想看见你的笑-奥林匹克口号

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第二单元单元分析
内容简析：
除数是一位数的除法
1．口算除法
2．笔算除法
教学目标：
1．使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几
十（或几千几百）。
2．使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用
乘法验算除法。
3．使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算
习惯。
4．使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简
单问题。
教学重点：
使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成
估算习惯。
教学难点：
使学生会口算商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几
百）。能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。
教具准备：
b

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多媒体课件、口算卡片等。
教学措施：
1． 通过开展口算比赛等形式激发学生的兴趣。
2． 让学生养成良好的检查习惯。
3． 同桌之间互相帮助，达到共同提高的目的。
课时安排：（13课时）
1．口算除法……………………………………………3课时
2．笔算除法 ……………………………………………7课时
3．整理复习…………………………………………… 1课时
4．单元测试…………………………………………… 2课时

第一课时

教学内容：
课本P11～P12例1、例2 用一位数除，商是整十、整百数以及一位数除
几百几十数
教学目标:
1.使学生理解除数是一位数，商是整十.整百数的口算方法，学会正确.熟练
地进行计算。
2.引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推
的能力。
3.培养学生的语言表达能力。
教学重点:能正确进行口算。
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教学难点:掌握口算除法的思维方法，理解算理。
教具准备:课件.口算卡片.小棒。
教学过程：
一、 学前准备
1.口算。
教师出示口算卡片，学生抢答。
2.口答。
60里面有几个十？800里面有几个百？240里面有几个十？
3.把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？
二、探究新知
1.学习教材第11页例1。
（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。
提问： 一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得
到多少张，用什么方法计算？怎样列 式？
教师板书：60÷3
（2）尝试解答60÷3
（3）交流.汇报计算方法。
（4）动手操作。
请同学们拿出6捆小棒，分一分。
（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。
（6）同桌交流60÷3的口算过程。
教师指导，帮助学习有困难的学生。
2.学习600÷3=
（1）板书：600÷3=
师：这道题应怎样想呢？
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b
（2）尝试口算600÷3=
（3）提问：谁能说出600÷3的口算方法。
3.学习教材第12页例2。
（1 ）教师：一共有几个班上手工课？一共用去多少张彩色手工纸？怎样理
解求平均每班用了多少张，怎样列 式？
板书：120÷3
（2）观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。
（3）引导学生独立口算。
（4）说一说思考的过程。
三、巩固练习
1.教材第11页“做一做“。
（1）集体看“做一做“。
（2）观察每组中上下两题的异同。
（3）找出其中的运算规律。
（4）独立完成。
（5）验证其运算规律是否正确。（当被除数扩大到原来的10倍，除数不 变
时，商也扩大到原来的10倍）
2.教材第13页练习三的第1～3题。
（1）独立完成。
（2）边做边口述口算过程。
四、思维训练
1.列式并写出得数。
（1）6000除以3的多少？
（2）3600除以4的多少？
2.抢答。（口算卡）
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五、全课总结
通过本节课的学习，你有什么收获？
六、课堂作业
《练习册》。
板书设计：


第二课时

教学内容：
教科书12页例3 一位数除两位数的口算
教学目标：
1.使学生掌握一位数除两位数的口算方法。
2.使学生了解一位数除两位数的口算除法的一般方法，并能正确的进行口
算。
3.培养学生口算的能力。
教学重点：口算方法要灵活多样。
教学难点：口算方法要灵活多样。
教具准备：课件、口算卡片。
教学过程：
一、 学前准备
1.口算。
教师出示口算卡，学生口答得数。
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2.口答。
450除以9得多少？被除数是8000，除数是8，商是多少？
3.导入新课（课件出示）
妈妈要买8个茶杯，每个茶杯15元，妈妈大约要带多少钱就够了？你是怎
样想的？
二、探究新知
（课件出示）要把6张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？用你手中的小棒跟小组成员们一起分一分，说一说。
学生在小组里进行分小棒，交流算法的活动，老师巡视了解情况。
教师：谁来说一说你是怎样想的。
生说出想法。问：该怎样列式计算呢？
学生尝试自己计算后，在小组内交流各自的发现，老师巡视了解情况。
组织学生交流汇报，只要学生说的有道理，就要给予肯定并表扬和鼓励。
三、巩固练习
课件出示分桃图。
1.平均每筐大约装多少个？
（1）理解题意。
（2）提问：要分多少个桃？平均分成几份？求什么？怎样理解“大约“两
个字？
（3）列式。
（4）思考“怎样求出平均每筐大约装多少个？“
（5）集体交流。
（6）质疑：为什么要将260看作是240或280，而不把它看作250？（因为
240, 280都是4的倍数）
还有其他估算方法吗？
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2.估算。
78÷4 470÷8 178÷6
83÷9 360÷5 410÷7
（1）学生独立完成。
可简写思考过程。
教师巡视，指导学习有困难的学生。
（2）集体订正，叙述估算过程。
四、思维训练
找出下面每组数的规律，在（）里填上合适的数。
（1）3 6 12 24 （ ）
（2）128 64 32 16 （ ）
（3）8 24 12 36 18 54 27 （）
五、全课总结
通过本节课的学习，你有什么收获？
六、板书设计：
《练习册》。

