12海里-学生会工作计划

四年级下册语文课程说明书
一、课程名称： 小学四年级语文
二、课程类型：基础型课程
三、教学材料：人教版义务教育课程小学四年级语文第八册
四、课时数：
五、授课教师：方正炎
六、全册课程目标：
1．认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。
2．会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔
临摹字帖。
3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4．体会课文中关键词句表达情意的作用。
5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文
的大意。
6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7．在交谈中能认真倾听，养成向人 请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主
要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己 的感受和想法。
8．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简
短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提 出不懂的问题，开展讨论，解
决生活中的简单问题。
七、课程实施：
识字：集中识 字，节约课时，根据学生的学习能力，以游戏、竞赛的形式检查识
字情况。注意帮助、引导学生归类识字 。
写字教学：
分散写字，落实目标。以多种形式让学生练字，保证时间，加强指导。
阅读教学
本册既要完成中年级阅读学习目标，又为高年级的阅读作准备，在教学上起着承< br>上启下的作用，是学习的重要阶段，要给予足够的重视。随着年级的升高，学生

自 学能力的提高，教材中精读课文数量将逐渐减少，略读课文的数量则逐渐增加。
1．精读课文的教学
（1）指导朗读、默读。
朗读是最经常、最重要的阅读训练， 也是理解课文内容、体会思想感情、培
养语感的基本途径。本册教学仍要重视朗读训练。
语文教学的规律：整体－部分－整体。把课文读通，对大多数学生来说，并
非易事。
（2）精读词句，积累语言。
词句训练是精读课文的主要内容。本册教学要继续研读词句意思，结 合联想
和想象，加深对文本内容的理解，同时积累词句，提高运用语言文字的能力。
（3）精读内容、领悟思想感情。
理解课文内容是阅读教学的重要方面。教学本册教材，要根据课 文的内容及
文体特点，利用课后习题、文中泡泡等，引导学生理解课文的主要内容，体会作
者表 达的思想和感情。
略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一 般是
“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为
重点。二是 方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与
方法，自己把课文读懂。并在以后的 大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读
能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的 提示，独立阅读、
思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以
是写法的，引导学生讨论、交流。
习作教学
读写结合
将阅读教学与写作指 导有机结合，教师要对教材中每篇课文在表达方法上有
哪些特点应掌握清楚。 精心组织习作指导和讲评课。
八、教学课程的预期目标：
认字200个，会写2 00，会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用普通
话正确、流利、有感情地朗读课文。体会课文中 关键词句表达情意的作用。能初
步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。留心周围事物，勤于 书面表
达。能把内容写得比较清楚、比较具体。

一、教材简要分析
1、基本结构
1、 精读17篇、略读15篇、选读8篇
2、 教材设计了八个专题
3、 每个专题单元包括：导语、课例、词语盘点、语文园地
2、单元主题及单元教学重点
单元主题
1江山如画
单 元 教 学 重 点
品味积累描写自然景物诗句；学习按一定顺序具体写一处景物；认
识排比句。
2以诚待人 初步了解通过一件事来写人的方法，品味描写人物语言、动作、外
貌的词句；初步学习概括主要内容。
3自然的启示 了解大自然给人类的启示，初步学习概括主要内容；体会关键词语
表情达意的作用。
4战争与和平 理解含义深刻的句子，体会比喻句表达的感情色彩；利用小标题再
次练习概括主要内容。
5热爱生命 继续体会含义深刻的句子；学会抓重点勾画句子，将自己的读书感
受简略地批注在书上。
6田园生活 体味优美语言，学习作者的表达方法，积累精彩句段；体会拟人句
的描写特点。
7执著追求 品味描写人物外貌、动作等方面的词句，领悟作者的表达方法；了
解引号的作用.
8故事长廊 读懂故事内容，体会其中的道理；概括主要内容，复述课文。
3、和单元主题相呼应的口语交际及作文教学
单元主题
1江山如画
2以诚待人
3自然的启示
4战争与和平
5热爱生命
6田园生活
7执著追求
口语交际
“走，我们去春游”
“以诚待人的事情”
“大自然的启示”
“小小新闻发布会”
热爱生命的故事
乡村生活
我敬佩的一个人
习作教学
写校园的景、物、事
写自己的心里话
写大自然中的观察和发现
看图写想象
写热爱生命的人和事
写乡村生活的感受
写敬佩的一个人

8故事长廊 向你推荐一本书 自由表达
4、教材特点：
◆思想内涵丰富
人教版小学语文四下教材共入选32篇课文：精 读课文17篇，略读课文15
篇。选读课文8篇。分8组，每组都突出一个鲜明的主题。
◆安排了四个重点训练项目
在本册阅读教学中，除了安排朗读、积累、复述课文等常规学习目 标外，还
安排了4个重点学习项目：
一是体会课文中关键词语表达情意的作用；二是把握文 章的主要内容；三是
学习作者的表达方法（拟人、比喻、排比、人物描写）四是理解含义深刻的句子。


