珲春市人民政府-介绍家乡的景物

人教版小学语文三年级下册全册教案
第四单元

13 和时间赛跑

教学目标：

1、会认6个生字，会写13个 生字。正确读写“赛跑、忧伤、持续、安慰、
日月如梭、虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将来、假若”等 词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

4、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间
的道理。

教学重难点：

理解“所有时间里的事物，都永远不会回来了。” “假若你一 直和时间赛跑，你
就可以成功”等句子的意思是本文学习的重点。引导学生感受珍惜时间的意义，
是本文学习的难点。在阅读时紧密联系学生的学习生活经历加深体验，是突破难
点的重要途径。

教学准备：

字词卡片；搜集有关珍惜时间的名言或谚语。

教学安排：3课时

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教学过程：

第一课时

教学目的：

1、 有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容。

2、 系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

教学重点、难点：

系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

教学过程：

一、名言、谚语导入新课

1、学生交流自己搜集的名言或谚语。

2、导入：多少名言，多少谚语，都说了同一个意思：时间如此珍贵，应该
珍惜时间。 但实际上，人们对时间的理解是不同的，对时间的态度也有着千差万
别。今天我们要读的《和时间赛跑》 中的“我”是怎样认识时间、对待时间的呢？

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，把课文读正确读流利。

2、指名分节读课文，指导读好难读的段落。

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3、利用词卡检查学生生字的认读情况。

4、再读课文 ：想想课文讲了哪些事？（外祖母去世，爸爸和我谈话；观察太阳
的变化；观察小鸟飞行路线；和太阳赛 跑；和作业赛跑。）作者通过和时间赛跑
明白了什么道理？（牵引中心句：假若你一直和时间赛跑，你就 可以成功。）

5、联系实际说说你读了这篇课文的初步感受。（检查预习情况）

三、学习1-5段

1、默读1—5小节，说说这部分讲了几层意思。

2、指名读一、二两段。

（1）这部分主要讲了什么事？

（2）这部分的生字新词比较多，请大家合作解决，如果仍有困难，请提交全
班讨论。

（3）你想用什么方法学习这一部分？（引导学生采用“读——悟”法来自读自
悟）

（4）指导学生用“持续”“与其……不如……”造句。

（5）从一、二节中找一个词来概括这部分的感情基调。（忧伤）

（6）指导学生有感情朗读课文，引导学生学会客观评价他人的朗读。

3、齐读一、二两节。

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4、默读三、四两节。

（1）画出你最难理解的句子。（所有时间里的事物，都永远不会回来了。）

（2）先说说自己是怎样理解这句话的，然后在小组交流、讨论。

（3）这句话是什么意思？文中的爸爸是怎样解释的？

（4）文中的小作者是怎样理解这句话的？

（5）有感情地朗读这句话。

（6）读了这句话，你有什么感受？平时生活中，你有过这种感受吗？

（7）指导学生有感情地朗读三、四两节。

5、自读第五节。

（1）说说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“光阴似箭，日月如 梭”等
谚语的意思。

（2）你在平时课外阅读中还收集了哪些有关珍惜时间 的名言、谚语、成语？
全班交流。（3）“我有一种说不出的滋味”，这是一种怎么样的滋味？（对时光 流
逝的感伤）

6、说说看，你平时是怎样珍惜时间的？今后，你准备怎样珍惜时间？



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第二课时

教学目的：

1、有感情地朗读课文，把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间
的价值观念和情感态度。

2、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

3、搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。

教学重点：

“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功。”引导学生对这一问题有所感悟，
是本文学习的重点。

教学难点：

要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。

教学过程：

一、男女合作朗读1—5自然段。

二、学习课文6—8自然段

1、过渡：“我”对事物永远不会回来这个问题产生了 疑问，对时间有了朦胧
的可怕认识，促使“我”在生活中有意观察，通过观察又有了新的认识。

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2、自由朗读6、7自然段。找出文中意义深刻的句子：

（1）虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。

（2）明天它们再 飞过同样的路线，也永远不是今天了。或许明天飞过这条
路线的，不是老鸟，而是小鸟了。

3、结合自己生活中观察及亲身体验来谈理解。帮助理解：

（1 ）回忆自己过去最有意义、最留恋的某个时间或某件事。想再重新过一
次吗，这种愿望能实现吗？为什么 ？（时间流逝的无情）

（2）充分让学生把自己看到的时间里事物消失的例子谈出来。

4、小结：时光一 旦过去了，将不再回来，当“我”留心观察后对爸爸说的
话有了进一步认识，并且心里感到着急和悲伤， 于是突发奇想，要与时间赛跑。

5、自由读第8自然段。

（1）想想作者如何“和时间赛跑”，跑胜后的心情怎样？画出表达作者感受
的句子。（讨论理解这句话 ）

引导：当‘我’跑胜太阳提前回到家，赢得的时间可干些什么？

（2）联系上下文理解：‘我’为什么‘着急’‘悲伤’，又为什么‘高兴’‘快
乐’呢？

“着急”和“悲伤”的情绪，主要体现在“太阳落山”“鸟儿飞翔”这两个自然
段中。“高兴 ”和“快乐”的心情，可以重点引导学生读书思考：文中写了“我”
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和时间赛跑的哪几件事？（和太阳比赛谁能更快地回家，结果“我”跑赢了太 阳；
一个暑假的作业十天就完成了，“我”跑赢了时间；读三年级时就做五年级的作
业，走在了 时间的前面。）

再读读写“我”的感受的句子，体会“我”跑赢时间的快乐心情，这时，朗 读的
声调略高些，速度略快些，朗读中要有一种跑在时间前面的喜悦。

三、检查生字认读情况

1、出示生字词，开火车认读，指正字音。

2、生字组词练习。

四、布置作业

1、练习有感情地朗读课文。

2、继续收集有关珍惜时间的名言、谚语、故事等。

3、课下也试着“与时间赛跑”，下节课谈一谈自己的收获及感受。



第三课时

教学目标：

1、会认6个生字 ，会写13个生字。正确读写“赛跑、忧伤、持续、安慰、
日月如梭、虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将 来、假若”等词语。

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2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间
的道理。

教学重难点：

搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。

一、交流和时间赛跑的收获

1、教师导入：上节课老师布置给大家一个作业，试着和时间去 赛跑，感受跑赢
时间那份收获的快乐，下面我们来交流一下。

2、全班交流。

3、自由读9、10自然段，感受作者20年里受益无穷的喜悦。

4、齐读第10自然段，把自己的感受融会到读书中。

二、介绍林清玄的背景，激励学生像他那样坚持和时间赛跑，取得成功。

学生先介绍，师补充介绍：林清玄

笔名秦情、林漓、林大悲等，台湾省 高雄市人，1953年生。1973年开始散
文创作，至今已出版完成100多本著作。他擅长写生活体 验，从身边的各种人和
事着笔，以优美质朴的语言表达，文笔流畅清新，朴实中有着感人的力量。

