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Unit 1 My day
单元教材及学情分析
1.单元教材分析
本单元让学生初步学习询问什么
时间做什么事和正确运用相关的动 词
来回答,主要通过学习动词短语和频度
副词培养学生的口语交际能力。询问
的主要句 型有:When do you
usually…? What do you do on…? 回
答的句型有:I usually… at +时间点. I
often…on +日期. Sometimes I…等。
其中特殊疑问词when学生们已经接
触过,需要注意频度副词 的应用及一般
现在时和时间的表达法。因此,教师在
涉及这方面的内容时,要结合学生已有的认知水平进行适当拓展。掌握好一
般现在时态,能够为今后的学习打好基
础。
本单元的教学重点是学习动词短
语do morning exercises, eat
breakfast, have…class, play sports,
eat dinner, clean my room, go for a
walk, go shopping, take a dancing
class和频度副词usually, often,
sometimes, always。学生应该掌握
简单时间的表达“at six o'clock, at half
past six, a.m., p.m.” 教师可以适当进


行拓展。其中动词短语和频度副词的
应用也是本单元的教 学难点。此外A
和B部分的Let's talk的对话也是本
单元的重难点。教师要给学生提 供适
当情景,在情景中认知、熟悉新知,在
交际中运用新知。在教学中,注意结合
学生 的已有知识水平和生活实际,以旧
引新,联系实际交流运用,在学习新知
识的同时,提高学生的 听、说、读、写
的能力。
2.学情分析
本次教学面临的是五年级的学生,
他们经过了三、四年级以及五年级上
学期两年半的英语学习,已经有了一定
的基础,能够准确 地理解简单的课堂用
语。他们的自主学习能力也有了很大
的提高,学习热情更高了。而且本单元
的学习与日常生活紧密联系在一起,在
此基础上学生们更容易进入本单元的
学习。
单元教学目标
1.知识目标
(1)能听、说、读、写本单元要求
掌握的单词、动词短语和句型。
1

(2)掌握一般现在时的句型,能够
使用频度副词和动词短语进行问答。
(3)能够掌握字母组合pl, cl的发
音规则。
(4)能够了解Story time的内容并
能简单地复述。
(5)能理解Let's wrap it up部分的
内容,能听清Let's try 和Let's check
中的内容,并能够按要求完成练习。
2.能力目标
(1)能用英语表达 自己及其他人一
天的活动或周末的活动,会用频度副词,
会用有关日常生活的动词短语。
(2)能够用本单元询问日常行为及
时间的句型进行对话练习。
3.情感、策略、文化等有关目标
(1)情感态度:根据小学高年级阶
段的学生的特 点,引导他们在英语学习
过程中更大限度地发挥自主学习的能
力,以及相互探究、合作学习的能 力,
积极主动地进行英语学习,更好地激发
他们学习英语的兴趣。
(2)学习策略: 培养学生独立思考
的能力,使学生合理安排作息时间,养
成良好的习惯。
(3)文化目标:了解中西方小学生
作息时间方面的异同。

单元教学课时安排(六课时)
第一课时:Main Scene A Let's
try
Let's talk
第二课时:A Let's learn Ask
and write
第三课时:A Let's spell
第四课时:B Let's try Let's talk
第五课时:B Let's learn Do a
survey
第六课时:B Read and write
Let's check Let's wrap it up C
Story time
活动建议
本单元重点词汇:表示频度的副
词usually, often, sometimes, always;
重点短语:表示日常生活中的活动的短
语do morning exercises, eat
breakfast, have…class, play sports,
eat dinner, clean my room, go for a
walk, go shopping,可以安排下列活动:
活动1:看图猜短语。 教师准备几
张学过的动词短语图片,用白纸遮住图
片,让学生猜这是什么动词短语。
活动2:瞬间记忆。教师准备几张
图片,快速地闪现给学生看,让学生看
看闪现的动词短语是什 么。
活动3:问答练习。教师根据我们
平时的作息时间和活动,问“When do
2

you usually…?”学生根据图片和时间
进行回答。
活动4:我是小调查员。学生分组,
每组找一名学生进行调查:When do
you…?然后根据学生的回答填表,并
用第三人称将结果读给全班学生。
活动5: 我是记忆小能手。教师准
备一些动词图片和时间图片,然后展示
给学生,让他们在规定的时间说 出所看
到的短语和时间,看谁说得最多。
活动6:猜一猜。教师把动词和时
间写到一 张卡片的两面,给学生展示,
让学生猜“Do you usually wash
clothes at six?”练习使用肯定回答和
否定回答。
本单元的重点句型:What do you
usually do on the weekend? I
often … on the weekend.
活动1:传递火炬。在My
weekend的歌声中传递火炬,当音乐
停时,火炬传 递到谁的手中,谁就表演
一个动作,让其他学生猜,猜对的学生
有奖励。
活动2:看图说话。教师出示表示
平时活动的图片,要求学生两人一组进
行对话练习。






活动3:心有灵犀。教师把全班学< br>生按排分组,每组派一名学生到前面做
动作,指定学生猜:Do you often clean
your room on the weekend? Yes, I
, I don't.
活动4:分角色表演。让学生选择
自己喜欢的角色和同学一起进行表
演。
活动5:自编新对话。根据本单元
所学的句型和自己的日常活动编新对
话并和同伴表演。
本单元的难点:让学生在活动中熟
练运用不同句型进行交流。可选用的
活动为: 活动1:比赛朗诵课文。把本单元
出现的对话或听力对话,让学生进行小
组或个人朗诵比赛 。
活动2:复述短文。让学生把所学
过的对话、短文或者故事,用自己的语
言进行复述。
活动3:小组情景剧表演。结合教
材提供的活动,学生们以小组为单位进
行情景剧表演 。
活动4:情景反应。教师设置不同
的情景让学生反应,可以进行情景剧的
表演。
3

让我们来了解一下美国的小学课程吧!
1.小学课程的管理与设置
美国各州的公立小学课程是由州宪法和州教育法规定的,因此全国没有统一
的课程。
课程的决策仍主要来自各州及各个学校。现行美国小学通常都开设如下的
基本核心科目:
(1)语言艺术 (2)社会 (3)数学 (4)科学 (5)体育和保健 (6)音乐和艺术
教育
2.授课时数
美国各州小学每学年的授课天数相差很大,每 天的授课时数也不一样。通过
对某些学校的统计发现,学生从低年级到高年级,平均每天在校上课时间逐 渐增
加。小学的课程编排非常灵活,各节课的时间长短变化较大,有些课长达1小时,
而某些课 仅20分钟。美国小学虽然实行5天教学日,但它在一天之中的课节数
较多,每天上课的总时间较长。
现行美国小学课程受20世纪80年代以来教育改革的影响,倡导以学术为中
心,重视培养学生 掌握各种基础知识、基本技能,发展学生的思维能力。从课程组
织形式来看,小学阶段以综合课为主:语 言艺术包含了阅读、写作、文学、口语等
知识,社会包括了历史、地理、政治、法律等方面的知识,科学 课将物理、化学、
生物等方面的知识融为一体,音乐与艺术、体育和保健也具有较明显的综合课的
特点。













4

第一课时

教学目标
1.能听、说、读、写单词和短语:
when,after, start, usually, late, after
lunch, eat dinner。
2.会运用句型When do you
usually +do…? I usually … at +时间
点.和同伴进行对话练习。
3.培养学生的时间观念,要求学生
按时上学并养成有规律的生活习惯。
教学重点
1.掌握单词和短语when, after,
start, usually, Spain, late, after lunch,
eat dinner。
2.会运用特殊疑问词when并能
根据时间表做相应的对话练习。
3.熟练掌握Let's talk部分的对话,
能读、能背诵。
教学难点
1.本节课的单词和句型。
y的拼写和在句子中的应
用。
3.特殊疑问词when对具体时间
点提问。

教学准备
教师准备:
1.与本课时相关的录音和课件。
2.本课所需单词卡片和动词短语
图片。
学生准备:
1.本课所需单词卡片和动词短语
图片。
2.表示职业特征的头饰。
教学方法
1.分角色表演教学法
教师利用课本中Let's talk部分的
对话,让学生分角色表演对话,在角色
表演中熟悉新单词和句型。
2.反复操练教学法
教师利用句型When do you …?
提问,学生根据实际情况或自己的认知
进行回答:I …at… o'clock.熟练掌握特
殊疑问词和时间的表达方式,在轻松愉
快的环境下学习英语句子。
3.听说领先法
教师播放Let's try 和Let's talk
部分的录音,学生跟读对话,在跟读过
程中感受英语氛围。
5

教学过程
Step 1: Warm-up
1.教师热情地和学生打招呼问好,
做简单的Free talk。
2.播放歌曲My weekend并通过
一起唱歌调动学生学习英语的积极
性。
3.教师在黑板上画一个大钟表,用
硬纸板做指针,边调指针边问:What
time is it?学生回答。
4. 教师导入: It's nine o'clock and
we're having English class. Usually
we have English class at nine on
Tuesdays.为本课时学习句型做好准
备。
Scene
(1)学生看课本2、3 页,说一说下
列短语的意思:get up, start class, in
Spain, on the weekend, clean my
room, wash my clothes, play ping-
pong, go shopping。
(2)找学生说一说:What do you
do on the weekend? When do you
get up in the morning?
(3)四人一组,查一查单词usually,
often,always, sometimes 的意思。
Step 2: Presentation
Let's try


1.教师指导学生理解题目要求,学
生看图比较三幅图片的不同,猜测听力
内容。
2.教师播放Let's try录音内容,学
生根据录音内容判断图片对错。
3.全班核对答案,教师讲评。
Let's talk
1.教师出示本课时对话部分挂图,
利用录音及课件,让学生来听一听
Zhang Peng和Pedro的对话内容。
然后,教师伸出两臂,做七点的样子并
问:What time is it?引导学生一起回答:
It's seven.教师再做出起床的动作并
说:I usually get up at seven o'clock.
教师出示卡片,指图说:I get up at
seven o'clock. When do you get up?
导入When do…?的教学。
2.教师出示本班的课程表,与学生
进行“一问一答”练习从而引出句型
“When do you have English?”“We
have English at 3 o'clock.”着重讲解
when以及这个句型的回答并板书。
3.根据图片和实物教学after
lunch 和eat dinner。
4.播放Let's talk 的录音,要求学
生带着问题去听。(教师提前把问题留
给学生,学生回答问题后,教师予以鼓
励性评价。)
5.再次播放课文录音,学生跟读。
6

6.学生自由读课文,然后分角色朗
读。
Step 3: Practice
1.最佳拍档
学生两人一组背靠背,一个人在他
的背后轻 轻说出一个动作的名称,另一
个人表演动作,下面的学生大声猜出动
词短语,然后,他们接着表 演:一个人在
背后说出时间点,另一个人表演时间,
下面的学生大声说出句子:I eat dinner
at six.I get up at seven.表演后全班
评出几组优秀搭档,给予奖励贴画。
2.学生两人一组,分别戴上表示职
业的头饰,利用句型:When do you get
upgo to work …?I get upgo to work
at…进行操练。 让学生掌握句型并在
实际生活中运用。从而加深对when
引导的特殊疑问句的进一步理解。
3.学生两人一组进行对话练习。
筛选出表现好的组上台表演对话,教师
及时予以鼓励 性评价。
4.让学生用学到的句型描述一下
自己平时的时间和活动安排,进一步提
高 学生的口语表达能力和对频度副词
及句型的熟练掌握程度。
5.完成全品学练考—课后练01
页第二题。
Step 4: Consolidation
1.看图说话


班级5人一组,教师 发给图片,以
第一人称的形式说句子,但必须在不改
变原句句意的基础上添加适当的词,完成句子,例如:第一名学生说:I get up at
six o'clock.第二名学生说:I usually
get up at six o'clock in the mor-ning.
你也可以把句子变为一般疑问句或特
殊疑问句;同组的成 员之间要互相监督,
教师要给予帮助;可以选出几组到前面
表演。
2.三人一组表演:第一个人表演动
作,第二个人表演时间,第三个人说句
子。
如:I have English class at 9∶30.
I get up at 6∶00.
3.全班总动员。教师根据本班今
天的课程表和作息时间表问:When do
we have maths class? 学生回答:We
have maths class at9∶00.
通过师生之间及学生之间的互动,
加深学生对新知识的理解,培 养学生在
生活中运用语言的能力及分析问题、
解决问题的能力。
Step 5: Sum-up
师生一起总结本节课的学习重点:
单词和短语: when, after, start,
usually, Spain, late, after lunch, eat
dinner
句型: When do you
usually+do…? I usually… at +时间点.
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Step 6: Homework
1.合理安排自己一天的时间,列出
表格并写出来。
2.用本节课所学的单词和句型介
绍一下你今天的课程表。
3.完成全品学练考—课后练01
页第三、四题。
板书设计
Unit 1 My day
—When do you usually
—I usually… at… o'clock.


与本课相关的语法点及可选用的习题
astlunchdinner
breakfast早餐,lunch午餐,dinner晚 餐,英语中表示吃早、午、晚餐可以用
eat, 也可以用have。 但需要注意的是,在三餐前通常不用定冠词the;要表示
早、午、晚餐各吃什么,用介词for。
如:I have two eggs for breakfast.
我早饭吃了两个鸡蛋。
What would you like for lunch?
你午餐要吃什么?
We usually eat dinner at seven p.m.
我们通常在晚上7点吃晚饭。
的简单用法
late 作形容词,表示“晚的,迟的”。通常可以构成短语be late for, 意思是“迟
到”。如:
He is often late for class.
他上课经常迟到。
Are you late for the meeting?
你开会迟到了吗?
8

late也可作副词,意思是“晚,迟”。如:
He got up late this morning.
他今天早上起床晚了。
3.选用全品学练考里相关的习题。
知识拓展
让我们来认识一下or 吧!
1.用在选择疑问句中,连接被选择的对象,意为“或者,还是”。如:
Is he a doctor or a teacher?
他是医生还是教师?
2.用于否定句中,连接并列成分,表示“和,与”之意。如:
There isn't any air or water in that place.
在那个地方既没有空气也没有水。
3.用于连接并列成分,表示不确切、模糊的陈述。例如:
This story happened five or six years ago.
这个故事发生在五六年前。
教学反思
学生对本课所进行的游戏十分感兴趣,每个学 生都积极地参与到游戏中来,就
连平时较内向的学生也跃跃欲试。本节课的教学将对话学习与角色扮演融 为一
体,让学生在真实的情景中学习语言、运用语言,收到了很好的效果。但是通过学
生的发言 可以看出,学生对以前学过的知识遗忘率很高,所以应该加强他们对旧知
的复习和巩固。不足之处就是复 习得比较快,有的学生还是跟不上,我就让学生形
成帮扶小组,互相帮助,共同提高。多给学生思考的空 间,提高他们学习英语的兴
趣才是重要的。 “全班总动员” 和“看图说话” 充分调动了学生学习的 积极性,同时
激发了学生学习的兴趣,收到了很好的教学效果。利用图片和实物教学单词,降低
了难度,同时,询问本班课程和作息时间贴近生活,学生容易理解,在同学之间对话
的过程中,训练了学 生的口语表达能力和运用语言的能力。
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第二课时

教学目标
1.听、说、读、写短语:do
morning exercises, eat breakfast,
have … class, play sports, eat
dinner。
2.进一步巩固句型:
—When do you do morning
exercisesget up eat breakfast…?
—I do morning exercisesget
upeat breakfast… at seven o'clock.
3.培养学生合作学习和自学的能
力并养成规律作息的好习惯。
教学重点
1.掌握短语:do morning
exercises, eat breakfast, have …
class, eat dinner。
2.能用短语和句型与同伴进行对
话交流。
教学难点
1.掌握exercises的拼写和读
音。
2.能和同伴进行对话练习。
3.能熟练地用英语表达时间点。

教学准备
教师准备:
1.与本课时相关的单词卡片与图
片。
2.与本课时相关的录音和课件、
一个时钟。
学生准备:
1.本课所需单词卡片。
2.动词短语的图片或某个动作的
照片。
3.时钟。
4.自己的时间与活动的安排表。
教学方法
1.表演教学法
教师把动词短语do morning
exercises, eat breakfast, have …
class, play sports, eat dinn er写在黑
板上,分别找同学到前面用自己的肢体
语言或相应的面部表情或动作表达出
来,学生猜一猜,这样使英语的学习过
程更具趣味性。
2.任务教学法
教师制作一个简单的调查
表:When do you get upeat
10

breakfasteat luncheat dinnerdo
morning exerciseshave English
(2)利用图片和动作表演教授短
语:eat breakfast, play sports。
classplay sportsgo to bed?学生根据
自己的实 际情况回答,完成调查表。同
时,更进一步提高学生的口语表达能力
和灵活运用英语的能力。
教学过程
Step 1: Warm-up
1.教师热情地和学生打招呼问好,
做简单的Free talk。
2.教师利用图 片或大屏幕展示时
间或钟面,学生快速地用英语说出这些
时间。进一步巩固上节课的内容,同时
活跃课堂气氛。
3.学生跟唱歌曲 My weekend。
Step 2: Presentation
1.教师让一名学生到前面做一节
广播体操,从而引出新短语:do
morning exercises。
(1)师生对话:What time is it?
What do you do at seven?出示对应
的图片与学生对话。板书:do morning
exercises并把图片贴在黑板上。 升
降调领读,学生自由读。从中再引出重
点句型:When do you do morning
exercises?We do morning exercises
at…把时间图片也贴在黑板上(学生说
出句子的汉语意思)。

(3)我最棒
教师在黑板上板书



Mike Amy ZhangPeng
get up ____ ____ ____
eat breakfast ____ ____ ____
go to school ____ ____ ____
请三名学生(Mike, Amy, Zhang
Peng)到前面来,背靠背在讲台上站成
小圈圈,全班学生齐唱Get up, get up.
When do you get up?三名学生依次
回答:I'm Mike. I usually get up at six.
I'm Amy. I usually get up at seven.
I'm Zhang Peng. I usually get up at
six thirty.教师再找三名学生依次填上
时间,其他学生校对;然后填上eat
breakfast和go to school的时间。
2.学习新词:a.m.和p.m.
教师利用时间和太阳的方位或我
们日常的行为来 展示这两个词。然后,
教师出示几张时间图片,让学生根据图
片上的动词猜猜是上午还是下午。 同
桌之间利用自己的图片进行问答练
习:What time is it? It's nine a.m.
3.学生通过展示自己的图片说句
子,如:I usually get up at six a.m.进一
11

