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人教版五年级英语下册教材分析
《义务教育课程标准实验教科书英语》的设计和编写体 现了外语教学思想的
继承和发展。在分析、研究许多种国内外小学英语教材的基础上，取其精华，博采众长，形成了本套教材特有的编写体系。同时，又吸收了当今国内外英语作为
外语教学的理论和成 功经验，把这些教学理论和实践经验同我国的小学外语教学
实际相结合，以形成我国小学英语的外语教学 模式和教学方法。下面谈谈我对五
年级英语下册教材的理解：
五年级下册的教学目标
能力目标：能够就息时间、周末活动、季节、生日、动物、野外活动等话题展开简短对话，并完成相应的任务。
知识目标：能够听、说、读、写81个单词和短语，16组 句子和11个单
句；能够听、说认读21个单词。
情感目标：引导学生养成良好的学习习惯，培养合作意识和创新能力。
二、教法建议
1. 词汇教学建议（Let's learn）
明确词汇教学目标
加粗的单词要求达到听、说、读、写；不加粗的要求达到听、说、认读。
五年级下册与五年级上册基本相同，Let's learn部分的词汇基本都要求达
到听、说 、读、写四会要求，但也有一部分是只要求达到三会要求的。如Unit 3
A部分Let's le arn的词汇是12个月份，这一部分的词汇多且难，所以12个月
份的单词的教学目标只要求达到听、 说、认读，要求会书写的是12个月份的缩
略形式，也就是月份单词的前三个字母；同样，B部分Let 's learn的词汇是序
数词1~20，量大且有一定的难度，因此只要求学生掌握这些序数词的缩 略形式，

即阿拉伯数字的后面加上单词末尾的两个字母，两个字母缩小后写在阿拉伯数字
的右上角，学生们对这样的要求不仅不会觉得难，相反会很感兴趣。
注重词汇的呈现，利用Let's start部分引入
Let's start是在五、六 年级为达到二级目标新增设的板块。在教学上的功
能是引导学生就话题相关的问题联系学生的生活实际展 开讨论，同时在讨论过程
中引入新词或新的句型。如第三单元Let's start部分是12张表示12个月份的
图和前一单元学过的spring, summer, fall, winter表示四季的单词，要求学
生Match the months with seasons。教师可以用学过的语言问学生：How many
months are there in spring？学生回答：There are three.教师再问：What are
they? Please match them with spring.学生不会说月份，但能 准确地连线，教
师可以让全体学生在课本上连线，同时再请一名学生到黑板前来连线。连好以后，
教师可以指着Let's start的挂图继续与学生对话，引入新词：Yes, there are
three months in spring. They are March, April and May。以此类推，当学
生完成了12个月份与四季的连线，他们已反复感知了12个月份的音与形。
用游戏形式分散词汇教学的难点
在本册书中，有些短语中的单词比较长，不好读，也不好记 。教师采用什么
样的方法去弱化难点至关重要。如Unit 1 Let's learn部分，do morning
exercises中的exercises发音难，单词长，不好记忆。怎么高效率 地解决这个
难点，而且要让学生感兴趣，教师得精心设计。建议教师先让学生做一个听听做
做游 戏，教师反复发出指令：Do morning exercises. Do morning exerci ses.
让不同小组的学生做从第一节到第八节不同的广播操，学生在这一趣味活动中反
复听了 这个短语的发音。然后教师带领学生一起拍手接龙说词、拼词，即教学难
点“exercises”: EXER EXERCI EXERCISEEXERCISES。花不了几分钟，学
生就在趣味的游戏 中轻松而且迅速地学会了这个词。教师们可以从这一教法中得

