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人教版四年级下册数学教学随笔
数学教学是小学生不得不面对的问题，接下来和小编一起
去看看数学老师对数学教学的看法吧！
人教版四年级下册数学教学随笔【第一篇】：人教版四年级下
册数学教学随笔
为学生设计喜欢的作业
数学教学已有20多年了，在这20多年以来，没少听家长唠
叨 过，褒贬都有。虽说说的不都是自己，但是听的多了，也总觉
得心理不是滋味。说的大都是孩子们的作业 。
说到孩子们的作业，怎样的作业才是合理的，布置多少作业
等等。这都是我们要思考 的问题，学生放学后我们给孩子留一部
分作业这是合理的，但作业的量，还有层次，就是我们考虑的。< br>如果有很多重复的作业，那既浪费了学生的时间，给学生造成负
担，还可使学生产生厌学，甚至和 老师对着，就是不写。还有的
学困生完不成作业，第二天到学校抄做作业。这样以来，既没有
启 发学生的思考，开发学生的智力，起不到好的效果。
现在的家庭都是一个孩子，望子成龙望女成 凤的家庭不在少
数。但是还有不少家庭把孩子看成掌上明珠，只要孩子吃好喝好，
不生病就行了 ，对孩子的学习听之认之。一看孩子晚上作业多，
就不乐意了，作为老师实在是众口难调。记得我们的学 生三年级
时，有天下午放学，我又向往常一样去教室给孩子们布置作业，
一位老先生拦住了我， 说我们的作业怎么怎么多，老先生好生厉

害。我赶紧辩驳，说我作业不多呀， 他说，我说的不是你得数学，
我说别的……我晕。是我的问题给我说，不是我的干吗呀。但是
这 样的话听多了，不能不引起我们的反思。
通过几年的摸索总结，自己总结了一套布置作业的方法：
(一) 少
既让学生 在短时间内完成适当的作业，每节课上，我总是针
对本节的教学内容以及学生知识的认知规律，布置相应 的作业。
如：一样的作业，有些孩子必须做，有些孩子选着做，有些孩子
不用做。这样以来，对 所有的孩子来说，作业相应的就少了；
(二) 精
根据每节课的教学内容，教 学要求。精选练习题，不是把书
上或资料上的习题统统抛给学生，而是启发学生的思考，发展学
生的智力；
(三) 活
根据数学学科应有的广泛性特点，把作业与课外活动结 合起
来，让学生自己动手动脑去实践去探索。如：学过长方形面积之
后，布置让学生测量自家的 客厅有多大，看铺满客厅的地板砖需
要多少块。孩子们一放学就只奔家里，进行测量和计算，第二天让学生汇报。学生们兴趣很高，家长反映也比较好。
所以，数学作业的布置，要想使孩子乐 意家长满意，我们在
布置作业时，就必须动一番脑子，数学作业的设计必须与生活实
际，社会实 际，甚至家庭实际结合起来(为什么说家庭实际：如

果你教的班的孩子大都是 作生意的或是留守儿童的，作业就另论
了)，使孩子看的见、够的着、用的上，作到目的明确，形式多< br>样，吸引学生乐意完成。就是我们的目的了。
人教版四年级下册数学教学随笔【第二篇】：人教版四年级下
册数学教学随笔
四则运算 贯穿于小学数学教学全部过程。学生计算能力的培
养在数学教学过程中起到举足轻重的作用。在这一单元 的教学
中，我充分利用教材提供的生活素材，把解决问题与四则混合运
算顺序有机结合起来，将 探求解题思路与理解运算顺序有机结合
起来，让学生在经历解决问题的过程中明确先求什么，用什么方< br>法计算；再求什么，又用什么方法计算；最后求什么，用什么方
法计算。感受混合运算顺序的必要 性，掌握混合运算顺序。
但从学生的作业及单元检测情况来看，还是有部分学生对运
算 顺序的掌握不过关，主要体现在：①顺序出错；②抄题时抄错；
③计算发生不必要的错。
结合学生出现的问题，我要求学生在计算过程中做到“一看
（认真看题）、二画（运算顺序）、三算（认 真计算）、四查（检
查计算结果）”来帮助学生提高计算效率，同时养成自觉检查作
业的良好习 惯。另外，坚持每天对学生进行3－5题强化训练，
力争全面提高学生计算能力。
人教版四年级下册数学教学随笔【第三篇】：人教版四年级下
册数学教学随笔

