入党宣誓感想-心理疾病的治疗

人教版PEP英语五年级下册教材解析
《义务教育课程标准实验教科书英语》的设计和 编写体现了
外语教学思想的继承和发展。在分析、研究许多种国内外小学
英语教材的基础上，取 其精华，博采众长，形成了本套教材特
有的编写体系。同时，又吸收了当今国内外英语作为外语教学的理论和成功经验，把这些教学理论和实践经验同我国的小学
外语教学实际相结合，以形成我国小学 英语的外语教学模式和
教学方法。下面谈谈我对五年级英语下册教材的理解：

一. 五年级下册的教学目标

能力目标：能够就息时间、周末活动、季 节、生日、动物、野外活动等
话题展开简短对话，并完成相应的任务。

知识目标： 能够听、说、读、写81个单词和短语，16组
句子和11个单句；能够听、说认读21个单词。

情感目标：引导学生养成良好的学习习惯，培养合作意识和创新能力。

二、五年级下册的单元内容介绍

Unit 1 This is myday(daily routine)

Unit 2 My favouriteseason(seasons；weather；
seasonal activities)

Unit 3 MyBirthday(birthday )

Unit 4 What are you doing?(house work；
indooractivities；telephoneEnglish )

Unit 5 Look at themonkeys(animals)

Unit 6 A field trip(field trip)

三、采取的措施

1. 词汇教学（Let's learn）

用游戏形式分散词汇教学的难点

在本册书中，有些短语中 的单词比较长，不好读，也不好记。
教师采用什么样的方法去弱化难点至关重要。如Unit 1 Let's
learn部分，do morning exercises中的exercises发 音难，
单词长，不好记忆。怎么高效率地解决这个难点，而且要让学
生感兴趣，教师得精心设计 。建议教师先让学生做一个听听做
做游戏，教师反复发出指令：Do morning exercises. Do
morning exercises.让不同小组的学生做从第一节到 第八节不
同的广播操，学生在这一趣味活动中反复听了这个短语的发音。
然后教师带领学生一起 拍手接龙说词、拼词，即教学难点
“exercises”: EXER EXERCIEXERCIS EEXERCISES。
花不了几分钟，学生就在趣味的游戏中轻松而且迅速地学会了
这个词。 教师们可以从这一教法中得到启示，从而举一反三，
创新设计更多学生喜欢的、并能解决教学难点的教学 游戏。

2. 对话的教学（Let's talk）

用Let's start引入句型

Let's start部分不仅能自然地引入新词教学，而且同样适合
用来引入新句型的教学。如Unit 1的Let's start部分是一个听
音写时间的活动，教师问：When do you get up? 同时让学生
猜猜问的句子是什么意思，学生很容易就可以猜出，然后在“get

up”的图片下写出自己起床的时间，因为“get up”早在四年
级下册就学过了。Let's start中9幅图的动词短语学生们都已
能听 懂、会说，这个活动对写的要求也很简单，只需用阿拉伯
数字写一个时间。如果教师说两遍问句，然后让 学生根据实际
情况填写时间，那么当他们完成这个活动时已经听了二十来遍
When do you ...? 这个句型。教师可以请一名学生到前面来进
行问答，再问他她这9个问题，这样全体 学生又听了9遍这个
句型，接下来教师再让学生进行相互交流，学生用新句型
（When do you ...?）问同伴时，已不会感到有任何困难。像
这样通过操作Let's start的活动 让学生在不知不觉中学会了新
的句型。接下来的对话教学便可充分发挥学生的自主作用，因
为教 师已巧妙地为他们扫除了对话中的障碍了。

在听力活动中感知新句型

Let's try也是从五年级上册开始新增设的板块，这是一个简
易的听力活动。它好比衔接Let's learn词汇部分到Let's talk
句型部分之间的一个桥梁，即复习巩固新学的词汇，感知将 要
学习的新句型。学生完全可以根据录音中已学过的词汇猜出语
言的意义，很轻松地完成这个听 力活动。在听力活动的过程中，
学生感知了新的句型，就象我们平时与外国人对话一样，不一
定 每个字都听明白，但可以连听带猜知道整个意思，从而做出
相应的回答。所以小学生学习英语，从小就接 受这种连听带猜
的训练是很有必要的。在操作这一部分内容时，为了让学生更

