江苏人事考试中心网-结婚典礼

2020年11月26日发(作者：岑范)

四年级上册语文书长城
历史性文本是中华文学的经典。所谓的经典，是指其为 人类与本
民族文化的精华、人类精神文明的凝聚点。引导学生从经典阅读入手，
可以培育其高尚 的审美情趣，从人生一开始就占据精神的制高点。
经典阅读会影响学生终身的学习和精神的发 展。但由于历史性文
本无论是时间上还是故事背景方面，都与学生相距甚远，因此，每当
面对此 类文本时，我们往往会发现学生的学趣骤然降低，甚至还会产
生“厌学”的学习状态。
故，如何有效地发挥历史性文本在教学中的作用，不得不成为了
摆在老师们面前的一大难题。无独有偶， 我有幸听了周老师的《长城》
一课，让我受益良多，现结合此堂课，浅谈一下自己对教学历史性文
本教学的几点想法：
１、课前重积累：
２、课中重激情：
３课后重实践：
语文四年级上册《长城》导学案
第一课时
学习目标：
1、、我要认会“崇 峻”等8个生字，会写“崇 旋、嘉、砖”等
13个生字;能正确读写“崇山峻岭 盘旋 智慧” 词语。
2、我要正确、流利朗读课文。
3、我要了解文章的主要内容。

学习重点：正确、流利朗读课文，整体感知。
学习过程
一、导入课题，交流资料
据28年前第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道：在太空和月< br>球上，只能辨识出地球上两项特大工程，一项是中国的长城，一项是
荷兰的围海大堤。同学们你能 介绍一下你所了解的长城吗。(交流课
前搜集的资料)今天，我们就一起去看看中华民族的骄傲与象征 --长
城吧。
二、初读课文，闯字词关
1、我要借助拼音先把课文认真读正确通顺，并圈画出生字新词多
读几遍。
2、我再读课文，用“ ”画出自己不理解的词语，用查字词典、
联系上下文或观察插图等方法理解它们。
3、我要在练习本上正确美观地书写本课生字新词，尤其注意：隔、
砖、魄等字的正确笔画笔顺。
三、熟读课文，整体感知
1、我要再读课文，做到声音响亮，读音准确，语速适当，熟读课
文。
2、我会用自己的话概括课文的主要内容：

__________________ _________________________________________
_____ _____________________________________

3、结合插图，我知道作者的观察点不同，先是( )看长城 ，接着
来到长城( )，再就是( )长城上。从而感受到长城的特点( )( )。
四、快乐检测
1、我能看拼音写对下面生字词。
xuán chóng jùn tún zhì huì
盘( ) ( )山( )岭 ( )兵 ( )
Jiā yù bǎo lěi gé Pò
( ) 关 ( ) ( )开 气( )
2、“隔”字共( )笔，笔顺是__________________________________。
第 2 课时
学习目标：
1、我要通过学习了解长城高大 坚固、气势雄伟等特点，感受作者
对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
2、我争取做到有感情地朗读课文，读出长城的气势和自豪感。
3、在学习中我会激起自己的民族自豪感，从而想去了解更多中国
的“世界遗产”。
学习重点：我要在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的气势
雄伟，体会作者表达的思想感情。
学习过程：
一、复习导入：
上节课，我们知道了课文主要向我们介绍了长城的( )和( )特点，
这节课我们继续学习，更深入地认识了解长城。

二、走进课文，了解长城
文中最后一自然段写道：“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上
是一个伟大的奇迹” ，我要仔细读一读 课文，我想知道：作者为什
么说这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹? 我要从
课文中找出答案来。
1.品读课文，寻找“奇迹”。
(1)学习第一自然段。
①我通过认真读文，知道长城很“长”。你看“远看长城，它像
一条__”作者把“长城”比作 ，写得 真生动，形象地描写出长城的
“蜿蜒盘旋”，在这里我也真正理解了这个词的意思________。从 “一
万三千里”我读出了长城 好长呀!好雄伟呀!
②我要带着自己的理解，再读一读这一段，一定要读出长城这种
雄伟气势。
(2)学习第二自然段。
①我通过细读这一段，能把表现长城高大坚固、气势雄伟这些特
点的词句用“ ”划出来，如：巨大的( )和( )。也理解了长城的( )
和( )。我觉得长城的设计实在巧妙，这正是我国古代劳动人民智慧
的高度体现!
②这么 高大坚固的长城能修筑在这崇山峻岭之间，这么巧妙的设
计能出自劳动人民，真叫人惊叹!我要和同学一 起带着自豪的感情读
一读。
(3)学习第三自然段。