三、拓展练习：

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1、出示两道数学题：

（1）每天24小时，每年365天有多少小时？

（2）每年365天，80年共有多少天？

2、写出有 关珍惜时间的片段或自己学习本文的感受。（自己原来怎样对待时
间，今后又将怎样珍惜时光，和时间赛 跑）

四、练习写生字

1、学生描红观察关键笔画。

2、全班交流，师重点点拨：

“赛”的中间部分是三横，不是两横；

“疼”是病字旁，不是广字旁；

“忧”的右边是“尤”不是“龙”，不能多写一撇；

“赢”的几个构成部分要仔细观察，摆好位置；

“益”的上半部分是“ ”，不是“兴”；

“若”的中间部分是“ ”，不是“十”，要同“苦”字区别开来。

3、学生练习写生字。

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布置作业：

摘抄文中好词佳句、名人名言、谚语。

把自己感受最深最喜欢的名人名言、谚语贴 在书桌上或床头上，作为自己的座右
铭，激励自己一直和时间赛跑。

板书设计：



3、和时间赛跑

忧伤 —————— 自豪

假若你一直和时间赛跑，

你就可以成功。

有关珍惜时间的格言、诗句:

◇逝者如斯夫，不舍昼夜（孔子）

◇人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。（庄子）

◇天可补，海可填，南山可移。日月既往，不可复追。（曾国藩）

◇你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是构成生命的材料。（富兰克林）

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◇荒废时间等于荒废生命。（川端康成）

◇抛弃时间的人，时间也抛弃他。（莎士比亚）

◇时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。（郭沫若）

◇时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。（鲁迅）

◇时间是由分秒积成的，善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来。（华
罗庚）

◇在所有的批评家中，最伟大、最正确、最天才的是时间。（别林斯基）

◇要找出时间来考虑一下，一天中做了什么，是正号还是负号。（季米特洛夫）

◇ 世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最易被忽视而又最
令人后悔的就是时间。（高 尔基）

◇盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。（陶渊明）
< br>◇明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎。世人若被明日累，春去
秋来老将至。朝看 水东流，暮看日西坠。百年明日能几何，请君听我明日歌。（文
嘉《明日歌》）

◇ 今日复今日，今日何其少！今日又不为，此事何时了！人生百年几今日，今日
不为真可惜！若言姑待明朝 至，明朝又有明朝事。为君聊赋今日诗，努力请从今
日始。（文嘉《今日诗》）



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14． 检 阅

教学目标：

1、会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等 14个字。正确读写“检阅、
俱乐部、挑选”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。

教学重难点：

理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1 、会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、
俱乐部、挑选”等词语。

2、有感情地朗读课文。

教学重难点：

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有感情地朗读课文。



第一课时

教学过程：

一、出示挂图，导入新课

同学们，今天 我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。
许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、 外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一
位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这 一队正走过
主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方?(学生自由说)
就 从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。

板书课题：检阅

二、自学课文，完成以下要求

1、把课文读正确、读流利。

2、认读生字。

3、思考：课文写了队员们的什么事?观众们怎样夸他们?用笔画出最令自己感动
的地方。

三、检查自学效果，汇报交流

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1、指名读课文，检查是否读正确、流利。

2、认读生词，生字。再练习读课文。

3、汇报交流思考的问题。

A：.小组间交流；课文写了什么事?观众们怎样夸他们?

B．全班交流。相机理解“棘手”。

“棘手”的事指什么事?

能读出这事是怎样“棘手”吗?

4、练读第2—6段。指名读，评价读得怎么样。注意读出为难的语气。

5、讨论：为什么孩子们这样为难?直接告诉他不就行了吗?

6、小结：多么善良 的孩子们呀!那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢?
故事的结果我们已经知道了。下节课我们来 讨论这些孩子们棒在哪儿，好吗?

四、书写生字

1、进一步认读生字。

2、记忆字形。交流记忆方法。

3、指导书写。

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重点指导：

“博、羡、慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡、慕”
上小下大。

“席”的笔顺。

“截”的笔顺。

4、抄写词语：

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。

教学重难点：

理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。

教学过程：

一、围绕重点，读书讨论，感情朗读

1、投影出示两句话：


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“这个小伙子真棒!”一名观众说。

“这些小伙子真棒!”另一名观众纠正说。

指名读这两句话。

2、讨论：观众为什么这样说?

a.读书找找理由后，参与小组的讨论。

b．以小组为单位参与全班的讨论。

◆说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么
精神。

指导读出博莱克的“棒”。(课文第12段)

◆说这些小伙子棒，可能有以下 理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二
是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在 第一排。他们是那么
的呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。

指导读课文第7、8、9段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好
的心灵。

3、练习有感情地朗读全文。

二、激情总结，引导写话

1、总结：

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读完 了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子
们整齐的队伍，更检阅了他们 美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的
检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗?

2、任选一个内容，写写你想说的话。

a．博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道:……(请
替他把日记写下来)

b．看着队伍中的博莱克，我想对他说：……

3、指名读小练笔，评价修改。

三、拓展延伸

把课文读给家长听，要读出自己的感受。


15．争 吵

教学目标：

1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。

2、学习生字词。

3、有感情朗读课文。

教学重点：联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

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课时安排：两课时。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、学习生字词。

2、有感情朗读课文。

教学重点、难点：

读课文，感知课文内容。

教学过程：

一、揭题质疑。

1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。

2、质 疑。（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这
件事使我们明白了什么。）

3、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决）

二、自读课文、自学生字。

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1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。

三、指读课文，感知课文内容。

1、请八位同学分别朗读课文。

2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。

四、再读课文，解决问题

1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛

2、“为什么争吵”。

①自读1—4自然段

②指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄
脏本子

五、小结

这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄 清楚了“谁和谁争吵”和“为
什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。



第二课时

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教学目标：

1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。

2、有感情朗读课文。

教学重点、难点：联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含 义。

教学过程：

一、再读课文，解决问题

1、这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。

2、出示问题：“怎样争吵”。

3、学生自读1—4自然段。

4、指导朗读描写怎样争吵的句子。

① 讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉
妒）

②理解“嫉妒”一词。

③指导朗读描写克莱谛生气的句子。

5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。


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①学生自读5—8自然段。

②讨论争吵后我的表现。

a.“我觉得……多好！”

b.练读（读出后悔的语气）

c.指读

③“我记起……怎么也说不出来”。练读、指读（读出矛盾的心里）

④克莱谛有怎样的表现？（克莱谛……悲哀）

⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？

⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。

⑦这时“我”却在想些什么？（只是想到防御）

6、解决“争吵的结果”。

①自读9—13自然段

②请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好

③指读9—13自然段

④理解“举起尺子”含义


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⑤分角色朗读

7、解决“争吵这件事使我们明白了什么？”

