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小学一年级我的教育故事随笔
一年级的教材就像一本卡通故事书 ，每一课学习内容、每
一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入
到学生的 生活当中，与学生的实际生活紧密相连。一年级的学生
就像含苞待放的花骨朵儿，等待着开放，期盼着悉 心呵护。下面
随笔网小编整理的《小学一年级我的教育故事随笔》，欢迎阅读。
小学一年级我的教育故事随笔【第一篇】：一年级教师教育小
故事
一天我来到教室的时 候孩子们没有像往常一样已经准备好午
休，吵的不得了啊！孩子们争先恐后的告诉我班里的刺头刚刚又< br>闯祸了，他欺负人，把同学的裤子给脱掉了！大家都保护的小弟
弟，他竟然这么过分，于是全班震 怒了。
我当然也震怒啊！我问：他人呢？！班长义愤填膺的说：我
让他去办公室了。我 交代好班级，转身就去办公室。午休安静的
校园里，我的脚步声那么突兀，我的怒气竟然也显得突兀的不 得
了。
打开办公室的门我看到孩子背对着我笔直的站着，双手握拳
侧着头。那 天他穿了一身全黑的形体服，身子那么瘦小倔强，我
突然就觉得现在的他才二年级啊，却用外壳包裹自己 。我开口说：
“我知道你不会那么坏，我相信你，告诉我怎么了。”我清楚的
记得孩子眼神的变 化，那一份严密防备一瞬间就成了委屈。
孩子调皮是一件多么正常的事情啊，还记得小时候调皮的自

己吗？他抱着我， 哭着解释说他只是想把躺在地上的同学拉起来
的时候，我才意识到其实他自己也吓坏了，看着孩子，他们 都比
我小时候懂事太多了！
小学一年级我的教育故事随笔【第二篇】：小学一年级教师随
笔
我们经常遇到这样的问 题，孩子们一到中高年级，当老师在
作文中要求“把你看到，听到，想到的……加上优美的词语写下来”时，面对如此多个看、听、说、想……很多孩子因不是如何
在生活中收集材料而显得无从下手。 而相比之下，如果我们遵循
教育中的循序渐进的教育规则，能在低年级就对孩子在听、说、
看… …等进行单方面的训练，将这些“作文元素”逐步积累，效
果更佳。在一年级我们就可以尝试让孩子们写 一句话日记。况且
注音识字提前读写前人已有经验可借鉴。
在学完拼音以后，我就尝试 着问孩子们：“你们心中的日记
应该是什么样子的？”好多孩子都举起了手。“日记可以写自己
看到的事情。”“日记是记自己今天都做过什么事。”“日记还
可以写高兴的事。”……我惊叹孩子们对 日记的了解，可见多数
孩子入学对日记就以有所了解，同时对写日记充满了心理期待。
美国教学 家格雷夫斯从对儿童的调查证明：90%的孩子在开始上
学的时候就认为自己会写作。而学龄初期的儿童 正处于认知、情
感、动作技能(如听、读、写、算)发展的关键时期，处在高层次
的社会意识初 始建立事情。因此，该时期是儿童习作发展的最佳

时期之一。抓住这个关键时期，向儿童施加影响，能够使教育比
在此前或此后取得更大的成功。
法国教学家卢梭曾指出：“要启发儿童的学习兴趣，当这种
兴趣已很成熟的时候再交给他 以学习的方法，这确乎是所有优良
教育的基本原则。”由此，在一年级学写日记阶段，最重要的任
务便是激发孩子写作的愿望。兴趣是最好的老师，这是每位教育
者明白的道理，如何才能激发孩子日记 的愿望，并能让这种愿望
持续呢？
1、上好日记第一课
俗话说：“万 事开头难”，面对6、7岁的孩子，我们要做的
就是让孩子一开头就不要感到困难。为了降低这种困难感 ，针对
这一年龄段的孩子对童话等充满了神秘与期待，利用孩子这一心
理特点，在第一节课，我 为他们带来了一位日记老师“迪克猫”，
它将告诉我们写日记的好方法，而且迪克猫看到小朋友们的日记
写得好，它会奖励大家一个小故事……一下子，孩子们对写日记
充满了期待。有了这种期待还必 须要让孩子放开手大胆的写，记
得第一课上，我问孩子们：“日记可以写自己开心高兴的事情，
那可不可以写难过的、气愤的、伤心的事情呢？”多数孩子说
“不可以”，然后我写了六个字在黑板上： “我的日记我做主”，
孩子们一下子明白了，日记想写什么写什么。
2、让日记涂满儿童的色彩
写日记，离不开日记格式。一年级孩子虽然本身对写字感到