第三课时

教学内容：
教材第13～14页练习三 口算练习课
教学目标：
1.通过练习，熟练掌握一位数除整十.整百数和几百几十数以及一位数除两
位数的口算方法。
2.提高学生用多种策略解决同一个问题的能力。
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3.培养学生总结概括的能力。
教学重点：掌握算理。
教学难点：提高口算正确率。
教具准备：课件、口算卡片
教学过程：
一、 基本练习
1.口算。
450÷9 6000÷6 100÷10 270-52
15×3 37+18 39÷3 72÷4 80÷5
30÷3 200-26 2700÷9 120+48
2.估算。
387÷5 426÷8 218÷4 142÷5 135÷7 320
说一说426÷8.142÷5的估算过程。
二、重点练习
1.练习三的第7题。
指名学生读题。
分析数量关系。
集体列式计算。
说一说，为什么用除法计算。
说一说你是怎样想的。
请学生说出不同算法。
2.练习三的第8题。
理解题意。
说一说，题中要我们求什么。
要求这两个问题，都需要哪些相关信息？
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÷6

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说一说，为什么用除法计算，怎样计算360÷4.360÷9
三、拓展练习
1. 三年级的学生去茶园里劳动，女生有56人，男生有64人。4名学生分成
一组，一共可以分成多少组？
（1）读题。
（2）独立分析题意，列式解答。
（3）订正口算过程及结果。
2.出示课件。
海龟的寿命大约是青蛙的多少倍？你还能提出哪些问题？
（1）阅读所给信息。
（2）讨论：根据所给信息，你还能提出哪些问题？
（3）教师板书学生所提问题。
（4）尝试解决这些问题。
四、思维训练
找出下面每行数的排列规律，在（）里填上合适的数。
4 8 16 32 （ ）
243 81 27 9 （ ）
2 5 11 23 47 （ ）
8 24 12 36 18 （ ）
五、全课总结
通过本节课的学习，你有什么收获？
六、板书设计：

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第四课时

教学内容：
教材第15页例1 基本的笔算除法
教学目标：
1.使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算
方法。
2.培养学生观察.分析.推理.概括的能力。
3.掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审题的习惯。
教学重点：掌握一位数除两位数（十位能整除）的笔算方法。
教学难点：1.掌握一位数除两 位数，商是两位数的笔算过程中的试商方法。
2.竖式的书写格式。
教具准备：课件、小棒、口算卡片。
教学过程：
一、 学前准备
1.口答。
42是由几个十和几个一组成的？ 28是由几个十和几个一组成的？ 52如
果去掉4个十，还剩下几个一？
2.板演。
48

517

订正时，请同学们说一说是怎样求出商的，每道题各用哪一句口诀求商，我< br>们在写竖式时要注意什么。
3.导入新课。
课件出示主题图。
（1）理解图意。
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（2）说一说你从图中看懂了什么。
（3）想一想：我们能用前几节课学过的方法来算出同学们提出的问题的结
果吗？
二、探究新知
1.学习教材第15页例1。
（1）解决学生甲提出的问题：42除以2等于多少。
（2）明确42÷2表示什么意思。
（3）提问：乘法口诀表中有“二（）四十二”的口诀吗？你能用前面学过
的方法算出它的结果 吗？
（4）想一想：写竖式要分几步来写？
（5）试一试，写出竖式。
（6）交流笔算方法。