①自读14自然段

②讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。

8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。

板书设计：

弄脏本子

“我” 争吵克莱谛

重归于好

教学反思：

围绕“我”和克莱谛因本子被弄脏而发生争吵以及“我”受 到教育，引导学生进
行深入探究，并通过让学生有感情地领导加深理解和体会，懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。学生通过读一读、讲一讲、议一议、演一演的形式来理解课
文内容并从中受到教 育，体会课文中所赞扬的宽容、友爱的美好品质。




16．绝招

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教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得绝招是练出来的，要练有用的绝招的道理。

3、培养独立阅读能力。

教学过程：

一、理解课题，导入新课

1、“绝招”的意思。(可以通过查字典或同桌议论理解题意)

2、通过课题，你还理解了什么。

二、初读课文，读准字音

1、自由读课文，把不认识的字画下来。

2、分段指名读课文，纠正读错的字音。

三、根据阅读提示，再读课文

1、选择自己喜欢的方式，读课文。

2、小组讨论：

(1)课文主要讲了一件什么事?


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(2)几个孩子都比赛了哪些绝招?你最佩服谁的绝招?

(3)用自己的话说一说，小柱子是怎样练绝招的?

四、全班讨论交流围绕上面提出的问题，组织全班同学讨论。

1、引导用比较简练的语言，概括全文内容。

2、重点引导想象小柱子是怎样练绝 招的。学生可各抒己见，想象他在练的过程
中是怎样克服困难，虚心求教，持之以恒的，想象他在取得成 功后的喜悦。

3、通过两次比绝招的阅读，谈谈自己的体会和收获。

五、指导有感情地朗读课文中有很多处描写了人物的动作和对话，要通过这些
动作和对话体会人物的内心 和感情，并把自己的理解和体会读出来。

六、扩展延伸说说自己有哪些绝招，平时有过像课文描写的那样的比赛吗?有
兴趣的可以写一写。


语文园地四

【口语交际】

本次口语交际的话题是“教你学一招”，要求学生和别人交流自己拿手的本领。

一 、教学前，详细布置这次口语交际的内容，让学生做好相关的准备工作，如道
具、作品或展示的材料。

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二、创设互教互学的真实情境，激发学生浓厚的交际兴趣。

1、让学生展示自己的绝招，如小制作、小发明、小创造。

2、说说自己有什么值得夸耀的本领，再说说自己的“招”好在哪里，有哪些独
到之处。

三、示范交际。

1、一个同学教，一个同学学；

2、扮演记者，对某个学生进行采访。

3、然后引导学生对示范交际活动进行评议，明确本次口语交际的中心内容：

4、你准备教别人哪一招？这一招好在哪里，是怎么练成的？

5、提醒学生交际时 要注意的问题：不但要讲述清楚怎么做，还要解决学本领的
同学提出来的疑难问题，有针对性地进行解答 。

四、创设合作学习的氛围，让学生自由组合，互教互学。

五、选出代表在全班交流和表演，大家共同评议，谁说得最清楚，谁的本领最拿
手。

六、建议学生把自己学到的本领或窍门向家人或朋友介绍、演示，以增强他们的
生活实践能力。

【习作】

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一、引导学生回忆，和同桌说一说自己都会哪些本领。

二、教师巡视，根据学生交 流的情况适当总结评价，肯定学生积极好学的精神，
开拓学生的习作思路。

三、在 自由交流的基础上，引导学生仔细阅读习作提示，并想一想怎样才能把自
己学会的本领清楚地告诉别人。 提醒学生注意这次习作的要点：要说明白自己学
的是什么本领，要写清楚自己由不会到学会的过程。题目 可以用“我学会了……”，
也可以自拟。

四、学生构思后进行自主习作，教师对有 困难的同学进行个别指导，并巡视，以
便做到对全班的习作情况心中有数，然后选择带有普遍性问题的习 作（如，过程
写不清楚的，语言表达存在问题的）进行有针对性的指导。

五、小组交流，互相评议

六、对自己的习作进行修改、誊抄。

【我的发现】

这个栏目中，共有10组词语，每个词语中都有一个加点的字。它们 有一个共同
的特点，就是每组两个词语中带点的字读音完全相同。左边词语里带点的字都是
右边 词语里带点的字的声旁。这是很多形声字的共同规律。

一、学生自读，自主发现

二、积累词语。

三、引导学生用带点的字扩词，以加深理解，巩固运用；

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四、启发学生再写出一两组有相同规律的词，如，羊群海洋，弯曲海湾，青山清
晨。

【日积月累】

一、“我会填”

1、根据已有的语言感受自主填写。

2、同桌交流。

3、根 据汇报情况，引导渗透“的”“地”“得”的使用，让学生通过练习丰富语
言，形成语感。

4、补充练习，让学生在感知大量的语言现象中发现规律，获得感性认识。

光彩夺目的（焰火）（宝石）

清澈见底的（小溪）（池塘）（湖水）

弯弯曲曲地（流淌）（伸展）（流向远方）

和颜悦色地（说）（讲）（批评）（点点头）（看着我）

鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦）

时间过得（太快了）（真慢）（像闪电一样）

三、“读读背背”

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1、学生借助拼音读准字音。

2、把这些成语放在语言环境中，让学生通过读句子体会成语的含义；引导学生
联系生活，大致了解成 语的意思。

3、积累与应用。

【趣味语文】

1、引导学生仔细观察图画，了解图上画了些什么。

2、根据画面以及自己的成语 积累，猜出谜底：开门见山，大材小用，一举两得，
三长两短，小题大做，百发百中。

3、汇集课前布置学生搜集或编制此类谜语，开展猜谜活动。

4、如，一心一意，三心二意，画蛇添足，掩耳盗铃，狐假虎威……

5、顺势引导 学生说说自己知道的带数字的或带“大”“小”的成语。如，五彩缤
纷，三头六臂，九牛一毛，千钧一发 ，万紫千红；大同小异，小巫见大巫，小心
翼翼，大快人心，大风大浪，大吃一惊，大吹大擂，大摇大摆 ，大失所望。


