[人教版语文三年级下册第十二课想别人没想到的词语盘点]人教版三年级下册语文
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[人教版语文三年级下册第十二课想别人没想到的
词语盘点]人教版三年级下册语文
【召集】
通知人们聚集起来。
【徒弟】
学生。
【若隐若现】
好像看得见，又好像看不见。
【恍然大悟】
形容忽然醒悟。本课
指两个徒弟听了师父的话，忽然一下明白了
师父为什么称赞小徒弟的画。
【密密麻麻】
又多又密。
【连绵不断】
(山脉、河流、雨雪等)接连不断。
【称赞】
用言语表达对人或事物的优点的喜爱。
【禁不住】
本课指画师看了小徒弟的画，不同得点头称赞。
【连绵起伏】
本课形容群山连接不断，一起一伏的。
1、这
是一篇开发学生智力的有趣故事。教学伊始，教师可以创
设情境，或者从类似的民间故事入手，或者营造
一个相同或者类似
问题情境，以启发学生的思考，激发学生的学习兴趣。在学生的思
维和兴趣充
分调动的基础上，导入本课的学习。
2、课文篇幅短小，文字也比较浅显，但讲述的道理很有
启发性。
要放手让学生把课文读懂，可以先让学生参照课文前的提示语，明
确学习的要求，独立
阅读、思考，在大体了解课文内容的基础上，
教学的重点是引导全班学生讨论、交流，让学生体会到为什
么小徒
弟的画能得到画师的称赞。要在一张同样大小的纸上，画出尽可能
多的骆驼，大徒弟想到
的办法最简单，也是常人一般的画法，那就
是把骆驼画小。当然，骆驼画得越小，画出的骆驼就有可能越
多。
二徒弟的方法与大徒弟相比，有一定的进步，他用骆驼的头来代表
整个骆驼，这样，他画出
的骆驼数就比大徒弟多了。不过，无论是
大徒弟还是二徒弟，他们画出的骆驼数毕竟都是有限的，都没脱
出
俗套。与他们相比，小徒弟的办法之所以最好，是因为他用有限的
两只骆驼代表了无限的可能
，谁也说不清究竟会有多少只骆驼，给
人留下了丰富的想象空间。因此，他的画最好。教学中，老师也可
以问问学生，还有没有其他的办法也可以画出更多的骆驼。
3、课文最后学习伙伴说
：“我也想到过别人没有想到的事。”
目的是引导学生从课文的学习中拓展开去，培养学生的创新意识。
教师要鼓励学生大胆想象，也可以从生活实际中提出一些问题，启
发学生提出改进或解决的办法
。鼓励学生在今后的学习生活中，把
自己随时想到的一些好点子记录下来。
4、老师
可以在学生广泛思考、交流的基础上，提示一些“想别
人没想到的”例子。可以回忆一下学过的课文，比
如，曹冲称象、
司马光砸缸、聪明的华佗、爱迪生救妈妈的故事。也可以列举生活
中的一些例子
。如果时间允许，教师可以给学生讲讲画家作画的一
些巧妙的构思。
从前，有位画师收了三个徒弟。
有一天，画师
把三个徒弟召(zhào)集在一起，要考考他们。他给
每个徒弟一张同样大小的纸，让他们画骆(lu
ò)驼(tuo)，看谁画的
骆驼最多。
徒弟们想了一会儿，便拿起笔画了起来。
大徒弟用细笔密密麻麻地在纸上画满了很小
很小的骆驼。画完以
后，他很得意，以为自己画得最多。
二徒弟想：纸只有这么大，
要画出最多的骆驼，该怎么办呢?于
是他画了许许多多骆驼的头。他画的果然比大徒弟多。
<
br>画师看了看他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的
画时，禁不住点头称赞。原来，小
徒弟只画了几条弯弯曲曲的线，
表示连绵(mián)不断的山峰，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼
只露出脑袋和半截脖子。看到画师称赞小徒弟的画，大徒弟和二徒
弟感到很奇怪。
<
br>画师说：“你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但它们在连
绵起伏(fú)的群山里走着，若
(ruò)隐若现，谁也说不清会从山谷里
走出多少只骆驼，这不恰(qià)好表明有数不尽的骆驼吗
?”
两个徒弟恍然大悟。
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