江苏建造师挂靠-班主任教育案例

人教版五年级英语下册教材分析
《义务教育课程标准实验教科书英语》的设计和编写体 现了外语教学思想的继承和发展。在分析、
研究许多种国内外小学英语教材的基础上，取其精华，博采众 长，形成了本套教材特有的编写体系。同时，
又吸收了当今国内外英语作为外语教学的理论和成功经验， 把这些教学理论和实践经验同我国的小学外语
教学实际相结合，以形成我国小学英语的外语教学模式和教 学方法。下面谈谈我对五年级英语下册教材的
理解：
五年级下册的教学目标
能力目标：能够就息时间、周末活动、季节、生日、动物、野外活动等话题展开 简短对话，并完成
相应的任务。
知识目标：能够听、说、读、写81个单词和短语，16组 句子和11个单句；能够听、说认读21个
单词。
情感目标：引导学生养成良好的学习习惯，培养合作意识和创新能力。
二、五年级下册的单元内容介绍
Unit 1 This is my day(daily routine)
Unit 2 My favourite season(seasons；weather；seasonal activities)
Unit 3 My Birthday(birthday )
Unit 4 What are you doing ?(house work；indoor activities；telephone English )
Unit 5 Look at the monkeys(animals)
Unit 6 A field trip (field trip)
三、教法建议
1. 词汇教学建议（Let's learn）
明确词汇教学目标
加粗的单词要求达到听、说、读、写；不加粗的要求达到听、说、认读。
五年级下册与五年级上册基本相同，Let's learn部分的词汇基本都要求达到听、说、读、写 四会要求，
但也有一部分是只要求达到三会要求的。如Unit 3 A部分Let's learn的 词汇是12个月份，这一部分的词
汇多且难，所以12个月份的单词的教学目标只要求达到听、说、认读 ，要求会书写的是12个月份的缩略
形式，也就是月份单词的前三个字母；同样，B部分Let's l earn的词汇是序数词1~20，量大且有一定的难
度，因此只要求学生掌握这些序数词的缩略形式， 即阿拉伯数字的后面加上单词末尾的两个字母，两个字
母缩小后写在阿拉伯数字的右上角，学生们对这样 的要求不仅不会觉得难，相反会很感兴趣。
注重词汇的呈现，利用Let's start部分引入
Let's start是在五、六年级为达到二级目标新增设的板块。在教学上的功能是引导学生就话 题相关的
问题联系学生的生活实际展开讨论，同时在讨论过程中引入新词或新的句型。如第三单元Let 's start部分
是12张表示12个月份的图和前一单元学过的spring, summer, fall, winter表示四季的单词，要求学生
Match the months with seasons。教师可以用学过的语言问学生：How many months are there in spring？
学生回答：There are three.教师再问：What are they? Please match them with spring.学生不会说月份，

但能准确地连线，教师可以让全体学生在课本上连线，同时再请一名学生到黑板前来连线。连好以后， 教
师可以指着Let's start的挂图继续与学生对话，引入新词：Yes, there are three months in spring. They are
March, April and May。以此类推，当学生完成了12个月份与四季的连线，他们已反复感知了12个月份
的音与形。
用游戏形式分散词汇教学的难点
在本册书中，有些短语中的单词比较长，不好读，也不好记 。教师采用什么样的方法去弱化难点至
关重要。如Unit 1 Let's learn部分，do morning exercises中的exercises发音难，单词长，不好记忆。怎
么高效率 地解决这个难点，而且要让学生感兴趣，教师得精心设计。建议教师先让学生做一个听听做做游
戏，教师 反复发出指令：Do morning exercises. Do morning exercises. 让不同小组的学生做从第一节到第
八节不同的广播操，学生在这一趣味活动中反复听了这个短语的发音。 然后教师带领学生一起拍手接龙说
词、拼词，即教学难点“exercises”: EXER EXERCI EXERCISEEXERCISES。花不了几分钟，学生
就在趣味的游戏中轻松而且 迅速地学会了这个词。教师们可以从这一教法中得到启示，从而举一反三，创
新设计更多学生喜欢的、并 能解决教学难点的教学游戏。
2. 对话的教学建议（Let's talk）
用Let's start引入句型
Let's start部分不仅能自然地引入新词教学，而且同样适合用来引入新句型的教学。如Unit 1的Let's
start部分是一个听音写时间的活动，教师问：When do you get up? 同时让学生猜猜问的句子是什么意思，
学生很容易就可以猜出，然后在“get up”的图片下写出自己起床的时间，因为“get up”早在四年级下册就学
过了。Let's s tart中9幅图的动词短语学生们都已能听懂、会说，这个活动对写的要求也很简单，只需用阿
拉伯数 字写一个时间。如果教师说两遍问句，然后让学生根据实际情况填写时间，那么当他们完成这个活
动时已 经听了二十来遍When do you ...? 这个句型。教师可以请一名学生到前面来进行问答，再问他 她这
9个问题，这样全体学生又听了9遍这个句型，接下来教师再让学生进行相互交流，学生用新句型（ When
do you ...?） 问同伴时，已不会感到有任何困难。像这样通过操作Let's start的活动让学生在不知不觉中
学会了新的句型。接下来的对话教学便可充分发挥学生的自主作用 ，因为教师已巧妙地为他们扫除了对话
中的障碍了。
在听力活动中感知新句型
Let's try也是从五年级上册开始新增设的板块，这是一个简易的听力活动。它好比衔接Let's learn词
汇部分到Let's talk句型部分之间的一个桥梁，即复习巩固新学的词汇，感知将 要学习的新句型。学生完全
可以根据录音中已学过的词汇猜出语言的意义，很轻松地完成这个听力活动。 在听力活动的过程中，学生
感知了新的句型，就象我们平时与外国人对话一样，不一定每个字都听明白， 但可以连听带猜知道整个意
思，从而做出相应的回答。所以小学生学习英语，从小就接受这种连听带猜的 训练是很有必要的。在操作
这一部分内容时，为了让学生更多地获得成功感，可以采取以下几个步骤：（ 1）先复习学过的新词，让学
生更有把握听懂；（2）讲清听力活动要求，是听音连线还是标号，是听音 圈图还是勾出正确的图，或者是
听后用tick or cross做出判断，总之要让学生明确如何操 作；（3）核对答案时提出新句型。当学生听过一
遍完成操作后并不能算结束这个任务，教师应再放一遍 录音，按暂停键和大家一起核对（这一遍也可以由
教师朗读录音内容），然后，在得出正确答案的同时提 出新的句型，这是一个非常自然的呈现过程。教师
在教学当中需要遵循一种实事求是的教学观念，没有听 过的不要让学生说，没有说过的不要让学生读，没
有读过的不要让学生写，没有写过的不要让学生默。
注重教学过程