教后反思：






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第五单元

17、可贵的沉默

教学目标：

1、学习课文，理清课文条理，理解课文内容。

2、让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人，

从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。

3、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

教学重点、难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。

教学准备：多媒体课件。

教学课时：1课时。

教学过程：

一、揭示课题，导入新课。

1、板书课题：可贵的沉默。

2、引导学生说说什么是“沉默”？（沉默就是不说话）

3、齐读课题，质疑。师：看到题目你有哪些问题？（为什么说沉默是可贵的呢？
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谁沉默？在什么情况下沉默？他们沉默时的神态怎样？沉默之后是一种什么情
景呢？……）

二、学生自学，解决疑惑。

1、课件出示自学要求：

（1）借助拼音通读课文。把不理解的词语画下来。

（2）读课文，标出自然段。

（3）思考：课文讲了一件什么事？把不懂的句子做上记号。

（4）小组合作学习，把自己不理解的，不懂的词句与大家

交流、讨论。

2、给一定的时间，让学生自学。

3、教师参与小组合作学习。

三、检查自学情况，深入学习课文，体会思想感情。

1．读准生字、新词的字音。

2．理解词义。

异口同声：形容很多人说同样的话。


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骄傲：本文是自豪的意思。

神气十足：形容十分得意而傲慢的样子。

左顾右盼：向左右两边看。

情绪：人从事各种活动时产生的兴奋的心理状态。

索性：直截了当，干脆。

阻止：使停止行动。

蕴藏：蓄积而未显露或未发掘。

依然：依旧。

寂然无声：非常安静，没有声音。

期待：期望、等待。

追逐：追赶。

沉默不语：不说话。

瞥了一下：很快地看了一下。

赦免：依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。

四面八方：泛指周围各个方面。


21

继而：接着。

稚拙：幼稚笨拙。

3、读课文，理清条理。

（1）课文讲了 一件什么事？（在一节课上，老师询问家长给学生们过生日的情
况，大家情绪热烈，滔滔不绝，可当老师 问谁知道家长的生日时，教室里立刻沉
默无声，在老师的引导下，学生们懂得了要回报父母对自己的爱。 ）

（2）哪些自然段是写课上发生的事？哪些自然段写了课下发生的事？（小组合
作学习，得出以下结论。）课文按事情的发展顺序可以分为三段：第一段：（1—
16自然段）：写课上 老师教育我们不能只会感受爱，还要知道回报父母的爱。

第二段：（17自然段）：写家长会上，家长们的反映。

第三段：（18自然段）：写“我”的感受。

4、学习内容，理解重难点。

（1）请学生把课文中孩子们在叙说父母给自己过生日的情景时的表现，用笔画
下来 ，再读读，体会一下当时孩子们的心情。（也可引导学生回忆自己过生日的
情景）

从“骄傲地举起了手”，“神气十足地左盼右顾”，“越点越多，越点越兴奋，声音
越来越响”，“索性 站起来”，“快乐地交谈”等体现了孩子们得到父母的爱的幸福。

（2）“我想去寻找蕴藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的
东西。”

21

（“极为珍贵的东西”在这里就是指要 回报父母的爱。这句话是说“我”要让孩
子们不光感受到爱，还要让他们懂得回报父母的爱。）

（3）老师后来提了什么问题，使这热烈的场面一下子变得沉默无声？完成下面
练习 ，想像一下，他们在想什么？如果是你，你会想什么？

课件出示：

“ 向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说
话，孩子们沉默着，他们想 ：

。

（4）“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们 ——他们的可爱恰
恰在那满脸的犯了错误的神色之中。”

（“足足一分钟”，表明 “沉默”的时间很长。孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日
这个话题，一下子从“十分热闹”变得“沉默不 语”，“所有的人”都不说话了，
并且脸上流露出犯了错误的神色，这恰恰是他们可爱的地方。说他们可 爱，是因
为他们在觉察到自己错了之后，毫不掩饰，坦诚地流露在他们的神色之中。）

（5）“像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。”

（ 这句话是“我”轻轻问“怎样才知道爸爸妈妈的生日”后孩子们的最初反应。
“像获得赦免一样”，形容 孩子们的错得到老师的原谅，心情轻松了许多；“躲躲
闪闪的目光”，形容孩子们追问时表现出来的回避 的神色；“从四面八方慢慢地回
来”，说明孩子们的目光慢慢地从各个角度转向老师，敢于看老师了。）

（6）老师提示了大家回报父母爱的方法，教室里又热闹起来，只是与沉默前的
21

热闹已经不一样了。到底哪儿不一样？

（前面是说父母如何爱自己的而热闹，后面是为回报父母的爱想办法而热闹。）

（7）有感情地朗读，体现两种不同的热闹。

（8）“啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！”

（这堂课成功了，小 家伙们在沉默中终于懂得要回报父母的爱了，后来他们用各
种方式回报了父母对自己的爱。“我”听到家 长会上爸爸妈妈说他们的孩子在向
他们表达自己的爱，这正是孩子们在那节课上沉默不语“反省”自己的 结果，这
也正是为师的快乐。）

四、有感情地朗读全文。

提 示：朗读时，要注意人物不同的情绪变化。开始要读出孩子们欢乐、自信的情
绪和热闹的气氛；在孩子们 沉默时要读出内疚、后悔的心情；在孩子们明白了要
回报父母对自己的爱的时候，要读出欢快、欣喜的语 气。

五、总结。

师：我们自学、合作学习了课文内容，并且有语气地 朗读了全文，现在谁能说说
为什么说沉默是可贵的呢？

（孩子们在沉默中感受到了 父母的爱很多很多；孩子们在沉默中反省了自己，只
知道被爱而没想到回报；孩子们在沉默中思索应该怎 样回报父母的爱；孩子们在
沉默中懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理。）

师归纳小结：沉默是因为孩子们知道他们错了，沉默是对错误的承认，是对错误
21

的反思。如果错了不承认，反而振振有词，强词夺理，就不是好孩子了。另外 ，
沉默之后有补救错误的办法，有改正错误的行动，并且受到妈妈爸爸的表扬，得
到老师的认可 。所以这个沉默是可贵的……

六、谈体会：

学了这篇课文，你受到什么启发？

（在生活中，我们应该爱父母，体谅父母的辛苦 ，不仅要自己的事自己做，还应
帮助爸爸妈妈分担一些事情。在他们的生日之时，或者母亲节、父亲节之 日，送
上一句问候语，做张贺卡、写封信表一表心意，对于他们来讲将是一种多么大的
快乐与幸 福呀！除了父母，我们还应该爱身边所有的人，懂得关心他们，帮助他
们，懂得给与将比得到更快乐。）