（7）图式结合。
从图上看，每份是21根；从竖式上看，得数是21。
2.师生共同归纳笔算除法的方法。
三.巩固练习
1.计算教材第19页练习四的第1题中的
226
.
393

（1）独立完成下面两道除法算式题，请两名同学板演。
226

393

（2）教师巡视，指导学习有困难的学生。
（3）集体订正，请同学叙述计算过程。
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2.看病门诊。

（1）观察.研讨计算中出现的错误。
（2）改正错误之处。
（3）提出改进方法。
3.计算教材第19页练习四的第1题中的
488
.
666

（1）看清题中数据。
（2）独立完成。
（3）集体订正。
（4）回顾做题过程，总结计算方法。
四、思维训练
你能尝试解决同学们提出的主题图中的第二额问题吗？四年级平均每班种
多少棵树？
五、全课总结
通过本节课的学习，你有什么收获？
六、课堂作业
《练习册》。
板书设计：



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第五课时
教学内容：教材第16页例2
教学目标：
1.使学生在理解算理的基础上，进一步掌握一位数除两位数（商是两位数）
的除法的计算方法。
2.使学生明确每次除后必须比除数小。
3.培养学生观察、分析和概括的能力。
教学重点：掌握一位数除两位数（商是两位数）的笔算方法。
教学难点：掌握一位数除两位数（商是两位数）的笔算过程中的试商方法。
教具准备：口算卡片、小棒。
教学过程：
一、复习引入
1.口算
55÷5 49÷7 240÷6 48÷4 45÷5 280÷7
2.笔算
48÷2 63÷3 77÷7
说一说，笔算一位数除两位数的除法，应先算什么，再算什么。
3.导入新课。
二、探究新知
1、学习教材第16页例2.
（1）动手分一分，每分钟有几捆。
（2）尝试解答。
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（3）质疑。当第一步50÷2除完后，你发现了什么问题？（十位上的数不能被
2除尽）
（4）说一说，在竖式中怎样计算。
（5）图式结合。
从图上看，每份是20根， 分完整捆后，把剩下的1捆打开，1捆与2根合起来
是12根，再把12根平均分成2份。从竖式看，得 数是26，把余下的1个十与
个位上的2合起来继续计算。
（6）学生第二次试商，边做边说计算过程，强调最大能商几个十。
2.比较例1与例2的异同点。
相同点：都是从被除数十位上的数除起，除到被除数的哪一位，商就写在那一
位上面。
不同点：例2的被除数十位上还有余数，要与个位上的数合起来再除。
3.师生共同归纳例2的计算方法。
三、课堂作业
1.教材第19页练习四的第1题中第二排的四道题。
（1）板书在黑板上。
（2）读题。
（3）独立完成，请四名同学板演。
（4）集体订正。
（5）教师把巡视中发现的典型错误加以分析、纠正。
2.病题门诊。
3.游戏。（教材第16页“做一做”）
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（1）创设游戏情境。
（2）全体参与，以组为单位，每人一题，看哪小组做得又对又快。
（3）公布游戏结果，表扬做得又对又快的小组。
（4）对做题过程中出现的错误，集中进行分析、纠正。
四、思维训练
1.教材第19页练习四的第3题。
（1）出示题。（2）理解题意。
（3）根据题意，你能提出哪些问题？
（4）尝试解答。（5）交流解题思路。
2.教材第19页练习四的第4题。
（1）出示题。
（2）读题，分析数量关系。
（3）明确这是一道两问应用题，问题间存在着非常重要的联系。
（4）叙述解题思路。
（5）独立在本上完成。
（6）集体订正。
五、板书设计

