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2019-2020年小学三年级下册北师大版数学全册完

整教案集及教学设计
教学内容:课本P2—P3
教学目标：
1．结合“买文具”的具体情境，理解小数的 意义，体会小数的特征。
2．能认、读、写简单的小数。
3．体会数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
教学重点：能认、读、写简单的小数。
教学准备：
教具：挂图、“附页1”图1。
教学过程：

一、情境导入。
笑笑要到文具店去买文具，可是文具店里的 标价牌上的标价是笑笑第一次看到
的，她不会读了，想请同学们帮帮忙。
二、玩中学
1．

创设情境，激活先前的生活经验，感受理解小数的意义，体会小数的特
征。
(1)出示文具标价牌，学生仔细观察，并将文具标价中的数分成两类。
铅笔0.50元 尺子1.06元 笔记本3.50元
书包45元 水彩笔16.85元 钢笔8.00元 文具盒12元
（2）同桌互相说一说小数那一类中每一种文具的单价表示几元几角几分。
（3）动笔填写各种文具的价格，同桌互相检查核对。
2．

观察对比，能认、读、写简单的小数。
（1）

引导学生观察这些小数与以前学过的数，并进行比较，说说这组数有什
么特点。
（2）

说明像3.50，1.06，16.85，……这样的数叫做小数，认识小数点。
（3）

简单介绍小数的来历。了解小数的读法，同桌之间互相读一读。
（4）

用小数的形式写一写文具的单价，再读一读。（可以写书上的，也可以
写生活中自己熟悉的单价 。）
（5）

小讨论：小数点重要吗？（小明把笔记本的单价3.5 0元写成0.35元，
会造成什么后果？让学生议一议，交流后汇报。）
3．

生活中你还在哪里见过小数？
让学生说一说生活中见过的小数，如有的学生说不出来，可留作 业，让学生去生
活中找一找，下次课前再交流。
4．

试一试。
独立完成“试一试”中的习题，同桌互相反馈。

三、学中做
1．

写一写，读一读。完成“练一练”第1题。

学生自己理解题意，独立完成。注意指导“一张20元的人民币与一枚5分硬币
一共 是多少钱”这一小题的写法、读法。
2．

完成“练一练”第2题。

四、做中得
数学游戏。完成“练一练”第3题。

五、总结。




货比三家

教学内容:课本P4—P5
教学目标：
1．结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。
2．体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。
3．提高学生提出问题并解决问题的能力。
教学重点：体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小。
教学准备：挂图。
教学过程：

一、情境导入。
新学期开始了，丽丽要为自己买一个新的铅 笔盒，请同学们帮助她选一选，哪家
文具店的最便宜。
二、玩中学。
1．

设立情境，复习旧知作铺垫。
出示主题图，学生独立观察情境图，读一读各种文具标价牌上的文具价格。
2．

借助问题探究比较简单小数的大小的方法，发展数感。
(1)思考“去哪个文具店买铅笔盒”这个问题应如何解决。(学生独立思考后汇报)
(2) 自主探究比较4.9元与5.1元大小的方法。（学生借助以往的知识，独立思考
比较方法。）
可能出现的比较方法：
a．4.9元＝4元9角，5.1元＝5元1角。
b．5.1元比5元多，4.9元比5元少。
c．以小数点为中心，4.9元小数点前是4,5.1元小数点前是5……
(3)组内交流比较方法后推选代表参与全班交流。
3．

提出新问题，延长知识点。
（1）

根据主题情境还能提出哪些数学问题？
（2）

根据学生提的问题，选择有挑战性的问题，让大家试着解决。

4．

试一试。
完成“试一试”的两道题。先让学生独立尝试，再与同伴检查完成情况，每人选一题说说比较的方法和过程。

三、

学中做
1．

完成“练一练”第1题。
反馈评价时说 说如何比较0.05元与0.50元、6.00元与6.0元的方法，说说有什
么发现。
2.完成“练一练”第2题。

四、

做中得。
完成“练一练”第3题。
在学生独立思考和解决问题的基础上，进行小组交流，进一步明晰比 较三个数大
小的策略与相应的步骤，并能对策略与结果的合理性作出判断。

五、总结。




买 书

教学内容:课本P6—P7
教学目标：
1．结合“买书”的问题情境，探索小数加 减法（没有进位或退位）的算理和算
法，并经历交流各自算法的过程。
2．能用小数加减法解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点：探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，经历交流各自算
法的过程。
教学准备：投影仪。
教学过程：
一、旧知迁移导入。
笑笑在书店买了一套<<十万个为什么>>，花了125元，还剩下13元，笑笑带了
多少钱？
学生独立解决这个问题，全班一起订正。
二、玩中学。
1．

