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小学生日记扉页寄语


【篇一：培养学生写日记习惯】

培养学生写“日记”的习惯，为作文教学服务

桂林市希望小学汤凌燕

“日记”的特点是主动，自由，贴近生活。自己想说什么就写什么，
想表达什么感想，就记录 什么感想。记日记的好处很多，首先，记
日记能为学生储存许多写作素材；其次，日记能够培养学生选取 材
料的能力；第三，日记能锻炼学生运用语言的能力。坚持写日记对
增强学生的作文能力和提高 学生的写作水平大有裨益。

日记里究竟应该写什么呢？这个问题是同学们常问的话题。简言 之，
一天的生活中，你的所见，所闻，所想，所为都可以写进日记。日
记的内容，没有时间、地 点、大小、远近的限制。确切地说，就是
写你在生活中最有感受的东西，即引起某种思考或受到某种启发 的
东西。

写日记的好处很多，那么如何培养学生写日记的习惯呢？

（一）激发学生的兴趣。

“兴趣是最好的老师”，培养学生写日记的兴趣是最重 要的。一是要
以赞扬为主，激发学生写日记的兴趣。在刚学会写日记时，他们大
都有着极高的热 度。但日记过程会遇到许多困难，比如要动脑、坚
持写字，有往往会让他们感到惧怕，并难于坚持。因此 ，在学生刚
学会写日记的一段时间里，教师要悉心地去“扶”，并及时给予鼓励。
不要过分提高 要求，给学生足够的信心。要端正学生的态度，提倡
日记的“实用性”。要照顾差异，把日记的自主权还 给学生。二是多
用激励性德评价，民主交流。一般来讲，学生刚刚开始遣词造句，
还是有一定难 度的，因而在日记起步中有这样那样的困难也是在所
难免的。所以，我觉得日记也应该作适当的批改，但 这儿的批改并
不是象征性地打个钩，或横挑竖挑地找毛病。而是向朋友一样地与
他日记中的问题 进行对话，告诉他自己的意见、想法，并与他讨论。
同时尽量发掘学生学生日记中的积极因素，特别注意 发现低差生日
记的积极因素，哪怕一个词用的好，一句话写得好，也予以肯定、
表扬。学生在自 己的本子上常看到“你又进步了！”“相信你能
行！”“你还会进步的！”等等激励性的评语，学生写日 记的积极性得
到充分调动，再也不把写日记当成一种负担了。三是以多种形式展
示学生的日记。 以此增加学生的荣誉感。可利用课前读日记，也可

以在班级经常展示学生的日记。写得好 的日记可以在全班，乃至全
校交流。使学生有一种成就感，从而激发学生写日记的兴趣。

（二）要有适当的指导。

一是要使学生明确日记要记些什么。要学生清楚日记可 以写观察日
记，如写一次升旗仪式、小鱼如何吃食、爸爸如何开拖拉机；也可
以写活动日记，如 写记一次班会，六一联欢会；也可以写兴趣，爱
好日记，如我如何学会打乒乓球，我

的象棋水平提高了；也可以写实验日记，如静电现象、水结冰需要
什么条件等等，总之自己想说的就可以 写什么，对什么感兴趣就写
什么。二是如何去写。写日记就像说话话，可以不拘一格，怎么说
就 怎么写，写出来之后在考虑如何表达更好，加以必要的修改。

(三)引导家长正确辅导孩子写日记。

学生的生活离不开家庭，家长最了解孩子的一举一动 ，孩子的日记
一般要在家里完成，这就要求家长正确辅导孩子写日记。家长可以
有目的的引导孩 子写当天的那些事情，怎么去写，当孩子写完以后
经孩子同意可以看看孩子的日记，并和孩子探讨，切不 可以大人的
想法来左右孩子的思想。不经孩子的允许，家长不应该看孩子的日
记。