①默读这一段，我感到古代劳动人民真是了不起!我要把他们付出
血汗和智慧的句子画出来反复品味，如 ：“数不清的条石” 等。
②每每读到这些话语，眼前仿佛出现了当时的情景，我想大声朗< br>读，以此表达对古代劳动人民的敬佩与赞叹，读出我们中华民族的自
豪。
2、感情诵读，赞美“奇迹”
这篇课文写得真好，我想认真地读一读，还要把我喜欢的段落背
诵下来。
三、学完课文，感受美：
我眼中的长城：___________________________________________
我心中的劳动人民：
______________________________ _______________ 我伟大的祖国：
_______________________ ______________________
四、课外阅读链接：
读外国名人参观长城后说的话，读 * 的词《清平乐六盘山》。
五、自选作业：
1、当小导游向别人介绍长城。
2、我要搜集了解更多我们国家的有关长城的图片和资料。
《长城》
教学目标：
知识与技能：了解长城的雄伟气势和高大坚固，感受作者对祖国
的热爱之 情及对古代劳动人民的赞叹之情。

过程与方法：正确、流利、有感情的朗读课文。
情感态度与价值观：学习作者由远及近的观察事物的方法，以及
能在观察中产生联想。
教学重、难点：
理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民
族自豪感和热爱祖国之情。
教学过程：
第一课时
一、新课导入
长城是伟大祖国的 象征，是中华民族的骄傲，也是世界历史上的
伟大奇迹。它和意大利的比萨斜塔、埃及的金字塔，都是举 世闻名的
伟大建筑。因此，长城吸引着许多中外游客。你们当中都有谁去过长
城？能给大家谈谈 感受吗？其他同学想不想饱览一下长城的壮丽风
光，欣赏一下长城的建筑艺术呢？
二、观察课文插图，初步感知课文
1．观察图画：
（1）让学生上台，从 中国地图上找到长城东起山海关和西止嘉峪
关的确切地理位置，并在黑板上写出长城跨越了哪几个省份。
（2）书上的两幅画观察点各在什么地方？各画了哪些景物？
明确：第一幅是远看；第二幅是近看。
（3）第一幅图上看到的长城是什么景象？

明确：让学生发挥想象，形象地叙说长城的样子。如像一条彩带，
在群山 飘舞；像灰色长龙，飞舞在崇山峻岭之间等。
（4）第二幅图上可以看到长城的什么？
明确：结合图画理解垛子、瞭望口、射口、城台
（5）两幅图上长城的景象为什么不同？
明确：一是远看的景象；二是近看的景象，角度不同，景象就不
同。
2．欣赏录音，要求：学生边听边看课文边思考所描写的内容。
3．练习朗读。
分节练读，思考：
（1）第一节，远看长城是什么样子？从文中找出来。结合课文插
图加深 印象，并体会这一比喻句的好处（突出其“长”）
（2）第二节，长城的近景又怎样？围墙这样建造有什么作用？
（3）第三节，作者站在长城上联想到了什么？
明确：修筑长城的古代劳动人民的辛劳和智慧。
（4）最后一节写什么？
三、课堂练习
1．指读生字，重点指导“蜿蜒”的写法
2．结合课文理解词语
崇山峻岭：崇，高。峻，陡。山高而陡。形容长城所处的地理位
置险要。

蜿蜒盘旋：蜿蜒，像蛇爬行的样子。盘旋，回绕曲折。长而曲折
地延伸。形容远望长城的样子。
气魄：魄，精神。气魄，精神，气势。课文指长城表现出来的雄
伟、壮观的气势。 奇迹：想象不到的，不平凡的事情。
3．熟读课文。
4．在田字格内正确书写文中带有生字的词语。
四、布置作业：1、抄写生字；2、进一步预习本课内容。
第二课时
一、复习引入，指读课文。
二、图文对照，深入理解课文内容
1．精读课文，深思问题
（1）结合课文内容，对照图画，说一说城墙顶上、城墙外沿、垛< br>子、瞭望口、射口、方形城台的位置、构造及作用。
（2）作者为什么会“很自然地联想到古代修筑长城的劳动人民
来”？
（3）为什么说：“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不
见头、后不见尾的万里长城”？
（4）指导感情朗读第三段，想象当时修筑长城的劳动场面。
（5）为什么说“长城在世界历史上是一个伟大的奇迹”？
（6）课文表达了作者怎样的思想感情？
2．讨论构思，品味妙法。