到启示，从而举一反三，创 新设计更多学生喜欢的、并能解决教学难点的教学游
戏。
2. 对话的教学建议（Let's talk）
用Let's start引入句型
Let's start部分不仅能自然地引入新词教学，而且同样适合用来引入新句
型的教学。如Unit 1的Let's start部分是一个听音写时间的活动，教师问：
When do you get up? 同时让学生猜猜问的句子是什么意思，学生很容易就可以
猜出，然后在“get up”的图片下写出自己起床的时间，因为“get up”早在四
年级下册就学过了。Let's s tart中9幅图的动词短语学生们都已能听懂、会说，
这个活动对写的要求也很简单，只需用阿拉伯数 字写一个时间。如果教师说两遍
问句，然后让学生根据实际情况填写时间，那么当他们完成这个活动时已 经听了
二十来遍When do you ...? 这个句型。教师可以请一名学生到前面来进行问答 ，
再问他她这9个问题，这样全体学生又听了9遍这个句型，接下来教师再让学
生进行相互交流 ，学生用新句型（When do you ...?） 问同伴时，已不会感到
有任何困难。像这样通过操作Let's start的活动让学生在不知不觉中 学会了新
的句型。接下来的对话教学便可充分发挥学生的自主作用，因为教师已巧妙地为
他们扫 除了对话中的障碍了。
在听力活动中感知新句型
Let's try也是从五年级上册开始新增设的板块，这是一个简易的听力活动。
它好比衔接Let's learn词汇部分到Let's talk句型部分之间的一个桥梁，即
复习巩固新学的词汇，感知将 要学习的新句型。学生完全可以根据录音中已学过
的词汇猜出语言的意义，很轻松地完成这个听力活动。 在听力活动的过程中，学
生感知了新的句型，就象我们平时与外国人对话一样，不一定每个字都听明白，
但可以连听带猜知道整个意思，从而做出相应的回答。所以小学生学习英语，从
小就接受这种连 听带猜的训练是很有必要的。在操作这一部分内容时，为了让学

生更多地获得成功感，可 以采取以下几个步骤：（1）先复习学过的新词，让学
生更有把握听懂；（2）讲清听力活动要求，是听 音连线还是标号，是听音圈图
还是勾出正确的图，或者是听后用tick or cross做出判断， 总之要让学生明确
如何操作；（3）核对答案时提出新句型。当学生听过一遍完成操作后并不能算
结束这个任务，教师应再放一遍录音，按暂停键和大家一起核对（这一遍也可以
由教师朗读录音内容） ，然后，在得出正确答案的同时提出新的句型，这是一个
非常自然的呈现过程。教师在教学当中需要遵循 一种实事求是的教学观念，没有
听过的不要让学生说，没有说过的不要让学生读，没有读过的不要让学生 写，没
有写过的不要让学生默。
注重教学过程
外语毕竟不是本国语言，新的语言知 识不可能都在轻松愉快的游戏活动中得
到很好的掌握，而且小学一个班级几十个人，接受能力参差不齐。 因此，教授新
知不能跳过一个最基本的由易到难，循序渐进的教学过程。有的课看上去十分热
闹 ，唱、念、玩、演活动形式多样，教师一提出问题学生个个都举手，而且个个
能答对，在一个接一个的活 动中学生都能对答如流，可是当课后问到授课教师几
个十分简单的问题，如：这一课的新语言点是什么时 候学会的？怎么没看到教学
生时他们由不会到会的过程？学生这么熟练还需要老师教吗？教师们往往答不
出来。教师们注重让学生进行多种趣味活动是对的，但活动是为什么服务的？当
然是语言，那么 新的语言是否得有个学习的过程？听课中所看到的教学活动大多
是用于practise language和use language的，学生没学又怎么操练，没学会
又怎么用呢？当然，教 学的过程并不意味着只是机械地模仿、跟读，就象前面举
过的学习do morning exerci ses的例子一样，教师可以精心设计有趣的又能体
现出循序渐进、由易及难这个学习过程的活动，让学 生在活动中逐步学会新知。
在这样的教学活动中我们至少能够看出学生由完全不会到会的过程。就象幼儿 学
步一样，成人要搀着他们的手走一段，然后再放开手让他们自己去走。
通过任务型活动来巩固、活用语言