步巩固单词。激发学生的学习兴趣并
提高学生的口语表达能力。
Let's learn
1.教师出示图片或做动作,让学生
说出对应的动词短语, 提高学生的学习
兴趣并活跃课堂气氛。
2.听录音,学生跟读新短语。
3.教师把图片和对应的时间贴在
一起,引导学生用英语表达:I do
morning exercises at seven a.m.或
When do you do morning exercises?
进一步巩固单词和句型。
4.谁的记忆力最好?
教师把课文中Pedro一天的活动
和时间展示给学生,让学 生记住时间,
然后把时间顺序打乱,问学生:When
does Pedro eat dinner? 学生根据记
忆回答:He eats dinner at nine p.m.
5.再次播放课文录音,学生跟读课
文。
6.根据课文所给的句型,学生自己
编对话,同桌为一组,读给大家听。同
时,教师给予鼓励,在读的过程中,要让
每个学生都有 读的机会。
7.学生到前面表演动作,下面的学
生猜动词短语,激发学生的学习兴趣。
Ask and write
1.教师出示自己的时间活动表。
2.教师引导学生操练对话:


—When do you usually get
up…?
—I usually get up at six a.m.…
3.学生两人一组根据自己手里的
时间活动表做问答练习。
4.根据自 己手里的时间活动表,学
生进行写作练习,然后找学生读出自己
的文章。教师应指导学生利用不 同的
人称来写。这样不但巩固了单词和句
型,而且也锻炼了学生的写作能力。
Step 3: Practice
1.我是小调查员
每排为一组,全班分成若干 组,教
师分别发给每一组最后一排的学生一
张调查表,上面写有日常活动,学生拿
着调 查表问自己的组员:When do you
get up? 答: I get up at five a.m. 然后,
整理调查表的内容,以第一人称的形式
读给全班学生。
教师把准备好的单词和短语卡片
(we, you, I, my father…get up, go to
school, do homework, play
sports…at six in the morning, at nine
in the afternoon, at twelve in the
morning…)发给同学, (第一组的为主
语单词,第二组的为动词,第三组的为
时间短语)我们一起来组句子,看看哪< br>个句子最特别,例如:同学任意三人到
前面举起自己的单词卡片,其他同学大
声读出句子 ,并写在自己的本上。我们
12

的句子很随机(My father has a maths
class at twelve in the even ing.)这样
同学的印象很深刻。在组句的过程中,
充分调动了同学们的积极性,学生在学< br>中玩,在玩中学,充分发挥学生在课堂
上的主体地位。
2.完成全品学练考—课后练02
页第三题。
Step 4: Consolidation
1.一问一答的练习
根据自己或同桌的活动时间表全
班两人一组利用句型进行一问一答练
习。
2 .让学生设置一份自己认为很好
的假期活动时间表,并与同班同学聊一
聊自己的活动安排表。教 师择优到台
前展示,学生们用句型“When do you
get up on your holidays?”提问,表的
主人用“I get up at … a.m.p.m.”来回
答。
Step 5: Sum-up
师生一起总结本节课的学习重点:
短语:do morning exercises, eat
breakfast, play sports, have … class,
eat dinner
句型:When do you do morning
exercisesget up eat breakfast…?
I do morning exercisesget
upeat breakfast…at seven o'clock.
Step 6: Homework
1.用今天所学的句型根据时间活
动表与自己的好朋友进行一问一答练
习。
2.合理安排自己的假期活动时
间。
3.完成全品学练考—课后练02
页第四题。
板书设计
Unit 1 My day
—When do you do morning exercises?
—At seven o'clock.

get up do morning exercises eat breakfast



play sports have…class eat dinner
13

与本课相关的语法点及可选用的习题
学会正确表达时间
1.直接表示法:按照几点几分的顺序来表示时间。
例如:
8:00—eight (o'clock)
5:20—five twenty
2.添加介词表示法
如果分钟数小于或等于30,就用past来表示,结构是“分钟+past+该点钟”;
如果分钟大于30,就用to来表示,结构是“分钟+to+下一点钟”
例如:
12:05—five past twelve
9:50—ten to ten
8:40—twenty to nine
温馨提示:在第二种表示法中,如果分钟是15,一般用a quarter 来代替
fifteen;
如果分钟是30, 一般用half来代替thirty。
例如:
9:15—a quarter past nine
11:30—half past eleven
2:45—a quarter to three
用英语写出下列时间点:
① 6:00 ② 6:50
③ 4:15 ④ 7:45
⑤ 3:30
3.选用全品学练考里相关的习题。
教学反思
在本课教学中 以看图片或动作猜短语、同桌之间问答、听录音等有趣而又
有效的形式复习动词短语并根据时间活动表引 出句型:When do you…?及其回
答。通过学生创编对话,加深了对本课知识的理解,以培养 学生综合运用语言的能
力和创新能力。不足之处是,有的学生“exercises”的发音不准确;在 操练句型的过
14

程中,有的学生注意力不集中,在以 后的课堂上,要多关注他们,充分调动他们的积
极性,避免这样的情况发生。
本课课堂气氛活 跃,学生在老师的指导下完成了各项任务,充分体现了学生的
主体地位,使学生真正成为课堂的主人。同 时,本课的活动贴近生活,在活动过程
中,学生很投入,收到了很好的教学效果。
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第三课时

教学目标
1.掌握字母组合cl 和pl的发音。
2.能够大声地读出相应的例词。
3.培养学生的观察力和归纳知识
的能力。
教学重点
1.字母组合cl 和pl的发音。
2.能找出并大声读出例词。
教学难点
字母组合cl 和pl的发音。
教学准备
教师准备:
1.与本课时相关的单词卡片和图
片。
2.与本课时相关的录音和课件。
学生准备:
本课所需单词卡片。
教学方法
1.儿歌说唱法
教师播放录音Read, listen and
chant.学生跟唱,教师要反复播放几遍,

让学生掌握字母组合pl和cl的发
音。
2.模仿练习法
教师范读单词, 让学生听教师的读
音,看教师的口形,认真地进行模仿练
习。引领学生反复训练,鼓励学生大胆
张口。同时,要鼓励学生记住单词的拼
写和汉语意思。
3.游戏教学法
教 师大声朗读单词,学生把单词写
在九宫格内,如果横行、竖行或斜行所
写的单词都含有相同的辅 音字母组合,
就举起你的本子并大声喊:Bingo!训练
学生对音标的掌握程度。
教学过程
Step 1: Warm-up
1.师生就日常问候进行口语练
习。
2.同桌表演上节课的对话。
When do you get updo morning
exerciseseat breakfasthave English
classplay sports?
I usually get updo morning
exerciseseat breakfasthave English
classplay sports at…
3.活动:找单词
16

教师准备好一些单词卡片(有的 写
中文,有的写英文)和图画,将卡片和图
画放在教室的各个角落。游戏开始,请
学生 们轮流寻找,如果找到的是写有英
文的卡片,则要英译汉;如果是中文,则
要汉译英并拼读出来 ;如果是图片,则
要看图说英语。
Step 2: Presentation
Let's spell
1.播放录音,学生大声跟读单词。
2.同桌之间大声朗读单词,教师及
时纠正发音。
3.学生以小组形式完成单词读音
的归纳,总结出cl和pl的发音规则。
Step 3: Practice
1.学生利用手中的单词卡片快速
说出动词或词组(eat breakfastget
upgo to schooleat dinnerhave
maths classplay sports and so on),
学生听到后立刻做 动作,最快最准确的
获胜。这个游戏同样可以用竞赛的形
式进行,每组抽一名学生到前面做动作 ,
做错了就被淘汰,最后剩下的一人或两
人获胜。
2.完成全品学练考—课后练03
页第一题。
Step 4: Consolidation
1.听写活动
学生自愿到前面来,教师读一段文
字 ,学生认真听并把这段文字中出现的
动词短语写出来。教师读两遍。写出
短语正确并且最多的学 生胜出。其他
学生的交给教师,教师课后批阅。
游戏
教师把课本第6页的单词表格贴
到黑板上,然后每组找两名学生到前面
来完成游戏。
除了课本上的单词外,教师可以适
当拓展。
Step 5: Sum-up
师生一起总结本节课的学习重点:
cl:clean class clever clock cloud
cloudy uncle clear clothes clerk
pl:plant plan plane play
playground please plate people
eggplant purple
Step 6: Homework
1.大声读出本节课的单词。
2.完成全品学练考—课后练03
页第三题。
板书设计
Unit 1 My day
cl: kl clean class clever clock cloud cloudy uncle clear clothes clerk
17

pl: pl plant plan plane play playground please plate people eggplant purple
与本课相关的趣味知识
美国人的饮食分三餐,即早餐(breakfast)、午餐(lunch)和晚餐(supper)。
早餐以果汁(juice)为主,主食一般是麦片粥(porridge)、鸡蛋、蛋奶烘饼、土
司和薄煎饼。 午餐因人而异。在餐馆吃午饭的人常吃三明治(sandwich)、汉堡
包(ham burger)和热狗(hot dog)。
午餐时,孩子们往往喝牛奶或饮料,成年人喜欢喝咖啡( coffee)、茶或啤酒。
上班族或学生基本上是吃家里带来的三明治。另外,为了节省时间,许多人 到自助
餐厅就餐。那里有自动售货机,顾客可以从自动售货机里买到汤(soup)、三明
治、 饮料、水果和甜食(sweet food)。
在美国,一天中最为丰盛的是晚餐,通常有好几道菜 :开胃品(新鲜水果、水果
汁或一份鱼汤)、色拉(salad)、主菜(肉、鱼、土豆、米饭、面条等 )和甜食。大
多数美国人喜欢的甜食有:蛋糕、馅饼(pie)、小甜饼(cookie)、冰激凌(i ce
cream)。由于晚餐通常吃得比较早,所以吃夜宵(midnight snack)也成了 多数家
庭的习惯,孩子们常在上床前喝些奶或吃些小甜饼,成年人则吃些水果或甜食。
教学反思
学生对本课的发音归纳很感兴趣,每个学生都积极地参与,就连平时较内向的
学生也跃跃欲试。本节课的游戏使学生的思维和对单词的掌握程度有了很大程
度的提高,让学生知道今 后在学习中更要注重单词发音的训练和在朗读上下功夫,
从而掌握语言、运用语言。
辅音音标 的发音规律很好掌握,在教学的过程中,让学生先观察这些单词,它
们都含有pl或cl,让学生大声读 出这些单词,试着说一说它们的发音是否相同。
逐渐地,学生就掌握了单词的发音规律。本课活动充分体 现了学生的主体地位,使
学生真正成为课堂的主人。同时,本课的活动激发了学生的学习兴趣,活跃了课 堂
气氛,收到了很好的教学效果。课前对话表演训练了学生的口语表达能力和运用
语言的能力。
______________________________________________ ____________
__________________________________ ____________________________
__________________ ____________________________________________
18

_____________________________ _________________________________
_____________ _________________________________________________< br>_______________________________________________ _______________
_______________________________ _______________________________
第四课时

教学目标
1.能听、说、读、写单词和短
语:why, work, sound, also, busy,
need, go shopping, last night, a lot of
fun。
2.会运用句型:
—What do you do on the
weekend?
—I oftenusuallysometimes
watch TV and play ping-pong with
my father.
和同伴进行对话交流。
3.能分角色表演Let's talk部分的
小对话。
4.教育学生要合理安排周末时间,
做到劳逸结合,提高学习效率。
教学重点
1.掌握本课时的单词、短语和句
型。
2.能利用所学的单词和句型与同
伴进行对话交流。
3.掌握频度副词often。

教学难点
1.能在句子中正确使用副词often,
usually, sometimes。
2.正确区分助动词do和实义动
词do。
3.初步了解特殊疑问词why。
教学准备
教师准备:
1.与本课时相关的单词卡片和图
片。
2.与本课时相关的录音和课件。
3.一些我们学过的动词短语图
片。
学生准备:
1.本课单词卡片。
2.学过的动词短语图片。
教学方法
1.分角色表演教学法
教师利用课本中Let's talk的对话,
让同学分角色表演对话,在角色表演中
熟悉新单词和句型。
2.一问一答教学法
19

同学按排分组,第一名同学问第二
名同学:What do you do on the
weekend?第二名同学回答:I often go
shopping.然后,他接着问第三名同
学:What do you do on the weekend?
第三名同学回答:I usually clean my
Let's talk
1.教师出示幻灯片(或图片),让学
生快速说出单词:weekend,
homework, watch, play, sports,
music, wash, clothes, shop, work,
ping-pong, fun, sometimes, dinner。
room.依次问答;让所有学生都参与进
来,同时,教师要给予指导。
教学过程
Step 1: Warm-up
1.教师热情地和学生打招呼问好,
做简单的Free talk。
2.学生做值日生报告。
3.一起唱歌曲My weekend。
4.热身游戏: 教师把上两节课学过
的单词打乱字母顺序,把班级按排自然
分组,学生按照顺序在规定的时间内 完
成单词拼写。其中,在规定时间内完成
单词最多、最好的那组为冠军,教师给
予奖励 。累计评比从而提高学生学习
的兴趣和积极性。
Step 2: Presentation
Let's try
1.教师指导学生理解题目要求,学
生看图比较三幅图片的不同,猜测听力
内容。
2.教师播放录音,学生根据录音内
容圈出答案。
3.全班核对答案,教师讲评。

2.教师出示单词卡片,让学生再次
快速说出能构成的动词短语。
3.我能行
教师边说短语边将图片贴在黑板
上,然后请学生以小组竞赛的方式将动< br>词短语贴在相应的图片下面。
4.师生共同学习单词和短语:why,
shopping, work, last night, sound,
also, busy, need。通过课文对话,让
学生猜出这些词的意思,教师给予适当
的提示,在句 子中学习单词。
5.教师播放两遍录音。学生反复
听录音,在听的同时,圈出Sarah在周
末经常做的事情。
6.学生跟读课文两遍。
7.学生自己读课文,然后同桌之间
分角色朗读课文。
8.教师点名分角色朗读课文,看谁
读得好,及时给予评价和鼓励。
Step 3: Practice
the question and then
pass it on.
(1)按自然排分组,教师把动词短
语贴在黑板上,每排为一组,可以同时
20

进行:第一名学生问第二名,第二名问
第三名……利用句型: What do you
do on the weekend? I often go
shopping.在学生练习的同时,教师要
掌握全班的进度并给予指导。让每个
学生都开口 说英语。
(2)同桌交换自己的动词卡片,练
习对话。
(3)选出两组学生到前面进行角色
表演。
(4)师生一起把动词短语归纳一下,
让学生学会积累。
2.看动作说单词
教师把动词短语给一名学生看,然
后他表演给全班学生,让指定的学生猜
出动作:What do you do on the
weekend…? I usuallyoften…也可分< br>组进行游戏,教师要给予指导和鼓励,
要照顾到所有的学生,让所有学生都参
与到游戏中 来。
3.完成全品学练考—课后练05
页第三题。
Step 4: Consolidation
我是小老师
按自然排分组,每组选出两个“小
老 师”,考考自己的学生,学生要回答教
师的问题,回答对了,教师有礼物,不对
板书设计


也没关系。我们会分配一个小任务,完
成了也会有礼物。小老师的问题
是:When do you usually …?What do
you usually do on the weekend? Do
you often play sports on the
weekend? 等等,回答要正确,而且口语
表达要流利。任务也不统一,可以表演
一个动作、唱一首歌曲或讲一个笑话,
只要用心,就能得到礼物。
Step 5: Sum-up
师生一起总结本节课的学习重点:
单词和短语:why, work, sound,
also, busy, need, go shopping, last
night, a lot of fun
句型:What do you do on the
weekend?
I oftenusuallysometimes watch
TV and play ping-pong with my
father.
Step 6: Homework
1.朗读课文并任意选出三句背
诵。
2.同桌之间根据课文编小对话,下
节课表演。
3.完成全品学练考—课后练05
页第四题。

21

Unit 1 My day
—What do you do on the weekend?
—I often watch TV and play ping-pong with my father.
—I usually wash clothes, sometimes I cook dinner.
—You're so busy! You need a robot to help you!

watch TV play ping-pong wash clothes cook dinner
与本课相关的趣味知识
美国孩 子一般是6岁上学,不过也有一些5岁就开始上学了。有些州是小学
8年,然后4年中学,之后就是大学 了,也有些州是6年小学,3年初中,3年高中,然
后大学。大学如果半年修完学分,半年就可以毕业了 ,不过很难,一般是3—5年。
研究生专业不同,时间也不相同,一般是2—3年。
教学反思
本课时设计了一些丰富多彩的教学活动,这些活动不但增强了课堂的趣味性,
还活跃了课堂气氛 ,激发了学生的学习兴趣,而且很好地巩固了相关的单词。在整
个教学过程中,教学目标明确,课堂教学 结构合理,层次分明,过渡自然。教师充分
发挥学生的积极性和主体作用,让学生在活动中巩固所学单词 ,吸引了学生的注意
力,激发了学生的热情,使学生体会到了学习的快乐,收到了较好的效果。有所欠< br>缺的是在小组练习句型游戏时,有的学生个别单词的发音不是很准确。在以后的
教学中,我要注意 语音方面的强化和引导。有的学生语句不流畅,对知识掌握不好,
在今后的学习中要多关注这些学生。
22

本课时通过跟读Let's talk部分的录音 ,以及分角色表演对话活动,着重在听
说上训练学生的能力,收到了很好的教学效果。 “看动作说单词 ”活动让课堂气氛
一下活跃起来,同学们都争先恐后地来表演或说单词,在轻松愉悦的氛围下完成了本课的教学任务。
___________________________________ _______________________
_______________________ _______________________________________
_______ __________________________________________________ _____
第五课时
2.利用句型“I always+动词短语