回顾课文，讨论作者怎样构思，为什么能在这不足四百字的课文
里，把一 个闻名世界的古代宏伟工程生动、具体地描绘出来呢？（让
学生学习作者观察有顺序、记叙有条理、联想 丰富、巧用比喻等写作
特色。）
三、延伸拓展
讲述故事，训练语言：要求学生把收集到的有关长城的故事或传
说，讲给大家听。
四、布置作业：指导完成练习册17课。
五、板书设计：
形态 像长龙
城墙顶上 气魄雄伟
17、长城 构造 高大坚固 城墙外沿 伟大奇迹
方形城台
联想 血汗、智慧凝成
教学反思：
小学语文四年级上册《长城》教学设计
第一课时
教学目标：
1、认识“祟、峻”等8个生字，会写“崇、旋”等13个生字；
能正确读写“崇山峻岭、盘旋”“智慧 、气魄雄伟”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出长城的气势和自豪感。

3、了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点，感悟
古代劳动人民的智慧和力量。
教学重点：
正确、流利地朗读课文。
教学难点：
在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者
表达的思想感情。
教学准备：
1、自学生字，初写生字，并大致读顺课文。
教学课时： 两课时
教学过程：
一、导入单元主题：我国的世界文化遗产
1、明确单元的学习目标：认真阅读课文，想象课文描写的情境，
留心文章的表达方法。
二、导入新课
英国女王伊丽莎白游览长城以后，留下了这样的题词：“我到过
世界上的
许多地方，中国的万里长城是最美的！” 西班牙首相阿斯纳尔游
览长城以后，留下了这样的题词：“对 于凝聚着中国千年文明、智慧
和力量的长城，我深表敬佩”。美国总统克林顿游览长城以后，留下
了这样的题词：“长城是一个奇迹，一个由伟大的民族创造的伟大的
奇迹。”听完这些国家元首的题词 ，你有些什么感受？

三、初识长城
1、关于长城你了解多少呢？请同学们介绍一下。
2、让我们打开课本，深入地走进长城。请同学们自由读课文。
要求：把生字读准，把课文读通顺。声音响亮。
3、交流感受：长城留给你什么印象？（自由谈）
4、要想更深入地了解长城，我们先要过字词关。
5、同桌互读生字。
6、指名接读课文，随机正音。
7、指名读课文，注意把字音读准。
四、细读文章
1、观察长城彩图，了解图意，学会观察方法。
(1)这两幅图都有长城，我们应该先观察哪一幅?为什么?两幅图的
观察点在哪？
(2)看远景图时应重点观察什么?你觉得长城看上去有什么特点?
再看近景图：你能看出长城有什么特 点?
2、说说刚才两幅彩图分别与文中哪些段落相对应。
3、生讨论：课文三、四自然段为何没有图片与之对应?后两节分
别写了什么?
4、反复阅读，采用不同的朗读方法，体会文章的感情。
五、拓展延伸

1、小结：《长城》一课，我以题词导入教学，又以题词结束教学。
首尾 呼应、结构精致，将一条横贯东西、逶迤曲折的人工长城演绎成
融会古今、坚强刚毅的人文长城。
2、提醒学生积累好词好句。
3、最后，鼓励学生为长城题词。
横店小学课堂教学说课表
科目：语文 时间：xx.10. 说课人：孔祥文
说教学内容
四年级上册语文第 17 课《长城》 长城对于身处北京的孩子来说
并不陌生，本班的学生可以说都没有亲身到过 长城，对长城的壮观
没有初步的印象。如何把他们头脑中的形象和作者的语言文字 更好
地结合起来，带领学生从长城的整体面貌以及设计的巧妙、修建时的
艰辛等方 面去更深刻地认识长城，是我们这节课要力求做到的。教
学中要引导学生在语言文 字中去细细感受品味，创设一定的情景，
适当的补充一些课外的资料，让学生层层 深入地与文本对话，在理
解内容的基础上，感受作者是用哪些方法把长城介绍清楚 的，凸显
中年段语文课的特点。 1、教材在本单元所处的位置及教学目标 《长
城》是人教版小学语文第七册第五单元中的第一篇课文。该单元主要
的教 学任务是让学生了解中国的世界遗产，在阅读中理解内容，想
象课文描写的情景， 留心文章表达方法。 根据本班学生的实际情况，
我把本课时的教学目标定为： 1)、学会本课 8 个生字，会写 13 个
生字。正确读写生字词。正确流利有感情 地朗读课文，通过朗读表

