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重视阅读教学 提高学生的语文素养
金塔县解放路小学 艳萍
【摘要】：阅读教学是语文教学中不可 缺少的重要手段，它既可
以引领学生有效地解读文本，又可以培养学生的阅读能力，提高
学生的 阅读素养。因此，在阅读教学中加强对学生进行听说读写
的训练，是提高学生语文素养的有效途径。
【关键词】：语文素养 阅读 朗读 说话 写作
语文素养是一种以语文能力 为核心的综合素养。一个人的语
文素养至少包括他的：语文能力、语言积累、语文知识、学习方
法和习惯以及认知能力、人文素养等。语文教学又是培养学生语
文素养的主要途径，语文课堂教学是语文 教学的主阵地，在整个
语文教学中，阅读教学发挥着至关重要的作用，它是积累语文知
识的保证 ，提高语文素养的关键。
怎样培养学生的阅读能力，全面提高学生的语文素养，是所
有语文教 师无法回避且要正视的一个问题。小学生阅读能力的培
养，是靠阅读教学来完成的。现在我从以下几方面 谈谈学生的语
文素养如何在阅读教学中提高。
一、教给学生读书的方法，培养自主阅读的能力。
在阅读中提高学生的语文素养，教给学生一 些读书的方法，
这一点是至关重要的。我们知道，课改新理念强调学生“自主学
习，主动发展” 。教师的指导得法，学生的运用得当，能让学生
切实的打好阅读基本功，培养自主意识，养成自主阅读的 习惯。
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教师指导学生读书，必须有目的、有要求、有层次。例如：第一
个层次是初读，要求学生读准字 音，扫除读音障碍，边读边想，
圈画生字，标记疑问处，阅读的目的要求明确了，学生便在读的
过程中仔细认字，积极思考。第二层次的读是要求学生整体感知
课文，先由学生提出问题或教师抛出问题 ，让学生带着问题采用
多种读书方式，如诵读、轻声读、默读、赛读等进行充分的读书，
自主的 思考。讨论问题时，在关键地方教师要注意点拨引导，让
学生把教师想讲的话说出来，从而培养学生“自 读、自悟、自明”
的能力，也体现教师的主导性和学生的主体性。第三个层次的读
是要求学生寄 情于读，这时教师要引导学生运用恰当的阅读方
法、策略进行阅读，如《三月桃花水》，可用“一边阅读 一边想
象”的方法，《理想的翅膀》等可用“读时按自己的想象加动作”
的方法，学生都喜欢这 样的阅读，读得有滋有味，配以动作表演
时，也有板有眼。因此，学生在愉悦的阅读中，获得初步的情感
体验，从而快快乐乐地学语文。第四层次的读，是指导个性化的
阅读。这个环节，教师要引导学 生用自己喜欢的方式阅读，读读、
说说、评评自己喜欢的句子或段落。学生的身心放松了，思维激
活了，阅读自主了，个性也就发展了
二、让学生养成良好的阅读习惯
人们常说：“好的习 惯是通向成功的基石。”阅读习惯的好
坏对于学生的阅读效果非常重要。如果不培养学生养成自觉、专< br>心的习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中，应该注重
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培养学 生良好的阅读习惯。首先，要提醒学生在阅读时静下心来
这样才有可能融入文本，真正做到批文入境，与 作者产生情感共
鸣；其次，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的
目的；再者，还 要让学生养成阅读时勤动笔的习惯，可以摘抄优
美的词句、段落，也可以在文章中作出记号和批语，有必 要的话
还可以写读后感。学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加
省力、高效，达到事半功 倍的效果。
三、让说话闪亮登场
叶圣先生说：“什么叫语文？语文就是语言，就是平常说的