外语毕竟不是本国语言，新的语言知识不可能都在轻松愉快的游 戏活动中得到很好的掌握，而且小
学一个班级几十个人，接受能力参差不齐。因此，教授新知不能跳过一 个最基本的由易到难，循序渐进的
教学过程。有的课看上去十分热闹，唱、念、玩、演活动形式多样，教 师一提出问题学生个个都举手，而
且个个能答对，在一个接一个的活动中学生都能对答如流，可是当课后 问到授课教师几个十分简单的问题，
如：这一课的新语言点是什么时候学会的？怎么没看到教学生时他们 由不会到会的过程？学生这么熟练还
需要老师教吗？教师们往往答不出来。教师们注重让学生进行多种趣 味活动是对的，但活动是为什么服务
的？当然是语言，那么新的语言是否得有个学习的过程？听课中所看 到的教学活动大多是用于practise
language和use language的，学生没 学又怎么操练，没学会又怎么用呢？当然，教学的过程并不意味着
只是机械地模仿、跟读，就象前面举过 的学习do morning exercises的例子一样，教师可以精心设计有趣
的又能体现出循 序渐进、由易及难这个学习过程的活动，让学生在活动中逐步学会新知。在这样的教学活
动中我们至少能 够看出学生由完全不会到会的过程。就象幼儿学步一样，成人要搀着他们的手走一段，然
后再放开手让他 们自己去走。
通过任务型活动来巩固、活用语言
前面已经讲过了6点任务型活动的优势，教 师们能够体会到任务型活动的重要性。本套书为学生们
复习巩固、灵活运用语言设计了大量的任务型活动 ，除了Task time，还有很多结对和小组活动。如：第
16页画了四棵树干，要求学生涂上颜色 并添上树叶，完成作品以后再用语言进行呈现。学生可以在教师的
引导下根据自己给树上的颜色和添画的 树叶进行描述。如：It's warm in spring. The leaves are （light）
green. They're nice. It's summer. It's very hot. The leaves are green and the tree is so big. It's fall now.
The weather is cool. The leaves on the tree are colourful. Some are green, some are yellow, some are
orange. It's winter now. It's cold and windy. There are no leaves on the tree.
3. 阅读理解部分教学建议（Read and write）
理解本部分的作用
Read and write一般都由一段对话或一篇短文，一组答题和一个任务 型活动组成，在教学中的作用为：
复习巩固本部分的主要语言点，适当扩展语言。
明确本部分的教学目标
阅读理解部分的教学目标为：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度 的填空或问答题；能够听、
说、读、写掌握加粗的句子。教师们往往很容易把Read and wri te的课上成对话教学课，一句句讲解，然
后朗读，最后分角色表演。所以教师们在教学当中感到的最大 困难是时间不够。如果教师们十分清楚教学
目标，就会把重心转移到学生的自主阅读上去。当然，对于对 话或短文中的扩展性语言，教师还是应该用
适当的方式进行简略的解释，比如充分利用和学生间进行的引 入对话的free talk，把难点也就是扩展的部
分自然渗透在free talk之中，先进行适 当的解释或演示，这样，当学生打开书进行阅读时，就不会有太大
的障碍了。小学生年龄小，阅读时可以 让他们在同桌间或者分成3人、4人小组进行，有商量、有讨论，
有竞争，相互取长补短，这种阅读方式 能达到省时高效的目的。教师要鼓励学生不要一看到生词就认为难，
要善于根据上下文来揣摩出意思，猜 对的学生可以获得鼓励，这样做会提高他们的阅读兴趣和积极性。每
篇对话或短文后面都会有两道要求回 答的问题，以此检测学生的理解程度，但是就这两道题还不够，教师
可以设计更多的问题来检验学生是否 真正理解了语篇的内容。对于重点语言的书写，教师也应做精心的设
计，而不是简单地布置学生抄写几遍 句型。同时，活动手册里提供了较灵活的有情景的书写练习，教师要
注意指导学生用好活动手册，并及时 进行评价。
4. 阶段复习教学建议（Recycle）

