德城区教育局-贫困地区定向招生

《蚯蚓的日记》导读
江阴市立新中心小学 蒋素蓉
【作品解读】
《蚯蚓的日记》是一本可爱，妙趣横生的书。主人公是一个普通的蚯蚓男孩，蚯蚓男孩
以日记的形式， 写出了自己的学习及生活，记录了学校、家庭和朋友之间的生活点滴，还有
对自我、未来的想法，很能得 到孩子的认同。这本书不仅有趣，更重要的是在充满想象的图
画和简短的日记中，作者幽默地传达有关不 同生物和地球的相关知识。帮助孩子培养乐观、
正向的态度，及多元思考的习惯。这还是一本内容十分丰 富的绘本。首先，它是科普读物，
其次可以看成是一个调皮男生的生活和学习的记录，还有启迪读者对未 来的憧憬以及感受到
蚯蚓男孩那幽默乐观的心态„„无论你从哪个角度，都可以展开很多内容去思考与讨 论。而
这些方面，通过书中的图画，都是很容易被孩子们感知的，只是多少罢了。因此，孩子们读
这本书的时候，可以有所侧重，如果能对内容多元化了解那更好。
【教学目标】

《蚯蚓的日记》这本书的语言简洁，幽默，非常适合低年级孩子们阅读，因此在设计时，
我将这节导读课 定位在读前导，期望起到抛砖引玉的作用。我把教学目标定为：
1、在老师的指导下阅读图画书《蚯蚓 的日记》，期望通过绘本阅读激发低年级学生的课
外阅读兴趣。
2、通过导读《蚯蚓的 日记》，让学生明白读绘本要充分欣赏图片，细心观察、展开想象，
再图文结合了解故事内容，从而享受 到更多的阅读乐趣。
【教学创意】
在实施教学中，我预设了以下几个教学环节，以达到教学目标：
一、谈话导入。出示蚯蚓的图 片，跟学生聊一聊关于蚯蚓的事。从孩子们熟悉的内容入
手，激发学生对本节课的兴趣。
二、 指导孩子们观察扉页封面，获取上面的信息，揭示题目。作为低年级的孩子，他们
在看课外书时往往容易 一翻而过，因此在这节课中我设计了一系列的环节将读书方法渗透其
中。
三、略读其中三则蚯 蚓的日记，激发孩子们对这本书的阅读欲望，引起孩子们的阅读兴
趣。由于本书同时也是一本科普类的读 物，在选材时，我特别注意，选择的都是有关蚯蚓知
识的日记，因此在这个环节中，我还设计了让孩子们 读出书中的知识的环节，在看完三则日
记之后，我问孩子们，“为什么这样说？”孩子们很快就获取了这 些显而易见的科普知识。
四、精读另两则则日记，教学读绘本的方法。设计这一环节时，我选择了一则 叙事性相
对较强的日记。给孩子们想象的空间，让孩子们发挥自己的想象给绘本补白。同时教给孩子们读绘本的方法，不光要读文字，还要读图画，图画是另一种语言，图画中往往藏着许多文
字中没有 的内容，需要孩子们仔细观察，大胆想象才能将绘本越读越厚，越读越有味。

五、自由 阅读《蚯蚓的日记》。本课是导读课，最重要的就是想尽一切方法让孩子们拿
起书来读。因此在课堂上， 我特别留出了孩子们独立阅读的时间，让孩子们在美妙的绘本中
感受阅读的乐趣。
通过实施以 上的教学环节，达到预设的教学目标，激发了孩子们对阅读绘本的兴趣，同
时也教给孩子们一些读书的方 法，为以后孩子们的独立阅读提供帮助。
【教学过程】
一、谈：谜语导入，激发兴趣
1、今天老师给大家带来一个谜语，请你来猜一猜：
细细长长一条虫，天天躲在泥土中。没手没脚爱劳动，钻来钻去把土松。
板书：蚯蚓
出示图片：你知道蚯蚓的哪些知识，向大家介绍一下。
学生交流。
小结：蚯蚓生活 在泥土里，最拿手的本领是钻地。他吃土壤里的有机废物。垃圾、树叶、
纸片、果皮都是蚯蚓的食物，他 白天躲起来。晚上才出来。
二、读：语言描绘图画，共享快乐阅读
（一）看扉页，读封面：带着好奇和兴趣阅读
过渡：今天老师要给大家介绍一条可爱的蚯蚓。大家都叫他“蚯蚓小弟”。
1、出示部分扉页。
（1）瞧，图片中哪一位是蚯蚓小弟？（带红帽子的）
（2） 这些都是蚯蚓小弟的生活照。（我和蜘蛛、蜘蛛为我做的、小时候的我和爸爸、我
的第一条地道）
你最喜欢他的哪张照片？为什么？
学生交流。
（3）出示第一天上学的图片。 < br>蚯蚓小弟渐渐长大，和我们一样上学了。看，这是他第一天上学的照片，你找到蚯蚓小
弟了吗？猜 猜哪位是他的老师？
2、介绍封面
过渡：蚯蚓小弟在学校里还学会了一项了不起的本领。是什么呢？我们一起来看图。
（1）出示封面：睁大小眼睛，仔细瞧一瞧，图中哪些地方特别有趣？
学生交流。
蚯蚓小弟非常细心，把每天发生的有趣的事记了下来。像这样每天记下来的小文章叫日
记。板书：日记。
指图小结：瞧，他头戴红帽子，瓶盖作凳子，蘑菇当桌子，用尾巴卷着铅笔在写日记呢？
他会写 些什么呢？让我们一起走进《蚯蚓的日记》。板书：的

