买眼镜-红领巾的由来

语文园地四·快乐读书吧

1.引导学生回顾、梳理本单元的几篇有关神话的 课文，了解神话的特点，了解故事的起因、经过、结
果，感受神话鲜明的人物形象以及古人借助神话表达 的美好愿望。
2.引导学生学会在日常生活中多途径地识字、积累识字经验。识记“圃、卉、蕾”等10个生字。
3.读词语，理解词语的意思，并能够与相应的神话人物或故事联系起来。
4.能够找到几个句子的共同点，感受想象的神奇，并能与相关的神话故事联系起来。
5.积累《嫦娥》这首诗，了解诗的意思，并背诵这首诗。
6.课外阅读世界各地神话故事，感受神话的无穷魅力。
重点
1.积累、理解词语的意思，发现这些词语的特点并且能够熟练运用。
2.积累古诗，了解诗的意思。
难点
感受神话故事中想象的神奇。

1.交流平台
回顾本单元的语文要素，在交流的基础上出示要点，了解神话的特点，了解故事 的起因、经过和结果，
感受想象的神奇。了解故事中鲜明生动的人物形象，如性情刚烈的精卫、善良勇敢 的女娲等。学习课文
时，引导学生了解神话故事是古人认识客观世界的一种途径和方法。
2.识字加油站
在日常生活中认识和欣赏植物，学会多途径自主识字的方法。读一读这些词语 ，重点关注“圃、卉、
蕾”等10个字的读音。引导学生交流如何能又快又好地记住这些生字。
3.词句段运用
理解词语的意思，并想象词语所描绘的画面，找出这些词语与哪些神话和人物 能对应起来，并能运用几
个词语展开想象，说一段话。
朗读句子，找出句子的共同点，感受想象的神奇，并能与课外神话中的神奇情节联系起来。
4.日积月累

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朗读诗歌，在朗读的基础上理解诗歌的 意思，并在反复朗读的基础上达到当堂背诵的效果。

1.课前预习
（1）再次朗 读本单元的课文，能按照这几篇神话故事的起因、经过、结果复述故事，感受神话人物的鲜
明形象。
（2）借助工具书理解“词句段运用”中的词语的意思，并能和相应的神话故事或人物联系起来。
（3）感受神话故事中想象神奇的特点，找出其他神话故事中自己认为想象神奇的地方。
（4）了解《嫦娥》这首诗的大意，了解作者李商隐。
（5）了解一些我国著名的神话传说以及古希腊神话传说。
2.多媒体课件

2课时。
第1课时
课时目标：
1.读课文，了解神话的特点，了解故事的起因、经过和发展，感受人物形象。
2.积累词语，理解词语的意思，并能灵活运用它们。
3.学会在日常生活中多个途径自主识字的方法。

一、交流平台
1.激趣导入，课件出示一组词语：
课件出示：
盘古开天地 精卫填海 女娲补天
普罗米修斯盗火
同学们，看到这组词语，你们知道词中这些人物出自哪个故事吗？
学生回答。
2.大家都说得很对，这些人物就是我们前面学过的神话故事中的人物，那么他们身上有什么故事呢？
（1）学生任选一个人物，按照故事的起因、经过和结果把故事简单复述出来。

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学生复述，其他同学认真听，听完后做出补充或评价。
老师总结：我们能按照 事情发展的顺序讲述故事的来龙去脉，感受到神话故事的特点——想象丰富、神
奇。
（2）概括人物形象。
①小组讨论交流对故事中的人物的看法和评价。
②全班展示交流。
教师总结：神话中的人物性格鲜明，具有神力、正义感，能够征服自然和改 造自然，这是古人对他们倾
注的一种独特情感，对客观世界、自然现象的认识和解释。如盘古开天地是对 天地形成的一种解释。
二、识字加油站
课件出示：
花圃 花卉 花蕾 花蕊
玫瑰 茉莉 牡丹 海棠
1.学生自读8个词语，借助拼音读准字音。引导学生发现这些生字都与植物有关。
2.认读并理解词语。
可以联系生活、借助图片等帮助学生理解词语。如“花圃”中的“圃” 可让学生查阅工具书了解其意
思，进而理解词语的意思。
3.联系偏旁加强学生对生字的认识和积累。
4.学生交流词语的意思，完成准确识字的练习并在全班交流。教师及时进行评价。
预设：“ 花圃”是指种植花的场地。“花卉”是所有花的总称，“花蕾”指的是没有开放的花，“花
蕊”是指花结 构中的名称。玫瑰、茉莉、牡丹、海棠是指具体的花的名称。
三、词句段运用
1.课件出示词语：
腾云驾雾 上天入地 神机妙算
各显神通 三头六臂 神通广大
未卜先知 刀枪不入
（1）认真观察这些词语，找出这些词语的共同点。
（2）说一说这些词语对应的神话中的人或故事。