阶段复习的教学目 标为：通过完成几项综合性的语言任务复习巩固三个单元的教学内容，培养学生
综合运用语言的能力。
Recycle是由形式多样的综合性任务型活动组成，教师们可以大胆创新，把复习课上成引导学生去 完
成一个个不同的任务型活动的主题活动课。甚至可以重新组合座位，让学生们换上新的同桌，组成新的 小
组，从而给学生带来复习课与平时教学新内容的课不同的新鲜感。在进行综合性任务型活动之前，教师 可
以以小组为单位进行一些竞赛式的复习游戏，如单词快看快拼，句型接龙游戏等，为顺利进行综合性任 务
型活动做好充分准备。教师在复习课上要善于发现和评价那些对所学知识掌握得不够好的学生，及时地 进
行指导和鼓励。
5. 语音部分教学建议（Pronunciation）
五年 级下册学生用书中安排了23个常见字母组合的发音。教学目标为：了解字母组合的发音，能流
利地朗读 课本上所举的例词。
这一部分教学需要注意的是，教师不要反复领着学生朗读，并直接告诉他们例词中 字母组合的发音，
而是应该让学生反复听音，找出例词的共同发音，说对的要给予表扬或给他们贴纸作为 奖励。这一步的听
可以是教师出示词卡示范朗读或引导学生一起轻轻地、慢慢地朗读，然后问学生：Wh at's the same sound?
当学生找出每组词的共同发音以后，再让学生听录音中的节 奏朗读，也就是感受正确答案。第三步，教师
可以带领学生一起拍手，在节奏中朗读4组字母组合的例词 ，让他们记住这些字母组合的发音。最后让学
生自己读，甚至可以在此基础上进行一些活动手册上Cha llenge！页的活动,即进行体现学生学习能力的竞
赛活动。至于语音下面的绕口令，只需让学生欣 赏一下，感受一下学语音的乐趣即可。如果在时间充余的
情况下，教师可以带领学生一起由慢到快在拍手 、拍膝或踏脚的节奏中试着说一说，节奏不断加快直至说
不上来哈哈大笑为止，切忌一字一句去教学生学 这部分内容。
6. 选学部分教学建议
Good to know
教师可以事先 搜集有关资料，在课上展示给学生看，让学生更多地了解中西方文化，拓展课本知识。
同时也可以布置发 动学生一起搜集有关资料在课上进行交流。这部分内容只需了解、理解、不做其他要求。
Songs and chants
教师要精心设计，让课本中的歌曲和歌谣起到最大的为词汇和语言教学服务的作 用。教师要改变一
些传统的看法，即认为歌曲和歌谣是用来活跃课堂气氛的，可用可不用。在教学中用好 、用巧歌曲和歌谣，
可以激发学生的学习兴趣，弱化教学难度，提高教学效率。歌曲和歌谣可以用作调节 课堂气氛，更可以用
于巩固复习所学词汇和语言，同时也可以用于新知的呈现与教学。如：Unit 4 Let's start中的一首歌谣是进
行接龙问答：What are you doing?I'm ....学生拍拍手、学学说说、做做动作进行接龙问答，花很少的时间
可以同时学到Let's learn部分中5个ing形式的词组及Let's talk部分的主句型What are you doing?I'm ....
可以这么说，用得好、用得巧一首歌谣可以完成需两节课才能解决的学习 内容。歌曲的作用也和歌谣一样，
用好了，可以获得事半功倍的效果。所以建议教师们不仅要用好书中的 歌曲和歌谣，还可以举一反三，在
歌谣和歌曲中填入新的内容重新吟唱，使之真正起到不可替代的服务于 教学的作用。
Story time
Story time实际上也是延伸性的趣味阅读材 料，教师可以针对不同层次的学生提出不同程度的要求。
优秀的学生要求能描述并表演故事，中等程度的 学生要求能跟随录音朗读故事，接受能力较慢的学生要求
理解故事内容及其幽默之处即可。教学时教师可 以充分利用各种多媒体教学手段。
以上是我对五年级下册教材的认识，有不足之处敬请各位同仁提出宝贵意见。

