教育部国外学历认证-经费报告

《祖父的园子》微课环节教学设计

教学目标：
1.理解课文内容，读中感受作者童年生活的自由和快乐。
2.读写训练结合点：领悟作者使 用童真语言、细节描写、借景抒情的表达方法，并运
用到自己的练笔中。
教学重点：
理解内容，体会作者的表达方法，写写自己的快乐童年生活片段。
教学难点：
学习作者的表达方法，写写自己的快乐童年生活片段。
课时安排：一课时
教学过程：
一、探究文本，感悟写法
●过渡：（出示片6）在这么多的情景中， 哪个情景最能让你感受到作者的童年是自由快
乐的？说说理由。（默读课文，自由发言。）
●重点赏识两个片段，深入体会作者的自由快乐。
1、出示片7(第4自然段)
祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；
祖父栽花， 我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚
把那下了种的土窝一个一个地 溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有
盖上菜种，反而把它踢飞了。祖父铲地，我也铲 地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖父
就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里 是铲，不过是伏在地
上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当做野草割掉，把 狗
尾草当做谷穗留着。
（1）老师范读，指名读文段。
（2）画一画，我在园子里干什么。（动作+名词，如：戴草帽）

1

（3）我真的是在学栽花，拔草，铲地吗？你从哪个词知道的？（瞎闹）
（出示片8）
可以“瞎闹”，“我”的心情自然——自由快乐。
（4）师生共读，再次感受“我”的自由快乐。（出示片9）
（5）这样的童年趣事，你有吗？来，说一说，写下来（出示片10）
妈妈 ，我也（ ）。
（ ） ，我也（ ）。
（ ） ，我也（ ）。
„„
（6）小结：在这里，作者用什么方法具体写出了童年的快乐？
（玩耍、活动时的细节描写，儿童的语言）
2、出示片11(第17自然段) 花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话
似的。一切都活 了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿
意爬上架就爬上架，愿意爬上房就 爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一
个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结 ，一朵花也不开，也没有人问它。
玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意 地飞，一会儿从
墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞< br>到谁家去?太阳也不知道。
（1）这段话写了哪几种景物？用“○”圈出来。
（2）你觉得应该怎么读这段话？试试，自由朗读文段。
（3）读中，你感受到作者的心情怎么样？（自由自在）
（4）哪些词语特别能体现这种自由？（要„„就„„，愿意„„就„„）
（5）再读选段。（出示片12）思考：
反复用“要„„就„„”，“愿意„„就„„”， 有什么好处？（排比，反复，
强调园子里一切都是自由的快乐的）
对比阅读概述，你体会到什么？（出示片13 ：

2

“花开了，鸟飞了，虫子叫了，一切都活了，一切都是自由的。倭瓜爬上棚架和
房顶；黄瓜开花 ，结瓜；玉米长得老高；蝴蝶随意地飞，有黄的，有白的。”
（运用拟人、排比等手法，把景物写具体）
（6）为什么明明写花呀，鸟呀，瓜呀，蝴蝶呀这些景物，却让我们感受到作者的快
乐？
（境随心转，心情快乐，一切都快乐——借景抒情）
（7）小结：在这里，作者又是用什么方法写出童年的自由快乐的？
（板书：借景抒情）
二、仿写练笔，师生评议
（1）激发情感，畅谈童年（选材） 萧红笔下的童年是快乐的，你的童年也会是快乐的，有哪个片段令你难忘？
（2）学生练笔（出示片 14）：
学学萧红，挥洒你的妙笔，描绘你五彩缤纷、自由快乐的童年生活片段吧。
（3）分享评议。
板书设计
祖父的园子——“我”的乐园
童真语言
细节描写
借景抒情

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