前面已经讲过了6点任务型活动的优势，教 师们能够体会到任务型活动的重
要性。本套书为学生们复习巩固、灵活运用语言设计了大量的任务型活动 ，除了
Task time，还有很多结对和小组活动。如：第16页画了四棵树干，要求学生涂
上颜色并添上树叶，完成作品以后再用语言进行呈现。学生可以在教师的引导下
根据自己给树上的颜色 和添画的树叶进行描述。如：It's warm in spring. The
leaves are （light） green. They're nice. It's summer. It's very hot. The
leaves are green and the tree is so big. It's fall now. The weather is
cool. The leaves on the tree are colourful. Some are green, some are yellow,
some are orange. It's winter now. It's cold and windy. There are no leaves
on the tree.
3. 阅读理解部分教学建议（Read and write）
理解本部分的作用
Read and write一般都由一段对话或一篇 短文，一组答题和一个任务型活
动组成，在教学中的作用为：复习巩固本部分的主要语言点，适当扩展语 言。
明确本部分的教学目标
阅读理解部分的教学目标为：读懂对话或短文；完成检测学生理 解程度的填
空或问答题；能够听、说、读、写掌握加粗的句子。教师们往往很容易把Read and
write的课上成对话教学课，一句句讲解，然后朗读，最后分角色表演。所以教
师们在教学 当中感到的最大困难是时间不够。如果教师们十分清楚教学目标，就
会把重心转移到学生的自主阅读上去 。当然，对于对话或短文中的扩展性语言，
教师还是应该用适当的方式进行简略的解释，比如充分利用和 学生间进行的引入
对话的free talk，把难点也就是扩展的部分自然渗透在free talk 之中，先进
行适当的解释或演示，这样，当学生打开书进行阅读时，就不会有太大的障碍了。
小 学生年龄小，阅读时可以让他们在同桌间或者分成3人、4人小组进行，有商
量、有讨论，有竞争，相互 取长补短，这种阅读方式能达到省时高效的目的。教

师要鼓励学生不要一看到生词就认为 难，要善于根据上下文来揣摩出意思，猜对
的学生可以获得鼓励，这样做会提高他们的阅读兴趣和积极性 。每篇对话或短文
后面都会有两道要求回答的问题，以此检测学生的理解程度，但是就这两道题还
不够，教师可以设计更多的问题来检验学生是否真正理解了语篇的内容。对于重
点语言的书写，教师也 应做精心的设计，而不是简单地布置学生抄写几遍句型。
同时，活动手册里提供了较灵活的有情景的书写 练习，教师要注意指导学生用好
活动手册，并及时进行评价。
4. 阶段复习教学建议（Recycle）
阶段复习的教学目标为：通过完成几项综合性的语言任务复习巩 固三个单元
的教学内容，培养学生综合运用语言的能力。
Recycle是由形式多样的综合 性任务型活动组成，教师们可以大胆创新，把
复习课上成引导学生去完成一个个不同的任务型活动的主题 活动课。甚至可以重
新组合座位，让学生们换上新的同桌，组成新的小组，从而给学生带来复习课与平时教学新内容的课不同的新鲜感。在进行综合性任务型活动之前，教师可以以
小组为单位进行一些 竞赛式的复习游戏，如单词快看快拼，句型接龙游戏等，为
顺利进行综合性任务型活动做好充分准备。教 师在复习课上要善于发现和评价那
些对所学知识掌握得不够好的学生，及时地进行指导和鼓励。
5. 语音部分教学建议（Pronunciation）
五年级下册学生用书中安排了23 个常见字母组合的发音。教学目标为：了
解字母组合的发音，能流利地朗读课本上所举的例词。
这一部分教学需要注意的是，教师不要反复领着学生朗读，并直接告诉他们
例词中字母组合的发音，而 是应该让学生反复听音，找出例词的共同发音，说对
的要给予表扬或给他们贴纸作为奖励。这一步的听可 以是教师出示词卡示范朗读
或引导学生一起轻轻地、慢慢地朗读，然后问学生：What's the same sound?
当学生找出每组词的共同发音以后，再让学生听录音中的节奏朗读，也就是感受