让学生养成写日记的习惯，让日记为作文教学服务。在作文教学中
指导学生巧借日记积累素材 ，训练写法，启发学生的创造性思维，
发展学生的个性，培养学生健全的人格。

一、 广开“材”源，促进日记内容的丰富多彩。

学生刚开始写日记，其内容往往比较单一 ，的是自己日常中的琐事，
时间一长，学生就有畏难情绪：有的记一段流水帐交差，有的抄一
段 短文应付，有的干脆把日期改动一下，使写的日记流于形式。我
引导学生跳出这个怪圈，拓宽题材的来源 ，指导学生有意识地观察
周围的人和事，并将看到的、听到的或读到的连同自己的生活、学
习、 有选择地写入日记。如学校教学活动中一堂生动别致的课，一
次有意义的综合实践活动，一次有趣的辩论 、数学某个问题的说法
的态度，家庭生活中的亲情和烦恼，对某种社会现象的评价等，都
可以纳 入日记中，使日记真正成为写作材料的仓库，这样日积月累，
就能许多亲身经历的材料，写起作文来就会 得心应手了。

日记就是自由作文，学生真正做到了“我手写我口，我口说我心”，
写出来的话，真是童心，没有造作的成分，学生很愿意敞开心扉，
发挥出他的潜能，而且他们一般不大愿 意说假话。引导学生学以致

用，逐渐养成客观观察的习惯。如为了让学生写观察作文，我 布置
他们回家种植花草，养小动物，让他们有物可看，有素材可写。

三、 将写作训练目标融入日记写作中

研究单元教学目标，使日记与单元训练要求紧密配合。教学 写人的
课文后，仿课文写法，用一段话描写你最熟悉的一个同学的外貌。
同学们认真分析了课文 人物的穿着和外貌特征的语句，细心观察，
按要求完成了日记。第二天，班上举行“猜猜他（她）是谁” 活动，
猜对率达90%，说明绝大多数同学完成了教学目

标。

四、将写作的要求逐步落实到日记中去，让作文在日记中成长。

要求学生选用标准书写格日 记本，每篇日记要有一个明确的题目，
这样有利于学生从一天众多的见闻中选取最有意义、最感人的事例 ，
同时也便于学生围绕中心选材。每篇日记写完后要自我修改两三遍，
消灭错别字，修改不通顺 的句子，逐步养成反复修改的好习惯。每
本日记写完后，要求学生按日期编写好目录，粘贴在日记的扉页 上，
这样便于学生在今后写作文时能够快速查找资料。

五、利用日记做载体，培养学生的写作能力和创新思维能力。

学生在写作文时，从丰厚的日 记中去选取材料，利用长期养成的写
作技法，写出了一大批优秀作文，写作能力也大大提高。学生们的< br>一篇篇日记，就像一个个台阶，帮助他们登上成功的高峰。

通过坚持写日记，作文将 会成为学生对外表达的自觉需要，爱写作
文，学生的写作水平一定会有大幅度的提高。。

【篇二：如何培养小学生写日记的习惯】


如何培养小学生写日记的习惯 作者： 刘秀珍 (小学语文 四川宜宾
小学语文二班 ) 评论数浏览数： 10 486 发表日期：

2010-12-04 00:57:34

作文是小学语 文的教学重点和难点，提高小学生作文水平的方法之
一是培养他们写日记的习惯。可是，很多教师都有同 感，要使小学
生坚持写日记，的确不容易。经过长时间的思考和一年的实践，目
前，终于使我现 在所任教班级的60名学生已基本养成了天天写日记
的习惯，并且日记的质量有了明显提高。现就我一年 来在实践中的
一些具体做法和体会与同仁们作一个肤浅的探讨。

一、 送一份惊喜，引美好开端

新学期伊始，我便让学生每人买一本崭新的日记本，并把日记本上
交到老师手里。我亲手在每一位孩子日记本的扉页写上一句激励的

话。激励的话 语大约有这样一些：“童年如一片五彩的沙滩，你将在
这里留下一串串成长的脚印。”“请记下你生活中 的每一次微笑、每
一滴泪水，它将伴随你长大！”“成功之花之所以娇艳，是因为她渗
透了奋斗 的汗水与泪水。”??

就这样，当我把崭新的日记本送到每位孩子手中，孩子们急切地打< br>开它时，心里溢满了喜悦和甜蜜，都想认真记下自己所经历的或目
睹的事情，不负老师的希望。< br>
二、尊重学生，让他们自觉纠错

兴趣只是一个美好的开始，小学生的恒心 和自制力毕竟有限，当写
日记的热情降温后，难免会有少数孩子有偷懒的现象，隔三岔五地
少写 或者不写日记。这时候，我一般不会在班上指责某同学没写日
记，而是在他的日记本上悄悄写到：“前两 天你到哪儿去了？不会是
失踪了吧？”“你愿意补上前一天的日记吗？”“要记得天天写日记哦，
老师最喜欢有恒心的孩子啦。”??