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第六课时
教学内容：教材第17-18页例3、4 一位数除三位数的除法
教学目标：
1.使学生掌握一位数除三位数的除法的笔算方法。
2.培养学生的验算意识、
3.培养学生认真计算的好习惯。
教学重点：一位数除三位数的除法的笔算方法，运用乘法验算除法。
教学难点：运用一位数除三位数的除法解决实际问题。
教具准备：多媒体课件 口算卡片
教学过程：
一、复习引入
1.口算。（出示口算卡片）
2.笔算。
二、探究新知
1.学习教材第17页例3.
教师：观察情景说一说从中可以知道哪些数学信息。
（1） 方法分析。
（2） 一位数除三位数的算理与一位数除两位数的算理相同。笔算时，先用2
去除被除数的首位，够商1，将1 写在商的百位上；讲求得的商“1”与除数“2”
相乘，得到2个百，将“2”写在被除数的百位下面， 2减2等于0（0可以省略
不写），表示被除数百位上的数已经被分完。
接着，将被除数十位上的数“5”写下来，用2去除5，商2，将2写在商的十位
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上，2与除数“2”相乘得4，将4写在5下面，5减4得1，将1写在4 的下面，
再将被除数个位上的数“6”写下来，6与十位上的数合成“16”，2除16商8，
将8写在商个位上，8与除数2相乘得16,16减16等用于0，将0写在余数的位
置上。
（2）列式解答。
①验算方法探究。
要验证商“128”是否正确，可以列乘法算 式128×2或2×128进行验算，如果
乘得的积等于256，就说明计算的结果是正确的，否则就是 错误的。
验算方法：商×除数=被除数
②进行验算。
验算过程：256÷2=128（张）
验算：128×2=256（张）或2×128=256（张）
2.学习教材第18页例4.
（1）出示主题图。
（2）理解题意，完整读题。
（3）分析数量关系，确定解题方法。
（4）列式计算。
(5)引导学生尝试估算。
(6)尝试笔算。
(7)揭示计算中遇到的问题。（2个百除以6不够商1个百时，怎么办？）
(8)交流解决办法。
(9)讲述：当百位上的数小于除数时，应将百位上的数与十位上的数合起来，看
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成几十个十来计算，23个十除以6，商的首位应在十位上。
(10)第二次尝试完成下面的计算
(11)请学生完整叙述计算过程。
(12)估算结果与精确值相对比。
（13）观察例4中的被除数、除数和商，发现其规律。
当一位数除三位数，百位上的数小于除数时，这时商的首位就在十位上，所以商
是两位数，通过 这样的观察，还可以帮助我们判断商的位数。
三、课堂作业
1.先估一估，再计算。
（1）读题，明确题意。
（2）判断各题的商是几位数。
（3）请学生说出判断的结果。
（4）学生独立做一做。
（5）计算各题。
（6）集体订正，验证判断商的位数，估算结果是否接近精确值。
（7）质疑、解疑。
2.给商是两位数的涂上红色，商是三位数的涂上黄色。
（1）读题，明确题意。
（2）判断商的位数。
（3）动笔涂色。
（4）说明判断理由。
（5）分组各做一题，验证其商的位数，订正其精确值。
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（6）明确：做笔算除法时，先观察最高位上的数字，再用它与除数比大小。
3. 543÷3 62
372÷6 132
924÷7 181
185÷5 149
712÷8 37
894÷6 89
（1）看清题目要求。
（2）根据笔算除法的一般方法，独立完成。
（3）结合学生做题中出现的问题，开设病题门诊。
（4）按要求连线。
（5）表扬书写工整、计算全部正确的同学。
（6）请同学总结笔算除法的一般方法。
四、思维训练
结合今天所学内容，写一篇数学日记。
五、板书设计

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第七课时
教学内容：一位数除三位数的除法的练习
教学目标：
1.使学生熟练掌握一位数除三位数的笔算除法。
2.提高学生计算的正确率和速度。
3.培养学生认真检查的好习惯。
教学重点：运用分析、推理能力正确解答一些简单的实际问题。
教学难点：运用分析、推理能力正确解答一些简单的实际问题。
教具准备：课件
教学过程：
一、基本练习
1.口算接龙。
每人一题，全体参与。
要求：先计算出得数，再编题，编题时可用加、减、乘、除法。
方法：教师出第一题3×8.让学生按学号自觉参与。
2.笔算闯关。
教师出示5 道计算题，请同学们做，谁能都做对，证明谁闯过了第一关，结合
班级评价方式给予表扬；做错的，说出 错误原因，并加以改正。
3. 100÷2 63÷3 2800÷7 6300÷9
200÷5 84÷2 2400÷6 5600÷8
4.先判断商是几位数，再计算。