板书设计：

可贵的沉默

热闹沉默热闹

↑↑↑

兴奋地感受爱思索沉默地回报爱


18、她是我的朋友

一、教学目标

21

1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。

2、说出课文的主要内容。

3、学会本课11个生字，掌握“孤儿院、休克、输血 、颤抖、迫在眉睫、草垫、
擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语。

4、有感情地朗读课文。

二、学重点、难点

教学重点是体会 描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情；继
续练习抓住课文主要内容。其中，前者还 是教学难点。

三、课时：2课时

四、课前准备：多媒体课件、生字卡



第一课时

基本教法：

指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交 流方法读懂重点语句，进而读懂
课文；指导学生有感情地朗读课文。

教学过程

21

一、名言导入，揭示课题

1、导语：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎？意思是说，有朋友自
远方来，难道不 是一件令人高兴的事吗？今天，我们要学习的一篇课文，写的就
是朋友间的故事。

2、揭示课题：20、她是我的朋友

二、检查预习效果，教学生字

1、检查朗读

课前老师要求大家读读课文，现在就请两个组的同学用开火车的形式 读。一个同
学读一个自然段，其他同学认真听，字音都读准了吗？（注意正音）

2、教学生字

这一课共有11个生字，我们一起来读一读，把它记住(重点指导读 准“输”、“试”
的读音)。

3、再读课文

三、引导学生交流初步的阅读感受，并质疑问难。

1、请同学们再看看课文，想一想，从课文中你知道了什么？

(要点：知道小女孩伤势严重，要马上输血。知道了小男孩为小女孩输血。)

2、小女孩伤势严重，输血迫在眉睫，从课文哪些地方可以看出来？

21

3、请同学们再读课文，想想还有什么疑问，把你最想知道的问题提出来。

(主要问题：小男孩在献血时，心里怎么想？)

（板：内心活动）

四、探究小男孩献血时的内心活动

1、要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，就 要从小男孩献血过程中神态、动
作入手。(板：神态、动作)

预习时，同学们已 经把有关描写小男孩动作、神态的句子画了出来，现在同桌交
流一下，看看找的是不是一样。

2、我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心，思考•练习2的句子可
以帮我 们的忙。

出示课件1

一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然 又放下来，然后又举起来。(阮恒
举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？)

先指名读重点句，再问课文提了什么问题。

3、请同学们再把这个句子 读一读，一边读一边模仿阮恒的动作，想象阮恒的内
心，他举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去 ”又“举起来”？

(让学生在读句和动作的模仿中体会到：阮恒心里很害怕，举手时才会发 抖，才
会把手放下，但一想到如果没有马上献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。
21

联系《爬天都峰》理解犹豫的心情。

(板书：举放举犹豫)

4、指导学生在朗读中体会阮恒的心情。

(1)指名读。

(2)老师范读。

老师也来读一读这个句子 ，大家比一比，想一想，老师为什么要这样读。你们自
己再把句子读一读，体会小男孩害怕、犹豫的心情 。

(3)再指名读。

(4)从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩 输血前的害怕、犹豫，却又不乏勇
敢，全班一起把这个句子有感情地朗读一遍。

(三)重点句2、3、4

1、终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他就是阮恒， 输血前，他害怕过、犹豫
过，但是仍然数他最勇敢，只有他愿意为小女孩献血。在输血过程中，他又是怎
么想的？请同学们分小组学习，一组讨论一个重点句，先提问题，再想答案。等
会儿，每组一个 同学在班上汇报。

2、小组讨论。

3、重点句2

21

(1) 课件2

过了一会 儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。“疼吗？阮
恒？”医生问道。阮恒摇摇头。

(2)哪个小组汇报一下，刚才你们提了什么问题？找到什么答案？

(问题：阮恒为什么突然啜泣了一下，全身发抖？为什么迅速用一只手捂住脸？)

(板：啜泣、捂)

(答案要点：阮恒心里越来越害怕，所以他突然啜泣一下，而 且全身发抖；他想
掩饰自己的害怕，所以迅速用一只手捂住脸。)

(板：害怕、掩饰)

(3)小结。血就从阮恒的身上抽出来了，此时，他心里越 来越害怕，越来越痛苦，
但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种害怕和痛苦，多么可爱可敬的小
男孩啊！

4、重点句3

(1) 出示课件3

但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，医生又问是不
是针剌疼了他， 他又摇了摇了头。

(2)哪个小组来说一说？

21

(问题：阮恒过了一会儿，为什么又哭了？为什么又再一次试图用手掩盖他的痛
苦？)

(板：呜咽、掩盖)

(答案要点：阮恒心里越来越害怕，越痛苦，所 以又哭了。他不想影响给小女孩
输血，所以又一次试图用手掩盖他的痛苦。)

(板：更害怕、又掩饰)

5、重点句4

(1)出示课件4

接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭 着，用牙咬着自己
的小拳头，想竭力制止抽泣。

(2)哪个组要汇报？

(问题：他那不时的啜泣为什么变成持续不断的低声哭泣？为什么用牙咬着自己
的小拳头？)

（答案要点：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以总是不停地哭，但是他仍然在想救
小女 孩，所以竭力制止抽泣，掩饰自己的害怕。）

（板：非常害怕、竭力掩饰）

6、小结。阮恒在献血的过程中，从啜泣一下，到又开始呜咽，到持续不断的低
声哭泣，说明什 么？他一次又一次地掩饰自己的害怕，又说明什么？

21

7、感情朗读。

(1)出示课件5
请同学们看屏幕，仔细观察小男孩的神情、动作，想象他可能在想些什么，然后
把这几个重点句有感 情地读一读。

(2)谁来读给大家听，把自己认为读得最好地方读出来。

五、人物评价

阮恒在献血的过程 有过害怕，甚至是非常害怕，你认为他可爱吗？说说你们的
看法。

六、布置作业

回去把课文读熟，也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。



第二课时

内容要点：

思考•练习第3题和第1题。练习概括课文的主要内容。 有感情朗读课文。
指导写字。

基本教法：

21

理解课文用引导想象法；概括主要内容用连接问题答案法；写字指导用重点部位
指导法。






神情动作内心活动

举 放 举 犹豫

啜泣 捂害怕 掩饰

呜咽 掩盖 更害怕 又掩饰

哭泣 咬非常害怕 竭力掩饰

［设计思路1］
< br>在略读课文的基础上，画出并通过对描写小男孩献血时神态、动作的句子的精读，
体会他内心活动 的变化，渗透无私奉献的友爱教育，同时学习抓住关键词语体会
文章思想感情的读书方法。

［教学过程］

一、导入——提出本课学习任务

1由《狼牙山五壮士》的简单回顾，引入学习战争时期的另一个感人故事，揭
21

示课题。

2

①略读课文，想想小男孩献血时是怎样想的?