切入问题，激发学生探究的欲望。
出示“淘气在书店买了一本<<童话故事>>，花了3.2 元。他又买了一本<<数学
世界>>，花了11.5元。淘气一共花了多少元？”这个问题，学生认真审 题，列
出算式。
2．

独立探索，互相交流，分享算法。

（1）

学生独立思考，自主探索小数加法的算法。
（2）

在独立思考的基础上，小组交流。
（3）

看一看书中的小朋友是怎样计算的。其中哪种算法和你的一样？
哪一种你没有想到？你还有不同 的算法吗？
（4）
< br>小组讨论：教材中的三种算法有什么共同的特点？小数做竖式
加法时为什么“小数点一定要对齐” ？
（5）

全班交流，明晰小数加法的算理。
3．

试一试。
（1）

完成第1题。
让学生自己试着解决小数减法的问题，明晰小数减法的算理。完成后全班进行交
流，强调算理及算法。
（2）

完成第2题
学生独立完成，再说一说计算时要注意的问题。
（3）

完成第3题。
鼓励学生对两个简单小数尽量用心算进行加减，要不失时机地训练学生心算能
力。

三、学中做。
1．

完成“练一练”第1、2题。
鼓励学生进行心算，直接写出答案，然后小组内互相检查，进行纠错。
2．

森林医生。完成“练一练”第3题。
独立地发现错误，并指出错误的原因。

四、做中得。
完成“练一练”第4题。
学生独立完成第（1）、（2）小题，再汇报交流。
第（3）小题要关注哪些学生用了估算解决问题。

五、总结。




寄 书

教学内容:课本P8——P9
教学目标：
1．

能独立分析和解决用小数加减计 算可以解决的简单问题，并能正确处理
小数加减计算过程中需要进位或退位的算法问题。
2．

体验只需估算就能解决的那些问题的特征，培养估算意 识，能结合具体
情境进行估算，并解释估算的过程。

教学重点：探索小数加减法（进位或退位）的算理和算法。
教学准备：挂图。

教学过程：
一、情境导入。
笑笑要到邮局去寄书，请同学们算算她的邮费是多少？
二、玩中学。
1．

创设情境，揭示问题。
学生独立观察，理解题意，列出算式。
2．

结合情境进行估算，解释估算的过程。
（1）

学生估算大约一共需要付多少元的邮费？在多少元和多少元之
间？
（2）

同伴一起讨论刚才自己思考的结果，解释估算的过程。
以往学生的估计没有太多的限制，这次 让学生说出估计的结果在多少元至多少元
之间，也可以说一定不会多于多少元，一定不会少于多少元，有 个别学生可能会
有困难，要注重方法的指导。
(3)全班交流估算的结果。
3．

探究小数加减法（进位或退位）的算理和算法。
（1）

学生自主选择算法，独立计算1.6元＋12.4元。
（2）

比一比计算与估算的结果。
（3）

议一议计算小数进位加法时应注意的问题。
（4）

完成“试一试”第1题，再说一说计算小数退位减法时应注意
什么。
（5）

完成“试一试”第2题。

三、学中做。
1．

完成“练一练”第1题。
鼓励学生先用心算写出结果，再用竖式进行验算。
2．

森林医生。完成“练一练”第2题。
学生独立完成，集体订正。
3．

完成“练一练”第3题。
关注有多少学生自觉选择估算来解决问题。
将问题改为“小明带40元买这两本书，还剩多少钱？”让学生进行计算。

四、做中得。
1．

完成“练一练”第4题。
学生独立完成，说一说解题思路。
2．

完成“练一练”第5题。
学生提问时，鼓励学生从新的角度提出新颖的数学问题。这些问题包含了更多的
信息，也许 < /p>

提出的问题暂时解决不了，但解决问题的愿望会成为学生进一步学习数学的动
力。
五、总结。



森 林 旅 游

教学内容：课本P10---P11
教学目标：
1．

综合运用本单元所学知识解决问题，进一步培养学生提出问题和解决问
题的能力。
2．

体会数学能广泛应用于生活的价值。
3．

培养学生积极的学习态度和良好的学习品质。
教学重点：综合运用本单元所学知识解决问题。
教学准备：挂图。
教学过程：
一、情境导入。
今天，我们要到一座美丽的森林去旅游，请同学们做好准备，让我们一起出发。
二、玩中学。
1．