达出长城的雄伟气势。 2)、初步了解作者的观察和表达方法。 3)．了
解长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界上的伟大奇迹，
激发学生民族自豪感。这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和
陶冶情操紧密 结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。 科
学概念：电流可以产生磁性。 过程与方法：做通电直导线和通电线
圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解 释。 情感、态度、价
值观：体验科学史上发现电产生磁的过程。意识到留意观察、善于 思
考品质重要。 学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察
事物的方法，学习在观察 中展开联想。这是根据长城气势雄伟的远
景和高大坚固的近景来确定的，是本课的 教学重点。作者用自己的
“心”和“情”去观察长城之后自然产生的对古代劳动人 民的由衷
的赞叹，是学生体会作者情感的关键。也是教学的难点 1、激发兴趣，
导入新课 课始，我充满激情地朗读世界各国元首献给长城的题词：
英国女王伊丽莎白游览长城以后，留下了这样的题词： “我到过世
界上的许多 地方，中国的万里长城是最美的！ 西班牙首相阿斯纳尔
游览长城以后，留下了这 ” 样的题词： “对于凝聚着中国千年文
明、智慧和力量的长城，我深表敬佩” 。美国总 统克林顿游览长城
以后，留下了这样的题词： “长城是一个奇迹，一个由伟大的民 族
创造的伟大的奇迹。 ”听完这些国家元
首的题词，你有些什么感受？ （设计意图：让学生感受长城的神
奇与雄伟，激发学生兴趣。 ） 2、初读课文，整体把握 自由读课文
后，学生对课文有了初步印象， “你对长城有什么印象，请你把知 道

了解的和大家分享。 ” 设计意图：这样，使学生对于课文的大概内
容就有了一个整体印象。 3、细读品位，突破难点 这一教学环节是
为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生对长城的长以 及雄
伟壮观有了初步的印象， 但是， 理解并不一定到位。 让学生用自
己喜欢的方式， 通过反复朗读课文增强学生的爱国激情，想象古代
劳动人民修筑长城的情境，感受 劳动人民的聪明才智，来突破课文
的难点。 设计意图：体现学生在读中学，在读中悟的教学理念，加
上直观形象的教学， 突破难点。 4、感情朗读，突出重点
说学情
说教材
说教学目标
说教学重难 点
说教学过程
说教学过程
这一环节安排了自由读、汇报读、竞赛读和齐读。每个学生都有
不同的读法， 每个学生都读出了自己的理解，在“你的朗读让我陶
醉”这样的评价和激励中，让 学生享受阅读的喜悦。这样就重视了
学生的独特感受，发挥了学生的不同个性。 设计意图： “书读百遍，
其义自见”让学生在读中感悟，读中理解，读出感情， 读出味道。 5、
层层深入，体会壮观。 在教学长城远景一段时，通过“三读”逐步
深入理解内容，来实现教学目标。 一读：整体感知 先来远看长城，
那是一种怎样的景象，读课文的第一自然段。想一想：它给你 的感