教学目标
1.能听、说、读、写短语:clean
my room, go for a walk, go shopping,
take a dancing class, on the
weekend。
2.会运用句型:I
+on+时间.”和同伴进行对话。
3.掌握在星期几的前面用介词
on。
4.能正确使用频度副词always,
often, sometimes。
教学难点
1.掌握本课时的动词短语。
2.掌握always, often和
alwaysoftensometimes clean my
roomgo shoppinggo for a walktake
a dancing class on
SaturdaysSundaysthe weekend.
3.会用英语描述自己在周末经常
做的事情。
4.教育学生热爱劳动,坚持锻炼身
体并且要养成良好的生活习惯和学习
习惯。
sometimes在句子中的应用。
3.掌握dancing和shopping的构
成和读音。
教学准备
教师准备:
1.与本课时相关的单词卡片和图
片。
2.与本课时相关的录音和课件。
3.用来评价的小贴画。
学生准备:
本课所需单词卡片。
23
教学重点
1.掌握短语clean my room, go
for a walk, go shopping, take a
dancing class, on the weekend。

教学方法
1.直观教学法
为了让学生能够熟练掌握clean
my room, go for a walk, go shopping,
教学过程
Step 1: Warm-up
1.师生互相问候,做简单的Free
take a dancing class等短语, 教师利
用图片的形式让学生从视觉上对它们
有个深刻的认识,然后,教师利用自己
的肢 体语言表达:I often clean my
room on Saturdays.利用课本上的图
片展示并说出句子:I always go for a
walk with my mother on Sundays.同
时,展示不同的频度副词,让同学更好
地理解一般现在时态。
2.任务教学法
教师把自己准备的小调查表发给
各组的同学,选出一名小组长,完成 调
查任务:What do you do on the
weekend? 完成表格并形成小短文读
出来。
3.合作学习法
教师把班级按自然桌分成四人一
组,合作完成Read and write,让同学
利用工具书和书后单词表扫清单词障
碍,合作完成课后习题,同时,完成给
Robinson的 回信,介绍一下自己的现
状。

talk。
2.表演上节课的自编对话。
3.瞬间记忆
教师准备几张图片(do homework,
watch TV, play sports, play music,
wash clothes等),快速地闪现给学生
看,让学生记住闪现的单词是什么。
复习所学过的动词词组 do
homework, watch TV, play sports,
play music, wash clothes, clean the
room等。
4.师生对话
教师利用上节课的对话内容问学
生:What do you do on the weekend?
然后自然导入新知识:周末我们有很多
活动,例如:go shopping, take a
dancing class, go for a walk and so
on,教师通过创设情景,展开活动训练
学生的口语和对单词及句型的熟练运
用。
Step 2: Presentation
Let's learn
1.教师展示动词图片,和学生一起
学习新短语 go shopping, take a
dancing class, go for a walk, clean
my room。
24

2.教师拿出打扫房间和购物等图
片,播放录音,学生跟读,教师指导。
3.教师强调shopping和dancing
的书写规则。
4.学生表演动作,猜动词短语 go
shopping, take a dancing class, go
and answer.学生利用手中
自制的单词卡片两人一组进行问答练
习。
Step 3: Practice
1.比一比谁的周末过得更有意义
for a walk, clean my room等,并要求
学生把短语写下来。教师拿出词卡,学
生三人一组,展 开活动,其中一个人出
示卡片,另一个人看卡片表演动作,最
后一个人猜动词短语,看哪一组猜 对的
多,给予奖励小贴画。
5.教师提问:What do you do on
Saturdays?引导学生用所学的短语回
答:I often…板书,并依次呈现4个动词
短语。
Do a survey
1.小组参与,互相交流
教师发给学生自制的表格,同桌为
一组,互相问:What do you do on
SundaysSaturdaysthe weekend?
学生用学过的短语回答:I
oftensometimesusually …要求全班
学生都参与,教师给予指导和帮助。
2.传递火炬
教师播放歌曲My weekend,在歌
声中传递火炬(书本或笔袋),当音乐停
止时,火炬传递到谁的手中,谁 就表演
一个动作,让其他学生猜,猜对的学生
有奖励。

用句型“What do you often do on
the weekend?”分组讨论,调查组里学
生的周末活动并用纸笔记录下来,选出
组里最有意义的周末活动。然后择优
到台前亮一亮自己的 周末活动,选出班
里周末过得最有意义的学生(从中培养
学生合理安排时间的好习惯)。

学生三人一组,全班分成若干组,
一名学生拿出自己的单词卡片放在背
后, 另外两名学生用句型:What do you
do on SundaysSaturdaysthe
weekend? I
oftensometi mesusually…进行问答,
如果答对了,第一名学生说:Bingo。
3.完成全品学练考—课后练06
页第一题。
Step 4: Consolidation
1.我会做家务
每一纵排为一组,全班分成若干
组。第一名学生问:What do you do
on Sundays?第二名学生用动作表演
(clean my room, wash clothes, water
the flowers, take out the trash and so
25

on)同时说出英语句子:I usually clean
my room. 教师要参与到游戏中来。
2.我会对号入座
教师把准备好的图片贴到黑板上,
然后每组派一名学生到前面把对 应的
英语短语贴在图片的下面,在规定的时
间内完成,用时最少的为胜。教师给予
贴画 奖励。
Step 5: Sum-up
师生一起总结本节课的学习重点:
短语:clean my room, go for a
walk, go shopping, take a dancing
class, on the weekend
句型:I alwaysoftensometimes
clean my roomgo shoppinggo for a
walktake a dancing class on
SaturdaysSundaysthe weekend.
Step 6: Homework
1.归纳一下你学过的动词短语并
写下来。
2.和同桌编对话,下节课表演。
3.完成全品学练考—课后练06
页第三、四题。
板书设计
Unit 1 My day
—What do you do on the weekend?
—I oftenusuallyalwayssometimes go shopping on the weekend.



go shopping go for a walk clean my room take a dancing class
与本课相关的语法点及可选用的习题
1.四兄弟 always, usually, often和sometimes 很亲密,我们来看一看吧!
(1)100% always
I'm always at home in the evening.
晚上我总是在家里。
(2)90% usually
I usually wake up early.
我通常醒得很早。
(3)80% often
26

Bill often goes off halfcocked.
比尔经常未经准备而行事。
(4)50% sometimes
He sometimes makes mistakes.
他有时会犯错。
2.我会找伙伴。(选一选,组成正确的短语)
( )(1)play ( )(2)cook
( )(3)a lot of ( )(4)go
( )(5)clean ( )(6)take
-pong
room
a walk
E.a dancing class
3.根据首字母提示完成句子或对话。
(1)—When do you go to school?
—I go to school a six.
(2)I u clean my room after class.
(3)He always goes s with his mother.
(4)We usually take a d class on the weekend.
(5)Let's go for a w after dinner.
4.补全下列短语。
(1)eat 吃晚饭
(2)go 去购物
(3)go for a 去散步
(4)take a class上舞蹈课
(5)on the 在周末
5.选用全品学练考里相关的习题。
教学反思
为了让学生准确而自然地使用本课时 的句型,教师可以在课堂上创设真实的
情景让学生来描述,从而让学生身临其境地感受和体验英语。让他 们在实践中将
英语与对应情景建立直接的联系,以提高学生理解语言和运用语言进行交际的能
2 7

力。不足之处是部分学生“always”的发音不准确,还 需要多练习。另外,学生在做
习题时不能把学到的知识灵活运用,在今后要有的放矢地巩固练习。 本课时通过直观图片或用肢体语言来展示动词短语,不但降低了难度,而且充
分调动了学生学习的积 极性,同时,激发了学生学习的兴趣,收到了很好的教学效
果。利用图片和实物教学单词,学生容易接受 ,收到了很好的效果。


第六课时
4.掌握一定的阅读技巧,能根据短

教学目标
1.进一步复习和巩固短语:live on
an island, clean my cave, go
swimming, play sports, be good at,
on the weekend, from … to …, in the
sun, go shopping, go running, play
ping-pong, play the pipa, have …
class, have dinner, do morning
exercises, do homework, do kung
fu。
2.会运用句型:
文内容判断正误。
教学重点
1.本课时的单词、短语和句型。
2.理解Story time 的内容,并能用
自己的话复述出来。
3.通过学生合作学习归纳动词短
语。
教学难点
1.掌握本课时的短语。
2. 读懂Read and write,完成对应
What do you do on the weekend?
习题并能理解Story time的内容。
I oftensometimesalways…
On Thursday, I often…
What do you usually do on the
weekend?
和同伴进行对话交流。
3.能听懂听力内容并完成相应的
习题,读懂Story time。

教学准备
教师准备:
1.与本课时相关的单词卡片和图
片。
2.与本课时相关的录音和课件。
学生准备:
28

一些学过的动词短语卡片。
教学方法
1.听说领先法
教师播放Let's check 部分的听
力 ,学生先听,然后利用暂停键跟读,最
后,打开书,让学生根据自己的记忆完
成习题。教师播放 听力原文核对答
案。
2.角色表演教学法
学生分角色表演Story time 中的
小对话,体会英语的乐趣。
3.合作学习法
教师把学生按自然桌分成四人一
组,合作完成Let's wrap it up,归纳动
词短语,同时,大声读出对应的动词短
语并写出句子和同伴分享。
教学过程
Step 1: Warm-up
1.师生热情问候。
2.男女生分组对唱本单元的歌曲
My weekend。
3.学生到讲台前面表演自己在周
末经常做的事,下面的学生猜猜他经常
做什么。
4.学生利用句型进行对话:
—What do you have on…?
—I have…
—What do you usually do on…?
—I usually…


Step 2: Presentation
Let's check
1.播放录音,找学生说出答案。
2.学生跟读听力原文。
3.听词组做动作
学生听到词组做动作,最快最准的获胜。这个游戏同样可以用竞赛的形
式进行,每组抽一名学生到前面做动作,
做错了就被淘 汰,最后剩下的一人或两
人获胜。
4.再次播放课文录音,学生边听边
跟读课文。
Read and write
1.教师引导学生带着问题去阅
读:Who is Friday? Where does
Robinson live? What does he do
every day?然后找学生说出答案。
2.在阅读中,你遇到了哪些生词?
谁能帮助你? 鼓励学生自己查词典扫
除单词障碍。
3.小组合作完成课后习题 < br>通过小组合作的形式,让他们共同
完成课后的习题,教师给予指导和鼓励,
然后核对答案 。
4.角色介绍
教师给学生10分钟时间,让他们
了解Robinson和Fri day的一天。学
生选择自己喜欢的角色上台说一说
Robin's play 中的人物(Robinson,
29

Friday)的一天。教师及时予以鼓励性
评价。
5.我是导演
按自然排分组,每组选出一名导演,
Step 4: Consolidation
1.传悄悄话
教师把所学的单词背面朝外贴在
给他们10分钟的时间,让他们把Robinson和Friday在某一天的对话
表演出来(可以适当发挥)。然后每组
找 两名学生到前面表演,全班其他组的
学生为评委,看哪一组的学生编排得最
好。教师给予贴画奖 励。
6.完成全品学练考—课后练07
页第一题。
Step 3: Practice
Let's wrap it up
1.男生大声齐读单词,女生说出汉
语意思。
2.找学生说出这些单词可以构成
的短语。
3.把它们所构成的短语写在黑板
上。
4.学生以小组竞赛的形式完成下
面的表格。
5.小组选出代表说出答案。
6.用所写的短语造句并大声读出
来。
Story time
角色表演
学生选择自己喜欢的角色上台表
演Story time 中的对话。教师及时予
以鼓励性评价。

黑板上,每一个小组的第一个学生到黑板上看单词,然后悄悄传给身后的学生,
依次往后传,最后的学生跑到黑板上说
出自己听到 的单词,再把单词翻过来。
传得又快又准确的为胜。
2.抛沙包
学生坐在座位上或 者站成一队,教
师站在学生前面,背向学生抛沙包,沙
包离手后转身面对学生。谁接到沙包就和教师进行对话练习。对话结束后,
由他取代教师的位置,上前抛沙包继续
游戏。用于练 习句型What do you
often do on the weekend?及其他需
要两个人进行对话练习的语言点。
3.编故事
两人一组,根据Story time部分的
内容编一个小故事吧!然后把你们的故
事分角色读给大家听。
Step 5: Sum-up
师生一起总结本节课的学习重点:
短语:live on an island, clean my
cave, go swimming, play sports, be
good at, on the weekend, from…to…,
in the sun, go shopping, play ping-
pong, play the pipa, have … class,
have dinner, do morning exercises,
do homework, do kung fu
30

句型:What do you do on the
weekend?
I oftensometimesalways…
On Thursdays, I often…
Step 6: Homework
1.大声朗读课文。
2.和同桌表演Robinson和
Friday之间的对话。
3.完成全品学练考—课后练07
页第二、三题。
板书设计


Unit 1 My day





go swimming go running go shopping
play sports play ping-pong play the pipa
have class have dinner
do homework do sports do kung fu do morning exercises
与本课相关的语法点及可选用的习题
1.让我们来认识一下go swimming 的好朋友吧!
go sightseeing 去观光 go skating 去滑冰
go fishing 去钓鱼
go begging 去乞讨
do some shopping购物
do some jogging 慢跑
do some jumping 跳高
do some reading 读书
do some boxing 拳击
do some washing 洗(衣服、碗碟等)
2.让我们和have交朋友吧!
(1)有,拥有
go hiking 去远足
31

I have a new pencil. 我有一支新铅笔。
注意: have “有,拥有”如:
—Do you have a brother?
—No, I don't have a brother.
(2)体验,经验,患
We had a good time on the beach.
我们在海滩上玩得很开心。
He has a fever.他发烧了。
(3)拿,得到,取得
I have a new present on my birthday.
我在生日时得到了一个新礼物。
(4)进行,从事(某事)
Mother is having a meeting now.
妈妈正在开会。
(5)吃,喝,吸(烟)
Have a cup of coffee, please.
请喝杯咖啡。
We have supper at seven.
我们在7点吃晚饭。
(6)邀请(某人),招待
We had some guests for dinner last night.我们昨晚请了几位客人吃饭。
(7)必须,不得不
I have to go right now.
我得马上走。
3.汉译英。
(1)罗宾的剧本
(2)一封信
(3)居住在小岛上
(4)早起
(5)洗脸
(6)吃早饭
32

(7)打扫我的洞穴
(8)在下午
(9)和朋友做运动
(10)擅长运动
4.连词成句。
(1)go swimming, sometimes, Sundays, on, I (.)
____________________________________
(2)do, usually, do, weekend, on, what, you, the (?)
____________________________________

(3)play, my, with, friend, often, school, after, I (.)
____________________________________
(4)you, good, at, are, singing (?)
____________________________________
(5)play, sports, together, we, usually (.)
____________________________________
5.选用全品学练考里相关的习题。
教学反思
这是一节复习课。为了抓住本单元重 难点,我采用了多样的操练形式,调动学
生的积极性,从而达到突破重难点的目的。本课时阅读部分处理 得很好,学生通过
查字典扫清单词,通过小组活动完成了课后习题,充分体现了学生的自学能力,而且培养了学生良好的学习习惯。“传悄悄话”“抛沙包”活动调动了学生学习的积极
性,同时,激发 了学生学习的兴趣,收到了很好的教学效果。学生在玩中学,在学中
玩,在轻松愉悦的氛围下完成了本课 的教学任务。







33

Unit 2 My favourite season
单元教材及学情分析
1.单元教材分析
本单元主要学习季节名词和谈论
喜 爱的季节、每个季节的天气状况以
及在每个季节中的活动,突出四季单词
以及特殊疑问词whi ch和why的用法,
并会正确地回答问句。进一步巩固和
掌握一般现在时态。
本单元的教学重点是学习四季单
词 “spring, summer, autumnfall,
winter” 和动词短语“go on a picnic,
go swimming, pick apples, make a
snowman, play in the snow, plant
flowers, eat ice cream ”。学生在日常
生活中根据四季的特点,很容易掌握本
单元的知识,教师在交际对话中可以适< br>当地拓展。其中动词短语的运用和一
般现在时态也是本单元的教学难点。
此外A和B部分 Let's talk的对话既
是重点也是难点。教师要给学生提供
适当情景,在情景中认知、 熟悉新知,
在交际中运用并掌握新知。
在教学中,教师要注意结合学生已
有的知识水 平和生活实际,由浅入深,
联系实际交流运用,在学习新知识的同
时,提高学生的听、说、读、 写的能


力。同时,培养学生善于观察生活、努
力学习的好习惯。
2.学情分析
五年级的学生经过了三、四年级
两年的英语学习,已经有了一定的英语
知识基础,他们能准确地理解简单的日
常生活用语。自主学习能力也有了很
大的提高, 学生的学习热情更高了。而
且本单元的学习与日常生活紧密联系
在一起,在此基础上学生们更容 易进入
本单元的学习。
单元教学目标
1.知识目标
(1)能听、说、读、写本单元的单
词和句型。
(2)能听、说、读、写本单元的动
词短语。
(3)掌握一般现在时态,能用本单
元的句型进行问答。
(4)掌握字母组合br, gr的发音。
(5)了解Story time的内容并能简
单地进行复述。
(6)理解Let's wrap it up,掌握助
动词do的用法;能听懂Let's try 和
Let's check中的内容并能够按要求完
成练习。
34

2.能力目标
(1)能用英语表达自己喜欢的季节
以及在这个季节能做的事情。
(2)能够用本单元的句型进行对话
练习。
(3)掌握形容词和特殊疑问词
which, why的用法。
3.情感、策略、文化等有关目标
(1)情感态度:
根据小学高年级学生的特点, 引导
他们在英语学习过程中更大限度地发
挥自主学习的能力以及相互探究、合
作学习的 能力,积极主动地进行英语学
习,更好地激发他们学习英语的兴趣。
(2)学习策略:
培养学生独立思考的能力,教育学
生热爱大自然,爱护环境,养成良好的
审美习惯。
(3)文化目标:
了解各个季节的特点。
单元教学课时安排(六课时)
第一课时:
Main Scene
A Let's try Let's talk
第二课时:
A Let's learn Read and match
第三课时:A Let's spell
第四课时:B Let's try Let's talk