教数学这么多年，我一直有个困惑：不管带哪届孩子，我都
是花更多的心思去关注并帮助 看似弱势的学生。上课回答问题的
机会让给他们，课堂作业时巡视的时间挤给他们，批改作业的大
部分精力投给他们，甚至因为他们可能再听一次就会懂，不惜占
用课堂时间反复地讲给他们听。可不管 怎样努力，结果总是令我
大失所望，知识掌握仍是含含糊糊，作业仍是错误百出，成绩自
然一塌 糊涂。
我百思不得其解，逐渐以为班容量的不断扩大、家长素质客
观偏低（本班家长9 6%无稳定职业，多数以打工为生，普遍知识
水平偏低）而新课程所安排的课时又没有辅差时间，这是班 内不
断出现学困生的主要原因，出现学困生不足为奇，但一次体育课
中孩子们的表现却深深触动 了我：
一次体育课，突然获知体育老师请假不在，孩子们个个像霜
打的茄子——焉了。 看着他们失望的神情，我索性自荐当一回体
育老师，带着孩子们做准备活动、游戏、练武术……在朝气蓬 勃
的快乐气氛中我发现竟没有一个孩子掉队。游戏中他们是那么团
结努力，做动作时虽然参差不 齐，却看得出他们每一个都在力求
做得标准……
为什么所有的孩子在体育课中表现得那 么优秀？在百思不得
其解中是教育家苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》给了我
启发。书 中的“请记住：没有也不可能有抽象的学生”一节，苏
氏的观点令我茅塞顿开。苏氏认为“不存在什么对 所有学生都一

律适用的在学习上取得成就的先决条件”，他告诫我们要记住：
没有也不可能有抽象的学生。“可以把教学和教育的所有规律性
都机械地运用到他身上的那种抽 象的学生是不存在的。”教师对
学生的教育就需要个别对待。这样，每个学生都能在他能力范围
之内得到最大限度的发展。想要做到这点，就要做到：
1、看到差异。
差异存 在我们的身边，学生间的差异并没有随着分到一个班
级智力、体力、脑力、思维、心理、思想等代表学生 个性心理特
征的要素而同一到一个水平线上，相反，坐在一个班级里的每个
学生，都有很大的差 异，“一个学生对教材感知、理解、识记的
快，在记忆中保持的长久而牢固；而另一个学生——对教材的 感
知很慢，知识在记忆中保持的不久而且不牢固。”作为教师必须
首先承认这种差异，，承认个 体之间的巨大差距，把学生都看成
一个个活生生的，有血有肉的，有待进步的人，这是做好教育的
起点。
2、分层教学，因材施教。
课堂中教师的讲授一般适合普通学生学习 的需要，既没有充
分考虑“吃不饱”的，又没有体现到“吃不了”的，最后照顾到
只是教室里那 几个默默不得语的普通学生。打破“一视同仁”做
法做好的办法就是因材施教，个别辅导。帕夫雷什中学 教师
阿·格·阿里辛柯和姆·阿·雷萨克数学课的分组辅导的教学，
不但充分尊重了个体间的差 异，而且还充分发挥了个体中所蕴涵

的巨大的学习潜力和人格力量。
3、做到有效激励。
课堂中学习方面的激励方法很多，苏氏提到的这种分组辅导
让每个学生都看到学习曙光的激励，更能激发出学生学习的潜质
和力量。“在学习中取得成就， 乃是通往儿童心灵中点燃着“想
成为一个好人”的火花的那个角落的一条蹊径。”对学生人格的
关注，对人格方面的激励成为获得有效激励效果的捷径，特别对
那些试图捣乱破坏课堂纪律的学生来说。 “如果教师善于把学生
引进一种力所能及的、向他们预示着并且使他们得到成功的脑力
劳动中去 ，就连那些调皮捣蛋的学生也能多么勤奋地、专心致志
地学习啊！这些学生在紧张的劳动中显示他们那积 极活动的精
神，他们变得跟以前完全两样了，因为他们的全部注意力都集中
在如何更好地完成作 业上。”
“没有也不可能有抽象的学生”是把学生看作活的、有血有
肉的有生命的个体 ，教师应充分尊重这样的个体之间的差异，并
能在课堂教学中体现因这些差异而实现因材施教的理念，作 为激
励学生有效的方法，莫过于让学生获得精神上的满足和尊重感的
实现。教师就应该在课堂中 尽量发掘学生进步的起点并及时给予
满足，特别是在脑力劳动方面获得进步。
领会到这里我也更能清晰地认识到学生在数学课堂和体育课
堂迥然不同表现的原因了：
1、体育课与数学课课堂形式不同，体育课更多是用形象直观