受是什么？ 二读：读长城的“长”读这段时学生很容易抓住 “一万
三千多里”这个数字。此 时教师可以带领学生以此入手来体会长城
的“长” 教师提问：这是用什么方法写出了长城的长呀？（列数字）
一万三千多里，有 多长？这时可以实时的补充一些课外资料。帮助
学生来体会“长” 。 （此时：出示一张中国地图，标识出跨越 8 省
的长城）让学生用手沿着图画一画， 真像是一条长龙，你想怎么读？
指导学生进行朗读。 三读：读出雄伟。 引导学生重点理解 “崇山
峻岭” 这个词？ “崇山峻岭” 是什么样的山？怎么读？ 从中你感
受到什么了？把你体会到的读出来。读后播放长城图片，让学生进一
步感 知长城的雄伟壮观，再次朗读后，出示填空： （ ）的长城。
此时，你又想说这是 怎样的长城呢？ 设计意图：通过层层深入的理
解和朗读，让学生逐步深入地体会到了长城的雄伟壮 观。 6、自读
理解，感受智慧。 1、请你先默读课文的第二自然段，结合课文想一
想长城上的各个位置都有着什么 作用，在书上标一标画一画。
（1）用投影展示，学生介绍各个部分的名称。 那长城为什么要
这样设计，读读课文的相关的句子，再来讲讲它的作用。 对于学生
回答有以下几点预设： ①城墙顶 为什么要建那么宽，那么平呀？打
仗的时候干什么用？把你的理解读出来。 ② 垛子 瞭望口和射口都
是口，你猜想一下怎么会设计成不同的样子呢？然后让学生把 你所
感受到设计的巧妙，读出来。 ③城台 讲到城台时出示课件：城台既
可以 ，又可以 。帮助学生进一步体会 城台的作用。 5、拓展延伸 1）
小结： 《长城》一课，我以题词导入教学，又以题词结束教学。首

尾呼应、 结构精致，将一条横贯东西、逶迤曲折的人工长城演绎成
融会古今、坚强刚毅的人 文长城。 设计意图：及时巩固所学内容，
巧妙了解文章写作特点。 2）提醒学生积累好词好句。 设计意图：
语文学习应该培养学生的语感，重视学生的语言积累。 3）课终，鼓
励学生为长城题词。 设计意图：在学完课本知识的同时，引导学生
说话的练习。
说教后反思
我深深地感触到： １、让学生动起来，让学生参与教学，让学生
有体验的权利，让学生在和谐的 环境中求知。 ２、在课堂教与学的
活动中，学生要拥有的不仅仅是知识，他们更需要兴趣。 ３、语文
教学中不仅要有语文知识，也要有数学、美术、音乐等的有机结。 ４、
学生资源是最丰富的宝藏，取之不尽、用之不竭。
人教版小学语文四年级上册
长城 (教学设计)
教材分析：
长城是中华民族的象征， 是华夏儿女的骄傲。这篇课作为引领学
生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的 高
大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，
抒发了作者的民族自豪 感和对祖国的热爱之情。 教学目标：
1、学习本课的生字、新词。
2、有感情地朗读课文。

3、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动 人民血汗和智
慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。
4、学习由远及近，由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开
联想。 教学重、难点：
1．在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的气势雄伟，体会作
者表达的思想感情。
2．展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。
教学过程：
一、导入
1、今天，我们一起学习第17课《长城》。读题。
2、（出示长城游客图）这么多人在干什么？（游览长城）
3、是的，在北京八达岭长城，中外游客络绎不绝，其中不乏外国
元首。他们游览长城后，有什么感受？
（出示几位国外 * 的句子）
（1）齐读
（2）读后说说感受。
二、学习课文
下面，我们一起去参观长城。
1、（出示课文远近图）区别，有什么不同？
2、学习第一自然段
（1）从远处看长城，它是怎样的？
（2）（出示第一小节）齐读 理解：崇山峻岭

（3）这一小节写出了长城的什么特点？（板书：长）
（4）你从哪些词语体会到长城的长？理解：蜿蜒盘旋
一万三千多里（出示地 图）长城经甘肃、宁夏、陕西、山西、内
蒙古、北京、河北等省、市、自治区。曾经有一个人不用任何交 通工
具，徒步行走，从起点走到终点，你们猜。他用了多久？（学生猜）
一共走了五百多天，将 近两年时间，足可以看出长城的“长”。
（5）为了将长城的长写得形象生动，更具体准确，作者用了什么
方法？（打比方、列数字）
（6）指导朗读。 * 用我们的朗读体现长城的长呢？一起来试一
试。
3、学习第二自然段
（1）欣赏了长城的远景，让我们走近长城，近看长城，你又发现
了什么特点？
（2）学生自读第二小节，交流反馈。（板书：高大坚固）
（3）再次默读课文，找找长城由那些结构组成，画出来。
（4）在课文83页的插图上，写出长城各个结构名称。
（5）指名介绍各个结构，相继指导朗读朗读，体会长城的宽、高、
和设计的巧妙。
（6）历经两千多年，长城依旧高大坚固，它设计巧妙，不但是抵
御外敌入侵的重要军事防御，更是中华 名族的伟大象征。
（7）齐读感悟。
4、学习第三小节