人教版（PEP）小学英语五年级下册第一单元教材分析
Unit 1 This Is My Day
一、单元教学目标与要求
1．能力目标
（1）能够使用频度副词问答作息时间,如:When do you do morning exercises? I usually do morning
exercises at 8:30.
（2）能够使用频度副词问答周末活动，如：What do you do on the weekend? I often go shopping.
（3） 能够听、说、读、写与日常作息有关的动词短语及介词短语，如：eat breakfast ,do morning
exercises ,play sports ,eat dinner , in the evening , at noon .
（4）能够用所学知识描述一天中的生活起居以及周末活动等。
2．知识目标
（1）能够掌握A、B部分Let’s Learn和Read and write中的四会单词。
（2）能够听、说、认读A、B部分Let’s talk中的单词和句型。
（3）能够掌握A、B部分Read and write中四会句型，并能灵活运用。
（4）能够理解并在课堂中正确操练Let’s play、 Let’s chant、Let’s find out等部分的内容。
（5）能够了解字母组合ai ay , gr , gl的发音规律并能读出例词。
（6）了解Story time、Good to know 等部分的内容。
3．情感、策略、文化等有关目标
（1） 情感态度：引导学生养成良好的作息习惯。能够理解、尊重从事不同职业的人。
（2） 学习策略：训 练学生的角色扮演能力，引导他们在调查、询问和学习的过程中学会思考如何
更好地安排作息时间。
（3） 文化目标：了解白天、黑夜、工作日、周末等相关概念以及中西方中小学生作息时间安排上
的不同。
二、教学难点分析
对新句型 “When do you do morning exercises? I usually do morning exercises at 8:30.”的理解和运
用。
三、学情分析
学生在上册已经对相关内容有部分了解 ，对时间的表达也比较熟悉，已掌握了一定数量的动词短语。
因此，活动设计要激活学生的最近发展区， 通过不同层次的活动使效率最大化，知识系统化、条理化，促
进完整表达的输出。
四、单元内容分析

本单元主题为“This is my day”，是五年 级第二单元的延续，旨在适时复现、强化知识，并做进一步
的拓展练习。Weekend的概念已在五年 级上册第二单元中出现，动作短语学习过play ping
pongfootball,paint,watch TV,read books,play computer games,do homeworkhousework等频度副词
often也 已经学过。本单元的教学难点内容是如何正确使用频度副词usually，often，sometimes等 。以及
掌握询问他人作息时间的句型：“When do you get up……”及询问他人周末活动安排的句型：What do you
do on the weekend？”
五、教材解读
教师在教学活动前要充分了解学生已有的水平，如：先引 导学生复习时间与星期的与英语表达，在
复习学习过的动词短语，激活学生的词汇库，这对帮助学生流畅 地使用长句非常重要。设计活动时要有铺
垫，层层递进，比如：对频度副词的教学应让学生从说唱歌谣开 始感知，然后明确词义，再到准确适用，
教师应注意难度的渐次提升。有些教学活动可参考五年级上册第 二单元来设计。
本单元的重点内容是掌握如何表达不同时间段内学习和生活的情况，在教学活动设计的 过程中主要
应用全身活动法、任务驱动组织教学，游戏、比赛贯穿始终，从而充分调动学生的积极性和主 动性。

人教版（PEP）小学英语四年级上册第二单元教材分析
兴福镇 小学英语组
Unit 2 My Favourite Season
一、单元教学目标与要求
1． 能力目标
（1）能够就所喜欢的季节及原因进行问答，如：What’s your favourite season? Which season
do you like best? SummerWinter…Why do you like…? Because I can…
（2）能够就天气情况进行问答，如：What’s the weather like in …? Sunny.
（3）能够听懂、会唱本单元的歌曲 What’s your favourite season?和歌谣。
2．知识目标
（1）能够认读A、B部分Let’s learn,Read and write中的单词和句子，并掌握其中的四会单词。
（2）能够掌握Read and write中的四会句子，能读懂对话内容，并完成阅读理解检测题。
（3）能够理解并开展Let’s start,Make a survey, Task time 等部分的内容。
（4）能够了解Pronunciation 中字母组合air ,ear, sp, sk 的发音规则，能朗读相关的例词。
（5）了解Good to know, Story time等部分的内容。
3．情感、策略、文化目标
（1）情感态度：让学生有兴趣用英语表达，能积极参与课堂活动。
（2）学生策略：引导学生关注小组合作学习，培养沟通与交流的能力。
（3）文化目标：让学生了解有关全球天气差异的常识。
二、学情分析
在学会准确 说出表示四季的单词以及用句型描述自己喜欢的季节的基础上，学生会自然而然地产生
表述喜好原因的需 求，这正是他们遇到的难题之一。因此，教师应针对该难点，分层次为学生设计完整的
语言情境和操练活 动，激发并满足学生获取知识的欲望。此外，学生在学习本课之前已经有关于气候、温
度、色彩等词汇的 知识储备，教师应该帮助学生建立前后知识的关联，构建系统的知识框架。

