新人教版小学数学三年级下册《24时计时法》教学案例
2015四川高考数学-扶贫帮困工作总结
新人教版小学数学三年级下册《24时计时法》教学案例
甘南州临潭县城关一小 马明明
【案例内容】：
义务教育课程标准实验教科书三年级下册P52－53上的内容。
【案例背景】：
我校开展“指导——自主学习”这项课题研究，其目的是通过“指导－－
自主学习”课题实验，大力推进
新课程改革，改变教师传统的教学方式，着
力培养学生独立自学能力、实践能力和创新能力。我们要把“
指导－－自主
学习”课题的研究和实施与学校教育教学管理思想紧密结合，同时要结合
“洋思教
学模式”，探求适合我校校情的“指导－－自主学习”教改实验模
式，促进课题研究实验工作在我校顺利
开展。《24时计时法》这一节课就是在
这一背景下实施的一堂数学课。
【教材说明】： <
br>本内容是在学生认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识的基础上学习的。
根据这节课的教学内容
与教材的编排意图，把本课的教学目标定为：
1、知识与技能目标：
（1）学习24时计时法，会用24时计时法来表示时刻。
（2）要求学生能够对知识迁移，培养学生善于思考、发现问题的能力。
2、过程与方法目标：
（1）通过观察，结合日常生活中的熟悉场景认识24时计时法。
（2）通过学生交流、教师指导，学会简单的换算。
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3、情感、态度、价值观目标：
结合有意义的例子，让学生意识到时间的宝贵，培养学生珍惜时间的意
识。
【案例描述】：
一、学前指导，导入新课。
1、教师拿出时钟模型开展师生互动，教师拨出时刻让学生看钟面回答，
师记录。
师：今天老师带来了时钟伙伴和我们一起学习。请看钟面。
师：早上我们这个时候上学，这是几时？
生：早上七时。
师：我们上午这个时候放学，这时几时几分？
生：上午11时30分。
师：再过两个多小时我们下午就要上课了，下午什么时候上课？
生：下午2：30。
师：晚上这个时间我们要收看中央一台的《新闻联播》是？
生：晚上7：00。
2、师：刚才我们拨了一天中的四个时刻，一天过的真快啊，大家可要珍
惜每一天的时间呀！
师：黑板上写的这些时间，前面都加上了上午、下午、晚上，这就是以前
我们学习的普通计时法
，也叫12时计时法。
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（板书：12时计时法）
师：那你们知道一天有多少小时吗？
生：24小时。
师：那么今天我们要学习一种新的计时方法——24时计时法。
（板书：24时计时法） <
br>【评析】：老师从学生的生活经验和已有的知识出发，创设对普通12时计
时法的回顾这一情景，
充分的让学生感知数学来源于生活，唤醒学生头脑中
的知识体系，与新知识24时计时法产生联系，激发
学生探求的欲望，是帮助
学生顺利完成学习24时计时法的一个重要环节。
二、自学教材，初步感知。
1、师：前面的知识大家掌握得很好，下面还是采取自主学习的方法开展<
br>学习，有信心学好吗？好！先看自学思考。
2、出示自学思考：
①一天里钟表上的时针要走几圈？共多少小时？
②什么叫24时计时法？你是怎样理解的？
③你会用24时计时法吗？请完成自学检测题。
学一学，做一做：
12时计时法
24时计时法
早上七时 （
）
上午11时30分 （ ）
3
下午2：30
（ ）
晚上7：00 （
）
3、学生根据自学思考自学教材52页的内容。
4、合作学习。
师：结合刚才的学习把这三个问题跟小组的同学说一说，看谁说得好？
5、集中交流。
师根据学生发言，结合时钟模型弄清上述三个问题，适时板书。
【评析】：学生只有参与到现
实的数学实践活动中，获得丰富的直接经验，
才能真正地理解数学的知识、思想和方法。我们在教学中一
定要相信学生的
学习潜能、尊重学生的独立人格。因此，本环节通过学生的自主学习、合作
学习
，让每一个学生在自学过程中得到锻炼，坚持“先学后教”，让一部分
学生先自学会24时计时法再带动
全体学生，让学生显示自己的能力，表现自
己的聪明才智，从而减少学困生，促进学生知识增长的需要。
教师还充分利
用了板书，让学生直观形象的理解了24时计时法和12时计时法的转换方法。
三、质疑讨论、强化认知。
1、质疑、讨论、点评。
师：在自学过程中你们还有哪
些不懂的问题？（让学生提出来，学生说后
组织其他学生思考解决）
师：老师也有两个问题。
①晚上7时用24时计时法表示是19时，你是怎样想出来的呢？（引导学生
说出晚上7时，因
为上午过了12时，下午又过了7时，所以用24时计时法12时
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加7时就得19时。）
②深夜12时计时法用24时计时法怎么表