第五课时:
B Let's learn Ask and answer
第六课时: B Read and write
Let's check Let's wrap it up
C Story time
活动建议
本单元重点词汇:表示季节的名称
和各个季节的特点以及在这个季节可以做的事情,可以安排下列活动:
活动1:看图猜季节。
教师分季节准备几张图片, 用白纸
遮住一半,让学生猜这是什么季节并说
出单词,用以学习新知识。
活动2:瞬间记忆。
教师准备几张图片,快速地闪现给
学生看,让学生看看闪现的是 什么季节
并快速说出单词。
活动3:问答练习。
教师问:
Which season do you like best?
What do you do in this season?
Why do you like spring…?
学生根据图片进行回答。
活动4:我是小调查员。
学生分组,每组找一名学生进行调
查:Which season do you like best?然
后根据其他学生的回答填表,整理调查
表并用第三人称读给全班同学。
35

活动5:我是记忆小能手。
教师准备一些季节和动 词的图片,
然后展示给学生,让他们在规定的时间
用英语说出看到的短语和季节,看谁记
得最多。
活动6:猜一猜,画一画。
教师把单词写到一张卡片的两面,
给学生展示,让学生猜“Which season
is it?”猜对的用肯定回答,猜错的用否
定回答。
本单元的重点句型:
Which season do you like best?
My favourite season is spring…
可选用的活动为:
活动1:传递爱心。
在What's your favourite season?的歌声中传递爱心树苗,当音乐停时,
树苗传递到谁的手中,谁就表演一个在
某个季节里的 动作,让其他学生猜,猜
对的学生有奖励。
活动2:看图描述。
教师出示表示四季活动的图片,要
求学生两人一组仿照课文中的提示进
行对话练习。








活动3:分角色表演。
让学生选择自己喜欢的角色和同
学进行表演。
活动4:自编新对话。
根据本单元所学的句型编新对话
并和同伴表演。
本单元的难点:
让学生在任务活动中熟练运用不
同句型进行交流。可选用的活动为:
活动1:比赛朗诵课文。
把本单元出现的对话或听力对话,
让学生进行小组或者个人朗诵比赛。
活动2: 复述短文。
让学生把所学过的对话、短文或
者故事,用自己的语言来进行复述。
活动3:小组情景剧表演。
结合教材提供的活动,学生们以小
组为单位进行情景剧的表演。
活动4:情景反应。
教师设置不同的情景让学生反应,
可以进行情景剧的表演。
36

让我们来了解一下四季的划分吧!
四季的划分,我国与西方有所不同。我国的四季划分方法, 强调季节的天文特
征:夏季是一年中白昼最长,正午太阳最高的季节;冬季是一年中白昼最短,正午太< br>阳最低的季节;春秋两季,昼夜均匀,正午太阳高度适中,是冬夏之间的过渡季节。
具体地说,它 以二十四气中的“四立”(立春、立夏、立秋和立冬)为四季的起止,而
以二分二至为四仲。
春季:立春为起点,春分为中点,立夏为终点;
夏季:立夏为起点,夏至为中点,立秋为终点;
秋季:立秋为起点,秋分为中点,立冬为终点;
冬季:立冬为起点,冬至为中点,立春为终点。
这样的四季,具有明显的天文意义,但与实际 的气候情况不符。例如,立春和
立秋,是春秋二季的开始,而在气候上仍是隆冬和盛夏;夏至和冬至,是 夏季和冬季
的中点,可是在气候上,它们并非一年中最热和最冷的时候。















37

第一课时

教学目标
1.能听、说、读、写单词: which,
best, snow, spring, summer, autumn,
winter。
2.会运用句型:—Which season
do you like best? —Winter. I like
. It's pretty.和同伴进行
对话交流。
3.能和同伴分角色表演Let's talk
的对话。
4.能根据实际情况和同伴谈论自
己喜欢的季节,并简单说明理由。
5.培养学生热爱大自然,保护环境
的思想意识。
教学重点
1.掌握单词和句型:which, best,
snow, spring, summer, autumn,
winter;

Which season do you like best?
Winter. I like . It's pretty.
2.能和同伴进行对话交流,说出自
己喜欢的季节。
3.会分角色表演Let's talk的对
话。
教学难点
1.本课时的单词和短语。
2.掌握which的用法。
教学准备
教师准备:
1.与本课时相关的录音和课件。
2.本课所学的单词卡片和表示天
气状况的形容词图片。
学生准备:
本课所需单词卡片。
教学方法
1.直观教学法
教师利用图片展示春夏秋冬四季,
让学生掌握单词。
2.交际教学法
38

为了让学生能够运用语言进行交
流,重要的是使学生能够恰如其分地运
用语言。
学生两人一组,用句型:Which
season do you like best? I like …
best.进行对话交流。从而提高学生的
英语口语和对单词及句型的掌握程
度。
教学过程
Step 1: Warm-up
1.教师热情地和学生打招呼问好,
做简单的Free talk。
2.播放歌曲What's your
favourite season?通过一起唱歌调动
学生学习英语的积极性。
3.教师在黑板上画一棵大树,用不
同颜色的叶子表示不同的季节。
4.教师手里拿着表示春季的图片
说:It's spring here and it's sunny and
warm today. Spring is my favourite
season, because I like green trees
and flowers. 为本课时学习句型做好
准备。
Scene
(1)教师引导学生看课本12、13
页:
Which season does the girl like
best?
What about ZoomZip?
Why do they like them?

(2)四季的颜色是什么?拿出你的
彩笔画一画。
(3)试一试。
I like summer best because of
Children's Day.(对画线部分提问)
____do you like summer best?
Step 2: Presentation
Let's try
1.教师用简笔画的形式展示:rainy
and cold, windy and cold, sunny and
warm,和学生一起大声读出来。
2.播放Let's try的录音内容,让学
生根据录音内容选择正确的短语。
3.全班校对,讲评。
Let's talk
1.教师播放歌曲What's your
favourite season?或The Four
Seasons,让学生听一听并跟唱。
2.教师利用句型: What's the
season?提问。学生回答:It's
springsummerautumnwinter. 接着
问:Do you like spring? Which season
do you like best?教师引导学生回答
并板书。
39

3.根据图片学习spring, summer,
autumn, winter。
4.播放Let's talk 的录音,要求学
生带着问题(Which season does
Mike like best? What about Wu
Yifan?) 去听。(教师提前把问题留给
学生,学生回答问题后,教师予以鼓励
性评价。)
5.再次播放课文录音,学生跟读。
6.学生自由读课文,然后分角色朗
读。
Step 3: Practice
1.我会猜
班级按排分组,教师做动作,学生
猜单词。注意:在猜的过程中,学生不
许离开座位,否则即使猜对了也不加分,
选出两 名学生监督计分。教师用录音
机播放鸟鸣声,然后在黑板上画一棵树,
再画上几片浅色的树叶( spring);教师
做擦汗状或游泳状(summer);将树上
的叶子涂成黄色(autu mn);做搓手、很
冷状(winter)。

2.学生之间根据图片操练句
型:Which season do you like best? I
like winter best.…
第一名学生拿图片问自己的后
桌:Which season do you like best?后
桌回答:I like winter best.然后接着问
自己的后桌。以此 类推,让学生掌握句
型并在实际生活中运用。从而加深对
句型的了解和对“which”引导的 特殊疑
问句的进一步理解。筛选出表现好的
一组上台表演对话,教师及时予以鼓励
性评 价。
3.让学生用英语描述一下自己喜
欢的季节和原因,要用学到的句型:I
like snow.进一步提高学生的口语表达
能力和对季节名称及句型的熟练掌握
程度。
4.完成全品学练考—课后练12
页第一、二题。
Step 4: Consolidation
1.猜猜我喜欢谁
每一排为一组,一组选出四名学生
到前面表演:小燕子,穿花衣……Which
season do I like best? 学生根据表演
40

回答:Spring!然后全班选出表演最好
的一组。教师给予贴画奖励。
2.分组表演:一个学生到前面展示
自己的图片,提问自己的组员:Which
season is it?Do you like it?Do you
like snow?可以全班同时进行,教师监
督和指导。
3.自由会话:班级自然分组,学生之< br>间或师生之间运用今天所学的句型进
行会话练习:
Which season do you like best?
What's your favourite season?
What's the weather like in spring?
I like spring best.
Summer is my favourite.
通过回答 和师生之间及学生之间
的互动,加深对新知识的理解,培养学
生在生活中运用语言的能力及分析 问
题、解决问题的能力。
Step 5: Sum-up
师生一起总结本节课的学习重点:
单词: which, best, snow, spring,
summer, autumn, winter
句型:—Which season do you
like best?
—Winter. I like . It's
pretty.
Step 6: Homework
1.朗读课文。
2.同桌运用今天所学的句型编对
话。
3.完成全品学练考—课后练12
页第三、四题。
板书设计
Unit 2 My favourite season
—Which season do you like best? —Winter. I like snow.
—Which season do you like best? —Spring. It's pretty.



snow winter spring
与本课相关的语法点及可选用的习题
1. what 和 which
what是指“什么”,which是指“哪一个”,
41

which提问的成分在句子中是作宾语的,which后面跟名词引导特殊 疑问句,
本身不能够单独引导特殊疑问句。当然,之后要学习的定语从句中which用法又
不 一样了。what是代词,可以指代句子中的主语、宾语、表语等。在特殊疑问
句中直接作主语使用。如 :Which season do you like best?你最喜欢什么季节?
What kind of colour do you like best?=Which colour do you like best?你最喜欢
哪种颜色?
的简单用法
形容词adj. (good和well的最高级)
(1)最好的,最熟练的,道德最高尚的
I think John's plan is best.
我认为约翰的方案最好。
(2)最适当的,最有效的
The best thing for you would be to forget it. 你最好把这事儿忘了。
(3)最大的,主要的
It took the best part of a day to get there. 花了大半天时间才到达那里。
副词 adv. (well的最高级)
(1)最好地,最适当地,最有效地
I think Friday would suit me best.
我想星期五对我最适合。
(2)最,极
My father knew best what was good for me. 我父亲最清楚什么对我有利。
名词 n.
(1)最好;最佳
42

She always wants the best.
她总想要最好的。
(2)最好(或最能干、最有名望)的人,最好的事物
Even the best of us make mistakes.
即便是最能干的人也会出错。
3.选用全品学练考里相关的习题。
知识拓展
让我们来区分一下too, also, either吧!
一般用在肯定句中,放在句末,或作为插入语放在句中。例如:
She, too, is a singer.她也是一位歌唱家。
一般来说是比较正式的 用语,它经常放在句中,其位置在行为动词之
前,be动词之后。如有助动词或情态动词,一般放在助动 词或情态动词之后。例
如:
He also works in that factory.
他也在那家工厂工作。
I can also tell you a story.
我也能给你讲个故事。
用在否定句中,必须放在句末。either本身不含有否定意义。
例如:
误:He didn't come, his brother either.
正:He didn't come, his brother didn't,either.
巧记either, also和too的用法:
either, also和too,都有“也、还”之意。
be also, also do,句中位置记清楚。
43

also语气比too重,都是用来表肯定。
主谓之间加too字,too字两边有逗号。
either用于否定句,固定位置在句尾。
4.我会用too, either, also填空。
(1)I ________ like summer.
(2)Her father is a teacher and her mother is a teacher,________.
(3)—I can't dance well. How about you?
—I can't, ________.
教学反思
学生对本课学习的小对话十分感兴趣,每个学生都积极地参与到对话中来,本
节课的教学将对话学习与角色扮演融为一体,让学生在真实的情景中学习语言、
运用语言,收到了很好 的效果。不足之处是个别学生对favourite的发音不正确,
要及时纠正。在句型操练的过程中, 学生遗忘了表示天气状况的形容词,鉴于此,
在以后上课之前,应先复习一下课上要重现的单词。
本课时着重在听和读方面训练学生的基本功,收到了很好的效果,通过听
Let's try和Let's talk部分的录音以及跟读课文,使同学们在听力上有了提高。同
时,本课时的 活动调动了学生学习的积极性,激发了学生学习的兴趣,而且一年四
季的话题和我们的生活贴近,很容易 引起学生们的兴趣。
第二课时

教学目标
1.能听、说、读、写单词: spring,
summer, autumn, winter。
2.会运用句型:
—Which season do you like
best?
—Summer. I can go swimming
every day!Spring. I can fly kites.
3.培养学生热爱自然的思想意识
和热爱运动的好习惯。
44

教学重点
1.单词和句型:spring, summer,
autumn, winter;
—Which season do you like
best?
—Summer. I can go swimming
本课所需单词卡片以及自己在不
同季节的照片。
教学方法
1.口语交际教学法
同学自然分组,互相提问:
every day.
2.会用单词和句型进行对话交流,
说出自己喜欢的季节和喜欢的原因。
3.能根据描述和图片分辨季节并
连线。
教学难点
1.句型:
—Which season do you like
best?
—Summer. I can … every day!
2.会用适当的英语描述各个季节
的特点。
教学准备
教师准备:
1.与本课时相关的单词卡片和图
片。
2.与本课时相关的录音和课件,各
个季节的图片。
学生准备:

—Which season do you like
best?
—Summer. I can go swimming
every day.…在问答过程中,教师给予
帮助。
2.合作教学法
同桌两人一组,完成Read and
match 并用汉语描述图片的内容,同时,
用英语描述一下你喜欢的季节。看哪
一组同学说得好。
教学过程
Step 1: Warm-up
1.教师热情地和学生打招呼问好,
做简单的Free talk。
2.男女生对唱歌曲 What's your
favourite season? 3.结合上节课内容引导学生复习
与本课内容有关的词汇,为本课时教学
做准备。使用句型 “Which season do
you like best?”引导学生回答并适当
描述各个季节的特点。
4.学生表演上节课自己编的对
话。
45

Step 2: Presentation
Let's learn
1.教学新单词:spring, summer,
autumn, winter
(1)师生对话:Which season do
I like … best because the
weather is… (学生必须根据自己的卡
片回答,从而提高学生学习的乐趣。)
2.教师利用手中的图片来说:
you like best?出示对应的图片与学生
对话,从而用图片引出新词:spring(在
黑板上用小树的叶子表现春天),板书
并把图 片贴在黑板上。 升降调领读,
学生自由读。从中再引出重点句型:
—Which season do you like
best?
—Summer. I can go swimming
every day!(做游泳的动作)把图片也贴
在黑板上。学生说出两个句子的意
思。
(2)与学生共同学习单词autumn,
winter。
(3)根据卡片说句子
教师把季节名词和表示天气的形
容词的卡片分别放在两个箱子里,每组
找两名学生到前 面来,他们分别从箱子
里拿出卡片问答:
Which season do you like best?

I like summer. I like swimming
very much.
然后,教师出示几张不同的图片,
让学生根据图片上的内容描 述一下季
节,以及喜欢的原因。
3.同桌之间利用自己的图片互相
提问:
—Which season do you like
best?
—I like … best.
4.学生通过展示自己的图片练习
句子:I like spring best. I can pick
many pretty flowers.进一步巩固单词,
增强学生的学习兴趣并提高学生的口
语表达能力。
5.听录音,学生跟读单词和句子。
Read and match
1.教师出示图片,让学生说出对应
的季节名称。
2.让学生把自己的照片贴到黑板
上,然后大家一起说出季节。
46

3.教师用一定的语句对图片进行
描述,点名让学生连线,进一步巩固单
词和句型。
4.缺了什么?
教师展示四季的图片给学生,然后
迅速地抽出一张,再把剩下的展示 给大
家,问:Which season is missing?学生
抢答问题。
5.翻开课本15页,找学生连线。
6.学生在工具书的帮助下,合作学
习扫清单词障碍,把对应的句子翻译过
来。
Step 3: Practice
1.晒晒我的照片
每4人为一组,全班分成若干组,
拿着自己的照片介绍:
My favourite season is spring.
I can fly kites.
也可以互相问答:
—Which season do you like
best?
—Spring. I can catch butterflies.
2.猜谜语
一名学生背朝大家站在黑板前,另
一名学生拿着写有季节的卡片进行描
述:I wear my sweater and it's windy.
Which season is it?猜的学生回答:It's


spring.其他学生说:Yes, that's right.
若猜错了,其他学生说:No, that's
wrong.然后再进行猜测。直到猜对为
止。若时间允许可以多进行几组训
练。
3.完成全品学练考—课后练13
页第一、二题。
Step 4: Consolidation
1.一问一答
同桌互换自己的照片,全班两人一
组利用句型:
—Which season do you like
best?
—Summer. I can go swimming
every day.进行一问一答对话练习。
2.同桌之间根据季节的不同,画出
不同的小树或其他有特色的景物,然后
交换,在下面写出季节的单词或句子。
写完后交给老师。
Step 5: Sum-up
师生一起总结本节课的学习重点:
单词:spring, summer, autumn,
winter
句型:
—Which season do you like
best?
—Summer. I can go swimming
every . I can fly kites.
Step 6: Homework
1.熟记本课的单词和句型。
47

2.根据本节课的内容和同桌编对
话。
3.完成全品学练考—课后练13
页第三、四题。
板书设计
Unit 2 My favourite season
—Which season do you like best?
—Summer. I can go swimming every day!



spring summer autumn winter
与本课相关的语法点及可选用的习题
ite=like … best
I like summer best.=My favourite season is summer.
He likes maths best.= His favourite subject is maths.
She likes action movies best.= Her favourite movie is action movies.
2.根据上下文填单词,补全对话。
A: season do you like best?
B: I like summer best. What about you?
A: My season is autumn.
B: do you like autumn?
A: Because I like the colours. They are ! Why do you like
summer?
B: I like summer vacation!
3.选用全品学练考里相关的习题。
教学反思
我在本课教 学中以看图片猜季节、同桌之间问答、听录音等有趣而又有效
的形式学习巩固句型:Which season do you like best?及其回答。通过学生创编
对话,加深了对本课单词 和句型的理解,以培养学生综合运用语言的能力和创新能
力。不足的地方是,有些学生在进行季节描述的 时候,单词和句子掌握不牢,个别
48