三、单元内容分析
1．本单元围绕season展开话题，要求学生掌握四个 季节的词汇，能用句型表述对季节的喜好，在
此基础上简单描述对季节喜好的原因。本单元教学重点在于 询问并回答彼此最喜爱的季节并简单阐述原因，
难点是Part B部分要求掌握的四会动词和词组。话题与学生生活联系紧密，学习内容与PEP Book4中描
述天 气的形容词有所呼应。教学时应充分利用这两点，以旧知滚动新知，结合学生生活实际激发学习兴趣。
2、本单元的教学重点是问答最喜欢哪个季节并陈述原因，主要句型是：Which season do you like
best?What’s your favourite season? Why do you like summerwinter? Beacause I can...... 本单元在内容
上与四年级下册第四单元有相同之处，描述天气情况的形容词如：cool,cold,
rainy,windy,,sunny等单词皆已出现过，因此，教师在教学过程中应注意以旧引新以 不同形式
反复呈现新知识，从而降低学习的难度。
3．单元教学课时安排：六课时。
四、教材解读：
本单元让学生能听、说、读、写四个季节类单词“spring, summer, fall, winter”。在实际情景中，能恰
当地使用句型“What’s your favourite season?”“My favourite is _______.”通 过对话练习激发学生的学习热
情，使其树立自信心，体验成就感，乐于与他人合作，学会尊重别人，养成 乐于助人的良好品德。在学习
本单元的内容时进行必要的整合，重点讲解四个季节类单词“spring , summer, fall, winter”和
“What’s your favourite season? My favourite season is ______.”句型，在情境中进行教 学。充分利用教学
用具比如图片、多媒体课件、录音机和简笔画等。通过 创设情境，激发学习兴趣，提高学生的英语口语对
话能力，增强学生的语感，并 根据小学生的心理特点 和教学内容，将简笔画、多媒体课件、表演等直观手
段和语言描述相结合，创设情境，激发学生的情感， 促使学生进入特定的情境之中，激活学生的思维，发
挥学生的想象，不时地让学生产生好奇。
PEP小学英语五年级下册UNIT3 My Birthday单元分析
一、 基本教学理念和教学方法
以新课程标准所倡导的教学思想为我们处理教材和教学过程的基本理念。改变 了英语课程过分重视
语法和词汇知识的讲解和传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程 从学生兴趣、生活经
验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学 途径，发展学生综合
语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践 、提高跨文化意识和
形成自主学习能力的过程。在教学活动设计的过程中主要应用了任务型教学法、TP R教学法、情景法、交
际法、沉浸法、视听法等外语教学法。
二、 处理教材的基本思路
我们主要从以下五个切入口着手处理教材：
1、 从语言结构出发：从词汇到对话再到语篇。
2、 从语言技能出发：从听说到读写。
3、 从学生语言能力培养出发：从单项语言技能到综合语言运用能力。
4、 从以人为本，发展人的角度出发：从语言智能的培养到非语言智能的培养。
5、 从教科研服务教学的 角度出发：我校英语课改实验课题为“实施任务型教学，推进小学英语素质
教育”。所以在整个教材分析 的过程中以任务型教学活动为主题。

三、 单元教学内容分析：
1、 教学内容：
（1） 话题：My birthday
（2） 功能：运用句型When is your birthday ? What’s the date ? 等来描述生日，并且在此基础上
进行语言交流，展开交际活动。
（3） 语言结构：
A. 句型：When is your birthday ? When is his her one’s birthday ? Who has a birthday in --- ?
What’s the date ? etc.
B. 词汇：十二月份、序数词、季节等单词。
活动七：生日大展示
活动目的：巩固句型
活动准备：12个月份的卡片，表格一张。
活动过程：
1、 教师请一位学生上台，随意抽取一张卡片，并按照卡片上的月份，向同学询问：“Who has a birthday
in……？”
2、 在此月出生的同学全部上台，排队，由抽卡片的同学向第一个同学发问：“What’s the date？”
接着一路开火车互相问：“What’s the date？”或“What about you？”
3、 教师在表格中为每位同学记录日期。
4、 待12张卡片抽完，练完后，教师组织全班学生根据图中的信息进行小组练习。
A: How many birthdays are there in January……?
B: There are five……？
1． 教师课前录好几组对话或小语篇作为听力练习。
2． 让学生听听做做，回答问题或对划线部分填空。
如：A：Hello, Mike, When is your birthday?
B: My birthday is in Labour Day, The fifth mouth of the year.
Question. When is Mike’s birthday?
活动特点：让学 生在掌握一定量词汇和句型的基础上做习题，提高对学生的学习要求从而训练学生
听、说、读、写各方面 的能力。
六．任务型教学活动在操作过程中注意事项。
自我校英语课改课题实施以来，我们 在实际操作过程中初浅发现任务型教学活动在实践与应用中需
注意：