②读读课文，画出描写小男孩献血时神态、动作的句子，思考他内心活动有什么
变化。

③把你想到的与同学交流，再有感情地把课文多读几遍。

二、略读——了解课文主要内容

学生根据学习要求，自主略读课文，边读边想边画 边交流，教师巡回指导，了解
学习情况，满足学生即时求助需要。

三、品读——揣摩内心活动变化

(一)交流自读情况与感受

1交流一：你知道他献血时是怎么想的吗?你是从什么地方知道的?是用什么方
读读“阅读提示”，提出 学习任务与要求。
法知道的?

这个环节教师不作深入的启发和讲解，而是让学 生自由地充分表达自己的阅读感
受，了解学生的阅读方法和对课文的理解程度，为下一步重点品读作好铺 垫。

2交流二：把你画出的小男孩献血的神态、动作的句子，读给同学们听一听，
并简要说说自己体会到什么。

21

这个环 节教师也不作深入的启发和讲解，而是让学生交流画出的句子有哪些，以
及自己的体会是什么，了解学生 对小男孩内心活动变化的理解程度，为下一步重
点品读作好铺垫。

(二)品读重点词句，揣摩小男孩内心活动的变化

(1)出示导读题：

依照下面的例子，根据你所画的表现阮恒献血时神情、动作的语句，提出问题，
并试着自己解决 ，然后与同学交流。例：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。
忽然又放下去，然后又举起来。(阮恒 举手时为什么“颤抖”?为什么把手“放下
去”又“举起来”?)

(2)集中品 读：联系第12自然段体会阮恒“沉默”是在犹豫，“颤抖”“放下去”
是因为对献血、对死亡很害怕， “又举起来”是要坚持献血。然后以朗读体味加
深感悟：为什么愿意这样做呢?小男孩是怎么说的呢?

（3）小组讨论：“她是我的朋友”，阮恒这样说的时候，他是怎么想的?你从这句
话想到了什么?体会小男孩为朋友愿意无私奉献的精神。

(三)有感情朗读，体会小男孩的内心变化与奉献精神

1

2

四、回顾——升华文章思想感情

自由谈谈学习本课后的感受，再有感情地把课文多读几遍。

21

让学生带着自己的理解和感受，自由选择一句或一段进行有感情朗读。
有感情朗读第5—14自然段。

19 七颗钻石

学习目标

1.认识“竟、匆”等几个生字，会写“渴、罐”等15个 生字，正确读写“钻
石、水罐，喜出望外”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容，在水罐一次一次变化中体会到互相关爱、乐于奉献的美好情
感。

课前准备

1.能够表现课文第一段内容的课件。

2.课文插图和生词卡片。

3.随文阅读材料。

教学过程

第一课时

设置情境，激发阅读兴趣

1.（播放课 件）教师叙述：很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾。接连几个
月没有下一滴雨，每天都是火辣辣的 太阳炙烤着大地。所有的河流和水井都干涸
21

了，草 木、丛林、庄稼也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死。谁来说一说，此
时的水意味着什么？（使学生认 识到水的重要性，如，生命之水、希望之水、救
命之水；有了水，人和万物才能继续生存下去，没有水， 等待人和万物的只有死
亡）

2.一天夜里，一个小姑娘意外地得到了一罐水，她会 怎样用掉这罐水呢？（启发
学生尽可能地展开各种想象，并说明理由。如，她会先自己喝上一口，滋润一 下
干裂的嘴唇和冒火的喉咙，然后再给自己的亲人喝；她会跑回家去，赶紧送给自
己的爸爸妈妈 、弟弟妹妹……）

同学们的猜想都有道理，今天我们要学的课文《七颗钻石》（板书课题） 就是围
绕这一罐水讲了许多意想不到的事情。让我们来读一读这篇课文吧！

自读课文

提出小组合作学习要求

1.小组设计方式，保证每个组员将课文读正确、读流利。

2.个人默读，画出你认为神奇的地方，并想一想为什么。

3.小组讨论故事中的神奇之处及原因。

全班交流

1.请各 小组自选方式，汇报你们学习的第一题，即是否将课文读正确、读流利。
（可以派出代表拿生词卡片当小 老师教读全班同学，或组员接读课文，或请老师
和其他同学指定一生读某个自然段）

21

2.小组汇报课文中神奇的地方及神奇的原因，其他小组可以进行补充或更正。

学 生认为神奇的地方可能有以下几点，关于神奇的原因要引导学生尽可能展开想
象，体会到爱的力量，如：

a.“当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。”
从第1自然段中我们知道这是一场特大干旱，到处都没有水，而现在罐子里竟装
满了清澈新鲜的水， 多神奇啊！我想小姑娘一个人在深夜里勇敢地出来为母亲找
水，一定找了很多地方，大河边、小溪旁、山 泉下，可哪儿都没有水，她累得倒
在沙地上睡着了。上天被她的孝心感动了，给了她一罐水。

（教师板书：孝心感天）

b.“她以为，水一定都洒了，但是没有，罐子端端正正 地在地上放着，罐子里的
水还是满满的。”

水罐掉在地上应该是洒水或摔坏罐子， 可现在罐子和水都好好的，真是神奇。小
姑娘得到这罐水时，她自己渴极了也累极了，她多想喝一口水滋 润一下干裂的嘴
唇和冒火的喉咙呀。可她一心想着妈妈，在往回跑时被小狗绊倒。还是她的孝心
使上天又给了她一个奇迹。

c.“当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的。”

水罐由木头变成银的，实在是神奇！在那样干渴的情况下，母亲急需水，小姑娘
也渴 得要命，可她仍然把水分给了小狗一点儿，救了小狗一条命。小姑娘真的把
动物当作了朋友，她的爱心又 一次感动了上天，才有神奇的事发生。

（教师板书：爱心如银）

21

d.“就在这一瞬间，水罐又变成了金的。”

水罐由木做的变成银的，又变成金做的，神奇极了。母亲又渴又生着病，她多么
需要这罐生命之水，可 为了孩子，她放弃了水，也就放弃了生命，这种伟大的牺
牲精神使上天又一次创造了奇迹。

（教师板书：母爱似金）

e.“这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从 里面涌出了一股巨大的清
澈又新鲜的水流。那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星。”

水罐里能跳出钻石，能涌出救活万物的生命之水，七颗钻石能变成星星，真是神
奇极 了！小姑娘已经干渴到了极点，当她也忍不住要喝母亲让给自己的水时，却
又强忍住渴，把水让给了一个 素不相识的过路人。这种对陌生人的同情与爱，使
天地为之动容，他们获得了水，还拥有了七颗星星。