正确答案。第三步，教师可以带领学生一起拍手，在节奏中朗读4组字母组合的
例词，让他们记住这些字母组合的发音。最后让学生自己读，甚至可以在此基础
上进行一些活动手册上C hallenge！页的活动,即进行体现学生学习能力的竞赛
活动。至于语音下面的绕口令，只需让学 生欣赏一下，感受一下学语音的乐趣即
可。如果在时间充余的情况下，教师可以带领学生一起由慢到快在 拍手、拍膝或
踏脚的节奏中试着说一说，节奏不断加快直至说不上来哈哈大笑为止，切忌一字
一 句去教学生学这部分内容。
6. 选学部分教学建议
Good to know
教师可以事先搜集有关资料，在课上展示给学生看，让学生更多地了解中西
方文化，拓展课本知识。同时 也可以布置发动学生一起搜集有关资料在课上进行
交流。这部分内容只需了解、理解、不做其他要求。
Songs and chants
教师要精心设计，让课本中的歌曲和歌谣起到最大的为词 汇和语言教学服务
的作用。教师要改变一些传统的看法，即认为歌曲和歌谣是用来活跃课堂气氛的，可用可不用。在教学中用好、用巧歌曲和歌谣，可以激发学生的学习兴趣，弱化
教学难度，提高教学 效率。歌曲和歌谣可以用作调节课堂气氛，更可以用于巩固
复习所学词汇和语言，同时也可以用于新知的 呈现与教学。如：Unit 4 Let's
start中的一首歌谣是进行接龙问答：What are you doing?I'm ....学生拍拍
手、学学说说、做做动作进行接龙问答，花很少的时间可以同时学到Let's learn
部分中5个ing形式的词组及Let's talk部分的主句型What are you
doing?I'm ....可以这么说，用得好、用得巧一首歌谣可以完成需两节课才能解
决的学习内容。歌曲的作用也和歌谣一样，用好了，可以获得事半功倍的效果。
所以建议教师们 不仅要用好书中的歌曲和歌谣，还可以举一反三，在歌谣和歌曲
中填入新的内容重新吟唱，使之真正起到 不可替代的服务于教学的作用。

Story time
Story tim e实际上也是延伸性的趣味阅读材料，教师可以针对不同层次的
学生提出不同程度的要求。优秀的学生要 求能描述并表演故事，中等程度的学生
要求能跟随录音朗读故事，接受能力较慢的学生要求理解故事内容 及其幽默之处
即可。教学时教师可以充分利用各种多媒体教学手段。
以上是我对五年级下册教材的认识，有不足之处敬请各位同仁提
出宝贵意见。

人教版（PEP）小学英语五年级下册第一单元教材分析
Unit 1 This Is My Day
一、单元教学目标与要求
1．能力目标
（1）能够使用频度副词问答作息时间,如:When do you do morning
exercises? I usually do morning exercises at 8:30.
（2）能够使用频度副词问答周末活动，如：What do you do on the weekend?
I often go shopping.
（3） 能够听、说、读、写与日常作息有关的动词短语及介词短语，如：eat
breakfast ,do morning exercises ,play sports ,eat dinner , in the evening ,
at noon .
（4）能够用所学知识描述一天中的生活起居以及周末活动等。
2．知识目标
（1）能够掌握A、B部分Let’s Learn和Read and write中的四会单词。
（2）能够听、说、认读A、B部分Let’s talk中的单词和句型。