1．示范到位 平时我们在任务型活动的实践应用中发现，活动示范到位对活动的成功开展起着重要
作用。
2．小组合作 小组合作是新课程标准中介绍的一种学习方式，它所倡导的是自主合作探究式的学习。
小
组合 作学习并不指单纯意义上的几个学生围在一起学习讨论问题，他需要教师在具体操作过程中注
意坚持 < br>组内合作、组间竞争的规则，在合作学习小组内每个组员都要明确的个人职责（也可以实行职责轮
流制），
组员在行使自己职责中产生交际活动，因此小组合作学习还要求正确的交往技能。教师对任务 型教
学活动
（包括小组活动）需要及时地反馈和评价。
3．教师角色 在任务型教学活动开展过程中，教师要注意角色的变化和退让，从发动者、组织者到
师范
者到视察者、帮助者到评价者、点评者。收放自然合时，一张一驰。
这是我对第一单元的一些肤浅的解说，谢谢各位！
PEP小学英语五年级下册UNIT4 What are you doing单元分析
一、【背景资料】
本课选自Pep小学英 语五年级下册的第四单元，这套教材从视听入手，注重听说训练,着重培养学生
的语感和初步运用英语进 行简单日常交流的能力，通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等活动激发
学生的学习兴趣，帮助学 生养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法，发展自主学习的能力。这是以交
际训练为主的语言实践课 ，学习关于现在进行时及5个短语动词，反映了生活中正在做某件事的生活场景。
在教学过程中，教师要 创设各种真实的情景来呈现练习和巩固，从而进一步拓宽了学生的语言交际面。在
上册已经学习一些动作 短语，虽然他们都是以一般时态的形式出现的，但在本课时中却为学生提供了很好
的词汇基础和练习资源 。
新课标倡导学生是学习和发展的主体，而小学高年级的英语有一定难度，比较枯燥，因此如何在一< br>堂英语课中吸引学生的注意力，激发他们的好奇心、求知欲及充分激发学生的主动意识和进取精神就成了< br>关键。今天，我有幸听了全思慧老师的一节课，感慨万分。
二、【案例过程】
一．Warm up（热身）
1、播放Book5 Unit4中的歌曲和chant，学生 跟着说唱，以此来活跃课堂气氛，为提高学生对知识
的再现率，为学习新知识埋伏笔，。
2．口语练习。
3．Now let’s play a guessing game.通 过猜图片和听声音猜词组，充分调动学生的积极性，激发学生
的学习兴趣，也满足了学生的表现欲望，使 课堂以轻松活泼的形式开始。
二．Presentation（呈现新知）

1、老师说: Now boys and girls. Can you draw? Ss: Yes. T: Please draw a book. 学生画，老师问：
What are you doing? 帮助学生答：I am drawing pictures.拿出卡片读，drawing pictures。
2、拿出一本故事书，Look! Here is a story book。Who wants to read?学生说：Me!请一位学生上来
看书，老师问：What’s he doing? 学生应该答：He’s reading a book.
3、在导入cooking dinne r前通过创设一定的情境来呈现对话内容，既真实又生动，对学生进一步理
解和掌握新的对话也有很大帮 助。出示课件，老师在做饭的录象，教学：cooking dinner.
4、出示课件，一学生在洗碗的录象，说：Look! … is doing the dishes. Now let’s do the dishes. 老
师问：What are you doing?学生答：I am doing the dishes.
5. 最后通过生活中的真实情景导入answering the phone.这个词组是个难点，我通过spell the words,
边做动作边说来化解难点。
6． 跟着VCD读词组。教师播放let’s learn部分的课件，学生边听边读，drawing pictures, doing the
dishes,cooking dinner, reading a book, answering the phone.
7. 师生操练 What can you do? I can …. What are you doing? I’m …
三．Practise（趣味操练）
活动一：说说唱唱Let’s chant. .以其反复的旋律和明快的节奏，帮助学生记忆所学的知识。
活动二：打电话接力问答What are you doing? I’m ….
活动三：猜测比赛 出示课件:出现模糊的图片，让生猜，然后出现清楚的图片。
活动四：听力练习 出示课件:What is Amy doing? 培养学生认真听的习惯。
活动五：小组活动 根据具体的情况，Today is Sunday. It’s 9:00. What are you doing?
活动六：四人小组进行操练,然后请几组学生上台表演。(Who can try?)
四．小结：
1、教师拿出单词卡片，学生边做动作边问答，复习新授知识。（Look at the pictures, let’s ask and
answer.）What are you doing? I’m ….
2、布置作业：回家给老师或同学打电话，问问他们正在干什么。作业 新鲜，并确实可以在实践中锻
炼他们的英语交际能力。
三、【课后反思】
为了顺利 地完成教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，全老师采用了情景
教学法、直观教 学法、全身反应法、结合多媒体辅助教学。在教学过程中采用chant、英文歌谣、游戏等
教学手段寓 教于乐，通过听一听、看一看、猜一猜、做一做等活动，运用学生多种感官的结合，有效调动
他们的求知 欲，并注重新旧知识间的融合,丰富学生的语言输出。在“学习生活化, 活动生活化”的教学理念
倡导下, 课堂教学以“活动”这条线贯穿始终。对活动的设计，注意到了循序 渐进，使学生掌握知识有一定的
阶梯。突出了培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力，体现了交 际语言教学的思想。在教学中对
学生参与的态度进行鼓励性评价, 以保护和提高学生主动参与教学的积极性，使对学习过程和对学习结果
的评价达到和谐统一, 并在教学中引入竞争机制。

总之，在“任务型”课堂教学中，学生在任务的驱动下，在 情境的陪伴下进行学习、活动，在课堂上有
话可说、有事可做、有感可发、学以致用。“以任务型活动为 主线”的教学活动设计，学生乐于参与各种情
境，在轻松愉快的活动中去感受语言、理解语言和运用语言 ，从而获得积极愉悦的情感体验，体会到学习
英语的成就感，自信心增强，学习的兴趣得到激发、保持和 巩固。在本课的学习活动中，肢体语言帮助学
生自己来认识新授单词的含义和现在进行时的含义。学生在 师生互动、人人交流的活动中建立起自信，享
受到学习的快乐，得到相关的知识，是学习的主人。