话⋯⋯” 语文学科的性质决定了我们的语文教学必须重视说话
教学。
如果在语文课堂的各个环节中， 能激发学生说的兴趣，创造
学生说的机会，给学生说话的空间，让说话在语文课堂中闪亮登
场， 那么，学生的说话能力就会大有提高，学生对文本的理解会
更上一层楼，学生语文素养的提高也就水到渠 成了。那么，说话
应该怎样贯穿在课堂教学中呢？我主要从以下几个方面入手：
1、提出问题，鼓励学生大胆说话
在初读课文的时候，我根据文本的需要精心设计一个或两 个
问题，在学生朗读之后，鼓励学生大胆说出自己对文章的见解和
看法，尽量让学生多说，让多 个学生说，并让学生评议。这样的
回答，既能使学生对文章有初步的理解，又能大大提高学生运用
语言的能力，对语文素养的提高有一定的效果。如我在教《田忌
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赛马》一课时，让学生初读课文，整体感 知课文的基础上，按下
面的句式说话：这篇课文讲了一个怎样的故事（要求：从不同角
度概括） 。学生说出的容有：这篇课文讲了一个关于比赛的故事。
田忌和齐威王赛马的故事。一个有关智慧的故事 。
2、探讨问题，对话交流
“ 自主、合作、探究的学习方式”是达到语文教学目的的
基本策略，在阅读教学中，往往要求学生积极探讨、研究问题，
这样在小组合作形式下，学生们 开始积极思考问题，在讨论中发
表自己的看法，他们会各抒己见，他们在你一言我一语的讨论中，
深刻理解了文章的容，领悟了作品的主题。
如我在教《白礼赞》时，让学生讨论作者为什么要赞美 白树?
课堂上顿时沸腾起来，有的说它是不平凡的树，有的说它有力求
上进的精神⋯⋯ 我接着 问：它的不平凡表现在哪些方面?有的
说：它生长的环境不平凡，有的说它有不平凡的外形，有的说它< br>有不平凡的在气质。当我再一次要求学生品读第八自然段，大多
数学生说∶是因为它不但象征了北 方的农民，尤其象征了今天我
们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。在
愉 快的对话交流活动中，学生们不知不觉的领悟了作品的主题。
在探讨问题中持之以恒的让学生进行对话交 流，既能使语文课变
得生动活泼，又能促进学生语文素养的提高。
3、品味语言，谈感受
语文教学要重视对学生进行语感训练，重视对学生进行词汇
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训练。 我在现代文的教学中设置了这样一个环节：在课文中选择
你喜欢的句子、段落读一读，并说说你喜欢的原 因。这样，学生
在领悟语言的魅力的同时，提高了自己的口头语言表达能力。
四、阅读教学在语文的“积累·运用”方面应该达到的目
标。
语文学习必须是先积累 、后运用，而积累则主要是依赖阅读
教学。小学生阅读教学的目标应该是：使学生具有一定的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的知识积累，形成良好的语感。
第一，阅读教学在字、词、句等基础 知识方面应该达到的目
标。字、词、句是形成语言的最基本的材料，识字、学词是儿童
用口头语 言过度到书面语言的最基本的环节，是学习文化的开
始，识字、学词是阅读和写作的基础。通过阅读教学 ，又可以使
学生在阅读过程中积累大量的字、词、句方面的知识，促进字、
词、句等基础知识的 学习。如：在阅读教学中，我着重引导学生
借助字典、词典识字、解词，结合上下文和生活实际了解文中 词
句的意思，辨别词语的感情色彩，体会文中的关键词在表情达意
方面的作用，理解常用的句式 、修辞方法在文中的表达效果。还
要求学生自觉地积累文中的优美词语，精彩句段，形成良好的语
感，以便在习作中运用。
第二，在阅读技能训练方面应该达到的目标。朗读、默读和
背诵是 学生阅读的三种主要形式，也是阅读教学中最经常最重要
的三种基本技能训练。在小学阶段，朗读应做到 读得正确，不读