过渡：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮
想联翩。
（1）作者想到了什么？（古代修筑长城的劳动人民）
（2）（出示：站在长 城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，
很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。）齐读，这句话在 开头有
什么作用？（过渡）
（3）那时的劳动人民是怎样修筑长城的？读第三小节，找出相关
语句。
（4）是呀 ，那时的科技十分落后，而一块条石就有两三千斤重，
没有火车、汽车，也没有起重机，他们只能靠着自 己的肩膀和手，一
步一步地抬上山岭，这是多么——艰辛、不易啊！你仿佛看到了什么？
（5）请你带着自己的理解，自读感悟，体会古代修筑长城的劳动
人民的艰辛。
（6）齐读
（7）多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这——前不见头，后
不见尾 的万里长城。（呼应：一万三千多里）首尾呼应，可以使文章
具体突出，也能使文章更为完整，结构更为 紧密。
（8）在崇山峻岭之间修筑长城，怎能不流血流汗，怎能不付出大
量的人力。 古代劳动人民巧妙设计长城，不正体现了劳动人民的智慧
吗？假如这时，你站在长城上，你想对古代劳动 人民说些什么？
（9）正是这雄伟的长城，这是这伟大的劳动人民，让作者激动、
感 慨，发出了这样的赞叹：（出示最后一小节，齐读赞叹。）

（10）“伟大的奇迹”体现在长城的哪些方面？（长、高大坚固、
古代劳动人民的血汗和智慧）
（11）所以，这样气魄雄伟的工程——是世界历史上一个伟大的
奇迹。
三、总结
作者由远及近的写法，将长城的雄伟壮观、高大坚固形象生动地
展现在我们面前。
长城不仅是世界历史上的一个伟大奇迹，吸引了千千万万的中外
游人，她
更是我们中华民族的象征，是我们炎黄子孙的骄傲。
让我们再次拿起书本，带着自豪的心情领略长城的雄伟壮观吧！
齐读全文，结束。
板书：
长
高大坚固 设计巧妙 伟大奇迹
血汗 智慧
教学反思：
《长城》这课主要是让学生了解长城是世界文化遗 产，体会我国
古代劳动人民的伟大，课文充分展示了中华文化的魅力，它是中华民
族的伟大遗产 ，同时也是世界文化遗产的窗口。激发学生的民族自豪
感。我在教学活动中将课文中的一些重点内容做成 了精美的课件，让
学生图文结合，学习更加有兴趣。

课中，我让学生 先整体感知课文内容，然后按顺序教学四个自然
段，让学生就全文谈感受最深的语句，学生可讲之处就会 更多，所谈
感受体会也会更充实、深切。
课文重点介绍了长城的两个特点，远看像长 龙，近看高大坚固。
了解了它的特点，在理解的基础上再通过读感受它雄伟壮观的气势。
但因为 对当时建筑长城的背景资料了解不够，学生在朗读长城高大坚
固的雄伟气势时不能很好地感悟并朗读出。 品味语言，由“站”“踏”
“扶”这几个动词告诉我们，作者亲眼见到了长城亲身接触到了长城，
由这承上启下的句子，产生的联想是“很自然的”。联想教学是在理
解的基础上，引导学生再次回顾课 文，与文本展开充分的对话。
体会古代劳动人民的艰辛这一点与学生在情感上的距离是非常大
的，如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，我
先让学生体会“多少劳动人 民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、
后不见尾的万里长城。”这个重点句，通过自己的想象和说话练 习帮
助学生理解“多少……才……”。在此基础上引导学生抓住重点词句
理解血汗和智慧。如： “数不清”、“两三千斤重”（说明工程浩大）；
“没有……没有……”（说明设备的简陋）；“无数… …无数……”、
“一步一步地”（说明条件艰苦）。多种形式反复读，引导学生体会
无数古代劳 动人民在修筑长城时付出的血汗，从而产生情感共鸣。在
充分的读书后发挥想象，“你站在长城上，想说 什么？”以想象促说、
促读，充分感悟中心句，体会作者的民族自豪感和爱国主义的情感。