的肢体语言引导 学生学习，而数学课要在学生原有知识水平和生
活经验基础上来探究发现新的数学知识，而学生数学基础 的差异
我也关注在课堂的设计中力求做到让不同的学生都有收获，但在
更多时候却被我“想当然 ”地设计在同一起跑线上，统一提出要
求。对于这些挂在统一高度的“苹果”，有的孩子踮起脚张嘴就< br>能咬到，而有的孩子却使劲跳也够不着。长此以往，这些“够不
着”的孩子不掉队倒不正常了。体 育课中孩子们的表现启发我：
设计起点低一点，要求具体一点，孩子们的收获就会多一点。
2、学科教学目标不同决定着教师完成课程教学所承载的压力
不同，而压力的不同直接影响教师的心态不 同。相对于只是考察
课的体育课来说，数学课却要面临一次又一次的统一考试。考试
的结果不仅 是学生学期学习的总结，更是评价教师的重要依据。
教师的价值很多时候就在这个依据中被认可或否定。 所以，过重
的思想压力让更多的老师缺乏了更多的耐心。殊不知正是这种急
于求成的心态使我们 的后进生越“补”越糟。
一个走在探索路中的学习者，只有多给自己阅读的时间，多
让 自己博览众长，我们才能少走一些弯路，多做一些改进和创新，
用我们的智慧使教育更具有魅力！
人教版四年级下册数学教学随笔【第四篇】：人教版四年级下
册数学教学随笔
在设计《归总应用题》时，我把这堂课分成五个板块：“学
习导航”、“复习旧知”、“探究新知”、“ 基础练习”、“你

说我说”。
在第一个板块中，我给予了该 课的相应学习学习目标和重难
点，让同学在课前就明白学习目标，有利于他们更好的学习。在
第 二板块“复习旧知”里，有效地实施了以同学为主的教学原
则，首先给同学营造了一个自主学习的网络环 境，运用网络教室
的演示功能，同学更好的学习。在这个板块里还为组织协作学习
提供了很好的 环境。第三个板块“探究新知”，完全是小朋友们
自由探究，给出任务后，教师不能急于讲解。让同学讨 论，分析
任务，提出完成任务需要做哪些事情，即在探索中通过自主学习
提出问题。这个时候， 应该是课堂气氛最活跃的时候，提出问题
中可能是以前学过的，这些问题自身就会解决；另一些是新知识
点的问题，就通过小组活动，教师引导来完成，使同学们更好地
掌握新知识。第四板块“基础联 系”，在这个板块里，我设计了
大量练习，同学们可以根据自身的能力选做一些题，然后自身核
对，同学们可以立即知道自身的问题。并和时的纠正。老师可以
对有困难的同学和时进行辅导。第五个板 块“你说我说”，同学
们可以把自身的收获，自身不懂的，还有自身想说的话，留在这
个板块里 。
在这节课中，我感觉对每位同学基本上照顾到了，对不同层
次的同学也照顾到了。在 讲解过程中，对同学机的控制较好，该
控制的时候就控制，不应该控制的时候不控制。我利用多媒体教< br>学系统展示同学的效果时比较熟练，这达到了激励同学的作用，