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预 设：孙悟空神通广大，不仅能腾云驾雾，还能上天入地，而且刀枪不入；“各显神通”这个词让人想
到八 仙过海；神话中的哪吒有三头六臂。
设计意图：
这些词语大多表现的是神话故事中的人的机 智灵活、高超本领等。这个环节可以让学生理解词语的
意思，再和相应的人或故事联系起来。
2.课件出示句子：
◇轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
◇当太阳车从 天空驰过的时候，普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿了一颗火
星，带到人间。 < br>◇女娲先从各地捡来赤、青、黄、白、黑五种颜色的石头，燃起神火熔炼。随着神火渐渐熄灭，五
种颜色的石头被炼成了黏稠的石浆。女娲用这些石浆把天上的大窟窿修补好。
（1）读句子，理解句子的主要意思。
（2）学生讨论，感受神话故事中的神奇想象。 预设：第一个句子描写天地形成时的情景；第二句写普罗米修斯“盗”取火种的场景；第三个句子写女
娲补天的情形。
（3）学生交流其他神话故事中自己觉得神奇的情节，感受神话中的神奇想象，让故事变得丰富多彩。
预设：我读《女娲造人》这个故事时，女娲用枯藤沾上泥浆向四处挥洒，溅落的泥点都变成了一个个蹦< br>蹦跳跳的人，这个情节设置让我觉得特别神奇。
四、课堂小结
这节课，我们通过一些 词语和句子了解神话的特点，感受神话的神奇想象。还通过在日常生活的学习
中，积累识字的方法和途径 。
第2课时
课时目标：
1.了解古诗，积累古诗。
2.感受神话的无穷魅力。

一、日积月累

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1.这个单元，我们认识了许多神话人物，了解了许多神奇的神话故事。今天，我们再来学习一首与神话
故事有关的古诗。
课件出示：
嫦娥
［唐］李商隐
云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。
嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
（1）学生自由朗读古诗，把古诗读通、读顺。
（2）教师播放古诗朗读音频，学生跟读，读出节奏感。
（3）教师指名读古诗，并进行评价。
（4）了解作者李商隐。
2.学生根据自己的预习成果，向大家介绍李商隐。教师总结。
课件出示：
李商隐 （约813—约858），字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳）人，唐代诗人。他擅长诗
歌写作 ，是晚唐出色的诗人，和杜牧合称为“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。代表诗作有《锦
瑟》《无题 ·相见时难别亦难》等。
（1）学生根据自己的理解说说这首古诗的大意，教师适时引导，并进行鼓励性评价。
（2）指名学生联系嫦娥奔月的神话传说，想象一下诗歌所描绘的情景，并描述出来。
（3）反复朗读古诗，达到背诵的目的。
设计意图：
“熟读唐诗三百首，不会作诗 也会吟。”这句话强调了诵读在古诗教学中的重要性。教学中，强化
诵读，能帮助学生理解古诗，体会古 诗的意境。了解作者所处的时代背景，就能很好地理解诗人抒发的
情感。
二、快乐读书吧
1.读“炎帝尝百草”的故事，感受中国神话传说的神奇之处。
2.把自己搜集到的我国古代神话故事和同学们分享。
3.和同学们分享读神话故事的心得。
学生小组交流，并汇报。老师引导学生在读神话故事时要发挥自己的想象，把情节细化。

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“语文园地”重点是培养学生的想象能力以及积累能力。在教学中，我做到了以下几点：
一、由读到悟。
在教学中，我引导学生通过读本单元的课文，找出神奇想象的句子，感受神话 的特点，并能按照一
定顺序复述出故事的内容。在朗读这些情节或句子的过程中，让学生体会到了神话故 事的特点——神奇
的想象，在感悟情节中，进一步体会到人物的鲜明特点。让学生充分阅读——读句子， 读词语，读诗
歌，在读的过程中唤起学生的想象，激发他们的学习兴趣。只有多读，才能有所感悟。
二、学会在生活中积累。
生活也是我们的老师。让学生在生活中学会识字，从不同途径积累学 习的方法。可以借助图片，直
观形象地认识事物，了解相关知识，进而达到积累的目的。词语的积累也是 一样，让学生学会在日常生
活中理解词语，灵活运用词语，这对他们的语文学习有很大帮助。
三、学会主动学习。
在古诗教学中，我引导学生查阅资料和工具书，然后借助问题让学生进一 步了解古诗，让学生把嫦
娥奔月的故事和本诗联系起来，进一步理解主人公的心情，更进一步理解诗人的 心境。根据古诗的描
述，激发学生的想象力，想象诗中描写的意境，这样对帮助理解诗歌有重要的帮助。


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