（3）能够掌握A、B部分Read and write中四会句型，并能灵活运用。
（4）能够理解并在课堂中正确操练Let’s play、 Let’s chant、Let’s
find out等部分的内容。
（5）能够了解字母组合ai ay , gr , gl的发音规律并能读出例词。
（6）了解Story time、Good to know 等部分的内容。
3．情感、策略、文化等有关目标
（1） 情感态度：引导学生养成良好的作息习惯。能够理解、尊重从事不同
职业的人。
（2） 学习 策略：训练学生的角色扮演能力，引导他们在调查、询问和学习
的过程中学会思考如何更好地安排作息时 间。
（3） 文化目标：了解白天、黑夜、工作日、周末等相关概念以及中西方中
小学生作息时间安排上的不同。
二、教学难点分析
对新句型 “When do you do morning exercises? I usually do morning
exercises at 8:30.”的理解和运用。
三、学情分析
学生在上册已经对相关内容有部分了解，对时间 的表达也比较熟悉，已掌握
了一定数量的动词短语。因此，活动设计要激活学生的最近发展区，通过不同 层
次的活动使效率最大化，知识系统化、条理化，促进完整表达的输出。
四、单元内容分析
本单元主题为“This is my day”，是五年级第二单元的延续，旨在适时复
现、 强化知识，并做进一步的拓展练习。Weekend的概念已在五年级上册第二单
元中出现，动作短语学 习过play ping pongfootball,paint,watch TV,read

books,play computer games,do homeworkho usework等频度副词often也已经
学过。本单元的教学难点内容是如何正确使用频度副词us ually，often，
sometimes等。以及掌握询问他人作息时间的句型：“When do you get up……”
及询问他人周末活动安排的句型：What do you do on the weekend？”
五、教材解读
教师在教学活动前要充分了解学生已有的 水平，如：先引导学生复习时间与
星期的与英语表达，在复习学习过的动词短语，激活学生的词汇库，这 对帮助学
生流畅地使用长句非常重要。设计活动时要有铺垫，层层递进，比如：对频度副
词的教 学应让学生从说唱歌谣开始感知，然后明确词义，再到准确适用，教师应
注意难度的渐次提升。有些教学 活动可参考五年级上册第二单元来设计。
本单元的重点内容是掌握如何表达不同时间段内学习和生活的 情况，在教学
活动设计的过程中主要应用全身活动法、任务驱动组织教学，游戏、比赛贯穿始
终 ，从而充分调动学生的积极性和主动性。

以第一单元第一课时为例
教学目标
1、能够听、说、读、写以下短语：eat breakfast，do morning exercise
s，have English class，play sports，eat dinner。
2、能够听懂问句：When do you do morning exercises...？并能用所学
动词短语替换句型“I usually...at.....”中的关键词回答问句。
3、能理解并说唱Let’s chant部分的歌谣。
能够了解Good to know部分的内容，养成良好的生活习惯。
一、教学重点：

1、Let’s learn中的动词短语：eat breakfast，do morning exercises，
have English class，play sports，eat dinner。
2、句型：When do you do ...？ I usually...at...。
二、教学难点：
单词exercises和usually的发音较难掌握：exercises可以让学生分音节
由慢 到快的模仿发音；usually先让学生着重练习V的音，再完成整个单词的
发音。
三、课前准备：
1、调查表的复印材料。
2、动词短语eat breakfast，do morning exercises，have English clas
s，play sports，eat dinner的图片（下面标有相应的英文）。
3、录音材料：Let’s start，Let’s learn，Let’s chant，五年级上册
第二单元B部分歌谣。
四、教学过程：
1、Warm up （热身）
活动一 猜时间
教学参考时间：2-3分钟
（1）教师在黑板上画一个大钟表的图，不要画上时针和分针，自己站在前
面，张开手臂演 示一个时间，注意演示时将一直手臂缩短一些表示时针，然后提
问：What time is it？引导学生用It’s...回答。
（2）请几名同学进行演示，其他同学说出相应的时间。
2、Review（复习）
活动二 复习短语