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二、巩固练习
1.教材第19页练习四的第13题。
（1）出示题。
（2）读题，理解题意。问：怎样理解平均每集播放多长时间？
（3）分析数量关系。
（4）列式计算。问：为什么用除法计算？
2.教材第19页练习四的第15题。
（1）出示，理解题意。
（2）按要求尝试推理，说明理由。
（3）根据题意，你还能提出哪些问题？
（4）想一想，你提出了几个问题，你还能提出其它问题吗？
3.教材第19页练习四的第18题。
（1）先出示四幅图。
（2）看图，你能提出什么问题？（学生自由发言）
（3）板书问题（1）
（4）板书第18题的问题（2）。
（5）读题，思考。
（6）学生独立解答。
三、小结练习情况。
第八课时
教学内容：教材第23、24页例5、6 商中间有0的除法
教学目标：
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1.使学生知道0除以任何不是0的数都得0.
2.掌握一位数除多位数，商中间有0的除法的算理，会正确计算商中间有0
的除法。
3.培养学生认真、仔细的学习习惯。
教学重点：商中间有0的一种情况；求出商的 最高位后，除到被除数的某一
位是0就商0.能正确计算商中间有0的除法。
教学难点： 商中间有0的一种情况；求出商的最高位后，除到被除数的某一
位是0就商0.能正确计算商中间有0的 除法。
教具准备： 口算卡片
教学过程：
一、学前准备
1.口算练习（出示卡片）
2.说出每个数中的0表示的数值。
（1）板书：39
请说出3和9各表示的意义。
（2）板书：0
请学生说出0表示的意义。
（3）在3和9的中间添上一个0，使39变成“309”，请同学说出0在这个
位置表示的意义是什 么？
二、探究新知
1.学习教材第23页例5.
（1）提问：哪个数和5相乘得0.
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（2）列式计算：0÷5=0
（3）理解0÷5为什么等于0.
（4）结合算理说一说，0÷2 0÷8各得多少。
（5）总结：0除以任何不是0的数都得0.
2.学习教材第23页例6中的（1）题。 < br>（1）理解题意。根据题意可知，小明买了2套中国古典名著，花了208元，
求每套花了多少钱 ，应该用除法计算，列式为208÷2
（2）板书：208÷2
（3）学生独立完成笔算。
（4）展示学生笔算过程。
（5）观察思考：为什么2除到被除数十位上的0时，商的十位上得0呢？
（6）观察学生的笔算，讲清算理。
（7）自主回顾笔算过程。
（8）同桌交流，商的十位上为什么要写0.
3.学习例6中的（2）题。
（1）板书：216÷2
（2）探究笔算方法。
笔算时，先用2去除被除数百位上 的2,2除以2得，在百位上商1，再用2
去除十位上的1,1除以2不够商1，要在十位上商0占位， 0乘1得0,1减去
0还得1，最后被除数十位上的1与个位上的6合并成16,16除以2得8，在< br>商的个位上写8.
（3）指名学生到黑板上板演。
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三、课堂作业
1.计算。
（1）独立完成 （2）老师巡视，了解学生的做题情况。
（3）对学生计算中的错误，有针对性地进行纠正。
（4）了解学生是怎样验算的。
2.病题门诊。
（1）出示题。（2）理顺思维，观察发现。
（3）说一说，这道题错在什么地方。
（4）指明学生板书并口述怎样改正。
（5）说一说，做题时要注意些什么。
四、思维训练
笔算：
（1）尝试计算。
（2）质疑。问：为什 么商中间要写两个0？（商中间应该商几个0，就写几
个0，不能只写一个0）
五、板书设计

