钓鱼的启示读后感-滑冰技巧

小学四年级语文上册《书本里的蚂蚁
》最新课堂说课稿3篇《书本里的蚂蚁 》是一篇童话。这篇作品从形象塑
造上来说，非常简单，全篇只有一个形象“蚂蚁”，而且发生在这个形 象身上的
故事也非常简单：小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉其中的花
采了下来 ，夹进了书本，这样小蚂蚁被夹得扁扁的，像书本里的一个小字了。
以下是我整理的小学四年级语文上册 书本里的蚂蚁说课稿3篇，希望可以分享
给大家提供参考和借鉴。
小学四年级语文上册《书本里的蚂蚁》说课稿一
学习目标：
1、掌握本课8个生字，认识一个字。理解“孤零零”“随手”“乐意”等词语。
2、用普通话正确流利地朗读课文，并能进行复述。
3、学习课文，把握故事情节，理清事情 的前因后果。初步了解汉语语序在
表达语义时的作用，做简单的语序变化练习。
学习重点：
知道宵小蚂蚁住进旧书之后，发生了那些新奇有趣的事情。
学习难点：
复述课文，使我们感受到语言文字的神奇力量。
导学过程：(xx互动)
第一课时学法指导，知识链接
一、质疑导入
(教师板书课题，学生齐读课题。)
同学们，大家读完这个课题后，你特别想知道什么?
那么今天就让我们带着这些问题，一起来阅读第三课。
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二、初读
自读课文。想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完 课文后把所圈生
字反复多读几遍直到熟练。
检查生字。
把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可
提出来。
三、精读
1、师：读了这则故事，你知道发生了一件什么事情吗?(指名自由概括)2、学习第1、2自然段
3、指名读1、2自然段，你知道了什么?发生了一件什么事呢?(指名说) 4、
同学们，如果你们是这只小蚂蚁，一觉醒来，发现自己变成扁扁的了，你们会
想些什么呢?
四、独立学习
1、学习“墙、零”等9个字。
2、让学生多识记字形：随手：顺手 。在文中说明小蚂蚁来到书本是偶然
的，也是故事发生的原因。
乐意：心甘情愿。
花蕊：花的雄蕊和雌蕊的统称。
导学过程：(xx互动)
第二课时
一、复习导入
上节课通过阅读，我们了解到小蚂蚁，被小女孩无意间夹到了旧书里面，
那么随后又发生了哪些新奇有趣的事情呢?我们继续来学习课文。
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二、理解课文，读中领悟。
1、自由读课文的3—6自然段，思考：自从小蚂蚁住进旧书后，发生了哪
些新奇有趣的事情?
2、学生朗读课文，指名回答。
3、指导朗读：小蚂蚁非常乐意做一个字的，而且它在那本很 旧的书里，到
处跑来跑去。其他的字也学着它跳跳舞、串串门。它们多快乐呀!
那么现在我就 请三位同学起来分角色朗读2—6自然段。看看你能将小蚂蚁
和书本里的字的快乐读出来吗?
(体会小蚂蚁的乐意、字的醒悟。注意旁白部分对小蚂蚁描写的朗读。——
体会“会走路的字”) 4、在小蚂蚁的感染下，旧书里的字都变成了会走路的字。那么大家想一
想，这本书会变成什么样子 呢?
(学生适当进行个人的想象)
5、请大家自由朗读课文的7—12自然段。旧书里都是 “会走路的字”以后，
发生了什么神奇的事情呢?
(学生介绍)
6、你从哪些地方能感受到小姑娘被这本旧书吸引了呢?
(读课文8—9两段，抓住“一口气 ”、“忍不住”，来指导朗读。)一本已经放了
很久的旧书，小姑娘为什么会第一天、第二天……、“一 口气”、“忍不住”的读呢?