学生不会写句子,在今后的教学中,要有的放矢地设计一些适合不同层次学生的活
动。
“晒晒我的照片”“猜谜语”活动充分调动了学生的积极性,而且锻炼了学生的
口语表达能力,尤其是 “晒晒我的照片”活动几乎每个孩子都参与到活动中来,取得
了很好的教学效果,充分体现了学生的主体 地位,使学生真正成为课堂的主人,让
学生在运用英语的过程中学英语。
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_________________________________ _____________________________
_________________ _____________________________________________
_ __________________________________________________ ___________
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___________________ ___________________________________________
___ __________________________________________________ _________
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___________________________________________ ___________________
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_____________ _________________________________________________
49

第三课时

教学目标
1.掌握字母组合gr, br 的发音规
则。
2.能大声读出课本中所给的单词
并能找出含有这两个字母组合的单
词。
教学重点
掌握字母组合gr, br的发音规
则。
教学难点
掌握字母组合gr, br 的发音规
则。
教学准备
教师准备:
1.与本课时相关的单词卡片和图
片。
2.与本课时相关的录音和课件。
学生准备:
本课单词卡片。
教学方法
1.听说领先教学法

教师播放Let's spell部分的录音,
学生跟读并适当了解对应的例词,然后,
学生大声朗读出例词。
2.合作教学法
学生合作完成Read and group,
Choose, write and say两部分习题,让
学生在合作中增长知识,体会学习的乐
趣。
教学过程
Step 1: Warm-up
1.教师热情地和学生打招呼问好,
做简单的Free talk。
2.分组对唱What's your
favourite season?
3.学生表演自编的对话。
4.我是单词小能手。教师展示图
片(表示季节、天气或 是某个活动的)
把班级按排自然分组,学生按照自然顺
序在规定的时间内完成单词拼写。在规定时间内完成单词最多,最好的那组
获胜,教师给予奖励,并累计评比,从而
提高学生学 习的兴趣和积极性。
Step 2: Presentation
Let's spell
1.教师出示幻灯片(或图片),播放
录音,让学生跟读单词。
50

2.同桌之间大声朗读单词,教师及
时纠正发音。
3.我能行
教师找学生到前面把对应的单词
写到表格里。教师给予指导。
4.学生在教师的指导下写句子:
Grandpa grows green grass.
Grandpa grows brown potatoes.
Grandpa grows purple grapes.
然后大声朗读这些句子,在朗读中
注意br和gr 的发音。
5.教师播放录音两遍。学生反复
听录音,在听的同时,注意单词的拼
写。
Step 3: Practice
1.读单词
找单个学生大声读出单词。
2.我会归纳
让学生写出除了课本上的含有gr
和br 的单词,看谁归纳得多。
教师和学生一起根据首字母提示
完成下列习题:
(1)—What colour is his hair?
—It's b________.


(2)She works in the school l
and she is a librarian.
(3)I don't like g ________.
They are too sour.
(4)Take an u ________.
It's raining outside.
(5)I had some bread and an egg
for b ________ this morning.
教师鼓励学生要充分利用课本
Let's spell中的信息完成题目,并给予
鼓励和表扬。
3.完成全品学练考—课后练14
页第一、三题。
Step 4: Consolidation
我是城堡卫士
设计四个城堡,分别代表四季,将
学 生分为四组,每组派一个人扮演城堡
卫士,如果你想去其中一个城堡,必须
通过城堡卫士获得通 行证。只有回答
出城堡卫士提问的人才能进入城堡。
如果想出来必须说一句赞美城堡的话,在规定的时间内完成,哪一组进入城堡
的人多,哪一组就获胜。教师给予奖
励。
Step 5: Sum-up
师生一起总结本节课的学习重点:
gr: green grow grandma
grass grapes great
ground grew
51

br: brown breakfast brother
library break broken
Step 6: Homework
1.朗读16页的单词。
2.预习下节课的内容。
3.完成全品学练考—课后练14
页第二、四题。
板书设计

Unit 2 My favourite season
gr: green grow grandma grass grapes great ground grew
br: brown breakfast brother library break broken
Grandpa grows green grass.
Grandpa grows purple grapes.
Grandpa grows brown potatoes.
与本课相关的语法点及可选用的习题
1.开音节
(1)以发音的元音字母结尾的单音节。 例:be, he。
(2)以辅音字母(r 除外)+不发音的e结尾的音节。 例:make, like。
闭音节
以一个或几个辅音字母(r 除外)结尾而中间只有一个元音字母的音节。
例:map,desk, is。
2.选用全品学练考里相关的习题。
教学反思
本课时学生通过合作学习对字母组合 的发音进行了归纳,充分发挥了学生的
主体作用,提高了学生自学的能力,为将来的学习打下了基础。不 足之处是在做习
题的过程中,有的学生对句子掌握不好,找不出上下句之间的关系。在以后的教学
中,要在句子结构和句与句之间的逻辑关系上多训练一下。
52

“我是城堡卫士” 活动充分调动了学生的积极性,而且锻炼了学生的口语表 达
能力,学生在轻松愉悦的环境中完成了老师交给的任务,同时,收获了知识。在今
后的教学中 ,要不断鼓励学生多用英语进行交流,从而提高学生的口语表达能力和
运用英语的能力。
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第四课时

3.能够利用单词和句型进行对话
交流,同时培养学生热爱大自然、欣赏
大 自然的优良品质。
教学目标
1.能听、说、读、写单词和短
语:why, because, good job, look at。
2.会运用句型:
—Which season do you like
best?
—I like autumn best.
The weather is good and the
colours are beautiful!
—Why do you like summer?
—Because I like summer
vacation.
Because I can go swimming
every day.
教学重点
1.掌握本课时的单词和句型。
2.会用本节课的单词和句型进行
对话交流。
3.会分角色表演Let's talk的对
话。
教学难点
1.初步掌握why, because在句
子中的应用。
2.能用英语阐述自己喜欢的季
节。
53

教学准备
教师准备:
1.与本课时相关的单词卡片和图
片。
2.与本课时相关的录音和课件、
一些我们学过的单词卡片。
学生准备:
1.本课单词卡片。
2.自己喜欢的季节的照片。
教学方法
1.情景教学法
教师利用自己或同学的图片,用英
语介绍图片的内容,创设一定的英 语氛
围。然后,教师把课堂交给学生,让他
们根据图片阐述自己的想法,让学生在
轻松 愉悦的氛围中体会学习的乐趣。
2.角色表演教学法
教师利用课本中Let's talk的对话,
让同学分角色表演对话,在角色表演中
巩固单词和句型。
3.口语交际教学法
同学之间互相对话:
—Which season do you like
best?
—I like spring best.
—Why?

—Because there are pretty
flowers. 在同学对话的过程中,教师要
提供帮助。
教学过程
Step 1: Warm-up
1.教师热情地和学生打招呼问好,
做简单的Free talk。
2.学生根据自己的图片介绍四
季。
3.自由会话
教师把自己准备的图片 贴到黑板
上,学生根据图片说句子,只要和图片
内容相符就可以,教师给予鼓励和帮
助 。提高学生的口语水平和对单词以
及句型的掌握程度。
Step 2: Presentation
Let's try
1.播放Let's try的录音,学生选出
正确的图片。
2.学生跟读录音。
3.用英语描述一下三张图片,看谁
描述得最好。
Let's talk
1.教师出示幻灯片(或图片),让学
生描述图片:It's autumn here. The
weather is cool. The sky is clear and
the clouds are white. The leaves are
golden. Autumn is my favourite
54

season. 让学生踊跃发言,看谁的英语
表达最好。
2.播放录音
教师播放录音两遍。学生带着问
题听录音,在听的同时,找出问题的答
案。
3.让学生跟读课文两遍,然后找学
生领读课文。教师要鼓励和表扬学
生。
4.教师教授why, because, good
job,让学生懂得它们的含义并会用。
5.学生自己读课文,然后同桌之间
分角色朗读课文。
6.教师把另一张图片贴在黑 板上,
然后给学生几分钟的时间,让他们根据
课文内容,同桌之间编一段小对话。然
后 读给大家听。
Ask and answer
1.教师利用图片问学生:Which
season do you like best? Why do
you like it? 学生根据图片回答。在巩
固单词和句型的同时,提高了学生的口
语交际能力。


2.学生四人一组,根据图片互相
问:Which season do you like best?
Why do you like it?教师在学生会话的
时候给予指导和鼓励。让班里每个学
生都张嘴说英语,让他们在融洽和谐的
环境中学习英语,并 正确地运用英语进
行交际。
Step 3: Practice
1.听描述说季节
教师把图片分别发给每组的一名
学生,学生拿着图片进行描述:It's
windy and cool. The leaves are
yellow and red, and they're beautiful.
Which season is it?然后本组的同学
猜: Is it autumn? 猜对了:Yes, you're
right. 在他的额头上贴个笑脸;猜错
了:No. You're wrong.在他的额头上贴
个哭脸。 然后,他拿着另一张图片描
述并问下一名学生。看哪一 组最先描
述完手里的图片,用时最少而且笑脸最
多的那组为胜,教师给予奖励。在游戏
时,可以全班同时进行,要让所有的学
生参与。教师要监督和指导。
2.自编对话
两人一组,根据你的图片或假期计
划编一组对话,同桌之间进行对话练
习。
55

3.完成全品学练考—课后练16
页第二题。
Step 4: Consolidation
滚雪球
按自然排分组,教师给每 组的第一
名学生一个单词(swim),他用这个单词
组成短语(go swimming),大声读出来,
他的下一名同学根据这个短语,大声读
出一个句子(I like going swimming.),
第三名同学在这个句子的基础上再添
加内容(I like going swimming with
my friend.),让这个单词“越滚越大”,一< br>直到最后一名同学完整地说完一个句
子。在游戏的时候,可以两组同时进行,
另外两组分 别监督他们,教师要帮助他
们,特别要鼓励那些英语较差的学生,
充分调动他们的积极性和学习 兴趣,让
所有的学生都能参与进来,不断提高他
们的英语能力和口语水平。
Step 5: Sum-up
师生一起总结本节课的学习重点:
单词和短语:
why, because, good job, look at
句型:
—Which season do you like
best?
—I like autumn best.
The weather is good and the
colours are beautiful.
—Why do you like summer?
—Because I like
I
summer
can go e
swimming every day.
Step 6: Homework
1.朗读课文并任意选出三句背
诵。
2.同桌之间根据课文编小对话,下
节课表演。
3.完成全品学练考—课后练16
页第三、四题。
板书设计
Unit 2 My favourite season
—Which season do you like best?
—I like spring best.
—Why?
— Because there are pretty flowers.



56

summer vacation pretty flowers
与本课相关的趣味知识
美国的孩子是怎样过暑假的(一)
1.暑期学校(SUMMER SCHOOL)
美国公立学校的中小学,暑假会有几星期的暑 期学校。暑期学校的课程丰富
多彩,包括数学、语文、手工、科学、自然、阅读、运动等等。家长们一般 会根
据自己孩子的兴趣为他们选课。参加暑期学校,补习文化不是主要目的。暑期学
校与平时学 校的不同之处是,假期学校只上半天学,通常只是上午授课,家长要安
排好孩子们下午的活动。公立学校 的暑期学校通常是免费的。
2.夏令营(SUMMER CAMP)
美国中小学的夏令营种 类五花八门,提供单位也各有千秋。虽然,夏令营是以
玩儿为主的,但也有一些寓教于乐的补习文化夏令 营(读书、写作、综合训练等
等)和体育活动夏令营。夏令营有半天、全天,也有需要住宿一周至四周的 。
与本课相关的习题
给下列句子排序,组成完整的对话。
( )Hello, Miss white. Look at my picture.
( )Which seasons do you like best, Miss White?
( )I like summer because I like summer vacation!
( )Yes. I like spring best because I like green.
( )Good job! I like the trees. The colours are very pretty!
教学反思
本课时我认为成功的地方是 师生明确教学目标,设计的活动合理有序,符合学
生的知识水平,除个别学生外,大部分学生基本达到教 学目标。不足的地方是,运
用语言的平台搭建得不完善,部分学生学起来有点吃力。今后我会从学生的角 度
来设计教学,争取让每一个学生都能学有所得。
本课时着重在听和读方面训练学生的基本功,收到了很好的效果,通过听
Let's try和Let's talk 部分的录音,以及通过跟读课文,学生领读课文,同学们的听
力能力有 了提高。同时,本课时的“滚雪球”活动调动了学生学习的积极性,激发了
学生学习的兴趣。
57

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第五课时

2.会运用句型:
—Which season do you like
best?
—I like spring best. I often…
3.培养学生热爱大自然,热爱劳动,
积极参与户外活动的良好品质。
教学目标
1.进一步巩固短语:go on a picnic,
go swimming, pick apples, make a
snowman, play in the snow, plant
flowers, eat ice cream。
58

教学重点
1.掌握本节课的动词短语,并运用
短语和句型进行对话练习。
2.用英语阐述在自己喜欢的季节
里可以从事的户外活动。
教学难点
1.本课时的动词短语在句型中的
应用。
2.会用句型进行对话交流。
教学准备
教师准备:
1.与本课时相关的单词卡片与学
生用书18页的图片。
2.与本课时相关的录音和课件。
3.用来奖励的小贴画。
学生准备:
本课所需单词卡片。
教学方法
1.直观教学法
为了让学生能够熟练掌握go on
a picnic, go swimming, pick apples,
make a snowman, play in the snow,
plant flowers, eat ice cream这些动词
短语,教师利用图片或 多媒体展示给学
生,让学生能够直观地掌握这些动词短
语。


2.问答教学法
学生根据自己的实际情况互相问
答:
—Which season do you like
best?
—Winter. I often play in the
snow.在一问一答中,不但巩固了单词,
而且训练了学生的口语。
教学过程
Step 1: Warm-up
1.师生互相问候。
2.表演上节课的自编对话。
3.学生展示自己在不同季节里的
照片并简单地介绍这些照片。
4.师生对话
教师利用上节课的对话内容问学
生:Why do you like springsummer
autumnwinter? 引导学生(根据图片)
回答:Because I can fly kitesgo
swimmingpick applesgo skating.然
后自然导入新知识:在每个季节都可以
进行有趣的活动,例如: go for a walk,
go shopping, have a picnic, go
swimming, go skating, go surfing,
make a snowman, play in the snow,
pick apples and so on。通过创设情
景,展开活动,训练了学生的口语表达
能力和对单词及句型的熟练运用。
Step 2: Presentation
Let's learn
59

1.教师展示动词图片,和学生一起
学习新短语。
2.教师拿出野餐 的图片,播放录音,
学生跟读,教师指导帮助记忆picnic。
然后学生跟读,根据图片拼读 并记住短
语。同样根据图片教其他动词短语。
根据图片学短语直观性强,有利于学生
的 记忆。
3.教师强调swimming和
snowman的书写。
4.学生表演动 作,猜动词短语,并要
求学生把短语写下来。教师拿出词卡,
学生三人一组,展开活动,其中一 人出
示卡片,一人看卡片表演动作,最后一
人猜动作短语,看哪一组猜对的多,用
小贴 画给予奖励。
5.教师提问:Which season do
you like best? 引导学生用所学的短语
回答:I like spring best. I often go on
a picnic with my family.板书并依次呈
现4个动词短语。
Ask and answer
1.人人参与,相互交流
教师把准备好的图片贴到黑板上,
让学生把对应的英语短语 写在图片的
下面。教师给予纠正和指导,然后领读
并让学生记住这些短语。接下来,教师


发给学生图片(学生也可以用自己的图
片),同桌为一组,问答:Which season
do you like best? Winter. I often play
in the snow.要求全班都参与,教师给
予指导和帮助。
2.传递火炬
教师播放歌曲What's your
favourite season? 在歌声中传递 火炬
(书本或笔袋),当音乐停止时,火炬传递
到谁手中,谁就表演一个动作,让其他
同学猜动词短语或某个季节,猜对的学
生有奖励。猜不对的学生回答其他组
员提出的问题,答对 的可以得到贴画。
整个游戏过程教师要起到组织者的作
用,让全班都动起来,让每个学生都有< br>说英语的机会。
Step 3: Practice
1.各个季节的活动
分组讨论,使用句型“Which
season do you like best? Why do
you like this season? What do you
do in this season?”看看哪一个季节的
户外活动更丰富多彩,哪一个季节 的户
外活动更受欢迎。学生四人一组,问自
己的组员并记录下他们在每个季节里
的活动 。然后形成小短文,交给教师
(有时间的话在全班朗读)。在巩固单
词和句型的同时,训练学生 的写作技
能。
talk
60

教师出示季节 名称和活动图片,每
组任意找两名学生到前面来,学生根据
教师所给的信息,进行自由对话。对 话
内容必须和教师提供的信息匹配,不符
合的,不给加分。下面的学生认真听,
对话结 束之后,他们两个可以根据自己
的对话内容向其他组的学生提问,如果
答对了,给答对的组加分 ;答不对,不加
分。这样充分调动了所有学生的积极
性,并且训练了学生的口语和听力。教师起到监督和指导的作用。
3.完成全品学练考—课后练17
页第一题。
Step 4: Consolidation
1.我们是精灵
班级分成四组,每组分别代表春、
夏、秋和冬。 给学生几分钟的准备时
间,然后游戏 开始。首先,春天队成员
按顺序来到前面任意表演一个在春天
我们经常进行的户外活动或展现给 大
家春天的特点,其他的队员猜出对应的
英语单词或短语。猜对的奖励贴画,每
组限5 个动作。在活动中要充分调动
学生的学习兴趣,让每个学生都活跃起
来。
2.争先恐后
教师提问:What activities do you
do in different seasons? 你们在每个
季节都参加什么户外活动?(室内的活动不算)在规定的时间内完成,想到的
马上回答,回答出活动数量多的获胜。
正确而且符合 季节特点的,教师给予贴
画奖励。鼓励学生平时要积累单词和
短语,养成良好的学习习惯。
Step 5: Sum-up
师生一起总结本节课的学习重点:
短语:go on a picnic, go
swimming, pick apples, make a
snowman, play in the snow, plant
flowers, eat ice cream
句型:
—Which season do you like
best?
—I like spring best. I often…
Step 6: Homework
1.归纳一下你学过的动词短语并
写下来。
2.和同桌编对话,下节课表演。
3.完成全品学练考—课后练17
页第三、四题。
板书设计
Unit 2 My favourite season
—Which season do you like best?
—.
61

