虫变成蝴蝶的时间”、“各种常
见标志”、“服装订单”、“估树叶的面积”、“列车时刻
表”、“张健横渡渤海湾”、“卡车载物的限制高度”等素
材，有利于引导学生探究数学知识，增长对 生活和社会的见
识。
2.优化单元知识结构，促进学生自主构建。
本册教材根据学 生的认知特点，从学生的实际出发，优化单
元知识结构。比如“两三位数除以一位数（ 二）”、“两< br>位数乘两位数”两个计算单元中，采用了弹性较大的“板块
式结构”。体现在知识的安排上，是将 整个单元的教学分为
“口算与估算”、“笔算”、“混合运算与实际应用”3个
板块，并在整个 单元教学中有机结合。这样，既能使学生的
计算能力得到进一步巩固，又能让学生体会到计算的实用价< br>值。
3.加强教学重难点的提示与指导，使教材更好地服务教学。
对于教学中的重难 点，教材的编写颇具匠心。如：“两、三
位数除以一位数（二）”单元的“184÷8”的教学中，教材
呈现了同桌合作学习的方式，展示了估算和用竖式算两种不
同的算法。对于笔算除法的重点—— 商的位置，教材借用了
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学生的问话“用百位上的1除以8，商不够 1个百，怎么
办？”对教师的教学进行了提示，强调了教学的重点。面积
单位的建立是教学中的 难点。当学生初步认识面积单位后，
教材通过呈现几个同学的对话“大拇指指甲的面积大约是1
平方厘米“、计算机键盘上一个按键面的面积大约
是……”，由此提示教师引导学生联系生活经验，加深 对1
平方厘米的感受，突破教学难点。这样编排，有利于教师更
好地驾驭教材，准确把握教学重 难点，达到教材为教学服务
的目的。
4.提倡多样化的教与学方式，促进学生个性发展。 < br>本册教材的编写意图、呈现方式和栏目设置旨在积极倡导新
型的学习方式，努力实现学生学习方式 的转变。如：在“合
作探索”栏目里，体现了一种开放、民主、探索、交流、合
作的教与学方式 ，目的是引导学生逐步学会在动手实践、自
主探索、合作交流的活动中学习新知识。在认识轴对称图形< br>时，教材呈现的是学生通过观察操作，对轴对称图形有了许
多个性化的认识，并积极表达自己的观 点，如“我发现这些
建筑的左右两边的形状是一样的”、“如果把风筝两边沿中
线对折，两边会 重合”、“如果从这些图形的中间画一条直
直的线，左右两边完全重合”，学生在自主探索的基础上，< br>用自己的语言对轴对称图形各各抒己见。这种个性化的学习
方式，将会加深学生对所学知识的认识 ，提高学生综合运用
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知识的能力，最终促进学生的全面发展。
五、教学总目标
（一） 数与代数（一、两、三位数除以一位数 三、两位数
乘两位数 五、年月日 六、小数）
1. 能结合具体情境初步理解小数的意义，能认、读、写小
数比较大小、进行简单的加减运算。
2. 能计算两位数乘两位数的乘法，两三位数除以一位数的
除法以及含有两级运算的四则混合运算。
3. 经历与他人交流各自算法的过程。
4. 能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对
结果的合理性进行判断。
5. 认识年、月、日，了解它们之间的关系。
6.本模块主要培养学生估算能力、计算能力、分析问题与解
决问题的能力和自主学习的能力。
（二） 空间与图形（二、对称 四、长方形和正方形的面积）
1. 结合实例认识面积的含 义，能用自选单位估计和测量图
形的面积，体会并认识面积单位（平方厘米，平方米，平方
千米 ，公顷），会进行简单的单位换算。
2. 探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估计给定的
长方形、正方形的面积。
3. 结合实例，感知理解对称现象进一步发展空间观念。
4. 通过观察、操作、认识轴对称图形和对称轴，并能在方
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格纸上画出简单图形的轴对称图形。
5.本模块让学生经历观察、比较、猜想 、验证的过程，培养
学生初步的推理能力、动手实践能力和解决实际问题的能
力。
（三） 统计与概率（七统计与概率）
1. 对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。
2. 通过实例，认识统计表和象形统计图、条形统计图（1格
代表1个单位），并完成相应的图表。
3. 能根据简单的问题，使用适当的方法（如记数、测量、
实验等）收集数据，并将数据记录在统计表中。
4. 通过丰富的实例，了解平均数的意义，会求简单数据的
平均数（结果为整数）。
5. 根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，能和同
伴交换自己的想法。
（四） 实践活动
1. 经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动；在合
作与交流的过程中，获得良好的情感体验。
2. 获得一切初步的数学实践活动经验，能够运用所学的知
识和方法解决简单问题。
3. 感受数学在日常生活中的作用。
4.巩固收集数据的一般方法，并在实践活动中初步了解研究
问题的思路与方法。
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5.运用统计知识，分析和解决实际问题。
教学重点：
1. 第一单元 两、三位数除以一位数（二）：
2. 第三单元 两位数乘两位数
教学难点：
1.第四单元长方形和正方形的面积
2.第五单元年、月、日
五、教学措施
1、创造性的使用和处理教材。教学选取的素材要密切联系
学生的现实 生活，新颖有趣，激发学生学习数学的兴趣。
2、在教学中，要注重利用“信息窗”“情境图”，引导 学
生发现问题、解决问题。强化学生的问题意识。要创设有趣
的数学活动，使学生能充分体验， 把主动权放给学生。重视
有效的小组研讨，培养学生独立思考和合作交流的能力，体
验合作的快 乐。
3、尽量采用灵活多样的教学形式，激发学生对口算和计算
的兴趣，提高学生准确计算的 能力。提倡多样化的学习方式，
重视学生个性发展。
4、应用题的教学要重视学生理解题意， 分析题意的过程，
准确的把握数量关系，逐步提高分析问题、解决问题的能力，
进一步让学生做 到举一反三的能力。
5、要充分利用数学学具，重视培养学生操作的能力，让学
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生积极的动手、动脑、动口，提高各种能力。
6、作业布置力求少而精，对不 同层次的学生应区别对待。
作业批改要及时，并努力做好批改记录，以便进行有的放矢
的反馈和 矫正。
7、对后进生要多给与关心和帮助，多给他们提供成功的机
会，激发其上进心。鼓励学 生间的相互帮助，使后进生乐于
接受 。
8、努力提高自己的业务水平，多读书，多查阅资料 ，掌握
先进的教学理念。多听课，多评课，汲取先进教师的教学经
验，不断完善自己的教学方法 。
以上分析只是本人比较片面的理解,肯定有不当之处,恳请
各位批评指正。
六、教学中应注意的几个问题：
1. 用好、用活教材。
2. 关注教学的动态生成，营造富有活力的学习氛围。
3. 经历数学知识的形成过程，培养数学学习的兴趣。
4. 自主学习与合作学习有机结合，提高数学学习的效率。
5. 重视解题方法的训练，提高学生解决问题的能力。
6. 加强计算教学，提高学生计算能力。


7.把评价和教学过程紧密结合起来。
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