韩国高丽大学-工作态度检讨书

浅谈如何培养小学生写日记的好习惯
当前小学生 作文课时普遍存在的问题就是怕写作文，这是由于小
学生生活经历不丰富，没有多少作文基础，总感觉没 有什么可写的。
因此，作为语文教师就要从小培养学生的读书兴趣和坚持写日记的兴
趣。坚持每 天写日记，可以积累知识，丰富思维，磨练意志，表达自
己的喜怒哀乐，为写作文打下良好的基础 。日 记是培养学生写作兴
趣的最好方法。在日记里学生可以写自己想说的话，写自己想写的事，
真实 地记录自己每天的生活，写出自己对生活的思考，教师必须在学
生的薄弱环节上下功夫，方能使“写日记 ”真正服务于作文。怎样引导
学生坚持下来并写好日记呢？我平时是这样做的。
（一）激发学生的兴趣
“兴趣是最好的老师”，培养学生写日记的兴趣是最重要的。
一是要以赞扬为主，激发学生写日记的兴趣。在刚学会写日记时，
他们大都有着极高的 热度。但日记过程中会遇到许多困难，比如要动
脑、坚持写字（有些字还不会写），又往往会让他们感到 惧怕，并难
于坚持。因此，在学生刚学会写日记的一段时间时里，教师要悉心地
去“扶”，并及 时地给予鼓励。不要过分地提高要求，给学生足够的信
心；要端正学生的态度，提倡日记的“实用性”； 要差异，把日记的自
主权还给学生。
二是批改让学生拥有成就感。学生写作的自信心来自多方 面因
素，其中教师的鼓励是一枚重要的“砝码”。批注日记要注意尊重学生。
因为学生的日记不 是作业，不是学习产品，无需老师把关验收、评判
1

优劣，它是学生内心世 界一块温馨圣洁的芳草地，阳光雨露才能使它
茁壮成长，无遮无掩的批评会引起学生反感、挫伤他们积极 性。长期
保持学生对日记的积极性的一个重要因素，就是老师的以鼓励为主的
评价。
（二）指导写好日记。
1、引导学生学会观察。叶圣陶说过“生活如泉源，文章如溪流。泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”有些学生初写日记时，每天
为写什么绞尽脑汁。因为许多学 生都生活在有限的空间里，他们的认
知水平和能力又有一定的局限性，小学生写日记的内容、水平当然就
会平淡而没有新意。老师应指导学生学会观察生活，捕捉生活中的点
滴小事，指导学生观察，要 求学生把日常生活中观察到的人物、景物、
事件，围绕一个主题，选择一个方面记下来。具体说来可以从 五个大
方面来指导。
(1)见闻和感受日记。让学生记下自己看到的、听到的或做过 的
事，也可以写自己的感受。平时的学习情况、元旦庆祝会、出去游玩
的经过、禽流感问题等等 ，不一而足，都可以写。
(2)插图日记。这是图文并茂、饶有情趣的一种写日记的方法。< br>试想，一篇生动流畅的日记，配上色彩鲜艳的一朵花、一片绿叶或是
一只小动物，还有灵活多变的 字体标题，这些都能激起小作者们极大
的热情和兴趣。
(3)摘抄日记。苏联的拉德 任斯卡雅教授说：“训练孩子们从书本
上搜集材料，从某种意义上说就是训练他们走向生活。”因此，一 般
2

每星期的日记我都布置摘抄的内容。如“名人名言”、“名人小档案” 、
“生活百科知识”、“奇闻异谈”、“时事栏”、“好词库”。
(4)想象日记。可以是提供词、句或情景的想象写日记，为日记
开启鲜活的、永不枯竭的源泉。
（5）采访日记。我让学生采访妈妈的童年，然后指导学生在日
记中写一写“妈妈的童 年”，不仅能激发学生兴趣，更是增进学生与家
长交流的好机会。
2、指导学生真 实地表达自我。日记无非就是记录一些发生过的
事，生活当中点点滴滴都可以写到日记里，写日记应该是 件快乐的事，
可以通过写作展现自已的心灵。写作是一种创造，可让学生思想自由
地飞翔，让他 们敢想敢写敢笑敢哭，甚至对家长、对教师的不满都可
以尽情表达，让他们我手写我心。无论学生写什么 内容，批改时，我
都放大他们的优点亮点，鼓励他们表达自已的真实感受。
3、学 生日记互看互学。定期地让学生互看日记（在双方自愿的
基础上），互相交流，因为共同生活在同一空间 ，可以相互从中开启
思维，学习人家观察角度，拓宽自已的取材范围。每次的日记交流使
学生不 断获得写日记带来的灵感。在交流中互相评价，互相欣赏。于
是，学生写日记的积极性更高了。
4、引导与作文教学衔接。写日记的过程就是积累素材的过程，
日记素材可作为作文材 料。这样，作文就不会无话可说了。但要让学
生明确，日记并不等于作文。教师应指导学生撷取其中某篇 ，按照记
叙文训练的具体要求进行改写，使它变成一篇结构完整无缺的好作
3

文，逐步让日记训练起到作文启蒙教育的作用。
日记是小学生作文材 料的知识仓库，是小学生练笔的重要舞台。
我们教师要引导学生逐步养成细观察、勤思考、多练笔的好习 惯，为
习作多积累素材，让学生爱上写日记，从而提高他们的写作水平。

4