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第六单元年、月、日教案
单元教学要求：
1. 使学生认识时间单位年 、月、日，知道大月、小月、平
年、闰年以及季度等方面的知识，记住每个月以及平年、闰年的
天数，初步掌握年、月、日之间的关系。
2. 使学生结合具体生活情境认识24时记时法，会 用24时
记时法正确表示一天中的某一时刻，能正确进行普通记时法与
24时记时法之间的相互 转换。
3. 使学生联系生活经验初步掌握一些求简单经过时间
的方法，能正确解答一 些相关的实际问题，进一步发展思维能
力。
4. 使学生在发现大月、小月、平年、闰年的特点，以及
认识24 时记时法的过程中，进一步感受数学与生 活的联系，
体会合理安排时间的重要性，养成珍惜时间的良好习惯。
单元教学重、难点：
教学重点：认识年、月、日等时间单位之间的关系。
教学难点：求简单的经过时间。
单元课时安排： 6课时

第一课时 认识年、月、日
教学内容：教材第76-78页。
教学目标：
1. 通过观察年历，使 学生认识时间单位年、月、日，知
道大月、小月等方面的知识，能记住每个月的天数，能区分大月
和小月。
2. 通过计算，知道一年的天数可能是365天。
3. 从年历卡片 上查找、交流一些有纪念意义的日子等活
动中，感受数学与生活的联系，提高解决实际问题的能力，培养
学习的兴趣、接受思想教育。 教学重点：知道年、月、日之
间的关系，认识大月、小月。 教学难点：掌握大月、小月的判
断方法，了解2月的特殊性。 教具准备：班班通、课件、年历
等。
教学过程：
一、谈话引入
1．提问：你知道今天是几月几日吗？（学生回答）你们还
知道哪些有意义的节日呢？（学生回答）
2．揭题：今天我们就来了解有关年、月、日的知识。

二、合作探究、交流共享
1．教学例1。
（1）观察、统计。
学生分组探究课前准备的2011年和2012年年历，完成教材
第77页的表格。
（2）小组交流。学生在独立观察、思考、统计的基础上在
小组内交流各自的统计结果。指名展示统计 结果，教师相应板
书。
讨论：观察黑板上2011年和2012年的统计表，你发现了什
么？
介绍：一年有12个月，有31天的月份是大月，有30天的
月份是小月。
引导：把表格中的大月涂上红色，小月涂上绿色。观察表格，
你有什么发现？
（3）认识大月、小月。
指名口答，教师适时归纳。
①大月有1月、3月、 5月、7月、8月、10月、12月；小

月有4月、6月、9月、11月。
②一年中有7个大月，4个小月。
③2月有28天，既不是大月，也不是小月。
（4）记忆大月、小月。
提问：你有办法记住哪几个月是大月，哪几个月是小月吗？
学生根据课前收集的相关知识进行交流，教师适时归纳。
① 7月和8月是连续的两个大月，7月以前的单数月是
大月，8月以后的双数月是大月。
② 拳头记忆法：（出示教材第78页拳头图）教师边演示边
口头讲解 用拳头记忆大月、小月的方法，要求学生边看、边听、
边跟着学。
③儿歌记忆法：
a7个大月心中装，七前单数七后双。
b一三五七八十腊，三十一天永不差。
2．试一试。
提问：2011年全年有多少天？你是怎样算的？
学生小组交流，说说自己的想法，并在练习本上写出过程。

指名交流，汇报。 学生汇报预设：
方法一：将每个月的天数加起来：
31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365（天）
方法二：将大月的总天数、小月的总天数和2月的天数加起
来：
31×7+30×4+28=365（天） （让学生重点掌握方法二）
小结：2011年全年有365天。
三、反馈完善
1. 完成教材第77页做一做。
让学生先交流，再独立在年历上圈出来。
2. 完成教材第78页做一做。
学生完成后，指名汇报，全班交流。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