（1） 看封面，蚯蚓在干嘛？
（2）观察蚯蚓写日记时的样子，他的桌子和凳子是什么？
（3）看书名，你以前看过蚯蚓日记吗？猜猜里面会写些什么？
过渡：接下来就让我们顺着小蚯蚓的笔迹去一探它的世界吧！
（二）读日记，学知识：感受阅读带来的知识之乐
1．3月20日：
师：看那， 蚯蚓男孩在第一篇日记里就告诉了我们，妈妈告诉蚯蚓小弟要永远记住三件
事，是什么呢？
（1）出示图，教师范读，学生思考：蚯蚓妈妈为什么这样说？
（2）同桌讨论，指名回答。
地球给了我们需要的一切。（地球给了我们 ）
小结：地球是蚯 蚓的家。它给了蚯蚓食物、空气、泥土，还让蚯蚓在土壤中自由地活动。
蚯蚓妈妈让蚯蚓小弟牢牢记住： 是地球给了我们一切，要学会感谢地球。）
我们钻地球的时候，也同时帮忙照顾了地球。
（蚯蚓钻地道的时候，就是在松土，让土里职务根能更好的吸收养分，所以帮忙照顾了
地球。）
同学们，注意观察小蚯蚓的表情，他在做这些事情的时候会想些什么，说些什么呢？
填空：小蚯蚓（ ）地钻地道，虽然很累，但是他想：（ ）。
绝对不要在爸爸吃报纸的时候烦他。
看图， 爸爸吃报纸的时候，可认真了，还发出（ ）的声音，这会儿可不能烦他，否
则就要生气了！
小结：蚯蚓小弟多懂事呀，牢牢记住妈妈的话，不打扰爸爸工作。板书：懂事
刚才，我们用眼睛观察画面，用大脑想象画面，读懂了第一则日记。这就是读绘本的方
法。
2、7月28日：
过渡：我们就用这样的方法来学习另外一篇日记。
（1）出示画面，教师范读。学生思考：想想为什么不喜欢？
（2）学生交流。
不能吃口香糖。（没有牙齿。）
不能养狗。（狗那么大，蚯蚓那么小，一不小心，狗就会把蚯蚓踩死了。）
功课那么多。（《钻地史 》、《土壤的演变》、《我的排便日记》、《骑士爬行史》、
《堆肥》，这么多功课要学，怪不得蚯蚓小 弟不喜欢。（引导孩子观察蚯蚓的表情和动作，
加上自己的想象理解日记内容，了解蚯蚓的相关知识。）
（3）追问：蚯蚓小弟在学校里学得怎样呢？

出示成绩单，老师读。
哪门功课学得最好？（劳动）板书：爱劳动
让我们来听听蚯蚓老师对它的评价。读
小结：原来蚯蚓小弟不仅爱劳动，他还努力学习，想出更好的办法完成功课。
3、7月29日
过渡：作为蚯蚓，小弟很自豪，他得意地告诉我们：他有三大好处。
（1）出示画面，范读。学生观察，想一想：为什么有三大好处？
（2）指名交流：
永远不必看牙医。（没有牙齿。）
永远不必因拖着泥巴进屋而被骂。（一身泥巴回家，说明自己勤劳。）
永远不必洗澡。（生活在泥土中，跟洗澡没关系。）
4、总结：刚才我们用观察加想象的方法读懂了蚯 蚓小弟的三则日记，了解了蚯蚓的许多
知识。蚯蚓小弟在日记里还记下了许多有趣的事，想去看看吗？我 们欣赏时一定要用眼睛看，
用大脑想，才能找到有趣的地方哦。
（三）读日记，演内容：感受阅读带来的想象之乐
1、5月1日
过渡：让我们来看看5月1日那天发生了什么事？
（1）、出示画面，教师范读。
（2）交流：这一天，我们的蚯蚓小弟一站就是整整一天，他都敢了什么？（向蚂蚁打招
呼。）
为什么要向蚂蚁打招呼？板书：有礼貌
怎样打招呼？（出示：早安，指导用开心的语气来读。
（3）演一演：请一学生做蚯蚓小弟，向两组小蚂蚁打招呼。
追问：你一口气向这么多小蚂蚁打招呼，感觉怎样？（累、渴）
这支队伍里的小蚂蚁不只这么 多，有600只呢，相当于我们吃饭时食堂里那么多人。你
觉得蚯蚓小弟一个一个打招呼，问到最后一只 蚂蚁时已经怎样了？
指名读“早安”（筋疲力尽）
600只蚂蚁，蚯蚓小弟一个一个都打过招呼，你觉得这是一条怎样的蚯蚓？
你能不能帮蚯蚓想个省力的好办法？（蚂蚁们，大家早上好！）
看来蚯蚓小弟没我们小朋友聪 明，他就傻傻地站了一天，真是累极了。不过。他回家后，
还是把这件事写成了日记。
（4）小结：看，我们用眼又用脑，再读懂了一篇日记。
2、5月28日
过渡：还有呢？