（教师板书：爱心感动天地）

有感情朗读

1.自己选读认为这个故事最为神奇的段落。

2.我们来进行神奇故事接龙：老师读第1自然段，然后同学们自愿接读后面的段
落。



第二课时

21

多种形式引导学生有感情朗读全文

读读写写

焦渴而死清澈新鲜劳累竟然哀伤舔水 反正

涌出喜出望外匆匆忙忙递给忍住凑上去咽唾沫

续编故事

1. （出示插图）同学们，《七颗钻石》这个故事太神奇了，仅一夜之间，这个木
头水罐就在孝心、爱心、慈 母心、同情心的感动下，变成了银的、金的，又跳出
七颗钻石，变成星星，涌出生命之水。让我们认真观 察图画，来把这个故事续编
下去，让它更美好，好吗？

2.同桌之间互相说一说，也可以共同合作编故事。

3.指名学生说自己编的故事，教师注意在学生说的过程中点拨。

（如，七颗星星 在空中闪闪发光，大地披上了一层银辉。小姑娘把水罐轻轻地放
在地上，清澈新鲜的水源源不断地流出来 ，很快成了一条小溪。溪水流进了大河，
干裂的土地得到了滋润，裂开的口子愈合了，旱倒的草木庄稼又 站了起来，树木
重新长出绿叶，各种动物有了水有了食物，又活跃起来了。世界重新变得生机勃
勃。人们走出家门，痛快地在小溪里取水喝，人们望着小女孩、母亲、过路人和
那条在他们身边蹦来跳去 的小狗明白了：只要人人都献出一份爱，世界将变成美
好的人间）

随文阅读

21

比较一下这篇文章和课文有什么相同和不同之处。

星星银元

从前有个小女孩，在她很小的时候，父母就去世了，她无依无靠，四处流浪。除
了身上的衣服和好心人 送的面包外，一无所有，但她非常虔诚和善良。

一次，她在野外遇到一个乞讨的穷人，就把 手中的面包全部给了他。穷人感激地
说：“你是个好心人，一定会有好报的！”往前走了没多久，又遇到 一个小男孩光
着头在哭。风呼呼地刮着，小女孩取下自己的帽子给了他。小男孩戴上帽子后，
立 刻不哭了。小女孩又往前走了一会儿，她看见一个小孩子没穿外套，在风中冻
得直发抖，她又脱下自己的 外套给他穿上。小孩子说：“姐姐，你真是一个好人。”
再走一会儿，小女孩又看到一个没穿上衣的穷苦 人蜷缩在一块石头后面，冻得发
紫的脸上露出痛苦的表情。小女孩心想：这人太可怜了，反正我还有一条 裙子，
就把衬衫给他吧。于是毫不犹豫地把衬衫给了他。

天渐渐地黑了，她来到一 片森林。这时又有一个小孩子请求小女孩把裙子给他。
小女孩为难了，但她又一想：反正天已经黑了，谁 也看不到我没穿衣服。于是，
她又把裙子给了小孩。

当她一无所有地站在森林里时 ，突然天上的星星哭了，它们纷纷落下来，一些落
在小女孩的身上，小女孩马上有了一套缀着金线的裙子 。而落在地上的变成了亮
晶晶的银币。小女孩把银币分给了穷苦人。

引导学生阅读“综合性学习提示”内容，小组交流开展活动情况。


20 妈妈的账单

21

一、教学目标

1、有感情朗读课文，通过联系上下文理解“如愿以偿”等关键词语。

2、学习借助关键词概括课文的主要内容。

3、通过两份账单的比较，唤起学生生 活体验，补充妈妈的账单，对小彼得心理
活动的融情想象，体会母爱的无价、无私与无声。

二、教学过程

（一）整体感知，检查反馈

1、揭题直接导入。提醒“账”的写法，释“账单”。

2、初读课文，随文关注生字词，用符号圈出来，难读的语句多读几遍。

3、提醒同学注意难写的字词，难读的语句。

4、默写：“索取报酬”、“如愿以偿”“羞愧万分”

（二）学习概括文章主要内容

1、说说课文主要讲了一件什么事？预计学生说得比较详细。

2、引导运用默写的三个词，把课文的主要内容说简练。

3、随机引导“如愿以偿”等关键词语的意思

21

（三）比较账单，唤醒生活的记忆，补充账单

过渡：听同学们说主要内容，都提到了课文中的两份账单，我们来好好研究研究。

1、媒体出示二份账单

2、引导比较，发现区别。（预计学生会发现有如下区别： 金额多少，劳动量大小，
时间长短等）随机解释“芬尼”。

3、补充妈妈的账单。如果我们要把妈妈的账单列得更详细些，账单中应该列些
什么？

教师引说：

十年的幸福生活啊！是多么的甜蜜。每一天，妈妈都为小彼 得准备好干净舒适的
衣服……十年的吃喝中，有一杯杯香浓的牛奶，香甜可口的饭菜……每次，当小彼得生病时，妈妈总是那样辛劳……十年来，妈妈一直是那样慈爱……

（教师在点拨和评价中随机引导学生联系自己的生活，补充妈妈的账单）

4、引导对比，体会无私、无价

这么多的事例，如果要计算金钱的话，该是多少芬尼？

而妈妈却写着“0”芬尼，你看了有什么感受？

四、引导想象，补充小彼得的心理

1.引读——“小彼得读着读着，感到羞愧万分。”

21

2.引导补白

“读着读着”说明什么？

教师引说：是啊！小彼得读了很多遍，心中汹涌澎湃，思绪万千，肯定也想了很
多。

投影出示：

小彼得把帐单展开读了起来，他读着读着，情不自禁地想起了每一天， 妈妈总是
准时送上香浓的牛奶，妈妈做的饭菜是那么香甜可口。妈妈的怀抱永远是自己温
暖的港 湾。

他读着读着，想起了每一年的圣诞节，妈妈……

他读着读着，想 起了那个令人难忘的夜晚，深更半夜，寒风呼啸，自己突然发起
了高烧，妈妈……

他读着读着，又想起了那次自己犯了错……

他读着读着，又想起了……

请同学们选择一个情景写具体（放背景音乐《懂你》）

3.交流补白内容，教师随机点拨，注意适当结合学生自己的生活实际。

4.哪些语句说明小彼得羞愧万分？用横线画出。

5.反复朗读，体会羞愧和改过。

21

6.补充小彼得和妈妈的对话：小彼得扑在妈妈的怀里，会和妈妈说些什么话？

（五）小结、布置作业

1.自主设计作业。学习课文，你想给自己布置什么作业？ （教师随机点拨，引导
学生抒发真实的感受）

2.教师小结：同学们的作业都很实 在，很孝顺，也很感人。老师只想给你你们的
温馨作业前加上一个期限，那就是一辈子。

课后反思：

1.通过教师的引说，学生很快进入生活情景，“妈妈的账单”补充得 很精彩，并
且大都能够联系自己的生活。

2.本节课的亮点是唤起了学生自己生活 中的记忆，所以在补白账单和小彼得心理
活动的过程中很有感情，内容形象丰富且具体。
< br>3.三个默写的词语，为学生概括课文内容提供了帮助，对孩子有一定难度，以后
类似概括主要内 容的教学片段对中年级学生来说要注意引导，降低难度。