也起到了信息反馈的作用，这个环节值得继续发扬的。
在上应用题这块内容的时候我注 重情景的创设，注重生活实
际的紧密联系，让同学在生活情境当中体验新知，复习旧知。充
沛发 挥同学的自主性和发明性。使得同学真正在体验中走进数
学。
本节课立足于同学的主体 发展，重视同学的主动参与，同学
能根据教师的导，积极主动地学。知识与能力同步发展，智育与
德育容于一体，较好的实现了本节课的教学目标。我觉得做的比
较好的有这几个方面：
一、依据认知水平能动驾驭教材。
教材总是滞后于时代发展，教材不可能适应所有地正，所小< br>同学本节课依据同学的认知特点以和知识间的内在联系，我进行
教材重组。我这样来设计：
0.1米=1分米0.10米=10厘米0.100米=100毫米
这样设计有利于引导同学根据小数的意义动身研究新问题是
小数意义的运用，而不是重复。
二、注重方法渗透，引导自主探索。
同学要获得终身可持续发展，在数学教学中，既应注重知识
的获取和能力的培养，更应注重数学思想方法在学习中的渗透。
本节课多次渗透数学思想方法， 培养同学探索精神。
1、引出4分米、0.4米、0.40米时渗透了估算迁移和类比的
思想方法；

2、教学0.4米=4分米时，渗透了等量替换思想。并由此展
开同学积极运用类比推理方法进行探究式学习。
3、在探究活动中，充沛体现教师是教学活动 的组织者、指导
者和参与者，同学是教学活动的主体，同学主动参与了数学问题
的提出和数学结 论的获得和数学知识的应用全过程，学会了一些
学习战略。
三、联系生活实际，培养应用意识。
数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具，生活
中处处有数学，数学在生活中处处有应用。本课采用联系生活，
引入新知—联系生活，应用新知 的教学过程。三个医生的丈量—
购物单。很自然的从生活中引入、探究和应用。
四、营造民主气氛，培育创新意识。
本课教学中经常以商量的口吻与同学交谈，比方：××同学
出生4分米可以吗？猜猜看，愿意吗？对购物单满意吗？非常感
谢陈××同学给我指出的错误， 你是怎么想的，还有什么不理
解？你总结发现了什么。等等过些话简单、充沛尊重同学成为同
学 的一员，由此建立起来的师生关系更加民主、平等、融洽，从
而形成师生之间的思想交流、情感沟通。老 师对同学的评价对同
学发生了莫大的鼓励，增强了同学学好数学的信心。非常好，有
考虑性，有 创意，不错，请坐等。这样良好的学习氛围，给同学
提供了充沛的自主活动空间和广泛交流思想的机会。 激发同学独
立探索，合作研究，大胆发表不同见解，进而增强创新意识。

如何营造氛围是我们教研组研究课题。
我除了这节课，平时也很注意，让同学在 宽松学习环境中营
造民主的氛围，同学很大胆提出一些想法，有的很幼稚，有的很
有创新。
五．设计多层次的练习，提高学习兴趣。
①、判断哪些符合性质问题面比较广，有针对性。
②、练习有弹性，数量和难度上满足了好中差，各类同学的
需要。
③、听写练习。
④、练习中对下节课的延伸。
本节课有几点缺乏：
①、实验操作与性质归纳有点脱节。
②、3.02=3.2判断符合性质时，要有一个明确的交代。
③、概念的解读，不够到位。
人教版四年级下册数学教学随笔【第五篇】：人教版四年级下
册数学教学随笔
在教学中，我长期细心观察了学习吃力、成绩始终不能有较
大进步的学生，我发现他们没有真正意识到学 习是一个努力、尝
试、多次失败的过程。现在的学生多是独生子女，“家庭独生子
女优势”、义 务教育的普及，他们一帆风顺进入初中。优越感使
他们养成怕麻烦－－急于求成，想一步到位得出答案； 怕失败，
不敢面对失败的心理。但学习处处有困难，在多次面对失败之后

心中的天平失衡，学习的热情、学习的积极性降低，在学心上就
不见进步。基于此，在教学中我试着 运用了失败教育法，有效的
克服了这一问题。学生的意志、毅力也得到很好的培养、提高。
只要 在教学中注重对学生心理训练，养成健康心理---- 不怕麻
烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。
但是，教学中，我明显存在许 多不足。比如，课堂开放过度，
合作流于形式等。在今后教学中，我一定要真正让学生在主体积
极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理
解概念和应用概念。实践证明：学生学习 方式的转变，能激发学
生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。
以 上就是为大家整理的《人教版四年级下册数学教学随笔》
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