I often
与本课相关的趣味知识
美国的孩子是怎样过暑假的(二)
1.主日学(SUNDAY SCHOOL) 和圣经学习班(VACATION BIBLE SCHOOL,
简称VBS)
在美国,大部 分家庭的家长和子女都有宗教信仰。暑假里的圣经学习班
(VBS)就是为孩子们开设的宗教教育班。V BS通常是半天课,课时一星期,免费。
在VBS课上,除了接受寓教于乐的宗教教育,孩子们还会做一 些小手工,也有节目
表演等等。除了VBS,周日的主日学和每周一次的查经班,在暑假也是照常进行。需要提醒一下的是,即使家长不是基督徒,也可以把孩子送到这样的学习班接
受教育。
2.大量阅读
美国人喜欢阅读,小孩子也不例外,而且,在美国,适合孩子们阅读的书籍很< br>多。美国的社区公共图书馆服务设施齐全,藏书丰富。在暑假里,很多图书馆有鼓
励孩子们阅读的 活动。比如,读到若干本书以后,图书馆就可以送孩子一张免费的
餐券和公园门票。有的学区还会专门推 荐暑假的读书书目,建议孩子们在升级前
读完。学校推荐的书,一般比较热门,很难马上借到,需要排队 等上好几天。
与本课相关的习题
一、英汉互译。
a snowman
apples
in the snow
4.去野餐
5.我的家人
6.去游泳
flowers
ice cream
9.暑假
二、连一连。
62

summer winter spring autumn
教学反思
为了让学生准确、自 然地使用本课时的句型及句子,我设计了游戏,让课堂气
氛活跃起来。让学生在学知识的同时增长了技能 ,学生的潜在能力得到了充分的
发挥。通过这节课,学生真正学到了知识。不足之处是,在游戏环节,有 的学生从
座位上站起来,积极性很高,但影响了课堂秩序。在今后设计游戏时,应要求他们
不能 随意离开座位,并采用一些奖惩机制。
本课的活动较多,充分调动了学生的积极性,激发了学生学习的 兴趣,课堂上,
学生根据老师的要求完成各个活动,充分体现了学生的主体地位,真正成为课堂的
主人。同时,“Free talk”环节体现了学生在运用英语的过程中学会英语这一主
题。 ________________________________________________ __________
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第六课时

教学目标
1.能听、说、读、写单词和短语:
vacation, all, pink, lovely, leaf, leaves,
63

fall, paint, Christmas, Merry
1.一些学过的词组卡片。
2.四季的图片。
Christmas, beach, cheese。
2.会运用句型:I like winter
because I…
WhatWhenWhereWhichWhy+
一般疑问句?
3.能听懂听力内容并完成对应的
习题,读懂Story time。
教学重点
1.掌握特殊疑问词what, when,
where, which和why的应用。
2.能独立完成或和同伴合作完成
阅读内容,掌握一定的阅读技巧。

教学难点
1.完成听力内容并能掌握一定的
听力技巧。
2.读懂Story time。
教学准备
教师准备:
1.与本课时相关的单词卡片和图
片。
2.与本课时相关的录音和课件。
学生准备:

3.彩笔。
教学方法
1.听说领先法
教师播放Let's check 部分的听
力,学生先听,然后利用暂停键跟读,最
后,打开书,让学生根据自己的记忆完
成习题。教师播放听力原文核对答
案。
2.多媒体辅助教学法
教师把Story time 利用动画片的
形式播放给学生 ,让学生听到原汁原味
的英语。以动画的形式展示给学生,在
愉悦的场景和优美的英语对话中学 习
英语,体会大自然的美。
3.合作教学法
教师让同学两人一组通过合作学
习完成19页的阅读和20页的Let's
wrap it up,在合作中体会学习的乐趣,
同时也让学生养成自主学习的好习惯
并提高归纳总结知 识的能力。
教学过程
Step 1: Warm-up
1.师生热情问候。
2.师生齐唱本单元的歌曲What's
your favourite season?
64

3.教师把需要学生掌握的单词中
的个别字母漏掉, 让学生(分组)把漏掉
的字母找回来并放到正确的位置上,教
师给予奖励。
4.学生用教师提供的图片对话:
—Which season do you like
3.在阅读中,你遇到了哪些生词?
谁能帮助你? 鼓励学生自己查词典扫
除单词障碍,培养学生自主学习的能
力。
best?
—I like spring best.
—Why do you like it?
—Because I can have a picnic
with my family.
5.同桌表演上节课的对话。
Step 2: Presentation
Let's check
1.播放录音,让学生说出答案。
2.学生跟读听力原文。
3.师生共同翻译原文。
Read and write
1.教师引导学生带着问题去阅
读:Which season is it in the first
picture? Why does Robin like
summer? 然后找学生说出答案。
2.教师书写:The leaves fall and
fall and fall. I love fall!让学生思考fall
的含义是什么,讨论,然后找学生给出
正确的答案。

4.小组合作完成课后习题
通过小组合作的形式,让学生共同
完成课后的习题,教师 给予指导和鼓
励。然后核对答案。找学生说出自己
最喜欢的季节和喜欢的原因。
Let's wrap it up
1.给学生时间让他们独立完成。
2.让学生说出他们的答案。
3.让学生试着说出能从答句中哪
些信息找到正确答案。
4.教师可以适当渗透句型转换中
就画线部分提问的习题。
Story time
1.本部分是选学内容,教师可根据
学生的情况进行分层次教学,鼓励优秀
的学生表演 故事 (能够自己预习,扫清
单词障碍);要求一般的学生能朗读故
事;大部分学生能听懂故事 。教师要注
意在故事中有意识地引导学生复习本
65

单元的语言,为以后学习更多的英语知
识作铺垫。
2.角色表演
学生选择自己喜欢的角色上台表
演Story time 中的对话。教师及时予
以鼓励性评价。
Step 3: Practice
1.多彩的四季
教师给学生10分钟时间,让他们
把自己喜欢的季节的颜色用手中的 彩
笔勾勒出来,然后拿着自己的作品到前
面进行描述:My favourite season is
spring. The weather is sunny and
warm. I can fly kites and plant
flowers. The colours here are light
green. The leaves are growing
and…其他学生要认真听,看看自己还
有哪些不足的地方。
2.百变的特殊疑问词
按自然排分组,每组选出一名学生
为“特殊疑问词”,找一名 其他组的学生
记时间。然后教师把准备好的单词发
给其他成员,发到单词的学生迅速组成
句子并大声读两遍,根据组员读的句子,
用最短的时间说出自己是哪一个词。
板书设计



用时最少的一组胜出,教师给予奖励。
此游戏在训练单词和句 型的同时,要求
学生要注重与学生的合作学习,在学习
中取长补短,互相帮助,共同进步。
3.完成全品学练考—课后练18
页第二题。
Step 4: Consolidation
1.分角色朗读
翻开课文第19页,找学生分角色
朗读,看一看哪一组表现最棒!
2.播放Story time 的课文录音(多
媒体课件),学生跟读。
Step 5: Sum-up
师生一起总结本节课的学习重点:
单词和短语:vacation, all, pink,
lovely, leaf, leaves, fall, paint,
Christmas, Merry Christmas, beach,
cheese
句型:I like winter because I…
WhatWhenWhereWhichWhy
+一般疑问句?
Step 6: Homework
1.朗读学生用书19, 20 页课文内
容。
2.和同桌编对话。
3.完成全品学练考—课后练18
页第一、三题。
66

Unit 2 My favourite season
I like spring because there are beautiful flowers everywhere.
I like winter because I can play in the snow.



beautiful flowers play in the snow
与本课相关的趣味知识
美国的孩子是怎样过暑假的(三)
1.旅游
美国 人都喜欢旅游。不管家庭经济收入如何,暑假里,家长一般都会带孩子出
去旅游。旅游不仅是为了开阔视 野,舒展心情,也是为了配合学校的要求。比如,
一般的小学,在放假前就布置了作业。开学时,老师要 求孩子们把暑期旅游时去过
的地方,用照片的形式做成展览显示板,开学后向老师和学生汇报。
2.常规的课外活动和补习功课
暑假里,小朋友们平时常规的课外活动还会继续进行。外出旅 游时,会暂停,
回来以后再继续。在美国的各个城市,很有名气的公立学校为小朋友们提供了数
学和语文课,很受家长们的欢迎。
3.娱乐消遣
在暑假里,孩子们一定要有适量的休闲娱乐 活动。所以,除了看电影、看球、
去游乐场等活动之外,还要去附近的农场、动物园、公园,观户外歌剧 ,听流行歌
曲音乐会等。
4.公益活动
孩子们负责把本区居民捐献的一些文具书包 等物品,分发到穷人手中。这样
的公益活动虽然不是很多,但有助于培养孩子的爱心。公益活动与家长的 支持和
参与密不可分。
67

教学反思 学生对本课的游戏很感兴趣,每个学生都积极地参与到游戏中来。本节课的
教学设计将对话学习与角 色扮演融为一体,让学生在真实的情景中学习语言、运
用语言, 收到了很好的效果。但是课堂内容较多 ,部分学生不能全面掌握,在阅读
时出现了失误,在今后,应注意阅读课的教学。
引导学生根 据问题到原文中去找正确答案,同时,要根据所问的问题适当改变对应
的人称。阅读题做的多了,方法自 然就掌握了。本课采用了听说领先法、多媒体
辅助教学法、合作教学法,课堂效果较好。充分体现了学生 的主体地位,使学生真
正成为课堂的主人,而且本课的活动贴近生活,在角色表演的过程中,学生很投入 ,
收到了很好的教学效果。
















Unit 3 My school calendar

68

单元教材及学情分析
1.单元教材分析
本单元主要通过学习月份类 单
词、节日短语和一些活动,来让学生初
步学习节日或活动的具体日期,更进一
步地学 习一般现在时态,培养学生日常
口语的交际能力。学会用特殊疑问词
when并初步了解一般将 来时态的运
用。涉及的主要句型有:When is the
school trip this year? When is the
singing contest? We usually have a
school trip in autumn. Teachers' Day
is in September.其中教师在教学过程
中要注意介词in, on, at的应用,这也
是我们这单元的重点。 同时,涉及这
方面的内容时,要结合学生已有的认知
水平并进行适当拓展。第三单元和第
二单元紧密相连,如“I like autumn. I
really like the colours.”与第二单元的
知识相关。因此, 我们要把新旧知识
融合在一起,学习新知识的同时也要巩
固旧知识。
本单元的教学重点是学习月份名
称:January, February, March, April,
May, June, July, August, September,
October, November, December;节
日:New Year's Day, Tree Planting
Day, Mother's Day, Children's Day,
Father's Day, Mid-Autumn Day,


American Thanksgiving Day,
Christmas Day; 一些名词短
语:summer vacation, sports meet等
以及询问某个节日时间的句型:When
is…? It's inon…表达在将来要做某事
的句型:WeI… will +do(动词原形).这
些也是本单元的教学难点。此外A和
B部分的Let's talk的 对话也是本单元
的难点。教师要给学生提供适当情景,
在情景中认知、熟悉新知,在交际中运< br>用新知。另外,对于Read and write
部分,教师要侧重阅读方法的指导,引
导孩子要有目的、带着问题去阅读并
适当处理好生词。在教学中,注意结合
学生的已有知识水 平和生活实际,以旧
引新,联系实际交流运用,培养学生团
结友爱、合作互助、勇于探究的良好
品质。
2.学情分析
五年级学生已经有了较好的英语
基础,并且能够用一 些基本的日常用语
来交流。由于本单元要求的四会单词
较长,建议分散教学,同时及时进行巩< br>固操练,帮助学生熟练掌握。教师在教
69

授的过程中要搜集一些有用 的资料,并
要设计一些有趣的活动来引起学生的
兴趣,达到更好的教学效果。
单元教学目标
1.知识目标
(1)能听、说、读、写Part A和
Part B中 Let's learn呈现的四会单
词。
(2)能听懂、会说Part A和Part
B中Let's talk呈现的四会句型并能在
实际情景中加以运用。
(3)能听、说、认读Part A和
Part B中Let's talk 中的句子。
(4)能够掌握字母组合sh, ch的发
音规律,并能读出例词。
(5)能够了解Story time部分的内
容。
(6)理解并掌握Read and write,
Ask and write 部分的习题,掌握阅读
的解题技巧,和同学一起或独立完成课
后习题。
(7)能听懂Let's check, Let's try
中的听力内容,独立完成课后习题。


(8)能够通过合作学习完成Let's
wrap it up部分的归纳总结并能够按
要求完成练习。
2.能力目标
(1)能够提问并回答节日或活动的
具体时间,如:When is the singing
contest?It's in March. When is the
school trip this year? It's in
September.并能在实际生活中应用。
(2)能掌握本单元的名词和短语,
如:January, November, Mother's
Day, Tree Planting Day, May Day。
(3)能够掌握字母组合sh, ch的发
音规律并能读出例词。
(4)能够按要求较好地完成Ask
and write, Read and write, Let's
wrap it up, Let's check等活动。
( 5)结合实际,利用多种方法反复
练习本单元的重点语句,进行问答练习,
然后再进一步扩展。
3.情感、策略、文化等有关目标
(1)情感态度:通过本单元的学习
让学生热爱生活,感受传统文化。
70

(2)学习策略:引导学生通过搜集
资料、自主学习和合作学习相结合的
方式 学习。
(3)文化目标:了解中西方的节日
和传统。
单元教学课时安排(六课时)
第一课时:
Main Scene
A Let's try Let's talk
第二课时:
A Let's learn Read and say
第三课时:A Let's spell
第四课时:
B Let's try Let's talk
第五课时:
B Let's learn Ask and write
第六课时:
B Read and write Let's check
Let's wrap it up C Story time
活动建议
本单元重点词汇:月份名词和节
日、活动短语。可选用的活动有:
活动1:看图猜词大家答。
教师让两个学生上来,一个学生面
对大家,另一个背对大 家。然后教师交
给面向大家的学生一张图片,该学生高
高举起那张图片。而背对大家的那个学生就要猜到底是什么单词,他可以询


问其他学生到底是什么,但是只能用一
般疑问句,如果猜正确,教师给予贴画
奖励。
活动2:猜猜是什么节日。
教师用英语(根据动画、图片)描
述某个节日的特色,学 生猜一猜是什么
节日。除了教师所描述的,你还知道哪
些关于这个节日的知识?
活动3:传递单词。
教师规定每一排为一组, 全班分
成若干组,教师分别发给每一 组最后一
排的学生一张纸,上面写一个单词。在
教师说开始后,最后一排的学生立即用
耳语把纸上的单词告诉前面的学生,这
位学生再把听到的单词告诉前面的学
生,这样依次进行下 去。 最后,看哪个
组传得最快,要求每组第一排的学生大
声说出来,先说出来且准确的为胜。
活动4:找朋友。
教师利用图片展示节日,然后要求
学生把对应的日期写在下面或连 线。
学生连线之后必须在规定的时间里说
最少三个和这个节日有关的句子,超时
或出错 都会扣掉分数。通过此活动充
分调动学生学习的积极性,增强课堂的
趣味性。
本单元的重点句型:When is
the…? It's inonat…可选用的活动有:
活动1:考考你。
71

学生以小组为单位开展游戏。前
一个学生问后一个学生节日的日期,如:
学生A对学生B说 :When is
Children's Day?学生B回答:It's on
学生自己 搜集一些课本上没有的
节日或活动,告诉我们节日或活动的日
期。让学生设立一个独特的节日或 一
次有趣的活动。试一试,然后把你的想
June the first.学生B对学生C
说:When is Teachers' Day?……
活动2:我安排。
这个月我们班级要有5个活动:英
语演讲、露西的生日聚会、数学 竞
赛、大扫除、去敬老院献爱心,请你合
理地安排一下这些活动,不要影响正常
上课。 小组活动,通过合作形式完成,
在班级内做出最合理的时间安排。用
句型:—When is…? —It's …
活动3:看图说节日。
教师把常见节日的信息或图片展
示给学生,学生根据信息说出是哪个节
日,节日是在什么时候,在这个节日我
们都做什么。对表 现好的学生,教师要
给予奖励。
活动4:缺了什么?
教师把节日贺卡(图片)、月 份卡
片集中到一起,请一个学生上来看大概
半分钟,然后让他背向学生站立,再让
另一 个学生上来抽出一张卡片。然后
说:Please guess what is missing.猜
的学生要在 10 秒钟内用英语把缺少
的东西说出来,否则就算输。
活动5:我的搜集。

法和大家分享一下吧!
本单元的难点:月份名词和 节日、
活动短语以及when引导的特殊疑问
句,可选用的活动有:
活动1:找对子。
教师将要复习的单词的图片贴在
黑板上,另外将其相对应的单词卡 片放
在讲台上,然后将全班分成两个组, 教
师让参赛的两个组的学生逐个上来抽
出卡 片,抽出卡片后先要举起让其他学
生看,然后把黑板上相应的图片摘下来
并将单词读出来,找对 并读对的给两分,
找对读错的给一分,找错的不得分,卡
片全部抽完后,得分最多的组为胜。
活动2:班级按自然排分组,学生自
己准备月份单词的卡片,教师说英语单
词,学生把 自己手中的单词卡片举起来
并大声拼读出来(保证每组都是十二个
月份的单词卡),教师可以反 复训练,直
到学生熟练为止。
72