困难，但我们经常 可以看到一年级的作业本上孩子们总会不经意
地留下一些小花小草，美国教育家格雷夫斯曾采用现代化的 仪器
做过实验研究儿童写作时，运用语言文字的心理活动，实验也发
现——孩子们在写作时通常 要依靠说话的帮助，几乎所有的孩子
初学写作时都喜欢从“绘画”开始。这也是我们可以充分利用的教育资源，呆板单调的日记形式容易造成学生日记兴趣的丧失，
相反创设丰富多彩各具特色的日记形 式，不仅能够调动学生巨大
的写作热情，而且能拓宽他们的生活视野和情感领悟，培养他们
多方 面的能力。比如写天气情况时，我们可以鼓励孩子用天气图
标来表示，孩子们表现得兴趣盎然；写的日记 中还可以给日记配
上漂亮的插图。这些充满童真的插图一方面极大的增加了孩子们
写日记的愉快 心情，让日记不再变得枯燥，另一方面，绘画即是
反映孩子观察所得，形象的图画与语言的描述让孩子提 高观察的
仔细程度。让日记变得图文并茂适合儿童的心里特征和年龄特
点，一篇日记配上色彩鲜 艳的一朵花，一片叶或是一只小动物，
妙趣横生，极大的激起孩子们的热情和兴趣。一旦尝到了甜头，< br>他们就会把写日记当初生活中的一种自觉需要，是指成为一种自
我要求，乐此不彼。
3、赏识的评语就是一种兴趣
作为一名低年级教师，更好深入地了解学生，敏锐地发现他
们的闪光点，懂得用赞赏的语言去激励学生，学生才会越写越爱
写，越写越会写。平时，我注意音乐表 演的魅力，从不吝惜使用

赞赏的话语和关爱的动作、表情。在批阅日记是，我 就送给学生
一个笑脸，有进步或写得很好的孩子就写上“你快成为小作家
了！”“你的日记真棒 ！”“你给了老师一个惊喜！”“你有孙
悟空的火眼金睛！”等评语。对于孩子们的日记，偶尔读读优秀
的日记，偶尔全班同学都来读，让全班同学都有机会表现自己。
在老师的“赏识”的笔迹和符号 中，不知不觉学生的日记通顺
了，具体了，也丰富了。学生也从老师的赏识中找到写日记的快
乐 。
小学一年级我的教育故事随笔【第三篇】：未成曲调先有情
我第一次迎来了 一群稚嫩的小鸟——一年级的新小伙伴。我
像呵护幼苗、呵护婴儿一样的爱护着他们。孩子们毕竟太小， 无
论什么时间，什么地方，好像到处都有他们叽叽喳喳似鸟儿般的
欢闹声。中午睡觉时分，教室 里一时半会儿总是难以自行消停下
来。我走进教室，有少许安静了，大部分无所顾及，视而不见。
我也不说话，静静站在讲台上，以期盼的眼神望着他们，耐心地
等待着他们。此时‚无声胜有声‛，不 少孩子注意到我的神态了，
立刻坐端正，闭上小嘴，零星的说话声也渐渐没有了。直至完全
静下 来，我微微一笑，做了一个伏在桌上的动作。大家都赶紧开
始准备睡觉了。我见时机已到就说：哟！大伙 儿真乖，请闭上眼
睛。我用轻柔的声音继续说：请跟着老师想像吧！展开翅膀，我
们来到大自然 。瞧，蓝蓝的天，碧绿的海，一只雄鹰在高远的天
空下飞翔，一艘小船在浩瀚的海面上行驶。它飞呀飞， 越飞越高；