语文是一种情感教育，应多把语文和我们情感认识更紧密地联系
起来，让 语文走进我们的生活，走进我们的心里。最后，我再次引出
最后一句话，让学生在此体会，并以有这样的 长城，我们应该感到自
豪，有这样的人民和民族我们应该感到自豪。
一、区别组词。
粉（ ） 虹（ ） 教（ ） 权（ ） 封（ ） 稚（ ）
份（ ） 红（ ） 牧（ ） 全（ ） 风（ ） 椎（ ）
二、选词填空。
圈套 套圈
（1）在联欢会上，我在（ ）游戏中，得到的奖品最好。
（2）队长说：“对案情要认真分析，不能中了罪犯的（ ）。”
严肃 严厉 严重 严格
（3）李老师虽然对我们的要求十分（ ），但从不（ ）地批评我
们。当然，谁要是犯了比较（ ）的错误，他那（ ）的脸色，也是挺
吓人的。
三、选择恰当的答案，填在括号里。
比喻句 反问句 感叹句
（1）啊，多么熟悉的歌啊！ （ ）
（2）啊？你不熟悉这首歌吗？ （ ）
（3）啊，这首歌多么像一杯陈年的老酒啊。（ ）
四、照样子写句子，并加上合适的标点。
（1）我一跨进校门，同学们就开始欢迎我。

我一走上讲台，
（2）他们一个拉着一个的手，像轻风一样在田野上跑着，唱着。
树上的叶子一片又一片地飘落下来，
（3）老师，你很美丽，因为你把每个学生的冷暖放在心里。
老师，你很有学问，因为你
五、判断下列句子的意思，正确的打“√”，错误的打“ⅹ”。
（1）人体有五官，眼、鼻、口、耳、脸。 （ ）
（2）“这是武夷山有情，它请您不要匆忙地离去，叫您多看几眼
呢！”这句是拟人句。 （ ）
（3）《等我也长了胡子》这首诗写了一个孩子想成为爸爸的天真
愿望。 （ ）
（4）“一年十二个月，一天十二个小时，一打商品十二件”这就
是数字十二的有趣之处。 （ ）
六、积累。
1.填空，把下面的成语补充完整。
拈轻怕（ ）掩（ ）盗铃 刻（ ）求剑 螳螂（ ）（ ）黄雀（ ）
（ ）
惊天动（ ）胡（ ）乱语 不（ ）所措 鹬蚌（ ）（ ）渔翁（ ）
（ ）
2．含有数字的成语积累了吗，写出四个好吗？
3．联系课文内容，选择恰当的词填在（ ）里。（每个括号只填
一个词）

热情 理解 关爱 丑陋 宽容 蛮横 顽皮
乐观 机智 胆怯 悲观 勇敢 无奈 无畏
（1）《播种希望的种子》中的爷爷（ ）；（2）《苦糖》中的母
亲（ ）。
（3）《难忘的八个字》中的老师（ ）； （4）《甘罗》中的甘
罗（ ）。
（5）《病房里的故事》中的吉姆（ ）；（6）《平分生命》中的
男孩（ ）。
七、课外阅读。
球王贝利
在里约热内卢的一个贫民窟里，有一个男孩，他 非常喜欢踢足球，
可是又买不起球，于是就踢塑料瓶，踢从垃圾箱捡来的椰子壳。他在
巷子里踢 ，在能找到的任何一片空地上踢。
有一天，当他在一片干涸的水塘边踢的时候，被一位足球教 练看
见了。足球教练觉得这男孩踢得很像那么回事，就送给他一只足球。
小男孩得到足球后踢得 更卖力了，不久，他就能准确地把球踢进远处
随意摆放的一只水桶里。
圣诞节到了，男孩的妈妈说：“我们没有钱买圣诞礼物送给我们
的恩人。就让我们为恩人祈祷吧。”
小男孩跟妈妈祷告完毕，向妈妈要了一只铲子跑了出去，他来到
一处别墅的花圃里，开始挖坑。