Pep小学英语五年级下册 unit 5单元分析
单元名称：Look at the monkeys.
单元总体目标：
能力目标：
（1）能够询问动物正在做什么并答，如：What is it doing? It’s eating bananas. What is the kangaroo
doing? She’s jumping. What are the tigers doing? They are swimming.
（2）能够听懂、会唱歌曲Animals, Animals, Are Everywhere.
知识目标：
（1）能够掌握A、B部分Let’s learn和Read and write中的四会单词。
（2）能够听、说、认读A、B部分Let’s talk和Read and write中的单词和句型。
（3）能够了解Pronunciation 部分字母a和字母组合ar,sm,sl的发音规律及其例词的读音。
（4）能够理解Let’s chant 部分的内容。
（5）能够了解Story time ,Good to know等部分的内容。
情感、态度及价值观：
（1）情感目标：培养学生热爱动物，热爱大自然的良好品质。
（2）策略目标：注重新旧知识的融会贯通，加强小组合作交流。
（3）文化目标：了解一些有关考拉和袋鼠的知识。
整合本单元要点，对学习内容有如下要求：
1． 学生能力：
学习完本单元，学生可以简单地问答动物正在做什么，如What is it doing? It’s eating the bananas.
What are they doing? They are eating apples.
2． 重点词、句：
本单元主要学习的词汇是：flying, jumping, walking, swimming，sleeping, climbing, fighting, swinging,
drinking water同时可以复习相关的动词短语，如climb a mountain, draw a picture, fly a kite及现在分词形
式等。
3． 课外拓展：

通过本课的学习，介绍有关考拉和袋鼠的知识，同时培养学生热爱动物和大 自然的良好品质。
4． 学习策略：
通过本课的学习，注重培养学生新旧知识的融会，加强小组合作与交流。
5． 精讲词句：
本单元需精讲动词的现在分词形式。
6． 语音、时态：
从整本书，整个小学阶段考虑，本单元学习a, ar, sm, sl的发音规律。学习现在进行时动词分词的构
成，区别一般现在时。

单元教材解读：
本单元教学重点是有关于动物正在做什么的英语表达，主要句型是：What is it doing? It’s
What is … doing? She’s .What are the tigers doing? They are .难点是A、B部分Let’s learn和
Read and write中的十个动词的ing形式的掌握。
Let’s start 为我们展示一个丰富多彩的 森林世界。学生一下会被画面吸引，去研究在森林里面的动物
们。教师带领学生认识这些小动物们，并用 第四单元所学的现在进行时的有关句型问动物们正在做什么。
在Let’s chant 中边说边模仿小动物们的动作，增加趣味性。
A部分Let’s learn 是小朋友们去参观动物 园，观看动物们的行动。学生要用现在进行时描述或问答
动物的动作。教师可结合Let’s talk 的对话讨论进行操练。教师要多运用图片、课件等多种形式展示，让学
生了解各个动物的特征、习性。教 师在处理Let’s try 听力时可在认完图片和单词内容后让学生做听力预测，
这也是猜测性的听 力内容，学生会更集中注意力做听力。Let’s play 的第一个游戏是四人一组，其中一人
表演 一种动物的外貌特征和动作，另一人猜是什么动物，第三个一人根据表演用现在进行时的句子说出动
物的 动作，最后一人根据情况作出回答。第二个游戏是教师课前准备两份单词卡片，一份是写有动物名称，
另 一份写上动词分词。请两位学生分别抽一张，如果动词符合动物的习性，就用句子连起来。如果不符合
用 can’t句子说明。Read and write 需要学生理解，并完成相应练习。
B部分Let’s learn 中的新授单词仍是表示动物动作的单词，但这部分的动物是复数形式出 现的，学
生要注意比较句型的变化。结合Let’s talk进行句型的操练。Let’s play的游戏是一人说，另外两人表演，
看谁快而对。Pair word的游戏是一人展示遮盖了部分的图片，另一人猜猜动物正在做什么。Read and write
需要学生阅读理解，并完成相应练习，在写句型时学生注意句型的复数形式。Let’s find out用 Can ？的
句型进行问答动物会什么，填写表格。
C部分Task time中的Make a funny book要求学生动手制作一本有关动物的 书，并和朋友分享你的
书。Pronunciation部分了解字母a和字母组合ar,sm,sl的 发音规律及其例词的读音。Good to know介绍
了澳大利亚的两种特别的动物考拉和袋鼠。教师可增加一些解释。在Story time 的故事中让学生了解参观
动物时要安静，培养学生热爱动物，热爱大自然的良好品质。
单元学情分析及教学建议：
本单元的动物名称和要求掌握的动词在前五册学生用书中都已经出 现过，教师要注意以旧引新，降
低教学难度。本册书第四单元的教学重点也是现在进行时，教师在教学时 应注意练习第四单元，指导学生
温故而知新。

