相形见绌-自我评估

利用微型日记提高小学生写作水平
作为语文老师，我们常常遇到这样的问题：学生怕上 作
文课，怕写作文。写作时常常抓耳挠腮、冥思苦想，写出的
作文不是语句表达不清，就是洋洋 洒洒长篇大论抓不住中心
不知所云等等。
我和我的同事虽然花了大量的时间但是收效甚微，经常
互相诉苦，甚至无可奈何。
然 而，仔细分析，究其原因，学生无话可写的主要缘由
是因为对周围的事物观察得不够仔细，缺乏对生活材 料的积
累。
针对这一问题，我和我的同事们查阅了大量的资料，开
始尝试借 鉴，以“微型日记为突破口，提高小学生写作水平”。
学生日记，其内容主要来自自己熟悉的学校、社 会与家
庭生活，描写的对象也是自己、他人、社会和环境，但是即
便是自己熟悉的也表现得无从 下手，内容枯燥，感情不丰富，
中心不明确等。
要想写好日记，确实不是件容易的事情。为了 能切实提
高学生的写作能力，在课题实施之初就对学生指出日记的重
要性，目的是使学生从一开 始就正确对待日记，从而保证课
题实施的长期性，有效性。
日记篇幅虽然短小，写一两篇并不困难，但是写好它
并不容易。

学生在开始阶 段就出现了一些问题，主要表现在：一部
分学生的日记就是流水帐，把一天之中发生的许多事情都记录下来，不加以任何取舍；一部分学生的日记内容单一枯燥，
全部是“关于今天天气” 之类的话； 一部分学生强作深沉，
过分注重以小见大，好高骛远，对事物认识不透彻，随意发
挥。
针对以上现象，我们根据不同的情况分别采取不同的方
法，如针对流水账日记，就引导学生抓住重点写 下对生活中
印象最深的事情；对于内容单一枯燥的日记则建议学生留心
观察生活，努力发现生活 中的多姿多彩，对强作深沉的则指
导学生用心体验生活，写出真实自我。
具体做法如下：
一．解决“写什么”的问题
（一） 学习观察、感受生活，寻找写作素材
研究过程中，为了让学生有东西可写，结合学校和学
生都处于农村的实际，积极引导学生到大自然中去认识事
物，寻找写作素材。身处美丽的大自然 ，学生的视野开阔，
情绪激昂，思维敏捷，灵感会不断闪现。下雨时，指导观察
雨的不同情态； 起雾了，一起体验雾的苍茫；当秋霜遍野的
时候，能勾起文思如泉；雪花飘飘的季节，则能引发诗意无< br>数。总之，美丽大自然其实都能入文，但需要引导学生进行
观察。

学生的生活虽然平淡，但每天都会发生不同的事，这
些事情都会在学生的脑海里留下印象，这也为微型日 记的写
作提供了很多的素材。
所以在课题研究过程中，教师要积极引导学生用心观
察体验生活，鼓励学生真实记录生活。
（二）依托学生优秀日记，用实例指导学生观察生活
生活体验是有了，但在开 始写作日记时，大部分小学生
还不习惯于发现，这就需要优秀日记为其提供帮助，树立身
边的榜 样，降低难度，门槛，见贤思齐，让学生从一篇篇同
龄人的日记中渐渐学会自己去发现身边的素材。在此 课题研
究过程中，教师经常从学生的微型日记中选择优秀日记在全
班交流学习，帮助学生归纳日 记的内容范围，以实例指导学
生该怎样观察生活，怎样写好微型日记。
（三）鼓励学生不断反思，在反思中提升日记思想高度
学生日记往往会流于肤浅，思想性不强。为改善 这一状
况，在课题研究过程中，教师要求学生在体验生活的同时反
思，反思自身言行，反思社会 现实，尝试去鉴别人性的美丑，
积极去弘扬社会正气，从而提高日记的思想高度。
如指导学生 坚持在日记中写出自己对某件事情的看法，
让他们尽情宣泄自己的情感，就是为了提升日记的思想高度，并借此提升自己作文的思想性，促进学生作文水平的提
高。

二．解决“怎样写”的问题
（一）抓语感训练
作文水平的提高主要体现在语 感的增强上，而语感的训
练则需通过不断的积累与运用。如果说大量地阅读是在积累
语言，那么 ，日记的作用就是实际的运用。所以，在日记的
写作过程中，我们对学生日记中语言表达的准确性给予了 大
量的关注，及时地指出日记中的错别字、语病，以及表述不
准确的地方，并且做到面批面该， 示范矫正等。
三．解决“如何坚持写”的问题
日记最忌一曝十寒，如果不能坚持写作,日记是不会对学
生的作文水平产生积极影响的。 在研究过程中，教师要经常采用各种方法，激发学生写
日记的兴趣，鼓励学生长期坚持下去。具体说 来，主要采取
了下列方法：
（一）提高认识，培养自觉性
只有在思 想上高度重视，学生才可能有坚持写作日记的
动力。基于这样的认识，在开始课题实施的时候，就帮助学
生树立了这样一种观念：坚持写日记能提高自己的写作水
平，同时列举名人记日记的事例，激发 起写作的热情，并将
这种热情转化为持久写作的动力。
（二）循序渐进，逐步达到既定目标
学生思想上高度的重视虽然能使其坚持写日记，但如果< /p>