语文园地五

学习目标

1.交流感受到的父母之爱及对父母之爱的回报，注意用具体 事例表达真情实感，
提高口语交际的能力。

21

2.写父母对自己的爱要表达真情实感，语句通顺。

3.能发现同一个意思可以用不同的句式来表述。

4.认读与树木有关的形声字，背诵古诗《游子吟》。

5.展示综合性学习成果。

课前准备

1.选定凝聚着父母之爱和回报父母之爱的照片、录像、玩具或小礼品等。

2.准备为回报父母之爱而做的礼品。

3.邀请学生家长参加口语交际课

口语交际

导入课题，激发交际兴趣

同学们，在这 几天的综合性学习中，我们一定了解到了很多感人的事情。父母的
爱情深似海，我们在爱中一天天长大。 今天，就让我们把自己感受到的爱表达出
来，与同学、老师、父母一同分享。（板书课题）

回忆感人事例，同桌交际

拿出课前准备的记录或物品，回忆一下你所了解到的故事 ，然后同桌间互相说一
说。有什么问题可以提问，在交际中把事情的细节回忆清楚。

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小组交际，邀请父母一同参加

1.组员轮流说，拿出课前准备的物品，向同学和父母介绍。

2.在听的过程中，可以直接向同学的父母提出问题。

3.推举出代表参加全班交流。

全班交际

1.各组代表轮流上台，展示综合性学习收集的物品，并介绍物品后面所蕴藏的感
人故事。

2.对自己的父母说几句话，说说自己应该怎样爱他们。

（如：大家看 ，这张照片是我刚四十天时拍的。我依偎在妈妈的怀里，正甜甜地
笑呢。在这次综合性学习中，我通过采 访奶奶了解到，原来我小时候爱哭，是因
为我肚子疼。每天夜里我都哭得妈妈没法睡觉。每到那时，妈妈 就把我的肚子紧
贴在她的肚子上，抱着我在屋里遛来遛去，一遛就是一两个小时，有时我哭得太
厉害了，妈妈又着急又心疼。奶奶说我出生后的三个月，一直这样，而妈妈因为
总抱着我，累出了肩周炎 。

妈妈，我想对您说：您为我付出得太多了。我一定要好好学习，还有锻炼身体，
让身体棒棒的，等您老了的时候照顾您）

3.回答同学提出的问题。

模拟采访，家长学生交际

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1 .我们刚才听了那么多感人的故事，知道父母对我们的爱是深沉的、宽广的，更
是无私的。我们可能有许 许多多的话想对爸爸妈妈说，也可能有许多问题要请教
别的同学的父母。下面我们就请刚才到台上交流的 同学的父母到前面，我们根据
刚才同学所介绍的感人事，来采访这些叔叔阿姨，好吗？

2.在学生与家长的交际中，进一步感受亲情之爱。

与自己的家长自由交谈，沟通情感

习作

拓展思路，激发习作兴趣

1.同学们，我们刚刚上完一节洋溢着爱的口语交际课， 那些感人的事例我们终生
也不会忘记。这节课，我们就来写一写父母对自己的爱。先自己想一想写什么。

2.自由发言，互相启发，拓展思路：可以写自己在口语交际课中讲过的事，也可
以 写在综合性学习中了解到的其他事，还可以写自己和父母之间其他感人的事。
记住：只要是爱的故事，无 论大小，无论远近，都值得我们用心去写。

鼓励有个性的表达

1.我 们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈，那么，我们应该如何写，才能
让他们知道自己的孩子的理解 并铭记他们的爱呢？让我们小组内讨论一下。

2.各组说一说你们讨论的写法有几种（如， 写信，给自己的习作绘制插图，附上
照片，在习作前给爸爸妈妈写几句话等）。明确：只要表达了真情实 感，把感人
的事情写清楚、写具体，爸爸妈妈一定会将我们的习作当做最好的礼品。

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进行习作，注意书写工整、语句通顺。教师对部分同学进行个别指导

延伸课外

1.同学们，我相信我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让
我 们把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后，请读给父母听。

2.让爸爸妈妈对你 写的内容提出意见，我们认真改一改，再请他们在我们的习作
后写上批语，做上“星级评价”。

我的发现

1.自读两组句子。

a.读句子，注意加点的字，想想它们的意思。

b.说说自己发现了什么。

2.交流自己的发现。

a.指名说说“光”和“抽”在不同句子中不同的意思。

b.联想发现：你还发现了哪些字也有这个特点？

如：花

a.公园里的花可多了。

b.奶奶眼睛花了。

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c.我不乱花钱。

d.林子里鸟可真多，有白的，有黄褐的，还有花的呢！

总结，拓展

我国的汉字大多一字多义，了解一字义的现象，对阅读、写作都大有好处。理解
一字多义并不困 难，可以联系上下文，可以查字典，还可以向人请教。

日积月累

读读认认

1.自由读儿歌，不会的主动向老师或同学请教。

2.比赛读，看谁读得正确、流利。

3.自由认读生字，说说你发现了什么识记生字的窍门。（大部分字为形声字，左
形右声）

读读背背

1.自由读古诗，有不认识的字主动请教别人。

2.小组练习读，试着说说诗的大意，有不懂的问题提出来。

3.练习背诵。

展示台

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提出要求

这几天，无论是课内学习还是课外综合性学习，同学们都感受到了深深的爱，它
是我 们生命的养分，也是世界和谐美好的原因。下面我们就把父母批改过的习作
以及综合性学习中为回报父母 之爱的各种小制作、记录等准备向大家展示。

小组合作

1.小组成员共同商议：利用课桌搭建一个展示台，将每个组员的作品都展示出来。

2.人员分工后，动手布置小组展示台。

3.小组成员互相介绍展品的来历及制作 过程，读一读父母给自己批改的作文，可
以提问，也可邀请老师参加。

小组参观

各组巡回参观，在参观过程中有不懂的问题可以提问。


教后反思：


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