默读课文第10—12xx。
三、指导复述课文。
小学四年级语文上册《书本里的蚂蚁》说课稿二
教材分析：
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《书本里的蚂蚁》是一篇童话。这篇作品从形象塑造上来说，非常 简单，
全篇只有一个形象“蚂蚁”，而且发生在这个形象身上的故事也非常简单：小蚂
蚁爬在花 蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉其中的花采了下来，夹进了书
本，这样小蚂蚁被夹得扁扁的，像书本 里的一个小字了。就是这么简单的一个
情节，因为作家的构思非常巧妙，运用了奇特的想象和恰当的比喻 ，把偶然的
事件变成了必然的故事。“书本里有了一个会走路的字”——这是一种十分灵动的
生 命的力量的冲击，是一种想象力的张扬。正是有了这种独特的“气息”，书本
里的故事才因为有了“小蚂 蚁”而变得丰富多彩，变得神奇迷人。
教学目标：
知识与技能
1.正确认读2个生字，掌握7个要求会写的字，理解生词的意思。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会童话神奇的魅力。
过程与方法
以学生的自学或合作学习为 主，教师重点引导学生掌握学习方法，如引导
学生在书上做批注或自己讲解课文等形式展开想象来理解课 文，体验情感。情
感、态度与价值观
体会童话神奇的魅力。
教学重难点：
理解课文内容，体会童话神奇的魅力，成为本课的重难点。教师重点引导
学生掌握学习方法，如引导学 生在书上做批注或自己讲解课文等形式展开想象
来理解课文，体验情感。
课前准备：
教师准备：多媒体课件。
学生准备：预习课文。
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教学过程：
一、导入新课，激发学习热情。
1.教师引导学生谈一谈他们所知道的有关动物的童话。
2.教师板书课题：书本里的蚂蚁。
3.教师引导学生带着好奇走进文本：书本里的蚂蚁又给我们带来怎样神奇有
趣的故事呢?
二、初读课文，自学生字。
(一)初读课文要求：出示课件。
1.学生自读课文，要求把课文读准确、读流畅。
2.勾画出不懂的词句，小组内先交流，解决不了的全班交流。
(二)教师检查学生自学情况。
1.小组内读课文，教师指名读课文。
2.教师检查认读字词情况。课件出示本课生字词
花蕊、陈旧、细碎、密密麻麻、挺乐意、封面。
“花蕊”等词语可以利用图片进行理解。
“陈旧”、“密密麻麻”等词语可以结合文中的具体语境来理解。
教师仍然重在引导学生利用不同的形式来理解词语。
3.在理解词语的基础上，教师趁热打铁，指导学生记忆字形，学习书写。
小组内讨论如何更好地记住这些字，如何把字写好看。教师重点指导“喂”
和“碎”的书写。
三、再读课文，理解课文内容。
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(一)再读课文要求：出示课件。
1.同桌互读课文。
2.边听边思考：课文讲了一件什么事情?
(二)全班同学交流。
交流预设：小蚂 蚁趴在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉其中的花采
了下来，夹进了书本，这样小蚂蚁被夹得扁扁的 ，像书本里的一个会走动的小
字。
四、整体感知文本，走近童话的人物。
(一)课件出示读文提示。
1.学生反复读课文，提出不懂的问题，在书中做批注。
2.学生在小组内合作交流，解决问题。
(二)问题预设：课件出示。
1.书本里为什么会有一只小蚂蚁?
2.书本里的这只小蚂蚁都做了什么?
3.书本里的蚂蚁为什么会使旧书变成新书?
……
教师根据学生对问题的理解相机指导。
教师总结：“书本里有了一个会走路的字”——这是一 种十分灵动的生命的力
量的冲击，是一种想象力的张扬。正是有了这种独特的“气息”，书本里的故事< br>才因为有了“小蚂蚁”而变得丰富多彩，变得神奇迷人。课件出示教师总结
五、学生回读课文，复述课文。
教师可以引导学生转换角色来复述课文。
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六、拓展阅读。课件出示。
1.阅读一些经典童话。
2.对比一下这篇童话和以往的童话有什么不同。
小学四年级语文上册《书本里的蚂蚁》说课稿三
一、说教材。
1、说内容：《书本里的蚂蚁》。
2、教材分析这是一篇内容简单浅显但情节非常有趣的童话 故事。本文语言
生动活泼，富于时代感，充满童趣，能够激发儿童的想象力和创造力。课文前
两 自然段交代了故事的起因：一只小小的蚂蚁，因为在一朵小花里睡觉，在浑
然不觉中，被一个路过的小姑 娘把这花儿采下。它随花一起被夹进了书本里，