就在他快要挖好的时候，从别墅里走出一个人来，问小男孩在干
什么，小 男孩抬起满是汗水的脸蛋，说：“教练，圣诞节到了， * 礼
物送给你，我愿为你的圣诞树挖一个树坑。”
教练把小男孩从树坑里拉上来，说：“我今天得到了世界上最好
的礼物。明天你到我的训练场来吧。”
后来，在1958年，这位当时还未满十八岁的小男孩和他的队友一
起为巴西第一次捧回 了世界杯足球赛的金杯。小男孩的名字一下子传
遍了世界，他就是后来被人们誉为“一代球王”的贝利。
1. 根据文章内容填空。（3分）
贝利出生在的一个贫民窟里，他分非常喜欢。因为买不起球，他
只能踢 或 。后来，他成为（国家名）国家足球队的队员，被誉为“ ”。
2.教练为什么送给贝利足球？（1分）
3.后来教练为什么让贝利到训练场来？（1分）
4.从球王贝利成长的故事中你感受到了什么？用自己的话说一说。
（2分）
17 长城
第 2 课时
一、细读课文深感悟。
“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”
1．朗读这一句用什么样的语气最好？为什么？
2． * 曾拟词：________________，屈指行程二万。
二、课内语段阅读。

站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起
古代修筑 长城的劳动人民来。单看这数不清的条石，一块有两三千斤
重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就 靠着无数的肩膀无数的
手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才
凝结 成这前不见头、后不见尾的万里长城。
1．短文中“自然”的意思是( )
①表示理所当然。课文中指登上长城之后，必须想起古代修筑长
城的劳动人民。
②自由发展；不经人力干预。课文中指登上长城之后，情不自禁
地想起古代修筑长城的劳动人民。
2．反复品味，体会情感、语气。
多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的
万里长城。 ．．．．．．．．．
(1)劳动人民修筑长城不容易，饱含敬意的语气。( )
(2)劳动人民能修筑这样的长城，感到疑惑和惊讶的语气。( )
3．短文中画“____ ”的句子是________句，起到了______________
的作用。这句话中的四个动词是 ____________________。
三、课外类文阅读。
长城远眺
建国三十周年纪念日来临的前几天，我们又有机会到八达岭登一
次长城。大 概是因为长城常常被用来作为中国的象征的缘故吧，在这
样的日子里登临它，便更觉得意味深长。经过一 番努力，攀登高处，

走上城楼，迎着呼呼的大风，纵望莽莽的群岭，长城蜿蜒在山脊之上 ，
犹如一条探首天际的巨龙。它仿佛有生命，正在腾飞似的，雄伟而又
潇洒，庄严而又矫健。远 望长城内外，林木耸翠，紫烟笼罩。长城脚
下的广场，许多汽车好像甲壳虫一样聚集在一起。而长城的城 道上，
中外旅游人群又仿佛在赶集似的，形成一股人的巨流，它涌动着，奔
腾着，不断掀起“人 的浪花”。那秀丽景象，的确是饶有奇趣和令人
遐(xiá)想的，望着望着，我竟有了这样的一个幻觉 ，仿佛这无边无
际的苍茫大地之上，出现了三条巨龙，一条是群山的巨龙，一条是长
城的巨龙， 一条是人流的巨龙。龙叠着龙，蜿蜒于荒野上。群山，那
是人还未开化之时就存在了；长城，那是两千年 前就出现了的；人流，
却是生活于当世的活跃的生命。他们之中的许多人，正在为建设空前
伟大 的新中国和无比壮丽的 * 事业而奋斗着。
1．写出下列词语的近义词或反义词。
登临近义词近义词( ) 矫健( )
反义词反义词聚集( ) 出现( )
2
3．短文中画“____”的句子是作者的________，联系短文判断它
的含义是：
(1)歌颂了为建设祖国而奋斗的人们，表达了对中华民族巨龙不断
腾飞的美好祝愿。( )
(2)歌颂了祖国的大好河山以及自己有机会登临长城的喜悦和自
豪。

( )
成语小档案。
( )山峻( ) 山( )水( )
( )山( )野 ( )( )河山
山( )海( ) 江山( )( )
( )动山( ) 悬崖( )( )
参考答案：

内容仅供参考

秋季养生保健知识-银川师范

劳动法合同法全文-重阳节活动主题

美国国务院-天津中德职业技术学院

三八妇女节的诗歌-我的新老师

月亮的话-经典动漫语录

湖南高考分数线-祝寿

宝鸡文理学院怎么样-学校拾金不昧表扬信

大学生就业状况-企业工会工作总结