当他们再一次打开日记时，就会知道老师在悄悄地注 意他，还懂得
老师没有在全班同学面前揭露他的这种偷懒行为，维护了他的自尊
心，他自己就会 暗暗改掉坏毛病，从而坚持天天写日记了。

三、鼓励的话点燃希望之火

自孩子们天天写日记以来，哪怕再忙，我也坚持天天为他们看日记，
除了给他们改改错别字，理顺语句外 ，我还针对他们的日记内容，
为他们写上一两句话，或鼓励、或赞扬、或开导、或询问。假如孩
子的日记内容是写他在家里帮家长干家务活，我就写上一句：“你是
个孝顺的好孩子！”“你真能干！” “你是个乖孩子！”如果孩子的日记
是写当天的学习内容和学习体会的，我就给他写上一句：“你是个认
真学习的好孩子！”“今天你很有收获嘛。”“你上课真专心！”??有时
甚至给他们画上一个 表示喜欢的笑脸符号，孩子们看见老师的批语，
一个个喜不自禁，每天都会盼望老师发日记本，都想早点 知道老师
今天又对他说了什么话。因此，每天写日记成了他们最乐意的一件
事。每天早上，只要 我一走进教室，孩子们就会积极地把日记本交
到我手中，并且叫道：“老师，快给我

们看日记吧。”这样一来，孩子们有了主动写日记的欲望，对他们来
说，坚持写日记已经不是一件难事了 。

四、日记—我和孩子们沟通的桥梁

孩子们的心中有一片蓝天，可有 时也会偶尔出现乌云。他们在生活
中的挫折和忧虑都会从日记中反映出来。有的孩子在生活中遇到自

己不能解决的难题，就会在日记中写到：“老师，你说我该怎么办？”
有的孩子考试 成绩不理想时，也会在日记中表现出灰心丧气，还有
的孩子因为妈妈要外出打工，舍不得离开妈妈而变得 郁郁寡欢??日
记成了孩子们感情的一张晴雨表，成了孩子们心灵的一面镜子，每
当这时侯，我 总会在他们当天的日记中耐心开导、鼓励、疏通，排
除那些幼小心灵的障碍，缓减他们的心理压力，让老 师爱的阳光沐
浴在孩子心灵的每一个角落。

孩子们的日记是他们生活和学习的真实 写照，从中我可以了解到我
们班级其他学科老师上课的纪律情况。有一位班干部的日记就反映
某 些学科的课堂纪律不太好，我就在批语中写到：“你能帮助那些不
守纪律的同学吗？要记住，你可是我的 得力小助手哦，你也有责任
和我一起管理好我们的班级哦。”就这样，大大增强了孩子的集体荣
誉感和使命感，工作更努力了。

有时，有的孩子犯了错误，老师并不知道，可他自己会在日 记中写
出来，还会问老师：“老师，你能原谅我吗？”我就在批语中对他说：
“对

于一个能主动承认错误的孩子，老师当然能原谅他，并相信他一定
能改正错误。”

这一切都是通过日记来交流沟通，孩子们也喜欢用这样的方式把自
己的喜怒哀乐展示给老师、 向老师倾诉，他们还有什么理由不喜欢
写日记呢？

五、正确引导，提高质量

有了写日记的习惯，并不代表就能写好日记。也有少数同学虽说每
天都在写，可每天的内容差不多，大多是“我今天早上起来，吃了早
饭就去上学??”“今天下 午放学后，一回家我就做作业。”地道的一本
流水账！最突出的是，一个孩子连续十一天的日记都这样写 ：“我早
上起来吃面，吃完就去上学了。”在第十一天，我用红笔把这十一天
来的一句相同的话 画出来，然后在批语中写到：“孩子，你已经吃了
十一天的面条了，还没吃腻吗？”他从批语中明白了老 师的意思，在
第十二天的日记中写到：“老师，我错了，我没有认真写日记。以前
我的日记只是 为了完成任务，我保证，我以后再不会这样写了。”我
也经常指导孩子们怎样抓住生活中有意义的事来写 ，怎样捕捉生活
中最精彩的哪怕是一瞬间进行描写，这怎样才能写出自己的内心感
受和体会。现 在，孩子们的日记水平有了明显提高。