五年级的学生对一些常见动物的 特征、习性等都有了一些了解。如果条件允许，教师在引导学生准
确运用现在进行时表述的基础上，可结 合他们已有的知识丰富对话，增加课堂语言的信息量。另外，本单
元要求掌握的四会单词、短语和句型都 有一定的难度，教师必须及时进行巩固操练，争取达到满意的教学
效果。
Pep小学英语五年级下册Unit 6 A field trip.单元分析
单元总体目标：
能力目标：
（1）能够询问人物正在做什么，如：Are they ？Yes, they are No, they aren’t, What’s Sarah doing ?
She’s doing an experiment.
（2）能够听懂、会唱歌曲“Field trip”
知识目标：
（1）能够掌握A、B部分Let’s learn和Read and write中的四会单词。
（2）能够听、说、认读A、B部分Let’s talk和Read and write中的单词和句型。
（3）能够了解Pronunciation 部分字母y和字母组合igh,qu的发音规律及其例词的读音。
（4）能够理解Let’s chant部分的内容。
情感、态度及价值观：
（1）情感目标：培养学生热爱动物，热爱大自然的良好品质。
（2）策略目标：注重培养学生新旧知识的融会，加强小组合作与交流。
（3）文化目标：了解一些野外活动用具及相关知识。
二、单元教材解读：
本单元的重点内容仍是现在进行时，教学的情景是学生们的一次野外活动。在Let’s start中 展示了学
生野外活动的场景，有询问人在哪里的特殊疑问句式，也有一般疑问句式，并要求把学生的活动 分为两组，
一组活动是有关动物和鸟类的，另一组是有关植物的活动。
A Let’s le arn教学内容是有关户外各项活动的动词词组，教师注意提醒学生注意课文中呈现的是现在
进行时形式 。教师可结合A部分的两个Let’s play进行新授，Let’s play1是猜图游戏，Let’s play2是猜两
人表演，一人猜动作，两个游戏所运用的句型不同。在Let’s talk中有两种句型结合的对话操练，进一步巩
固现在进行时。Read and write可以以Let’start的那首Let’s chant引出研究蚂蚁的对话，学生回答课文的
问题，并正确书写粗体句子。
B Let’s learn教学内容仍是有关户外各项活动的动词词组，句型也仍是用现在进行时的句式讨论。教
师可把 Let’s play改成记忆游戏，新授词组后，学生合上书，教师出示一个词组，看谁能记得课文图片中谁做了这个活动，并正确表达出来。Pair work和Group work有些类似。都是猜猜别人心里想什么的句子。
Pair work的活动中，教师先让学生按规 定造句，然后同桌猜测对方的句子，可以用一般疑问句提问，让对
方猜出并写出句子。
C部分 中第一部分要求学生做一个实验并完成报告，举两个例子：一是找出蚂蚁最喜欢的食物，另一
个是记录夏 天树叶的状况。在进行实验之前，要进行准备工作的讨论。教师可布置为小组家庭作业，在下

一次课上进行汇报比赛。Good to know介绍一些野外活动知识，扩大学生知识面。最后Story time的故事
继续教育学生要爱护动物，爱护自然。
单元学情分析及教学建议：
小学阶段英语课程的任务是通过多种多样的教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好
的学习 习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作创新精神，培养学生综合运用英语的能力。
本 单元是遵循以上原则，并结合小学英语课程标准的要求而设计的。这是一堂有关学生户外活动的
单词教学 课。在本节课的教学设计中，主要通过感知新教材——任务设置——灵活运用这三个主要步骤来
突破教材 重难点。让学生通过对教材的了解感知新任务，并在教师用图片、录音等多种媒介的感官刺激下
实现对知 识的体验和实践，最后在真实的生活情景中运用，以实现能力的拓展，使语言学习的过程成为学
生形成积 极的情感态度、主动思维、大胆实践和形成自主学习能力的过程。
（一）词汇教学
本单元的 单词教学内容是有关户外各项活动的单词教学，这与学生日常生活密切联系着，容易为学
生所理解和接受 。且这些活动是学生们所乐意参加的，教学时可充分抓住这一特点来安排教学内容使课堂
气氛活跃一些。 语言的学习是一个循序渐进的过程，学生只有通过不断使用语言才能将其牢牢掌握。在教
学设计中，要注 重温故知新、新旧结合，如对树叶单复数的复习。同时给孤立的词汇找到丰富的表达材料。
（二）对话教学
现在进行时句型What areis doing? They are He she is 也是前几单元所学过的。因此，这节课
的教学任务是如何在学习新知识的基础 上，巩固、拓展和利用所学的旧知识，真正达到学以致用、融会贯
通的目的。通过前面几个单元的学习， 同学们对What isare doing?和人们正在进行活动的描述 They
are He she is 已经有了较好的掌握，这为本单元的教学提供了有利的基础。本单元的教学内容与学生
的实际生活息息相关，因而本单元的教学内容对学生来说不难理解。关键是如何在课堂中将分散的语言点
进行整合、拓展，使之形成一个有机的整体，即把孤立的单词教学置于一定的情景教学之中，达到让学生
在实际生活中能准确、灵活地运用的目的。在教学时，老师要通过创设情景，利用多媒体教学手段，拿出
实物，开展灵活多样的教学活动，将新旧知识有机结合，对本单元知识加以强化，从而让学生更好地掌握
和拓展A field trip.这一话题。