（1）、出示画面，范读。学生观察：这则日记有趣在哪里？
学生交流。
（2）表演：学蚯蚓小弟跳舞。
追问：为什么蚯蚓这能这样做？（没手没脚）
（3）小结：蚯蚓们跳起舞来多开心呀。板书：开心。
三、用：学生自主阅读，提高阅读能力。

过渡：看了这五篇日记，你觉得蚯蚓的日记 怎样？能说说自己的感受吗？老师只想说一
句话，下面的内容更精彩。想看吗？
（1）生自由 阅读，规定八分钟。在规定时间内，谁完成任务最出色谁就是大赢家？获得
一定的奖励。
（2 ）出示绘本阅读方法：一页一页地翻，你对哪篇日记感兴趣就停下来，认真地观察画
面，看看他们在干嘛 ；观察他们的表情，动作，接着用上你的大脑，想象一下，他们会想写
什么？说些什么呢？
（3）全班交流。（师：同学们，你觉得哪篇日记最吸引你，来说一说）
（4）让学生自由说 ，说到哪一篇，老师和大家就交流哪一篇(这里需要老师对这本书的
充分准备，学生说到哪就讲到哪，灵 活应用)
四、结束语。
由于时间关系，我们的交流没有结束，课后请小朋友们好好去读一读 ，看一看，想一项，
下节阅读课我们一起交流。
【板书设计】
蚯蚓的日记
观察 懂事 爱劳动
想象 有礼貌 快乐
【教学反思】

由于绘本本身比较贴近孩子们的生活且趣味性浓，孩子们都比较 感兴趣。对于这种以日
记体为形式的绘本我是第一次接触，那么到底该以怎样的思路来进行本次的教学？ 我也查找
了许多资料，最后决定以自主学习和指导学习相结合的方法。
绘本是一张到处都隐藏 着秘密的“神秘地图”，因为无论是扉页、封面、封底还是环衬，
都是绘本的有机组成部分，在这些地方 作者都为读者献上了很多精美的图画。只有指导孩子
从头到尾阅读图画，才能发现很多常常被读者忽视的 小细节。读懂了这些细节，才会对文本
的理解有进一步的理解。但是内容过多，一节课根本没法完成，所 以我这堂课只选择了蚯蚓
部分日记，引导仔细观察，图文结合的绘本阅读方式。
但对刚上一年 级不管是识字量还是观察能力都偏弱的孩子来说，要想读懂这本书，找出
这本书中的趣味，站在蚯蚓的角 度思考问题，的确是个难题。

根据这些特点，我把这次活动设计分为四大环节进行。
第一环节导入部分从猜谜语认识蚯蚓，观察照片认识蚯蚓小弟，从封面入手进而揭
开课 题，导入新课。第二环节是走进蚯蚓日记，了解蚯蚓知识：和学生一起阅读蚯蚓的日记
中有关“三”的日 记，通过范读、观察和想象，学生可以了解到很多关于蚯蚓的知识：1、蚯
蚓会钻地，帮助地球呼吸，蚯 蚓是益虫，是人类的好朋友。2、蚯蚓喜欢吃报纸；3、蚯蚓没
有牙齿„„第三环节是关注细节，走进文 本。关注蚯蚓记录的有趣的两件事情，了解蚯蚓小
弟是条怎样的蚯蚓，引导学生用观察和想象的方法读绘 本。第四环节是学生自己阅读蚯蚓的
日记，找出有趣的地方，下节课交流。
绘本教 学就是要让孩子们学会看图，读图、讲解图，每一幅图都蕴含着很多的教育
价值，需要老师不断地去挖掘 。活动中，我通过引导学生观察画面、动作、表演让学生联想
画面等多种方式吸引了学生的注意力，使学 生对画面的理解更深刻、透彻，并能从情感的层
次去了解蚯蚓的内心世界，感受到蚯蚓在日记中的情绪的 变化，使孩子与蚯蚓的情感产生了
共鸣。激发学生阅读的兴趣。
不足的地方：第一次 和孩子们整本书阅读时，没有照顾到全面，读得不够细，中低
水平的孩子可能跟不上我的思维和速度；放 手让学生谈读明白的内容时，给学生思考的时间
还不够。在以后的绘本教学中，我将着重图、文字、细节 的发掘，让孩子们插上想象的翅膀，
翱翔于趣味、形象、艺术的绘本空间。