变成了扁扁的蚂蚁。作者借助奇特的想象和贴切的比喻， 通过精巧的构思，把
“书本里的蚂蚁”这个拟人化的形象表现得那么灵动而又神奇。一本陈旧的无人翻阅的书，因为一只小小蚂蚁的到来，而让整本书里的文字全都变成了会走路
的字，充满了生命的活 力。这些文字因为过着快乐多姿、充满诗意的生活，让
书天天变得丰富多彩，富有“魔力”。神奇的蚂蚁 ，可爱的文字。它让我们感受
到另类童话的魅力，也让我们感受到中国文字的魅力。
3、教材 编排特点：《书本里的蚂蚁》被安排在冀教版小学语文教材第四单
元的第三课，“儿童生活”在这个单元 主题的引领下，本单元所选的几篇文章着
眼于童心、童趣和特殊的童年经历。有的读来清新儿愉悦，如和 小伙伴一起享
受“糖人”的甜蜜回忆，有的读来神秘而新奇，如书本里的小蚂蚁到底是谁?他们
有着哪些奇妙的经历?还有的带来沉重与思考这篇课文是本单元的第三课，是一
篇自读课文，学习本课， 要立足于学生的生活实际，通过课文内容的学习，使
学生感受到自己身边生活的丰富多彩，感受童年生活 里的无穷乐趣，学习用自
己的眼睛去观察生活，用自己的笔去抒写生活。
4、教学目标：
知识与技能：
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(1)正确认读“蕊、陈”，掌握七个会写的字，理解生词的意思。
(2)有感情地朗读课文。
(3)了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事。
过程与方法：
通过情境创设、激发想象，读写结合，通过指导角色朗读和童话表演的方
式，使学生融入童话作品中，体会小蚂蚁的灵动与汉字的活力。
情感态度价值观：
感受童话神奇的魅力。感受中国文字的魅力，并激发学生对中国文字的喜
爱。
5、教学重难点：
教学重点：
品味语言，感情朗读，体会小蚂蚁住进书本后，发生 了哪些有趣的事，特
别是它让陈旧的书发生了怎样奇妙的变化，是教学重点。教学难点：感受童话
神奇的魅力，感受到语言文字的神奇力量。展开想象，自由写作。二、学情分
析：
童年是一 个多梦的年龄，对于童话，孩子们有着与生俱来的敏感和热情。
学生经过三年的语文学习，接触过不少的 童话，他们能够通过自读对童话故事
有初步的感悟，学习的热情一定很高。但对文中故事情节的准确把握 和理解还
较为困难，需要在教师的引导下，由浅入深，逐步进行深入理解。另外，在课
堂上教师 利用图片、动画等形式，丰富学生的情感体验，就可以唤起学生对童
话世界的美好回忆和向往，激发他们 的学习热情，进一步深化学生对课文的理
解。
三、教学流程：
一、揭示课题，引入新课。
二、自读课文，初步感知。
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三、走进童话，领略神奇。
四、放飞想象，练笔创作。
五、课外拓展，不断延伸。
四、教学过程
(一)、揭示课题，引入新课。
1、这节课的导入，我直接从题目入手，先展示课件，让学生边看课件上生
动的画面，一边猜想：看到 这个题目，你想知道什么?以此来激发学生表达的热
情。
预设：学生可能会想到：蚂蚁怎么到 书本里了?到书本里后小蚂蚁又发生了
哪些故事?那只小蚂蚁是谁?如果学生说得很多，那么就在最后明 确：我们本课
重点要弄清前面两个问题，以使学生对本课的教学重点更加明确。(设计意图：
从 课题入手，质疑激趣，引发读书欲望，使学生快速进入童话世界。)
2、介绍作者。我通过课件，展示王一梅的图片及主要代表作。
意图：一方面是为了让学生记 住作者的名字，了解必备的文学常识，另一
方面，通过作家作品的介绍，也为学生课外阅读提供了选择的 依据。
(二)、自读课文，初步感知。
1.(出示课件)让学生听课文朗读录音，了解课文主要内容。准确标注生字生
词的读音。
2.自由读课文，让学生边读边圈生字，并把带有生字的词语多读几遍，直到
熟练。
3.通过出示课件，检查学生生字、生词的自学情况。学生自己交流记字方
法;用各种形式理解文中词语 。
(如：“花蕊”等词语可以利用图片进行理解。“陈旧”、“密密麻麻”等词语可
以结合文 中的具体语境来理解。“趴”、“喂”等通过动作体会理解。)(设计意图：
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提高学生自学生字词的能力，检查朗读情况，发现阅读障碍，彻底扫清字词障
碍。)
4、读了这篇课文，你知道发生了一件什么事吗?(讲述了一只小蚂蚁爬在花
蕊里睡觉，一个小姑娘把小 蚂蚁睡觉的花采下来，夹进了书本，这样小蚂蚁就
被夹得扁扁的，变成了书本里一个会走路的字。在它的 感染下，书本里的字跳
舞、串门。每天都能编出新的故事。)
(设计意图：理清课文脉络，培 养学生从整体上把握课文内容的能力)(三)、
走进童话，领略神奇。师：我们先来看看小蚂蚁怎样走进 书本的?