它漂呀漂，越漂越远……我的语速渐渐慢了，声音渐渐小了。天< br>是那么的高那么的蓝，海是那么的绿那么的宽……许多小朋友都
已发出轻微的鼾声。我和孩子在进 行着心灵的接触。
教育的核心问题是人格的塑造，而教育的艺术则在于习惯的
养成。‛ 午睡一直都是一些小学生不情愿的事，也是老师可感头
痛的问题，以后我经常变换故事内容，有时就讲刚 学过的课文，
渐渐地，孩子们习惯于伴着故事入梦乡。我以这样的方式使学生
有了一个良好的午 睡习惯。更重要的是孩子们和我更亲近了。
小学一年级我的教育故事随笔【第四篇】：一年级教育随笔
打开一年级的数学教材，给我的印象 是：它就象是一本卡通
故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来
把它表达 出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实际
生活紧密相连。光靠一支粉笔和一张嘴来教学是不 行的。在实际
教学中，我除了运用信息技术和多媒体教学以外，我还注重培养
学生良好的学习方 式和学习习惯，初步学会用数学的思维方式去
观察和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中 的问
题，还要注重学生独立性、互动性和创造性等方面的培养，怎样
才能使学生愿意学并学好数 学呢？
1、培养学生主动学习的愿望刚入学的一年级孩子，大部分都
受到学前教育，所 以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学
习数学的兴趣却是不尽相同的因此，在上第一节数学课《生 活中
的数》时，我先让学生观察他们新的学习环境——教室，让他们

寻找教室中的数，又领学生到校园进行参观，寻找校园中的数，
然后告诉学生：这就是数学，其实数学就 在我们身边，使学生对
数学逐渐产生了亲切感。
2、有意识创设活跃的学习氛围和生动 有趣的学习情境好玩是
孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢？我针对每课不
同的学习 内容，编排设计了很多不同的游戏、故事……如：在上
认识物体和图形一课时，我让孩子带来了许多物体 和图形，先让
他们以小组为单位介绍自己带来的物品，后放到一起数一数，看
看每种物体、图形 各有几个。这样不仅使学生认识了数，还为以
后的分类课打好了基础，更培养了孩子的合作学习习惯。再 如：
上《认识钟表》一课时，先让学生再让学生观察钟表三兄弟的不
同长短，后让学生戴上12 个数字头饰，进行模拟表演，充分发
挥学生的想象力。让他们自编、自演故事，真正使学生在玩中获得了知识。
3、引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题.大家都知
道本册数 学教材的练习题中，有很多题的答案都不是唯一的这就
需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑筋，勤思考。 刚开始，当我
问道：谁还有不同的方法？时，很多学生的表情都很茫然，所以
这时，只要有学生 能通过思考来回答问题，不管他答对与否，我
都给与相应的鼓励，表扬他是个爱动脑筋的孩子。给我印象 最深
的是当我讲《9加几》这一课时，大多数学生都能运用凑十法计
算9加几的题目。这时候有 一个同学说：老师我不是这样算的那

