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快乐读书吧
课题

快乐读书吧

课型

快乐读书吧

授课
时间

1课时


1.了解如何进行课外阅读，在课外开展读课外书的活动，体验适合自己的阅读方
教学

目标

2.引导学生交流读书体会，学会分享知识点。
3.引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。

式及感受阅读的愉悦和乐趣。
教学

重点

带领学生感受神话的魅力，激发阅读的兴趣。

教学

在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素
难点
养。
教具
准备
课件
教学设计

一、激趣导入。
设计意图

【设计意图：通过互
同学们，你们喜 欢读故事书吗？最近读了什么书？书
动交流，引导学生初步
导入

中有哪些有趣的故事？有没有关于神话的书？快来给老师
交流读书带来的乐趣，
（ ）
讲一讲。现在，就让我们一起走进“快乐读书吧”享受读
从而乐于阅读更多课
分钟< br>
外书。开课伊始，就营
书的快乐吧。（出示课件2）
（板书：快乐读书吧）

造出一种浓浓的语文
味，感受书香氛围。】
【设计意图：设计这个
环节，激发学生热爱课
外阅读的情感。】


二、感受神话故事
引导学生想一想：（出示课件3）
新课

教学

（
）分钟

世界是如何起源的？
人类是怎样产生的？
神和英雄如何生活？
这些问题都是很久很久以前发生的事，我们的祖先用

神话的方式给出解释，并依靠口头讲述使其代代相传。现

在我们就要在书中找到答案。（板书：很久很久以前）
【设计意图：通过在小

1

三、通过读书，了解故事
我们要找开天辟地的人物要找哪本书？（出示课件4）
1.提问
（1）你读过这本书吗？
（2）书里都介绍了什么？
2.小组合作交流：（出示课件5）
组里说一说自己读过
的故事，学生畅谈自己的读书感受，把自己读
到的故事说给小组里
的同学听，既训练了学
生的语言表达能 力，又
在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真倾
训练了他们的倾听能
】 听，谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看
力。
过这个故事，可以进行补充或 表达自己的读书感受。
3.通过重点词语把过程记录下来。
4.全班交流。
四、选择阅读类型
除了中国古代神话，我们最熟悉的就是古希腊神话。
1.神话 的产生和原始人类为了自身生存而进行的同大
自然的斗争结合在一起。当时生产工具简陋，变幻莫测的< br>自然力对人类形成严重的威胁，但原始人对客观世界的认
识，也处于极为幼稚的阶段。日月的运行 、昼夜的变化、
水旱灾害的产生，生老病死等，都使他们迷惑、惊奇和恐
慌。他们迫切地希望认 识自然，于是便以自身为依据，想
象天地万物都和人一样，因此，所有的自然物和自然力都
被神 化了。神话是原始人在那极为困难的条件下，企图认
识自然、控制自然的一种精神活动，同时也寄托了人 类的
向往和宗教的实化展现。1
2.神话一般可分为三种类型：开辟神话、自然神话和
英雄神话。（板书：开辟神话 自然神话 英雄神话）
3.神话中充满神奇的幻想，它把原始劳动者的愿望和
世界万物的 生长变化都蒙上一层奇异的色彩。神话中神的
形象，大多具有超人的力量，是原始人类的认识和愿望的< br>理想化。
4.西方的神话更加丰富，古希腊神话是成体系的，神
与神的关系复杂而且完 整，主要见于两部荷马史诗《伊利






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亚特》《奥德赛》，还有《神谱》《变形记》等，以及古希腊
的悲剧和喜剧。
小组交流：向同学介绍你带来的神话故事书，告诉他
故事主要讲什么，哪个地方最有趣。

课堂小
五、总结
结及拓
神话的世界藏着无穷无尽的奥秘，你读得越多，收获

展延伸
（ ）
就越多。并且通过图文记录了下来，与大家分享读书的快

分钟

乐。

快乐读书吧
板书设
计

很久很久以前
开辟神话 自然神话 英雄神话
教学反思
1. 高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以，我们要多阅读课本以外的书
籍，让我们看到更广 阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐。在这节课中，
同学们积极思考，认真做笔记，勇于 发言，能力得到提升。
2.美中不足的是个别同学阅读量太小，希望在今后的教学中，我要多关注阅读 量窄的
学生，让他们的能力也有较大幅度地提升。





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