第二课时 认识平年和闰年

教学内容：教材第79页及相关习题。
教学目标：
1. 使学生了解闰年和平年，知道闰年二月份有29天，全
年有366 天；平年二月份有28天，全年有365天。知道判断
闰年和平年的方法。
2. 培养学生珍惜时间的良好习惯。 教学重、难点：判断
闰年和平年的方法。
教具准备：班班通、课件、日历
教学过程：
一、情景导入 出示填空题：
1. 一年有____个月；一年有_____天或_____天。
2. 大月：____________________________
3. 小月：_____________________________
二、新课讲授
1. 师：大小月的天数是固定的，我们可以用口诀和拳头来
帮助记忆，可是2月看起来不够听 话，有时候28天，有时候29
天，谁知道为什么？

师：我们听听科学家是怎么说的。（课件：平年、闰年和2
月）
(1) 学生探究2月的变化规律。
师：下面让我们一起来探索2月的奥秘。
课件出示：2011年2月和2012年2月，这两个月的天数一
样吗？
学生观察后，出示填空题。
2月，有28天的是平年，有29天的是闰年。平年全年有（ ）
天，闰 年全年有（ ）天。
生1：平年2月有28天，闰年2月有29天。
生2：平年全年有365天，闰年全年有366天。
师：你是怎么计算的呢？
生：因为一年中大月有7个，小月有4个，平年2月有28
天，闰年2月有29天。30×4+ 31×7+28=365（天）。
生：30×4+31×7+29=366（天）。
2. 认识并判断平年和闰年。
(1)出示教材第79页“做一做”。

思考：观察1997—2008年2月的天数，你发现了什
么？
①把上面日历中的闰年圈出来。
②2008年是闰年，4年后，即（ ）年又是闰年。
③今年是（ ）年，上一个闰年是（ ）年，下一个闰年
是（ ）年。
(2)小组交流（四年一闰）。
生：1997年2月有28天 ；1998年2月有28天；1999年2
月有28天；2000年2月有29天；2001年2月有2 8天；2002
年2月有28天；2003年2月有28天；2004年2月有29天；2005
年2月有28天；2006年2月有28天；2007年2月有28天；2008
年2月有29天。
生：简单说就是：2月有29天是2000年、2004年、2008
年。2月有28天是19 97年、1998年、1999年、2001年、2002
年、2003年、2005年、2006年、 2007年。
师：明确判断闰年、平年的方法：公历年份是4的倍数都是
闰年。 “4年一闰”指的是4年中有一个闰年，可以用是否能被
4整除的方式帮助判断闰年和平年。

(3)判断：
师：我们已经发现了2月的奥秘，下面你能利用刚才的这些发现，判断平年和闰年吗？（2009，1932，1983，1900）追
问学生的判断依据。
(4) 产生疑惑，解决疑惑：1900年为什么是平年？
（ 教师操作年历，证实1900年确实是平年）
师：2月里还隐藏着什么样的秘密呢？让我们听听数学小博
士的介绍吧！
（课件出示：因为我们设置闰年时，把5时48分46秒看作
6时来计 算的，这样长年累月 也要造成很大的误差，所以整
百年一般不闰，必须是400的倍数才是闰年，有一句话叫：4年
一闰，百年不闰，400年又一闰）
归纳：
判断闰年、平年的方法 ：公历年份是4的倍数都是闰年，但
是公历年份是100的倍数时，必须是400的倍数才是闰年。如：
2000年„„
三、巩固练习
1. 教材第79页做一做。

2. 教材第81页第4、5题。
四、课堂小结
我 们在不断的怀疑与探索中，对“年、月、日”有了进一步
的了解，老师希望你们不仅能了解年、月、日， 更要珍惜你的每
一年、每一月、每一日。
第三课时 练习课
教学内容：教材第80-81页的练习十七。
教学目标：
1. 通过练习，强化学生对年、月、日之间关系的理解及对
平年、闰年的判断。
2. 让学生体会所学知识的应用价值，加深学生对所学知识
的理解。
教学重点：强化学生对年、月、日之间关系的理解。
教学难点：体会所学知识与现实生活的必然联系。
教学过程：
一、知识再现
1. 课件出示表格，并让学生填写表格。