森林食品店。
（1）

同桌之间进行游戏，一人扮顾客，承担提出购物问题的任务，
另一人扮服务员，承担解决问题的 任务。
（2）

明确游戏规则。
（3）

根据游戏规则，同桌之间开始游戏。
学生可以先解决“我要买松果和蘑菇，需要多少元？”和 “30元能买哪些商品？”
这两个问题加以解决。教师在游戏中起到裁判员的作用。
2．

纪念品商店。
同桌互换角色继续进行游戏。游戏过程中，要认真倾听对方的发言，独立思考，
敢于质疑。
三、学中做。
1．

找一找生活中的小数，并与同伴说一说。
2．

学生走进生活寻找小数，可以用数学日记的形式记录下自己对“生活中
的小数”的独特的发现。
四、做中得。
1．

调查自己家两个月水费、电费的开支情况，并记录下来。
2．

记录后对数据进行分析，把自己的感受与同伴说一说，可以用数学日记
记下自己的感受及节省开 支的建议。
3．

数学活动，从5元、2元、1元、1 元、5角、2角、2角、2角、1角的
人民币里拿出7.6元，有几种拿法？
五、总结。

对称图形
教学内容
教材第12页内容及第13页“看一看、说一说”题。对称图形。
教学目标
1.结 合欣赏民间艺术的剪纸图案，以及服饰、工艺品与建筑等图案，感知现实世
界中普遍存在的对称现象。
2、通过折纸、剪纸、画图、图形分类等操作活动，体会对称图形的特征，能画
出简单的图形的 对称轴。
3、培养学生的观察能力、自主探究能力、动手操作能力以及归纳概括能力。使
学生 能画出简单的图形的对称轴。
4、渗透图形美的教育，培养学生热爱祖国的爱国主义情感。
教学重点
理解对称图形的特征，能画出简单的图形的对称轴。
教学难点
1、

判断对称图形，按要求画出对称轴。
2、

能正确找出全部的对称轴。
教学准备
1.教具：投影片、图片、剪刀、彩纸。
2.学具：蝴蝶几何图片、彩笔、剪刀和三张手工纸。
教学过程
一、提问导入
出示一些对称图形，引导学生观察：
你们看这些图形好看吗？观察这些图形有什么特点？

你能举出一些特点和上图一样的物体图形吗？
从哪儿可以分为左边和右边？请同学到前边来指一指。
你怎么知道图形的左边和右边相同？ 还有别的办法吗？
用手中蝴蝶图形动手试一试，互相讨论。（对折，图形左右两边完全合在一
起，也就是完全重合。）
你能不能很快剪出一个图形，使左右两边能完全重合？可以讨论，看一看其他 同
学是怎么剪的。（把纸对折起来，再剪。）
二、学习新课
1.对称图形的概念。
以剪出的图形为例，贴在黑板上。
问：你们剪出的这些图形都有什么特点？
师：像这样的图形就是对称图形。（板书课题）
折痕所在的这条直线叫做对称轴（画在图上）。
问：现在谁能准确说出什么是对称图形？什么是对称轴。
2.加深理解概念。
以小组为单位，说一说，你刚才剪的图形叫做什么图形？为什么？
画出自己剪的图形的对称轴。注意对称轴是一条直线，两端可以无限的延长。
三、巩固练习
（一）反馈练习：
1、电脑出示第13页“看一看、说一说”题：判断下面的图形是不是对 称图
形？为什么？指出对称轴。
生：蝴蝶、脸谱、天安门等是对称图形。花布图不是对 称图形，无论怎样折，
两侧都不能完全重合，因此它就没有对称轴。
2、拿出自己课前准备的图形，折一折，看一看哪些是对称图形？请画出它
们的对称轴。
投影出示，折一折，说明是否是对称图形，并数一数一共有几条对称轴？
生边回答老师边填在投影片上，试用小棒摆出对称轴。
（二）拓展练习：
同学们， 我们每天都要与数字、汉字和字母打交道，你们知道吗？在这些字
母中有许多也是对称的，不信你找找看 。
1、你的学号是多少？这个数字是对称的吗？
2、你的名字中的哪个汉字是对称的？
3、你名字的拼音中，哪个字母是对称的？
4、你还发现了哪些有趣的对称？
四、全课总结
对称图形练习课一
教学内容
教材第14页“试一试” 第1至4题。对称图形练习一。
教学目标
1、加深对对称图形的认识，学会独立判断对称图形。
2、了解对称图形的特点，能根据特点画出对称图形的另一部分。
教学重点
1、学会独立判断对称图形。