刚开始就提出过高要求，就有一部分学生可能会产生畏难情
绪，从而不能坚持写作 。所以在实施课题时，我们就采取循
序渐进，分步实施，降低难度门槛，有效地促进了课题研究
的开展。
（三）积极合理的评价，激发学生写作的积极性
一时激起的热情，难以养成 坚持长期的写日记的习惯，
小学生身心发展的特点也证明了这一点。小学高年级的学生
虽然已经 能够自主控制自己了，但他们对来自教师的鼓励和
赏识依然十分渴望。
在本课题实施过程中， 我们要求教师做到，在批阅学生
日记的同时，随时对其中的优秀日记，对日记中的突出词句
加以 表扬，不但要在日记的相关语句画圈，而且当众表扬，
满足他们的“幼稚的虚荣心”。在表扬之后，其他 的学生，
也会在羡慕之余萌生模仿、超越的心理，从而会更积极地去
写作。
学生日记的精彩内容和多样风格，正是说明学生日记
能有效地提高作文水平。我们认为：
一． 坚持日日记，可以培养学生观察周围事物的习惯，
以丰富习作内容。
生活是作文素材的来源，丰富多彩的生活为学生习作
提供了大量的材料。但是很多学 生在面对作文时仍然感觉无
话可说，追其原因，是因为对生活不够敏感，缺乏观察，导

< br>致写作时发现题材单一枯燥。
微型日记则要求每天记录自己的所见所闻所感。为完成
日 记，学生必定会留心观察生活，注意生活的每一个细节，
为记日记而寻找内容。在寻找日记内容的同时， 生活的痕迹
必将深刻地留存于脑海，当写作文时，日常所记，平日所积
累的大量素材自然如泉涌 来，怎么可能无话可说呢？
二． 坚持记日记，可以促使学生思考生活，提升习作
思想高度
学生作文，最常见的缺陷就是不能从 平凡的生活中挖掘
出一定的内涵。有些学生竟认为平常的生活没有什么值得可
写的东西。
要解决深此类问题，非记日记不可。
在记下当天所见所闻所感时，学生必然在回顾中思考生< br>活，或道出自身不足，或评点他人行为，或为自己加油鼓劲，
或为别人关心叹息...... < br>在抽样调查中，学生日记中具有反思内容的篇目占了
总数的五分之二强，为自己加油的约占总数四 思分之一，两
者就占了一半多。
由此可见，正是日记促进了学生的反思。
三． 坚持写日记，可以培养学生的毅力，帮助学生在
长期练习中积累语言，形成语感。
日记 ，顾名思义，天天要记。这就需要学生要有恒心，

有毅力，能长期坚持下去。
而语感的形成，作文能力的提高，也不是一朝一夕的事
情。只有长期的坚持，才能水到渠成，达到预期的 效果。写
日记正能适应这个需要。别看每天的日记量并不大，但天长
日久，日积月累，长期的坚 持，每一天学生都要为日记字斟
句酌，咬文嚼字，语感就在这不知不觉的无意识中得以形成。
例子：
森林王国的运动会
四年级 马骁
一年一度的森林王国的运动会终 于来临了，跑得飞快的
兔子，身体笨拙的大狗熊，机灵而又聪明的猴子，还有背着
一个像保护壳 一样慢悠悠的乌龟，都会参加这一年一度的运
动会。
比赛每一年参加的人数都很多，今年也不 例外。每次都
是先通过八组选拔赛选出八位强手决一胜负，第一组兔子不
费吹灰之力夺的了第一 组的冠军，第二组的驼鸟，第三组的
小猪，第四组的豹子，第五组的狮子，第六组的猴子，第七
组的藏羚羊和第八组的大野牛都赢得了选拔赛的冠军。
冠军赛来啦，前八强选手都准备好夺的冠军，“ 预备，
Go。”秃鹰裁判叫到，八位选手都飞快的冲了出去，这时小
猪因为跑得太快，一不小心 掉进了沼泽，这时所有的动物都
停了下来，除了兔子还在继续地跑，还自鸣得意地说：“傻
瓜。 ”其他选手用尽了九牛二虎之力，终于把小猪救了出来，

兔组夺得了冠军，但秃鹰裁判却 没有给他奖牌，反而给了其
他七位选手，兔子不解的问:“为什么不给我奖牌，我才是胜
利者。 ”秃鹰裁判说：“因为你没有获得真正的胜利。”
朋友们，你们说真正的胜利是什么呢？

一次有趣的课外活动
左培儒
“加油!加油!.........”一阵阵助威声、 呐喊声，从操场传
来,这是在干什么呢?喊的这么起劲!原来他们在拔河呢!
只见操场上拔河 队员们有的憋红了脸,身子向后仰，有
的一只脚都不约而同的翘了起来。我注意到了最后的一个人,尽把绳子围到了脖子上，中间的红绸缎跑来跑去,不知如何是
好.一边就象蜗牛背着沉重的壳,缓慢 着走着.忽然僵持的局面
好象又有了新的转机.一方坚持不住了，终于有了胜负了，大
家欢舞雀 跃起来。
通过这场比赛,我知道了:团结就是力量,只要团结，什么
事也难不倒。
我们在不断尝试，用心地努力，但愿一切结果都是美好
的！