你是怎样算的？，他把算法说出来以后我 当时特别高兴，就借机
说：你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了！并奖给她一个智慧果。
然后， 我对其他孩子说：其实算法很多，谁还能做一个爱动脑筋
的孩子？经过这一启发，学生的思维顿时活跃起 来，最后一直深
挖到根据衣服、袜子的不同颜色来列算式，甚至更有的学生列出
了连加算式。从 这以后，在每每拿出一道题，学生都能积极主动
去寻找不同的方法来解决问题。可见，只要我们能适时抓 住机会，
并加以正确引导，相信孩子们是有潜能可挖的。
4、培养孩子的生活实践能力 许多孩子在入学以前就会做100
以内的加减法，但是如果把它们拿到具体的生活实际中来就不是
那么尽如人意了。数学如果不能与生活有效地联系起来，那就失
去了它本身的意义。所以，在数学教学 中培养孩子的生活实践能
力也是至关重要的。如：上完《认识人民币》课以后，布置学生
到书店 、超市等地方进行调查，看看它们是什么价钱把它记下来，
之后又让学生带来了各种不同面值的人民币， 叫学生扮演商场小
经理和顾客把各种物品按自己的想法买下来。这样，使学生在实
践中得到了锻 炼，把数学真正融入到现实生活中。
小学一年级我的教育故事随笔【第五篇】：我和杰的故事
我和一（2）班的学生杰同学在过去的一个学期中结成了对子，
对他在生活上和学习上遇 到的困难进行帮助。杰同学是一个比较
听话的好孩子，长得也很漂亮。说真的，虽然他学习成绩不怎么< br>好，但我还是比较喜欢他，可能对于一个低年级的教师来说，有

时一个学生听话远比成绩的好来得重要。
杰同学上课非常壮心听讲，举手很积极，在班 级中应该算是
比较积极的一个，但是成绩总考得不好，原因是该生反应比较慢，
记性也比较差， 有时他举手要回答问题，可我把他叫起来，他就
会对我说忘了，真是让我苦笑不得，对于上课讲的内容， 他总有
一些记不住，只能利用下课和空余时间给他再说一遍。还有就是
他反应比较慢，理解能力 比较差，对于稍微难一点的题目，可能
就会想半天都想不通，我就只能又利用空余时间帮他补了。杰还< br>有一个问题就是写字不太认真，有些字写得我都看不懂，写错了
就用橡皮使劲擦，把本子也擦破了 。不过他有个优点，就是比较
勤快。
针对他以上的这几个问题，我就选择了有针对性的 帮教。主
要有两个方面：一个是针对他反映慢，理解能力差，记性也比较
差。我就经常在课堂上 多让他回答问题，紧紧地拉住他的思维，
让他能尽量跟着我们上课的节奏走，以免他由于听不懂而开小< br>差，那样只会更听不懂，对于他实在不理解的，我就利用空余时
间在给他辅导一遍，让他尽量能把 当天的知识消化掉，不要带到
第二天，那样只会越来越难理解。我对他的要求和别的小朋友不
一 样，我让他一步一步慢慢来，就像上进位加法时，他总做错，
又好像不太懂，我就让他把做进位加法的步 骤在自己的本子上写
下来，他也很听话，一步一步都写了下来，就不容易做错了，而
且也在慢慢 写的过程中理解了方法。因此，他的作业总是最后一

个做完，虽然慢，但都正 确了，我就很高兴。另外一个就是他的
字实在是写得太难看，不清楚，我就让他慢慢写，写得不好，写< br>错了轻轻擦，告诉他作业做得慢一点没关系，关键要把字写好。
到学期结束的时候，他的字已经有 了明显的进步，我真为他感到
高兴。经过一个学期的接触，我觉得这个小男孩不仅听话，其实
也 蛮可爱。他对我可能也有了那么一点点的喜欢了吧。有一次，
他的牙掉了，还拿来给我看，我对他开玩笑 说，让他回去藏好，
要不然就长不出新牙了，他听了笑个不停。
当然，在和他结成对子 以后，我和他的爸爸、妈妈都单独的
碰过面，把他的情况互相探讨了一下，大家也达成了共识，就是教师和家长相互配合，争取使孩子的学习成绩能有所提高，功夫
不负有心人，杰在期末考试中取得了 95分以上的好成绩，我们
大家都非常开心！