当然，冰冻三尺非一日之寒，任何学习 都得靠日积月累，不过，有
了良好的习惯，就有了良好的开端，目前，我班的作文总体水平呈
上 升趋势，我想，这也算是千里之行迈出的第一步吧。

【篇三：日记让学生“我手写我心”】


日记让学生“我手写我心”

福建省平和县漳汀小学 赖伟强 在平时的写作教学实践中， 作为教
师总会在不经意间漠视儿童情感的需求，只是死板地传输写作技巧，
难以激活学生的表达 愿望。《语文课堂标准》明确指出：“写作教学
应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学 生关注现
实，热爱生活，表达真情实感。”“要求学生说真话、实话、心理话，
不说假话、空话 、套话。”如何让学生愿写、乐写、善写呢？我从著
名语文教育改革家魏书生老师大胆地采取了日记代替 作文的训练方
式得到启发：日记训练灵活方便，最易为小学生所接受、喜欢，最
易将口头语言变 成书面语言，是完成小学写作训练任务的有效手段。
以下谈谈我指导小学生写日记的几点做法。

一、激发兴趣，培植信心。心理学家认为：“兴趣是一个人能量的激
素。”对一件事物产生浓 厚兴趣的人，他的智能得到充分的发挥。我
们知道，日记是一件艰苦的劳动，但它同时又能激发你莫大的 愉悦。
一旦你对日记产生了兴趣，它必将成为你启迪、挖掘写作才能的一
种动力。写日记一旦成 为孩子的日常爱好，日记就会像“严师”一样
督促孩子每天必须完成的训练；写日记一旦成为孩子的日常 爱好，
日记就会像“诤友”一样鼓励孩子把训练做好。为使学生坚持写日记
的热情经久不衰，我 想方设法多搞一些学生喜欢的活动。

1、积分评优。通常我都是每周批阅一次学生的日记， 采用“质量分
（每周满分100分）+数量分（每篇得10分）”的等分制度，到期末
累计得分 评选出前几名优秀日记作者。当然，在评价中以鼓励为主，
即使能力较低的学生只能写出几行文字，并且 语句不通、错别字比
比皆是，只要他能用自己的话记下当天的事，我也夸他有进步，尽
量给他及 格以上的分数。累加日记得分如同一架阶梯，让学生兴致
勃勃地拾级而上。

2、美 化日记本。日记本是学生心灵的空间，也是学生的“好朋友”。
我教育学生要善待日记本，美化日记本， 允许他们给日记本起一个
好听的名字，在扉页上写序，或在每一个日记页面上画上小插图，
粘贴 树叶标本和小贴图等等。

3、日记朗诵会。学生所写的优秀日记越来越多， 我在批阅时便会在
优秀日记上打个勾，学生便会在日记朗诵会上念出他的这一篇“佳
作”。这样 的交流是让学生吸收营养、相互促进的绝佳途径，同时能
让学生在自我展示中增加写作的信心和快乐。正 如《语文课程标准》
指出：“愿将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。”“懂
得写 作是为了自我表达和与人交流。”

4、编辑优秀日记。定期选择优秀日记编辑成《班级优秀日记选》或
班报《启 航》的日记专页上。入选 或发表了的学生自然是沾沾自喜、
信心百倍、暗自努力。学生对写作有了浓厚的兴趣，写作时不再是愁眉苦脸，而是不吐不快，畅所欲言，诉说自己的心里话，真正达
到有话可说，有话要说的目的，写 出来的文章有了真情实感，促进
了写作水平的提高。

二、灵活引导，渗透教育。

1、丰富生活内容，创造练笔机会。丰富生活内容，是写好日记 的源
泉。有了丰富的素材，学生就能有话可说，有话可写。根据学生的
特点和地方的实际，我常 有意识地帮助他们获取写作材料。如组织
开展各种野外游览、讲故事比赛、联谊等活动，让学生参加体验 生
活，在日记中展现新的角度和线索。农村每到金秋丰收之后的农闲
时节，总会聘请剧团登台演 出社戏。最近几年，社戏这个传统节目
中还掺杂了新潮刺激的声音——歌舞团演出。我顺势引导学生在日
记中对这个