示？（深夜12时经过了两个12时，
用24时计时法表示是24：00，24：00是一天的结束，也
是新的一天的开始，
也叫0时。））
2、教师总评。
师：（1）普通记时法前面一般都有一个时间词。如：早上、上午、下午、
晚上等。
（2）用24时记时法时，这个时刻从0时起过了几小时，就直接说几时。过
了12：00后，与时刻就
相差12时
【评析】：进一步引导探索24时记时法记时的一般规律，帮助学生理解和
发现普
通记时法与24时记时法之间的联系与区别。让学会了的学生教没有学
会的学生，最后师进行总评，突出
重点，突破难点。
四、综合训练，巩固提高
1、连一连，说一说。书53页的做一做。
2、想一想，写一写。
下面的时刻各用的是哪种计时法？把用12时计时法表示的改成用24
时计
时法表示，把用24时计时法表示的改成用12时计时法表示。
早上6时（
）
19：00 （ ）
下午五时（
）
14时 （ ）
5
10时 （ ）
8：00
（ ）
凌晨1时（ ）
午夜12时（
）
晚上8：00（ ）
五、评价反馈，课外延伸。
1、课堂小结。通过今天的学习，你们知道了些什么？有些什么收获？
2、解决生活中的问题。
下面的营业时间牌有问题吗？为什么？
营业时间
8：00———9：00
【案例反思】：
《24时计时法》一课成功之处主要表现以下四方面：
一、创设生活情境，激发学习兴趣，让数学与现实生活紧密结合。
兴趣是最好的老师，当学生
对所学对象发生了兴趣，就有了行为内动力，
学习便成了一种自觉的活动。新课标也明确指出：要联系生
活讲数学，把生
活经验数学化，数学问题生活化，激发学生的学习兴趣。所以，在新课一开
始，
教师就设计了小学生一天中的4个生活片断中的时刻，用钟面一一展示，
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并让学生通过钟面上所表示的时刻回顾用12时记时法表示，以唤起学生已有
的生活经验和认知，激发学生的探究欲望，为学习24时计时法打开了思维的
大门。课中指导学
生根据生活情景自学24时记时法，并能把24时计时法与12
时记时法进行互换，在练习中进一步加强
互换练习，使学生们对两种记时法
的互换有了一次很好的巩固。
二、课堂教学要充分体现教学的开放性。
教学规律表明“凡是学生能自己探索得出的，决不替
代；凡是学生能独立
思考的，决不暗示。”因此本节课的课堂教学中要力求给学生一个开放的思
维空间，使学生在发散性、多维度的思维活动中提高解决问题的能力。另外，
在练习的设计上也要注重设
计一些实践性、开放性练习，如午夜12时改成24
时计时法怎样表示？延伸练习中的营业时间牌有问题
没有？„这样有利于学
生创造潜能的挖掘和发挥，同时也提高了学生解决问题的能力。同时这节课
的教学中还相机渗透思想教育，如要珍惜每一天的时间，关注学生的情感、
态度、价值观。因为“在人
的发展中，最核心的东西是人的情感、态度、价
值观。”
三、引导自主建构。
传统
的教学方法，由教师提出简单浅显的问题，将学生的思维引入预先设
置的思考圈内。这样，学生即使再主
动也只能是在教者预设思路的大框架内
的不同表达而已，其实这严重阻碍了学生主体意识的发展，限制了
学生的思
维自主自由表达。因此，在教学中应提倡让学生进行自主建构，放手让学生
用自己的思
维方式进行自由的、多角度的思考，实现知识的自我建构。鼓励
学生的不同想法，促进学生对知识的自主
建构，使学生的思维创造性得到充
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分的发挥
。这堂课中在这个方面做得非常的有特色，如：指导学生根据自学
思考中的问题自学24时计时法，培养
学生学习的需要、信心和能力。师生合
作有针对性解决自学过程中遇到的难题，并通过富有创造性的变式
训练和问
题解决，进行创造性的学习。始终坚持“先学后教”，让一部分学生带动全
体学生，让
学生显示自己的能力，表现自己的聪明才智，使教学化“难”为
“易”，变“单调”为“多彩”，使学生
真正理解掌握24时计时法。
四、从练习的设计上看，巧妙、开放。
练习的多变，步步为营
，由浅入深，解决方法也多样，给学生创造的、发
散的空间。而且从学生自学24时计时法后，进行两种
计时法的互换，更是巩
固了所学的知识，同时也培养了学生的合作意识。另外，在评价上，这点教
师做得也很好，能及时给与适当评价，学生的学习积极性和兴趣也激发了。
练习中教师设计了分层练习
，让每个孩子都能不同程度地感受成功的快乐和
喜悦。
总之，这节课的收获很多，也有不足之
处。在今后的教学过程中，我们将
努力做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界
和高
度。
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