2. 填空：平年的2月有（ ）天，全年有（ ）天；闰年
的2月有（ ）天，全年有（ ）天。通常每（ ）年里有（ ）
个平年，（ ）个闰年。公历年份数除以（ ）没有余数的一般
是闰年；公历年份数是整百数的，必须除以（）没有余数才是闰
年。
二、基本练习
1．完成教材第80页“练习十七”第1题。
要求学生先独立完成，再全班反馈。教师适当关注学习有困
难的学生。
2．完成教材第80页“练习十七”第2、3题。
(1) 先全班读题，分析题意，找出题中解决问题的关键。
(2) 让学生进行小组交流，明确思路，并完成问题。
3．完成教材第81页“练习十七”第4、5题。
学生先独立完成，再集体订正。
4．完成教材第81页“练习十七”第6题。
(1) 先鼓励学生认真读题，发现信息，理解题意。
(2) 让学生动手设计月历和制订暑假计划。

5．一个科学考察队乘船去考察，5月30 日出发，7月12日
返回，这次考察用了多长时间？
(1) 学生先读题，说出题中的已知条件和要求的问题。
(2) 小组讨论交流、汇报。
三、课堂小结
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？
第四课时 24时计时法
教学内容：教材第82~83页及相关习题
教学目标：
1．初步了解24时计时法，知道24时计时法与普通计时法
的关系，会进行两种计时法之间的转换。
2．经历解决现实问题的过程，会用24时计时法表 示时刻，
感受24时计时法与日常生活的密切联系，提高生活能
力。
3．在探索活动中，发展空间想象力，培养探索精神，逐步
养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯。
教学重点难点：

1．会用24时记时法表示时刻。
2．掌握普通计时法和24时计时法的互化方法。
教学准备：钟表
教学过程：
一、情景导入
师：孩子们，喜欢猜谜语吗？
生：喜欢。
师：刘老师今天想考考大家的猜谜能力，请看大屏幕。
课件出示：谜语。
生：钟表。
师：同学们的能力可真强，现在钟面上是几时（课件出示：
钟表9时），你可能在做什么事情？
生1：上午9时，我在上课。
生2：晚上9时，我在睡觉。
师：原来一天中有两个9时，一个是上午9时，一个是晚上
9时，

（随机板书：上午9时晚上9时）像这样，在9时的前面加
上上午或者晚上的词语，这种计时法叫做普 通计时
法。
师：谁能再举一个用普通计时法表示的时
刻。
生：凌晨3时早上6时中午12时下午4时晚上11
时
师：同学们对普通计时法已经掌握了。
二、新课讲授
1．认识24时计时法。
师：老师知道大家很喜欢看电视，中央台今天有哪些精彩的
节目呢？我们一起来看看。
课件出示：中央台节目单。
师：观察这个节目单，你发现了什么？
学生获取信息，发言。
师：同学们的眼睛可真亮，你们有问题要问吗？
生1：为什么这些时间的前面没有加“上午、下午、晚上”

的词语？
生2：16时是几时？
生3：《美术星空》和《七巧板》间隔多长时
间？
师：同学们提的问题都非常有价值，先猜想一下16:00是几
时？（课件出示）
生：4时。
师：是4时吗？
生：下午4时。
师追问：16:00为什么是下午4时？
生：时针第一圈走了12个小时，再走4小时就是16时。16
时就是下午4时。
师：真聪明，不愧是我们班的小数学家。这节课我们一起来
研究这种新的计时法。（板书：24 时计时法）
2．感知24时计时法。
师：课件出示（晚上12时），这是几时？
生：晚上12时。