生：一只小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉的花采下来，
夹进了书本。
(设计意图：把学生带入特定的有着花香与书香的童话意境中去。)师：从
此，小蚂蚁就在书里安家落 户了，发生了哪些新奇有趣的事情呢?把相关的句子
划下来，在旁边写一写自己的感想。(巡视，相机指 导)
预设
1.书本里的字会讲话有趣。学习3--6自然段，分角色朗读字与小蚂蚁的对< br>话，听到这些话，你有什么想要说的或要问的吗?(此环节除了恰当的比喻外，还
有作者奇特的想 象，教学时要相机指导。体会童话特有的魅力。)
2.我觉得小蚂蚁变成了字以后还跳跳舞，串串门， 每天跑到不同的页数，很
有趣。如果你是那些字，看到了小蚂蚁这个会走路的字，你会说什么?怎样做?(此环节注意培养学生的想象力和创造力。)
3.小蚂蚁和字天天做运动，旧书变成了新书，每天都有新的故事发生。
(注意观察小姑娘的神态的变化，引导学生想象每天都有什么新故事?并说一
说。)
(设计意图：围绕中心,层层递进.抓住小蚂蚁的形象和字的形象的互换,理解
书由静到动的变化，内容 由陈旧到新鲜的变化，发挥想象，让童话故事中的形
象、语言、情感深深印入孩子心中，并感受其所带来 的快乐。)
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师：会走路的字会让旧书 发生怎样的变化呢?做一个文字小游戏，让学生领
会会走路的字带给这本书每天的新奇变化。从而让学生 对文字的生命力有一种
新感觉。(出示课件)变换字的位置或加上标点，你会有惊奇的发现。
a.妈妈给我梳小辫。
b.他同意我也同意你怎么样。
(设计意图：通过创设情境 ，体会小蚂蚁给这本书带来的影响，激发儿童的
想象力与创造欲望。)
(四)、放飞想象，练笔创作。
1.读完故事，你认为书本里的蚂蚁指的是谁?为什么?
2.你喜欢书本里的蚂蚁吗?你想对它说些什么?
3.现在，你再看看这些书本里的文字有什 么感觉?(出示幻灯片)(让孩子把汉
字视为活生生的小蚂蚁，感受它的色彩、声音、气味、形象、动作 、表情
等。)(设计意图：让孩子善于用自己的眼睛去发现，用自己的头脑去思考，用自
己的语 言去表达。不用老师去灌输，而是在潜移默化的渗透中去影响。)
4.观看《狮子王》动画片段。 < br>5、这些书本里的蚂蚁可爱吧，让我们加入它们的行列中，一起游戏，把我
们生活中的所见所闻所 感所获记下来，也可以大胆创造，编写出你独特的童话
故事，和大家共同分享快乐与甜蜜!(自由写作)
活动一：根据蚂蚁的图片，发挥想象，进行创作。
活动二：根据提供的情境，发挥想象，编写故事。
情境一：xx
情境二：大树大河月亮山洞蚂蚁小白兔猴子(课后交流点评。)
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(设计意图：学习语言的目的在于应用语言。激发想象、拓展延伸都是从课< br>堂走向生活，由知识转为实践，为学生创造性思维的发展提供了一个广阔的空
间，从而实现阅读创 新。)
(五)、课外拓展，不断延伸。
1、《兔子的xx》(出示课件)。
2、推荐阅读王一梅的《鼹鼠的月亮河》《住在雨街的猫》以及《想走的树
和想留的兔子》。
(设计意图：体会王一梅童话的特点，提高学生的鉴赏水平，开阔视野。)
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