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第九课时
教学内容：教材第25页例7商末尾有0的除法
教学目标：
1.使学生在熟练掌握一位数除三位数笔算除法的基础上，会正确计算商末尾
有0的除法。
2.通过学习，形成一定的笔算技能。
3.培养学生对数学学习的兴趣。
教学重点： 被除数的某一位不够除，商0的原理。
教学难点： 被除数的某一位不够除，商0的原理。
教具准备： 口算卡片
教学过程：
一、复习引入
1.出示口算卡片，学生口答。
2.板书下面各题，请学生在本上完成，集体订正。
请学生说一说，自己是怎样想的。
二、探究新知
1.学习例7.
通过情境图，说一说从中知道了哪些数学信息。
我们先来解决问题（1）。
（1）理解题意。
根据题意可知，每根短跳绳5元，求650元能买多少根短跳绳，应该用除 法计
算，列式为650÷5.
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（2）探究笔算方法。
用竖式计算650÷5时，先用5去除被除数百位上的6，在商的百位 上写1，余
下的1个百和5个十合成15个十，5除15个十商3,3写在十位上，个位上的
0 除以5得0，直接在商的个位上写0，其中0减去商和除数的乘积0的步骤
可以省略不写。
指名学生板演。
2.解决问题（2）
（1）理解题意。
根据题意可知， 每根长跳绳8元，求245元能买多少根长跳绳，还剩多少钱，
应该用除法计算，列式为245÷8
（2）探究笔算方法。
笔算时，先看被除数百位上的数，百位上的数不够除时，看被除数的前 两位，
用8去除被除数百位和十位合成份数“24”，8除24得3，在商的十位上写3，
接着 用8去除被除数个位上的5,8除5不够商1，在商的个位上写0，被除数
的个位上还余5，表明这是一 道有余数的除法算式。
指名学生板演。
师生总结商末尾有0的两种情况：
①除到被除数十位正好除尽，个位又是0，就不必再除下去，只要在个位上商
0就可以。 ②除到被除数十位正好除尽，而被除数个位上的数比除数小，就不必再除，只
要在商的个位上写0， 落下被除数个位上的数作余数即可。
三、课堂练习
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1.教材第25页的“做一做”
（1）请学生自选两题在练习本上完成。
（2）指名学生板演，，叙述自己的计算过程。
（3）检验。
2.病题门诊。（教材第26页练习五的第6题）
（1）看题，明确题意。
（2）观察各题错在哪里。
（3）同桌互说如何改正。
（4）在本上动笔改错。
3.教材第26页练习五的第1、第2题。
学生独立完成。
四、思维训练
教材第28页第14题。
五、小结全课