教学参考时间：5分钟
（1）教师播放五年级上册第二单元B部分歌谣课件，学生一起说唱。
（2）教师提问：What do you do on Saturdays？引导学生说出学过的动词
短语。
（3）出示Let’s star t部分插图，请学生分别说出图中示意的短语（可以
不按顺序），当一名同学说到一个短语时，其他同学 要指向相应的图。
（4）教师播放Let’s start部分录音，引导学生根据听到的内容在相应的
图下写出自己做这件事的时间。
（5）引导学生理解When do you...?的意思。
3、Presentation （新课呈现）
活动三 学习单词
教学参考时间：5分钟
（1）显示Let’s learn中三个大闹钟的插图以及五个动词短语，说：Wha
t do they do every day？播放动词短语的录音，引导学生根据听到的内容，显
示的画面和 短语的拼写找出相应的图和短语，同时一边重复英文的发音，一边模
仿画面中人物的动作表演出短语的意 思。
（2）点击do morning exercises，学生跟读，exercises一词教师可以带
领学生分音节读由慢到快的教。
（3）教师用简笔画画出太阳，领读：eat breakfast；再在旁边画一个月亮，
领读：eat dinner；然后教师说：I eat breakfast at 7:00 in the morning.
I eat dinner at 8:00 in the evening. 从而让学生正确理解eat breakfast
和eat dinner的意思。如果学生学得快，可以引入短语eat lunch—I eat lun
ch at 12:00.
（4）进行看谁反应快的游戏。教师说：I eat breakfast，学生马上说：a
t 7:00 in the morning.教师说：I eat dinner，学生要说：at 8:00 in the
evening. 教师如果说：I eat lunch，学生应接：at 12:00.

（5）出示卡片：have English class，play sports ，请学生朗读并说出
意思。
活动四 学习句子
教学参考时间：5分钟
（1）教师播放Let’s learn部分对话录音，学生跟读，并说出句子的意思。
（2）教师示范单词usually读音，学生模仿，注意强调V的发音；解释意
思：通常。
（3）两人一组朗读句子。
（4）教师板书： play sports 3:30
have English class 9:00 in the morning
eat breakfast 7:00 in the morning
eat dinner 8:00 in the evening
When do you ... ...？ I（usually）......at ... :...
提问：When do you eat breakfast？ When do you have English cl
ass？
When do you eat dinner？
学生在提示下回答：（尽可能让更多的同学参与）
I usually eat breakfast at 7:00 in the morning .
I usually eat dinner at8:00 in the evening.
I usually have English class at 9:00 in the morning.
（1）组织学生两人一组用所学动词词组，根据实际情况说说自己的作息时
间：

I（usually）......at ... :...
4、Let’s play （趣味操练）
活动五 表演活动
教学参考时间：3分钟
（1）学生两个人一组配合表演动词短语，一人表演，一人在其身后说出这
个动作的名称。
（2）学生三人一组进行表演，第一个人表演动作，第二个人表演时间，第
三个人说出句子。
活动六 拼词比赛
教学参考时间：3分钟
教师逐一说出以下单词的字母（速度慢一些）：exercises morning E
nglish sports breakfast dinner eat class ha
ve when 学生随时举手继续将单词拼完，并大声说出单词的发音和意思，
比比看哪组完成的单词多。
活动七 小组调查
教学参考时间：3-4分钟
（1）教师为每组提供调查表
do morning exerciseseat breakfasthave English classplay sportseat
dinner
Time
屏幕显示问答结构：A：When do you do ...？
B：I usually ......at ... : ...

(2) 学生两人一组完成调查表，教师巡视指导，尤其帮助学生进行问句的表
达。
5、Consolidation and extension 巩固与扩展
活动八 练一练
教学参考时间：5分钟
（1）活动手册P1—1 Listen and match.
a、学生两人一组，说说五幅图表示的短语：eat breakfast ； do mornin
g exercises ； have English class；have sports；eat dinner
b、读出图中的5个点钟。
c、教师播放录音两遍，第一遍学生连线，第二遍检查。
（2）活动手册P1—2 Listen again and finish May’s timetable.
a、请学生根据上一题的连线内容试着完成May’s timetable。
b、教师播放录音，学生检查自己的完成情况，注意检查单词的拼写。
活动九 说唱歌谣
教学参考时间：5分钟
（1）出示P2 Let’s chant部分内容，学生两人一组通过查阅单词表讨论
每句话的意思。
（2）请个别同学说出usually和sometimes的意思。
（3）教师播放歌谣录音，引导学生跟录音拍出节奏。
（4）学生一齐跟录音拍手说唱歌谣。
活动十 小结
教学参考时间：2-3分钟

学生跟录音齐读Let’s learn部分的短语和句子。