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错；读得流利，不拖拉；读得有感情，不平淡。文章要让学生读，
而不只是老师讲，“书读百遍 ，其义自见。”语文课堂听不到朗
朗的读书声是不正常的。默读是无声阅读，它比朗读速度快，也
比朗读更有利于思考。它省时省力，形式灵活，具有广泛的实用
性。在训练学生的默读过程中，应要求 学生不出声，不指读，集
中注意力，边读边想。背诵是一种通过反复诵读达到准确记忆文
章的阅 读方式，背诵可以帮助学生积累语言材料，学生通过背诵
名篇佳作，名家那典的语言就会自然而然的进入 学生的口语表达
之中，影响并规了口语。背诵还被人们称作“记忆体操”，它也
是提高学生记忆 力的重要途径。
第三，在阅读方法方面应达到的要求。阅读的方法一般分为：
精读，略读，浏 览。精读常见于课堂教学之中的阅读，是对课文
认真仔细的研读。应该培养学生认真细读。揣摩探究，咬 文嚼字
的习惯，而且还要求学生展开联想和想象，加深对文本的理解，
进而形成自己的观点。略 读常见于课外阅读，只要求快速浏览，
捕捉关键信息。渊明就说过“：好读书。不求甚解。”不必一下< br>子把每句话都搞得很清楚了，只要能得到关键信息就行了。
第四，阅读教学在提高小学生作文方 面应达到的目标。“学
语文就是多读多写。”读写应该结合，这为大纲所确认，为专家
所认可， 为广大老师所拥护。大纲中指出：在作文教学中，应该
指导学生灵活运用在阅读中学到的知识和自能。虽 然阅读不是专
门为了写作，但是阅读对写作的重要作用是不可否认的。古人曰：
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“读书 破万卷，”下笔如有神。引导学生适量阅读，研究作者怎
样选材，布局谋篇，遣词用语，指导学生把在阅 读过程中偶尔产
生的灵感和学习生活的感受随手记下，形成读后感。如果说平时
的阅读是在积累 写作的营养，那么写作就是在运用这些积蓄，达
到水到渠成的效果。
五、加强语文实践活动，提高学生的综合语文能力
语文实践活动，是学生语文能力体现的载体 。学生的语文素
养，可以通过语文时间活动来进行提升。语文教育是母语教育，
有取之不尽的教 育资源，有得天独厚的语文环境。语文一旦与生
活联系马上就生动活泼起来。譬如，“聆听音乐美，发现 绘画美，
欣赏艺术美、自然美、科学美、社会美、生活美，都可以从语文
学习中获得。反过来， 它们又无一不是提高语文素养的途径。”
因此，教师在引导学生开展课外活动时，要利用一切机会给他们
创造“语文化”的生活情境：
在教一年级的时候，因为学生年龄比较小，我在引导学生读好课文的基础上，让孩子们尝试写“日记”。孩子们不会写的汉
字用拼音来代替，图画下配有一句话 的文字解说。图文对话，孩
子们也有兴趣做好。二年级。我训练学生在父母的帮助下，建立
一个 “新闻小日记”，把自己观察的事情，可以写一两句话记录
下来，如果自己今天没有观察到什么。就晚上 回家记得看新闻袋
袋库，把听到的事情写一两句话。这样在低年级阶段就有了良好
的表达基础， 为中高年级的作文奠定了良好的基础。另外，组织
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学生还开主题队会；办语文手抄报，听广播；参加文艺、体育、
科技竞赛；经常接触生活，积极 参与集体生活、公益劳动、社会
实践、参观旅游，甚至交友谈心写日记……让学生在“语文化”
的生活中，体验到语文学习给生活带来的帮助和乐趣，使学习语
文与生活运用相互促进，共同提高。 < br>总之,提高小学生的语文素养需要我们教师的辛勤耕耘，绝
不是一朝一夕所能做好的,而是在不断 积累与实践中体会和领悟
的。愿我们共同探讨小学生语文素养的提高！使语文教学绽放出
灿烂之 花！

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