感恩节
感恩节(Thanksgiving Day)是美国和加拿大共有的节日,原意是:为了感谢上
天赐予的好收成。在美国,自1941年起,把每年11月的第四个星期四定为感恩
节,并从这一天起 休假两天。像中国的春节一样,在这一天,人们不管多忙,都要和
自己的家人团聚。加拿大的感恩节是在 每年10月的第二个星期一,与美国的哥
伦布日相同。
节日
同学们,你们知道下面这些节日吗?快来和小伙伴们学一学吧!
元旦 (1月1日) 国际母语日 (2月21日)
植树节 (3月12日) 世界地球日 (4月22日)
国际劳动节 (5月1日) 世界红十字日 (5月8日)
儿童节 (6月1日)











73

圣诞节 (12月25日)

第一课时

教学目标
1.能听、说、读、写单词和词组:
April, May, a few fun things, English
party, school trip, sports meet, maths
test, singing contest。
2.会运用句型:
—When is the party?
—It's in April.
3.鼓励学生要积极参与 学校组织
的各项活动,不断了解西方文化和西方
节日,从而增进中西方文化的交流。
3.能和同伴分角色朗读Let's
talk。
教学难点
1.本课时的单词和句型。
2.节日、活动名称及其对应的时
间。
教学准备
教师准备:
1.与本课时相关的录音和课件。
2.本课所学的单词卡片和短语图
片。
3.日历。
学生准备:
1.本课所需单词卡片。
教学重点
1.掌握本课时的单词和句型。
2.会用特殊疑问词when,并能和
同伴进行对话交流。
2.动词短语图片。
74

教学方法
1.多媒体辅助教学法
教师利用多媒体展示school trip,
sports meet, maths test, singing
教师展示一、二单元的部分图片,
让学生说出对应的单词,激发学生学习
英语的兴趣。
4.教师导入:It's spring here and
contest 的图片,和学生一起学习这些
名词短语,让学生在轻松愉悦的情景下
掌握短语。
2.直观教学法
教师利用图片或大屏幕展示
Main Scene 部分的school calendar,
和学生一起看看从一月到十二月学校
的活动,并引导 学生通过看图片理解节
日与活动的名称。
3.交际教学法
为了让学生能够熟练掌握 特殊疑
问词when和月份名词,教师将学生分
成两人一组,分角色表演Let's talk部
分的对话。从而锻炼学生的英语口语,
并帮助学生更好地掌握单词及句型。
教学过程
Step 1: Warm-up
1.教师热情地和学生打招呼问好,
做简单的Free talk。
2.播放歌曲The twelve months,
通过一起唱歌调动学生学习英语的积
极性。
3.看图猜单词

we will have a sports meet this
month .然后展示运动会的图片(并做
跑、跳高或拔河的动作)让学生猜单词
的意思。OK, there will be a sports
meet next Friday. Is it Mike's or
Zhang Peng's? 导入本课。
Scene
(1)学生看课本22和23页:Can
you see the school calendar on the
wall?What do you know from the
calendar? (教师帮助学生找答案。)
(2)根据图表上的图片,猜一猜这
些节日的汉语意思。
(3)仿照陈杰和萨拉的对话,根据
calendar提出三个问题并找到答案。
Step 2: Presentation
Let's try
1.教师指导学生理解题目要求,并
找学生说一说请帖的内容,猜测听力内
容。
2.播放Let's try部分的录音内容,
让学生根据录音内容判断。
75

3.全班核对答案,教师讲评。
Let's talk
1.教师出示本课时对话部分挂图,
利用录音带,让学生来看一看、听一听
Zhang Peng和Mike的对话内容。重
点讲解句型When is the party?It's in
April.板书并让学生掌握月份名词首字
母要大写,表示在几月份用介词in。
2.教师出示本节课的活动图片,与
学生进行“根据图片学单词”活动,从而
巩固短语:Eng lish party, school trip,
sports meet, Chinese test, singing
contest (教师利用图片和句子展示单
词。The English party is in April. The
school trip is in May …板书单词,同时,
学生看图片并跟教师读句子,理解意思
并记忆单词和句子。)
3.师生根据图片一问一答:教师拿
单词卡片,问任意一人:When is the
English party? 同时教师举起日历四
月,学生回答:It's in April. 学生坐,教师
问全班学生:When is the English
party?全班学生回答。

4.播放Let's talk 的录音并回
答:What activities do they have this
spring? When is the school trip?
5.教师再次播放课文录音,学生跟
读。
6.学生自由读课文,然后分角色朗
读。
Step 3: Practice
1.看图猜词大家答
教师让两名学生上来,一名学生面
对大家,一名学生背对大家。 然后教师
给面向大家的学生一张图片,该生高高
举起那张图片。而背对大家的那个学
生 就要猜到底是什么单词,他可以询问
其他人到底是什么,但是只能用一般疑
问句:Is it April? 如果猜正确,其他的学
生说:Yes, you are right.教师给一定的
奖励。
2.缺了什么?
教师把活动短语(sports meet,
English party, school trip, singing
contest, Chinese test)集中到一起,请
一个学生上来看大概半分钟, 然后让他
背向学生站立,再让另一个学生上来抽
出一个短语。然后说:Please guess
what is missing.猜的学生要在 10秒
内用英语把缺少的东西说出来,否则就
算输。
76

3.让学生用英语描述一下自己在
四月份或五月份的活动安排,要用学到
的句型:I have a birthday party in
April. We have a singing contest in
May.进一步提高学生的口语表达能力
和对所学过的单词和句型的熟练掌握
程度。
4.完成全品学练考—课后练23
页第二题。
Step 4: Consolidation
1.角色表演
两人一组,分别戴上张鹏和迈克的
头像,表演Let's talk 的对话,看哪一组
表演得最好。
2.四人一组对话:学生根据自己的
单词卡片,利用所学过的句型进行对话
练习:
—What do you do in April?
—I usually have a school trip.
What about you?
—I want to study at home
because I have a maths test in April.
—I want to help Mum do some
housework in April.
…
教师在学生对话的同时,要监督和
帮助他们。
3.全班总动员:教师利用自己的图
片和日历,问:When is the…?学生回
答:It's in…
通过师生之间、学生之间的互动,
加深对新 知识的理解,培养学生在生活
中运用语言的能力及分析问题、解决
问题的能力。
Step 5: Sum-up
师生一起总结本节课的学习重点:
单词和短语: April, May, a few
fun things, English party, school trip,
sports meet, maths test, singing
contest
句型:
—When is the English party?
—It's in April.
Step 6: Homework
1.大声朗读Let's talk部分的内容,
并背诵课文。
2.根据本节课所学的单词和句型
与同桌编对话。
3.完成全品学练考—课后练23
页第三、四题。
板书设计
Unit 3 My school calendar
—When is the English party? —It's in April.
77

—When is the school trip? —It's in May.


sports meet English party school trip singing contest
与本课相关的趣味知识
端午节
端午节在农历五 月初五,是中国民间的传统节日,又称为龙舟节、端阳节。端
午节是中国汉族人民纪念屈原的传统节日。 端午节有吃粽子、赛龙舟等习俗。
端午节为国家法定节假日之一,并被列入世界非物质文化遗产名录。
与本课相关的习题
看图片,把句子补充完整。(写出月份名词)
's Day is in .
vacation is in .
's Day is in .
singing contest is in .
English part is in .


78

教学反思
本课主要学习句型:When is the sports meet? When is the English party?
When is the English test?为了让学生能将所学的语言知识运用好,我设计了“一
问一 答、看图说话、全班总动员”等活动。在明确的任务目标的驱动下,学生主
动参与,对本课的重点句型的 理解不断加深,运用起来也越来越得心应手。通过这
些活动,学生的合作学习能力与综合运用所学语言知 识的能力都得到了提高。不
足的地方是,有的学生在句型操练的时候未进入状态,而且,有的学生在读课 文的
时候出现了朗读不连贯的现象,在今后的教学中要注意调动所有学生的积极性,而
且要多增 加阅读训练,开拓学生们的视野。
______________________________ ____________________________
__________________ ____________________________________________
__ __________________________________________________ __________
____________________________________ __________________________
____________________ __________________________________________
____ __________________________________________________ ________
______________________________________ ________________________
第二课时

和同伴进行对话交流。
3.培养学生细心观察,关注身边的
节日,关注身边的人并关爱他人的优秀
品质。
教学目标
1.能听、说、认读单词和短语:
New Year's Day, winter vacation,
Tree Planting Day, May Day,
Mother's Day, Children's Day,
Father's Day, January, February,
March, April, May, June。
2.会运用句型:
—When is Tree Planting Day…?
—It's in March…
教学重点
1.掌握节日名称New Year's Day,
winter vacation, Tree Planting Day…
和询问节日的句型:
—When is Tree Planting Day…?
—It's in March…
79

2.会运用节日名词和句型与同伴
进行对话交流。
教学难点
1.掌握各个节日名称的书写和具
体的日期。
2.掌握在几月份用介词in,日期名
词前用介词on。
3.掌握月份单词February,
January的发音和拼写。
教学准备
教师准备:
1.与本课时相关的单词卡片和图
片。
2.与本课时相关的录音和课件、
日历和奖励用的贴画。
学生准备:
1.本课所需单词卡片。
2.上节课学的短语的图片和自己
本月或最近活动的安排表。
教学方法
1.口语交际教学法
同学自然分组,互相提问:
—When is Tree Planting Day?
—It's in March.


在问答过程中提高英语口语水
平。
2.合作教学法
同学两人一组,完成Read and
say,并大声朗读出修改后的句子。
教学过程
Step 1: Warm-up
1.教师热情地和学生打招呼问好,
做简单的Free talk。
2.学生跟唱歌曲 The twelve
months。
3.同桌表演上节课的对话。
4.结合四月和五月的活动安排,引
导学生复习有关的 词汇和句子,为本课
时教学有关的内容做准备。使用句型
“When is the Chinese test? When is
the singing contest?”班级分两组,一
组问,一组答,让学生感知本单元的主
要语言。
Step 2: Presentation
Let's learn
1.教师展 示课本25页四月和五
月的活动安排,找两名学生根据活动安
排进行对话问答:
—When is the English party?
—It's in April.
—When is May Day?
—It's in May.
80

然后学生猜English party和May
Day的含义。教师对学生的表现给予
肯定和表扬。
2.学生听说Children's Day,
Father's Day, Tree Planting Day,
在学生问答的同时教师要给予指
导和帮助。
5.学生通过展示自己的图片“I
usually play in the snow in January.”
进一步巩固单词,增强学生的学习兴趣
winter vacation, New Year's Day。
3.看图说句子
操练句型,同步操练新词(25页
三、四、五、六月的活动)“When is
Tree Planting Day?It's in…”
方法:教师拿出图片,学生同桌 两
人一问一答,完成对话练习,巩固单词
和句型。教师把图片贴在黑板上,师生
共同把 对应的英语单词读出来,教师写
在下面。
4.教学新词:January, February,
March
教师利用日历来教授单词并让学
生先了解它们的缩写形式。
同桌之间利用自己的图片互相问
答:
—When is New Year's Day?
—It's in January.

并提高学生的口语表达能力。
6.教师出示图片或做动作,让学生
说出对应的动词短语并说出这可能是
哪个月份的活 动,活跃课堂气氛。
7.听录音,学生跟读。然后,学生仿
照录音,同桌之间根据课文进行对 话
(对话时,学生按自然桌,逐一进行,基础
差一点的教师给予帮助)。
Read and say
1.让学生先找出本部分的月份名
词和活动名词。(核对是否正确)
2.同桌之间通过合作完成。
3.学生说出自己的答案并大声朗
读出正确的句子。
4.如果学生有不同的答案,师生共
同讨论完成。这样,提高了学生学习的
兴趣和积极 性。
81

Step 3: Practice
1.找对子
教师将单词和短语
(January,February, March, April,
plant, Mother's Day等)的图片贴在黑
板上,另外将其相对应的单词卡放在讲
台上,然后将全班分成两组, 教师让参
赛的两组学生逐个上来抽出卡片,抽出
卡片后先要举起让其他学生看,然后把
黑板上相应的图片摘下来并将单词读
出来,找对并读对的给两分,找对读错
的给一分,找错的不 得分,卡片全部抽
完后,得分最多的组获胜。
2.考考你
每一排为一组,全班分成 若干组,
教师分别发给每组第一名学生一个活
动表格,上面写有几个月份的活动安排,
学生拿着表格问自己后面的组
员:When is Mother's Day? 学生根据
表格回答。 然后把表格给自己后面的
学生,再问自己后面的学生。活动时教
师可鼓励和帮助学生。

3.完成全品学练考—课后练24
页第一、二题。
Step 4: Consolidation
1.自由会话
根据自己或同桌的月份活动表全
班两人一组,利用句型:
When is Tree Planting Daythe
singing contest…?It's in March…进
行自由对话。
2.让学生设置一份自己认为很好
的假期活动或最近这 几个月的活动表
格,并与同学聊一聊自己的活动安排
表。教师择优到台前展示,学生要用到句型
“—When do you have winter
vacation?
—It's in January and February.”
Step 5: Sum-up
师生一起总结本节课的学习重点:
单词和短语:New Year's Day,
winter vacation, Tree Planting Day,
May Day, Mother's Day, Children's
Day, Father's Day, January,
February, March, April, May, June
句型:
—When is Tree Planting Day…?
—It's in March…
82

Step 6: Homework
1.把今天所学的短语大声朗读并
记下来。
2.搜集任意一个节日的英语材
料。
3.完成全品学练考—课后练24
页第三、四题。
板书设计
Unit 3 My school calendar
—When is Tree Planting Day? —It's in March.
—When is Mother's Day? —It's in May.


Tree Planting Day May Day Mother's Day


Children's Day Father's Day
与本课相关的趣味知识
母亲节
母亲节是个充满人间温 情的节日。这一天,家里的男成员要把全部家务活都
包下来,儿女们每人都要做一件让母亲高兴的事,以 尽孝道。即使远在异地的孩子,
也要打电话向母亲表示祝贺。美国政府还规定,母亲节这天,家家户户都 要悬挂国
旗,以表示对母亲的尊敬。康乃馨,是母亲节的象征。在这天,美国人都要在胸前
佩戴 一朵花。母亲健在的,戴一朵有色的花,表示欢愉;母亲过世的,戴一朵白花,寄
托哀思。
与本课相关的习题
我能选出最合适的答案。
( ) is Tree Day?
ng ng
( ) winter is in January.
ons on ys
83

( ) 3.I want to buy my mother a coat on Day.
's s'
( ) 4.I like winter because I like the very much.

( ) Day we usually have a party to celebrate it.
en's en's 's
( ) do you usually do spring?

—It's in February.




( ) after April.
( ) takes part in (参加) the contest and she can win
the prize.
g

's

( ) are twelve in a year.

( ) 7.— is your birthday?
教学反思
我在本课教学中以看图片或动作猜短语、同桌之 间问答、听录音等有趣而
又有效的方法引导学生学习了节日名称和三个月份名词,根据课文所给的活动安
排训练了句型:When is…?及其回答。学生通过创编对话,加深了对本课知识的
理解, 培养了学生综合运用语言的能力和创新能力。不足之处是学生对本节课的
单词掌握不够熟练,在复习时要 重点强调一下。
“自由会话”“看图说句子” 等活动充分调动了学生的积极性,激发了学生学习的兴趣。尤其是“看图说句子”环节,所有的学生都参与进来,课堂氛围一下子就活
跃起来了。“自 由会话”“考考你”等活动主要训练了学生的口语表达能力,让学生
在轻松的语言环境下运用英语进行交 流,收到了很好的效果。
第三课时

84

教学目标
1.掌握ch tʃ,sh ʃ 的发音。
2.能大声读出本课时的例词并找
出其他含有tʃ,ʃ的单词。
3.培养学生善于归纳知识的良好
学习习惯。
教学重点
ch tʃ,sh ʃ的发音。
教学难点
ch tʃ,sh ʃ 的发音。
教学准备
教师准备:
1.与本课时相关的单词卡片和图
片。
2.与本课时相关的录音和课件。
学生准备:
本课时所需单词卡片。
教学方法
1.听说领先教学法
教师播放Let's spell部分的录音,
同学跟读,教师示范发音口型,然后,同
学大声朗读出例词。
2.合作教学法
同学合作完成Choose, write and
say部分的习题,让同学在合作中增长
知识,体会学习的乐趣。
3.游戏教学法


教师和同学一起玩“高低声转换”
游戏,在游戏中感受单词和句子的发
音。
教学过程
Step 1: Warm-up
1.师生就日常问候进行口语练
习。
2.学生用英语介绍自己搜集的信
息。
3.复习本单元的四会单词和句子
难不倒我
教师准备好一些卡片(有的写中文,< br>有的写英语单词)和图片。将卡片和图
片放在每个学生的书桌里或文具盒
里。游戏开始后 学生开始找,如果找到
的是写有英文的卡片,则要英译汉;如
果是中文,则要汉译英并拼读出来 ;如
果是图片,则要看图说英语句子(一个
就可以)。游戏的目的是让所有学生都
有说 英语的机会,在游戏时,教师是组
织者和监督者,如果学生有错误,教师
要及时纠正,并要鼓励 学生,给他们信
心。
Step 2: Presentation
Let's spell
1.播放录音,学生大声跟读单词。
2.同桌之间大声朗读单词,教师及
时纠正发音。
85

3.教师示范字母组合sh,ch的口
型和气流的发出。
Step 3: Practice
1.我们一起学
教师利用手中的单词卡片和学生
一起大声读出这 些单词,并让学生感受
读清辅音时声带不振动, 然后找学生
读单词。
2.学生以小组合作形式完成
Choose, write and say,教师给予指导
和帮助。
3.高低声转换
游戏开始前,教师在黑板上画两个
滑稽的三毛图像(随手画,不用太正规),
一个是学生,一个是教师。读句子,教
师大 大声,学生小小声;教师小小声,学
生大大声(为了提高学生的注意力,教
师可以前部分大大声 ,后部分小小声),
如果学生三次都正确, 教师就要拔掉
自己的一根头发;但是只要学生错一 次,
我们就要拔掉学生的一根头发,然后擦
掉耳朵、眼睛、鼻子,最后是脸。游戏
结束 时,谁在黑板上剩的五官多,谁就
胜出。
4.完成全品学练考—课后练25
页第一题。
板书设计