高价买新鲜的现象进行讨论，有学生这样评价：“只要不跳那些伤风败俗的艳舞，多表演优秀、文雅的节目，如唱歌、跳民族舞、杂技
和魔术表演等，那么花钱请歌舞团 来表演还是值得的。”经过这次讨
论与练笔，学生增加了分辨是非，分辨粗俗与高雅的认识。

2、教师详细批阅，从中渗透教育。小学生的生活绚丽多彩，他们的
日记就像一个万花筒，面 对学生们的大量日记，你如果不批改或随
便打个分数，改个错别字，这样久而久之势必会挫伤学生写作的 积
极性。为此，我总是认真批阅，哪怕学生只写了一二句话的，也同
样写上批语，使得师生之间 的交流更加频繁。在日记中，我了解了
学生的喜怒哀乐，了解了班级工作中的疏忽，了解了他们对老师的
看法，了解了他们的父母、家庭。班中的陈宏远同学是个聪明的孩
子，可就是有点自满和惰性， 他在一次日记中写道：“现在，很多老
师把我们当成?猫?，把书里的知识给我们喂了喂，就不管我们这 些?
猫?的消化能力。猫总是饿了才出去找食物，同样，我们有时间才能

消化知 识。如果猫不喂得那么饱，它一定会去捕鼠。”我在这则日记
后面批了一句话：“喂饱了的猫才有力气去 找食物，如果让猫每天挨
饿，到时肯定?爪?无缚?鼠?之力！你想做一只饿着的弱猫吗？”本学
期初，陈恒威同学从村校转来我班，该同学性格开朗，爱表现，可
与大家相处一段日子，被诸多同学投 诉他总爱欺负弱小，捉弄人，
可以说快要引起公愤了。周一批阅日记时我在他的日记后面婉转写
下：“当你来到这个新集体的时候，大家都很欢迎你。愿你在这里交
到更多好朋友。当然，你首先应该做 到严以律己，宽以待人，让更
多同学佩服你，喜欢你。”后来，又经过一次面谈，这个学生逐渐与
同学和谐相处，行为举止变得文明内敛了许多。

三、教给方法，强化训练。叶圣陶先生曾 经说过：“写作是一种技能，
宜于在实践中反复练习。”我在放任学生自由表达，随意创新的同时，坚持每周从语文课中挤出一节课，用于上“日记点评课”。通过对学
生优秀日记的点评，让学生交流 写作经验，总结日记写法，并激发
学生进一步练笔的积极性。以下是我在“日记点评课”上结合学生优< br>秀日记进行写法指导的一些典型例子。

1、勤观察，多思考。蜜蜂广采花蜜，才会酿 成香甜的蜜糖。写日记
也一样，要对生活广泛、细心地进行观察，才会有所收获。否则，
离开了 对生活的观察和体验，就失去了日记的源泉。如陈贤耀在日
记《猫吃辣片》中观察到“猫正在津津有味地 吃着别人扔掉的辣片
呢！”“这只猫用前爪紧抓着辣片，生怕被别人抢走似的，它竟会用
舌头去 舔，用牙齿去咬，可真像一个可爱的小朋友吃辣片的样
子……”又如陈蔚兰《迷人的星空》所写：“深蓝 的夜空，星光闪烁
着，真像一个巨大的棋盘里布满了棋子，又像一群调皮的孩子，不
时向我眨眼 睛。你仔细一看，就会发现它们组成了各种有趣的图案，
有的像骏马，有的像勺子，有的像恶狼……我突 然想起了奶奶说过
的话：?地上有多少人，天上就有多少星星。好人星亮，坏人星暗。?
如果这 话是真的，我希望属于我的那颗星星格外明亮，把光无私地
洒向人间。”

2、说真 话，吐真情。日记无拘无束，天广地阔，是对自己心灵的对
话，是说真话的大书，比任何日常讲话更真实 。学生记人记事，实
际上是天天做生活记录，天天对周围的事进行评价。学生的日记要
让他们怎 么想的就怎么写，让他们的思维有了一个自由的空间，用
自己的眼睛去认识世界。鼓励学生说真话，抒真 情：“我想对调皮大
王说——你这种以强欺弱的行为，太可耻了！人和人之间是平等的。