第十课时
教学内容：教材第29—30页 例8、例9 运用估算解决问题
教学目标：1．使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。
2.使学生学会从多角度思考来解决问题，培养学生灵活运用各种方法解决问
题的能力。
教学重点： 运用所学的知识解决一些实际问题。
教学难点： 运用所学的知识解决一些实际问题。
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教具准备： 课件
教学过程：
一、学前准备
1.口算。3分钟计时，学生在口算卡上完成20道口算题。
2.计算。
教师板书下列各题，学生在练习本上完成。
（1）集体完成。
（2）指名学生板演。
（3）说一说，各自是怎样计算，如何验算的。
（4）针对学生出现的错误，进行分析和指导。
（5）表扬算理清楚，计算正确及有进步的同学。
3、计算比赛
二、探究新知
1.学习教材第29页例8.
出示主题图。
师：观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。
问：“大约”是什么意思？
师：下面我们就来探究估算的方法。
估算267÷3时，把被除数看作与它接近的整百数或几 百几十数，然后应用乘
法口诀，估出商是多少。在这道算式中，可以把267看作与它接近的整百数300，也可以把267看作与它接近的几百几十数270，且300和270都是3的
倍数。
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指名学生板演
方法一：把267看作与它接近的整百数300
267÷3≈100（元）
（300）
答：每天的住宿费大约是100元。
方法二：把267看作与它接近的几百几十数270
267÷3≈90（元）
（270）
答：每天的住宿费大约是90元。
2.学习教材第30页例9.
出示主题图。
师：观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。
师：下面我们就来探究估算的方法。
在解决这个问题时，可以用估一估的方法求出18个箱子 大约能装下多少个菠萝。
因为18接近20，可以把18看成20，算得20个箱子能装下160个菠萝 ，182＞
160，所,18只纸箱肯定装不下182个菠萝；还可以用估一估的方法算出装完这些菠萝至少需要多少个纸箱。菠萝的总数为182，接近180,180除以8得数大于20，
所以， 18个纸箱肯定装不下所有的菠萝。
指名学生板书。
方法一：18≈20
20×8=160（个）
方法二：182≈180
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182÷8＞20
三、课堂作业
1.奥林匹克火炬在某地4天传递了816千米。平均每天传递多少千米？
（1）出示题。
（2）读题，理解题意。
（3）分析数量关系。
（4）列式解答。
（5）说一说自己是怎样想的。
2.有530把椅子，分5次运完，平均每次运多少把？如果分4次运呢？
（1）在理解题意的基础上，分析数量关系。
（2）估算一下，把530平均分成5份或平均分成4份，每份大约是多少。
（3）精确计算。
（4）交流计算结果。
3.现有643盆花摆进花坛，平均放进 5个花坛中，每个花坛放多少盆，还剩多少
盆？（1）出示题。（2）理解题意。（3）分析数量关系。
（4）独立列式解答。（5）提问：怎样理解还剩多少盆？（余数就是还剩多少盆）
4.3位 教师带50名学生去参观植物园，已知成人票价10元，学生票价5元，10
人以上的团体票价为6元， 怎样买票合算？
（1）创设情景。教师边讲边出示相关信息。
（2）营造解题氛围。
（3）分组合作，尝试多种解答方法。
（4）比一比，哪小组既解答合理又方法多样。
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（5）想一想，在什么情况下师生分开购票是合算的？在什么情况下购买团体票
合算？
（6）给学生充分的发言时间和空间。
四、思维训练
如果同一节目每月播出的时间相同，每个节目每月各播出多长时间？
（1）出示题，讲述题意。
（2）解读图意。
（3）理解题目中所提的问题。
（4）直观看图，正确解答。
（5）交流解题思路。

第十一课时
教学内容：教材第33-34页 整理和复习
教学目标：
1.通过解答三个具体 问题，对本单元所学的知识进行回顾和整理。使学生形成
除数是一位数的除法的知识结构，掌握口算、估 算、笔算和验算的基本方法。
2.能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法。
3.提高计算的正确性及熟练程度。
教学重点： 灵活选择计算方法。
教学难点： 提高计算正确率。
教具准备： 课件
教学过程：
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一、基本练习
1.回忆本单元所学知识。
（1）给学生留出回忆的时间。
（2）指名学生回答，教师根据学生回答板书，形成知识网络。
（3）其他同学补充完整。
2.复习除法含义。
（1）板书：46÷2 0÷3
（2）说一说，46÷2的含义，0÷3应该怎样理解？
提问：0除以任何不是0的数结果是多少？任何不是0的数除0呢？
二、巩固练习
1.出示教材第33页的内容。
（1）自主解答这3道题。（2）逐题订正。
（3）请学生说出分析过程和解答方法。
（4）质疑。再解答这三道题时，你使用了什么样的 计算方法？为什么选用这
样的方法？为什么用“≈“？你用什么方法验证自己的计算是否正确？
说一说，225÷5的计算过程。
（5）指名学生回答或组内交流。
2.教材第34页练习七的第1题。
（1）思考：如何判断商的位数？除法估算的方法是什么 ？除法笔算时要注意
什么？（2）按要求先计算，再填空。
（3）学生每人一空，集体订正。
（4）说一说，笔算除法时，你都遇到了我们学过的哪几种情况，商中间、末
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尾有0的除法有什么特点。
（5）指名学生回答。
3.教材第34页练习七的第2题。
（1）讲清题意。
（2）说一说，每道题中都有哪些运算符号，它们的运算顺序各是什么。
（3）集体在练习本上完成，指名学生板演。
（4）订正时，请学生说出672÷（2×3）和（601-246）÷5的运算顺序。
（5）强调书写格式的规范。
（6）脱式计算如何检查？（做一步查一步）
三、思维训练
教材第34页练习七的第5题。
（1）出示题，理解题意。
（2）寻找相关信息。
（3）合理解答。
（4）交流解题思路。
（5）质疑反馈。
四、板书设计

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