二、教材的纵横联系
本册是在四年级上册基础上编写的，教材的结构及思路是共同的，体现整套
教材的一致性。 < br>“统筹安排”就是4个重点学习项目不是一个单元安排一个知识点，而是合理
地分散安排在各个单 元很多教材之中的。如本册“把握文章的主要内容“的练习，
虽然在语文园地八“我的发现”才总结了如 何抓课文的方法，但训练不应该在第
八单元才开始。在第三单元本的导语中，明确提出了 “阅读本组课 文，要抓住
文章的主要内容”的学习要求。（出示PPT）这一点，我们在学习《自然之道》
时 就要给予落实，并且十分有必要让学生动笔写一写，会说不一定等于会写，只
有让学生一句一句写下来， 才能发现问题，才能有针对性指导。
“因课设练”，就是根据课文的特点设计相应的练习。我们的阅读 教材都是文
选式的。入选的课文，编排在一个单元中，虽然在某些方面有所相似或联系，但
其语 文学习的知识点、技能的训练点乃至语文综合素养的培养和形成等，其侧重
点都会有所不同。因此，每篇 课文安排的训练重点均要适合每篇课文的特点。如
果一个单元安排的几篇课文，强行统一安排一个重点训 练项目，要么可能因练伤
文，要么可能因文伤练。因此，教师还根据各课的特点，有针对性的安排了“理
解词语和句子的意思”，“把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，“学
会默读思考 ，养成良好的默读习惯”等练习。
“多次重复”，是说一个学习重点不可能通过一两个单元的学习完成 ，必须通

过多次反复训练才能逐步实现内化。这是因为一个重点学习项目，仅靠两个单元
的突击学习是远远不够的，语文学习要靠日积月累，反复习染才能形成素养。如
上文在“把握文 章的主要内容”中谈到的例子也体现了这一编排思想。
“螺旋上升”，就是采取循环往复的方式安排学 习重点，绝不是在同一层面上
的重复，而是逐步提高要求，螺旋式上升。这4个学习重点虽然在本学段的 四册
教材中反复出现，但其练习的要求不断提高，教师要由扶到放，从交给方法，到
学生自主思 考，熟练掌握。
◆注重向小学高年级阅读的过渡，着眼于学生语文综合素养的形成
第二学段的阅读教学承担着从第一学段向第三学段阅读教学的“过渡”任
务。而四年级下册的阅读教学， 又是第二学段阅读教学的最后一个学期。也就是
说，就小学阶段阅读教学而言，第二学段是承上启下阶段 ；就第二学段阅读教学
而言，四年级下册的阅读教学除了肩负着“承上”的任务外，更重要的是要解决< br>“启下”的问题。


三、教学重点、难点
1．认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。
2．会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔
临摹字帖。
3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4．一是体会课文中关键词语表达情意的作用；二是；三是
5．能把握文章的主要内容，理解含义深刻的句子。体会文章表达的思想感情。
7．在交谈中 能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主
要内容，并能简要转述。
8 ．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。学习作
者的表达方法（拟人、比喻 、排比、人物描写）会写简短的书信便条。能修改习
作中有明显错误的词句。
9．在综合性学 习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解
决生活中的简单问题。

四、处理教材的设想
识字：自主识字，节约 课时，根据学生的学习能力，检查识字情况。注意帮助、
引导学生归类识字。
写字教学：
分散写字，落实目标。以多种形式让学生练字，保证时间，加强指导。
阅读教学
四年级上册的阅读教材，还注重以下五个方面的引导：练习朗读和默读；理
解内容，体会感情；领悟表达 的方法；积累语言；向课外扩展延伸。
本册的朗读要求，根据要求，给学生以充分的读书时间， 多读少讲。让学生
在自主的读书中学习、思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。
本册教学要继续研读词句意思，结合联想和想象，加深对文本内容的理解，同时
积累词句，提高运用 语言文字的能力。
教学本册教材，要根据课文的内容及文体特点，利用课后习题、文中泡泡等，引导学生理解课文的主要内容，体会作者表达的思想和感情。 本册要重点教会
学生“抓住课文主要 内容”的阅读方法，这项内容在语文园地八“交流平台”中，
它以对话形式，渗透阅读中抓住课文主要内 容的方法。教师可引导学生把交流平
台中提示的方法，加以扩展练习，运用到阅读学习中去。
语文教学的规律：整体－部分－整体。把课文读通，对大多数学生来说，并
非易事。
学生在掌握了一定的阅读方法和自学的能力，到四年级指导学生预习时可做
以下提示：
a、把课文大声读三遍，做到正确流利，想课文主要写什么？
b、自学生字新词，做到会读会写。
c、默读课文，把不懂的词句做记号，并结合上下文和生活积累，借助字词典理
解词句意思。
d、根据课后思考练习的要求边读课文边思考。
f、划出本课你欣赏的词句。