我为陈嘉凤打抱不平时，你却强词夺理，你的行为使嘉凤的自尊心
受到伤害。你这样不尊重别人 ，大家都会鄙视你的。”（陈映婷《可
耻的行为》）“我

姐在初中读书，每星期都要 花很多钱，所以我给姐姐起了个外号—
—花钱狂。姐姐常跟一些狐朋狗友整天东奔西跑，爸爸妈妈常常语
重心长地对我说：?你那花钱狂姐姐注定是去打工的材料，再说你那
贪玩的弟弟，长大至多也就 是帮我们管理蜜柚的。爸妈的希望可全
寄托在你身上了，你可要认真学习，以后考上名牌大学，那爸妈就
安心了。?我一定要好好学习，争取考上名牌大学，不辜负父母对我
的希望。”（陈蔚兰《父母 的希望》）“我觉得我们村里文化宫那副
对联末尾的词语接得不够自然，所以我想改一改。我改后的对联 是：
鱼肥果硕粮丰奔小康，路硬楼矗灯煌建家园。我把对联末尾改成?奔
小康?和?建家园?的 原因是：只有鱼肥了，果硕了，粮食丰收了，农
民们和渔民们才能奔小康；路硬楼矗灯煌哪一样不是为了 建设我们
这个美丽、富饶的家园？”（陈建科《改对联》）

3、抓重点，写具体。 学生习作最忌写成流水帐，而应是言之有序、
言之有物、言之有情的文章。在日记的训练中，更要着重引 导学生
把内容重点写具体。一场暴风雨被同学们描绘在日记里，陈映婷写
道：“下午，我们刚要 上音乐课的时候，教室外面刮起一阵狂风，接
着下起了雨。风越来越大，把我们班的玻璃窗刮落在地上。 雨也越
来越大，从窗外洒进教室，淋到同学们的身上。同学们惊得发出一
阵又阵尖叫声。地上湿 漉漉的，没办法，老师只好叫我们躲到办公
厅。没想到办公厅也跟楼下一样，逃不过风雨的袭击，办公桌 上、
地上都是湿漉漉的。老师干脆让我们在走廊上观察雨中的景色，说
那也是一种美。我看到车 棚上的塑料瓦都给狂风刮落在操场上，像
被一双大手撕成好几个碎片。远处的山上一片白茫茫的，一棵棵 小
树摇晃着脑袋，好象在说：多好的暴雨，让我们真快活！”

4、展想象，表心愿 。我允许和提倡学生在日记中的独创性，看新闻、
画插图、摘录好词佳句、写读后感、再现梦境等都可成 为日记的材
料。特别是想象类日记的引入，更是为日记开启了鲜活的、永不枯
竭的源泉。譬如陈 闽特同学写的《长颈鹿找到了新岗位》，说的是
长颈鹿以前是送信的，由于现代通讯发达，长颈鹿下岗了 。山羊叔
叔知道后，想帮助长颈鹿。于是山羊叔叔和正在搬家的喜鹊商量起
来。商量之后，山羊 叔叔就点燃了喜鹊的旧房子。长颈鹿知道后，
马上咬起水桶，头伸入窗户，一下子把火给灭了。山羊叔叔 把自己

的想法告诉了长颈鹿，长颈鹿真的当上了消防员，后来还当上消防
队长呢 ！又如陈贤耀同学写的，假如我是医生，我会与形形色色的
病魔战斗，与残酷无情的死神拼搏。我会让老 人身体强壮，充满精
神。还会让小孩们活泼可爱，健康成长。我会用最新式的医疗方法
来治疗病 人们的病症，我会进行最优良的护理，用亲切的目光、热
情的关怀和安祥的微笑去照顾病人，用美丽的花 草树木和湖水来装
扮医院，为病人提供优雅的环境。假如我是医生，我一定全心全意
为病人服务 。

多年以来，我始终把指导学生写日记作为语文教学不可或缺的一个
重要组成部分 。让学生坚持不断地“我手写我心”，是提高学生写作
兴趣和写作水平的有效途径，有助于全面提高学生 的语文素养。