多 地获得成功感，可以采取以下几个步骤：（1）先复习学过的
新词，让学生更有把握听懂；（2）讲清听 力活动要求，是听音
连线还是标号，是听音圈图还是勾出正确的图，或者是听后用
tick or cross做出判断，总之要让学生明确如何操作；（3）核
对答案时提出新句型。当学生听过一 遍完成操作后并不能算结
束这个任务，教师应再放一遍录音，按暂停键和大家一起核对
（这一遍 也可以由教师朗读录音内容），然后，在得出正确答
案的同时提出新的句型，这是一个非常自然的呈现过 程。教师
在教学当中需要遵循一种实事求是的教学观念，没有听过的不
要让学生说，没有说过的 不要让学生读，没有读过的不要让学
生写，没有写过的不要让学生默。

3. 阅读理解部分教学（Read and write）

理解本部分的作用

Read and write一般都由一段对话或一篇短文，一组答题
和一个任务型活动组成 ，在教学中的作用为：复习巩固本部分
的主要语言点，适当扩展语言。

明确本部分的教学目标

阅读理解部分的教学目标为：读懂对话或短文；完成检测学< br>生理解程度的填空或问答题；能够听、说、读、写掌握加粗的
句子。教师们往往很容易把Read and write的课上成对话教
学课，一句句讲解，然后朗读，最后分角色表演。所以教师们
在教学当中感到的最大困难是时间不够。如果教师们十分清楚

教学目标，就会把重心转 移到学生的自主阅读上去。当然，对
于对话或短文中的扩展性语言，教师还是应该用适当的方式进
行简略的解释，比如充分利用和学生间进行的引入对话的free
talk，把难点也就是扩展的部分自然渗透在free talk之中，先
进行适当的解释或 演示，这样，当学生打开书进行阅读时，就
不会有太大的障碍了。小学生年龄小，阅读时可以让他们在同
桌间或者分成3人、4人小组进行，有商量、有讨论，有竞争，
相互取长补短，这种阅读方式能 达到省时高效的目的。教师要
鼓励学生不要一看到生词就认为难，要善于根据上下文来揣摩
出意 思，猜对的学生可以获得鼓励，这样做会提高他们的阅读
兴趣和积极性。每篇对话或短文后面都会有两道 要求回答的问
题，以此检测学生的理解程度，但是就这两道题还不够，教师
可以设计更多的问题 来检验学生是否真正理解了语篇的内容。
对于重点语言的书写，教师也应做精心的设计，而不是简单地< br>布置学生抄写几遍句型。同时，活动手册里提供了较灵活的有
情景的书写练习，教师要注意指导学 生用好活动手册，并及时
进行评价。

4. 阶段复习教学（Recycle）

阶段复习的教学目标为：通过完成几项综合性的语言任务复 习巩固三个
单元的教学内容，培养学生综合运用语言的能力。

Recycle是由形 式多样的综合性任务型活动组成，教师们可
以大胆创新，把复习课上成引导学生去完成一个个不同的任务
型活动的主题活动课。甚至可以重新组合座位，让学生们换上

新的同桌，组成新 的小组，从而给学生带来复习课与平时教学
新内容的课不同的新鲜感。在进行综合性任务型活动之前，教
师可以以小组为单位进行一些竞赛式的复习游戏，如单词快看
快拼，句型接龙游戏等，为顺利进 行综合性任务型活动做好充
分准备。教师在复习课上要善于发现和评价那些对所学知识掌
握得不 够好的学生，及时地进行指导和鼓励。

5. 语音部分教学（Pronunciation）

五年级下册学生用书中安排了23个常见字母 组合的发音。
教学目标为：了解字母组合的发音，能流利地朗读课本上所举
的例词。

这一部分教学需要注意的是，教师不要反复领着学生朗读，
并直接告诉他们例词中字母组合的发 音，而是应该让学生反复
听音，找出例词的共同发音，说对的要给予表扬或给他们贴纸
作为奖励 。这一步的听可以是教师出示词卡示范朗读或引导学
生一起轻轻地、慢慢地朗读，然后问学生：What 's the same
sound?当学生找出每组词的共同发音以后，再让学生听录音中
的节奏朗读，也就是感受正确答案。第三步，教师可以带领学
生一起拍手，在节奏中朗读4组字母组合的 例词，让他们记住
这些字母组合的发音。最后让学生自己读，甚至可以在此基础
上进行一些活动 手册上Challenge！页的活动,即进行体现学生
学习能力的竞赛活动。至于语音下面的绕口令， 只需让学生欣
赏一下，感受一下学语音的乐趣即可。如果在时间充余的情况

下， 教师可以带领学生一起由慢到快在拍手、拍膝或踏脚的节
奏中试着说一说，节奏不断加快直至说不上来哈 哈大笑为止，
切忌一字一句去教学生学这部分内容。