Step 4: Consolidation
1.学生一起找含有tʃ,ʃ的单
词。
2.五问猜节日
教师找一名学生到 前面,背对着大
家站好,然后让另一名学生站起来,把
一张节日的图片展示给大家,然后坐下。猜的学生转过来问全班任意一人:
S: Is it in April?
S: Is it for Mother?
S: What can we do on that day?
S: …
五个问题问完,猜的学生还不能够
猜出来就算输。
Step 5: Sum-up
师生一起总结本节课的学习重点:
tʃ:chair Chinese cheap teacher
chicken cheese catch watch
ʃ:shop shirt short fish
English sheep brush shoe
Step 6: Homework
1.预习下节课的内容。
2.搜集英语小故事。
3.完成全品学练考—课后练25
页第二、三题。
86

Unit 3 My school calendar
tʃ: Chinese cheap teacher chicken cheese catch watch chair
ʃ: shop shirt short fish English sheep brush shoe
The teacher is nice. The chicken is cheap.
The fish is fresh. The shirt is short.
与本课相关的趣味知识
儿童节
世界上许多 国家将6月1日定为儿童节,尤其是在社会主义国家。但在
欧美国家,儿童节的日期各不相同,庆祝方式 也不太一样。瑞典和日本分别为男孩
和女孩设立了两个不同的节日。在韩国和新加坡,家长在儿童节也能 放假,以便带
孩子出去玩。
新加坡儿童节:在新加坡,儿童节定在每年的10月1日。(从2 011年开始,新
加坡的儿童节改为10月的第一个星期五。)新加坡节假日法规明确规定,儿童节当天,不仅给幼儿园和小学的小朋友们放假,还要给所有大人放假,以免出现大人
都出去上班,没人 陪小朋友玩的情况。在儿童节这天,新加坡最大的国家游乐场还
专门为儿童节制定了一条特殊规定:儿童 节当天小朋友要购买全票,大人则要购买
半票。不仅让小朋友高高兴兴体验了一次做小大人的感觉,更让 大人们重新找回
了久违的童年时光。
教学反思
学生对本课的发音归纳很感兴趣,每 个学生都积极地参与学习,本节课的游戏
拓展了学生的思维,并使学生对单词的掌握程度有了很大的提高 ,让学生知道今后
在学习中要注重单词发音的训练,在朗读上多下功夫,从而掌握语言、运用语言。另外,学生在发音的时候还分不清浊辅音和清辅音,在这方面还需要加强。音标教
学应贯穿在英语教 学的整个过程之中,让学生逐渐掌握其发音规律。
87

“高低声转换”活动充分调动了学生的积极性,激发了学生学习的兴趣。在
游戏中,学生们积极参与, 注意力集中,恐怕落在后面,体现了集体的亲和力和凝聚
力,这样的活动更有力于提高学生的有意注意, 课堂效果很好。

第四课时

教学目标
1.能听、说、读、写单词和短
语:October, the Great Wall, I'll =I will,
on Mother's Day等。
2.会运用句型:
—When is the school trip this
year?
—It's in October.
—What will you do for your
mum on Mother's Day?
—I'll cook for my mother. What
about you?
和同伴进行交流。
3.初步掌握will+动词原形表示一
般将来时。
4.教育学生做事情要有计划,懂得
爱父母和长辈。
教学重点
1.掌握本课时的单词和短语。

2.能根据所学的单词和短语与同
伴进行对话交流。
教学难点
1.掌握介词in 和on 在句子中的
应用。
2.初步了解will和定冠词the的
用法。
教学准备
教师准备:
1.与本课时相关的单词卡片和图
片。
2.与本课时相关的录音和课件。
3.一些我们学过的动词短语图片
和本单元我们学过的单词或短语图
片。
4.日历。
学生准备:
1.本课单词卡片。
88

2.学过的动词短语图片和自己搜
集的信息。
教学方法
1.情景教学法
教师利用日历和图片,展示
October, the Great Wall,播放Let's
talk 的对话,创设一定的英语氛围。然
后,教师把课堂交给 学生,让他们根据
本课时提供的短语说一说母亲节要做
的事情,让学生在轻松愉悦的氛围中体< br>会到学习的乐趣。
2.角色表演教学法
教师利用课本中Let's talk的对话,
让同学分角色进行表演,在角色表演中
巩固单词和句型。
3.口语交际教学法
同学之间互相对话:
—What will you do on Mother's
Day?
—I'll cook noodles for her.
在同学对话的过程中,教师要提供
帮助。
教学过程
Step 1: Warm-up
1.教师热情地和学生打招呼问好,
做简单的Free talk。
2.学生根据自己搜集的信息,用英
语介绍某个传统节日。

3.温故知新 。班级按排自然分组,
学生按照自然顺序在规定的时间内拼
读出这一单元所掌握的单词(短语) 并
说出汉语,其中单词和短语必须是本单
元出现的。在规定时间内完成单词最
多、最好 的那组为冠军,教师给予奖
励。并累计评比从而提高学生学习的
兴趣和积极性。
Step 2: Presentation
Let's try
1.播放Let's try的录音,让学生选
出正确的答案。
2.学生跟读录音。
3.学生根据录音内容编小对话,看
谁编得最好。
Let's talk
1.教师出示幻灯片或图片,让学生
描述图片:
It's autumn here. The weather is
cool. We have a school trip this
autumn. The Great Wall is in Beijing.
让学生踊跃发言,看谁的英语表达最
好。
2.教师播放两遍录音。学生带着
问题听录音,在听的同时,找出问题的
答案。
89

Which season does Oliver like?
When is the school trip this year?
Where will they go?
3.学生跟读课文两遍,然后找学生
领读课文。教师要鼓励和表扬读得好
的学生。
4.根据课文和图片,让学生猜出
October和the Great Wall的意思。
5.学生自己读课文,然后同桌之间
分角色朗读课文。
6.我能行
教师 把另一张去北京长城的图片
贴在黑板上,把日历翻到十月份,然后
给学生几分钟的时间,让他们 仿照课文
内容,同桌之间编一段小对话。然后读
给大家听。
What will you do for your mum
on Mother's Day?
1.教师利用图片问学生:When is
Mother's Day? What do you want to
do for your mum on that day? 让学生
以小组形式讨论,然后站起来说一说。
提高了学生的英语口语表达能力,同时,

让学生充分体会到合作学习的乐趣,从
而提高学生学习英语的兴趣。
2.教师拿出图片展示给大家的同
时说:I will cook for my mother.并板书,
重点突出 will 并讲解其用法。让学生
理解并初步学会应用。然 后学生跟读
句子,理解句意。教师展示其他图片,
学生说句子:I will sing a song for her.
I will wash clothes for her. I will…教
师让学生猜 I'll 的完整形式是什么。
3.学生四人一组,根据图片(图片
上有英语短语)互相问:What will you
do for your mum on Mother's Day?
教师在学生会话的时 候给予指导和鼓
励。让班级每个学生都张嘴说英语,让
他们在融洽和谐的环境中掌握语言并正确地运用语言进行交流。
4.师生一起把动词短语归纳一下,
让学生学会积累。
Step 3: Practice
1.10个问题
将学生编成每组 10 人的两个组,
两组进行比赛,由一个组出题另一个组
90

回答,出题点是我们的school
学生按自然排分组,每组选出一名
tripMother's Dayautumn,出题组的
学生把单词写在纸上,猜题组的学生可
以问 10 个问题,猜的组可以每人轮流
问一个问题,出题组轮流回答!但只能
问一般疑问句,如:Is it aan…?如果10
个问题问完还不能猜出来就算输了。
充分调动了学生的积极性和竞争 意识,
从而去主动学习。
2.闯关
这个周日是母亲节,Amy, Sam,
Lucy, Oliver 还有 Chen Jie想要为母
亲做些事,但是他们还没有想好 做什
么。教师有一些建议,但是他们必须把
教师的建议用动作表示出来,而且不允
许说 话,其他学生猜一猜,到底是什么
建议。如果你能猜出来,就说明他的动
作表演过关了!
3.完成全品学练考—课后练27
页第一、二题。
Step 4: Consolidation
1.我会造句

组长,把同组学生的单词卡片或图 片收
集在一起,然后,任意选出一张,学生按
自然顺序根据所给的图片或卡片造
句。句 子要正确,句式不固定,可以是
肯定句、一般疑问句,也可以是特殊疑
问句。如果你的句子错了 ,你有一次机
会改正,没改对的,找本组的成员帮忙,
直到句子正确为止。要求你的口语表达要流利,我们会按用时多少来决定胜
负,赢的组奖励贴画。只要你用心,就
能得到。
2.爱心奉献
下周我们要去Old People's
Home 看望爷爷奶奶,学生四人一组,
讨论一下我们将要做什么。利用句型:
We will …学生各抒己见,然后把你们
组讨论的结果和大家分享一下。
Step 5: Sum-up
师生一起总结本节课的学习重点:
单词和短语:October, the Great
Wall, I'll =I will, on Mother's Day
句型:
—When is the school trip this
year?
—It's in October.
—What will you do for your
mum on Mother's Day?
—I'll cook for my mother. What
about you?
91

—I'll say “Thank you” to her.
Step 6: Homework
1.朗读Let's talk部分内容并任意
选出三句背诵。
2.同桌之间根据课文编小对话,下
节课表演。
3.完成全品学练考—课后练27
页第三、四题。
板书设计
Unit 3 My school calendar
—When is the trip this year?
—It's in October. We will go to the Great Wall.
—What will you do for your mum on Mother's Day?
—I will cook for my mum on Mother's Day.


the Great Wall make a card play the pipa write a letter

与本课相关的趣味知识
母亲节祝福语
is your day to relax and let us take care of you. Happy Mother's
Day!
今天是您休息的日子,让我们来照顾您。母亲节快乐!
will try to make this your best Mother's Day ever.
我们将努力使今天成为您过得最愉快的母亲节。
for being there, Mum. Happy
Mother's Day!
谢谢您不断地支持我。祝您母亲节快乐!
you a happy Mother's Day.
祝福您母亲节快乐。
you for everything over the years, Mum.
妈妈,谢谢您这些年来所做的一切。
92

与本课相关的习题
一、根据汉语提示完成句子。
1.I really love the (秋天的色彩).
usually (进行学校郊游) in
spring.
you (制作一个卡片)for your mum?
little sister can't (唱歌).
often (弹琵琶)after school.
二、根据首字母提示完成单词。
f season is autumn.
'll go to the Great W .
is the school t this year?
4.I'll write her a l to say “Thank you”.
mother often c dinner for us.
教学反思
本课时设计了一些丰富多彩的教学活动,“我会造句、爱心奉献 、角色表演”
等活动不但增强了趣味性,还活跃了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣,而且很好
地巩固了相关的单词。在整个教学过程中,教学目标明确,课堂教学结构合理,层
次分明,过渡自然。学 生能够自己朗读过后采取情景模拟的方式展示学习成果。
课上表现积极、认真听讲的学生能够较好地掌握 ,但是基础较差的学生掌握起来
就有一定的难度,课下还需加强练习。
本课中,学生在听说读 写各个方面都得到了锻炼,着重训练学生运用所学的知
识进行对话表演和完成老师的任务,从而提高学生 运用语言的能力。
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93

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第五课时

和同伴进行对话交流。
3.培养学生关注节日,关注传统的
优良品质。
教学目标
1.进一步巩固单词和短
语:summer vacation, Teachers' Day,
Mid-Autumn Day, China's National
Day, American Thanksgiving Day,
Christmas。
2.会运用句型:
—When is Mid- Autumn Day?
—It's usually in September or
October. I'll eat mooncakes with my
family.
教学重点
1.本课时的单词、短语和句型。
2.会用单词、短语和句型与同伴
进行对话交流。
3.熟记各个节日的名称、日期和
节日所对应的传统活动。
94

教学难点
1.掌握American Thanksgiving
—When is Teachers' Day?
—It's in September.
在一问一答中,不但巩固了单词,
Day, Christmas的拼写。
2.了解各个节日的名称及其传
统。
3.掌握介词in+月份的应用。
教学准备
教师准备:
1.与本课时相关的单词卡片和图
片。
2.与本课时相关的录音和课件。
3.用来评价的小贴画。
学生准备:
本课所需单词卡片。
教学方法
1.直观教学法
为了让学生能够熟练掌握
summer vacation,Teachers' Day,
Mid-Autumn Day, China's National
Day, American Thanksgiving Day,
Christmas这些节日名称,教师利用图
片或多媒体的形式展示给同学,让同 学
能够直观地掌握这些单词或短语。
2.问答教学法
同学根据实际情况互相问:

而且训练了学生的口语。
教学过程
Step 1: Warm-up
1.师生互相问候。
2.表演上节课的自编对话。
3.你能听到我吗?
班级分成两组进行比赛,看哪组听
到教师的最多,多的给予奖励。游戏开
始,两组学生抢答,教 师小小声The
Mid-Autumn Day is in October.(但是
这个 声音要保证一部分学生能听得到)
听到的学生抢答说出句子,这组加分!
然后继续。为了增加游 戏的趣味性,当
我们玩这个游戏到高潮、学生全身心
地投入的时候,我们让学生听不见来调节课堂气氛,既复习了单词句型,又提
高了学生的口语表达能力。
4.师生对话
教师利用上节课的对话内容问学
生,然后自然导入新知识:母亲节在五
月份,那么教师节呢? 是的,它在九月
份。教师通过创设情境,展开活动,训
练学生的口语和对单词及句型的熟练运用程度。
Step 2: Presentation
Let's learn
95

1.教师展示图片,学生学习新单词
及短语:
summer vacation, Teachers'
Day, Mid-Autumn Day, China's
National Day, American
Thanksgiving Day, Christmas。
2.教师播放月份单词录音,学生跟
读,帮助记忆,教师指导。
3.看图片,师生一起巩固单词和句
型:
—When is Mid-Autumn Day?
—It's usually in September or
October.
4.学生利用这节课和上几节课的
图片,分组操练句型:
—When is…?
—It's in…
5.教师提问:What will you do on
Mid-Autumn Day? 引导学生回
答:I'll …板书并依次呈现本节课的短
语。
6.学生利用图片分组操练句型:
—What will you do on…?
—I'll …教师给予指导和帮助。
Ask and write
1.一问一答


同桌为一组,互相问:
When is Teachers' DayNew
Year's DayChildren's Day?回答:It's
in SeptemberJanuaryJ une.要求全
班都参与,教师给予指导和帮助。既训
练了单词和句型,又提高了学生的英语< br>口语和交际能力。
2.排排序
四人一组,把我们学过的节日按照
月份排列起 来,注意不要漏掉。这样既
能巩固所学的单词,又能使学生在合作
学习的氛围中增长知识,使我 们的课堂
变得更有趣。
Step 3: Practice
1.我最棒
班级按自然排分组,各排学生自己
准备好十二个月份名词(注意一排只一
套)。然后,分别在本 组不同人的手中
(教师要掌握好,不能让卡片只在基础
较好的学生手中)。游戏开始: 教师把
表示节日的名词或图片举起,下面各组
学生迅速将该节日所在月份的名词举
起,反应最 快的那组加两枚贴画,稍慢
96

的一组加一枚贴画。最后,贴画最多的
胜出。
2.我的积累
根据你平时的 积累或自己查的信
息,用英语介绍一下你熟悉的节日:在
什么时候,我们吃什么,在这天做什么 ,
这个节日的庆祝方式等等。学生可以
畅所欲言,教师可以给予补充,对说得
好的要提 出表扬。鼓励学生养成积累
信息的好习惯。
3.完成全品学练考—课后练28
页第二题。
Step 4: Consolidation
1.设计节日
四人一组,全班分成若干组。假设
下 个月的周日是校庆日,在那天我们要
做什么,怎样庆祝,和谁一起庆祝……
分组讨论,然后形成 简单的文字(The
School Day is on Sunday,
2.我会圈节日
教师把不同月份日历分别发给各
组成员,让他们把这个月份中的节日用
笔圈出来,并用 英语写下日期和节日名
称,教师提示序数词和介词的应用。例
如:New Year's Day is on January 1st.
Teachers' Day is on September 10th.
Step 5: Sum-up
师生一起总结本节课的学习重点:
单词和短语: summer vacation,
Teachers' Day, Mid-Autumn Day,
China's National Day, American
Thanksgiving Day, Christmas
句型:
—When is Mid-Autumn Day?
—It's usually in September or
October. I'll eat mooncakes with my
family.
Step 6: Homework
1.归纳一下你学过的节日名词并
写下来。
2.搜集关于中秋节、感恩节的资
料。
3.完成全品学练考—课后练28
页第三、四题。
September 12th. We'll have a… )交
给教师,教师课后检查。
板书设计
Unit 3 My school calendar
—When is Mid-Autumn Day?
—It's usually in September or October. I will eat mooncakes with my family.
—When is Teachers' Day?
97

—It's in September.



Teachers' Day Mid-Autumn Day China's National Day Christmas
与本课相关的趣味知识
让我们认识一下各个月份的缩写形式吧!
y—Jan. ry—Feb.
—Mar. —Apr.
—May —Jun.
—Jul. —Aug.
ber—Sept. r—Oct.
er—Nov. er—Dec.
中国的主要节日
春节(农历正月初一)——Spring Festival (Chinese New Year)
元宵节(农历正月十五)——the Lantern
Festival
植树节(3月12日)——Tree Planting Day
清明节(4月5日)——Ching Ming Festival
Tomb- sweeping Festival
中国青年节(5月4日)——Chinese Youth Day
端午节(农历五月初五)——the Dragon Boat
Festival
建党节(7月1日)——the Party's Birthday
建军节(8月1日) ——the Army Day
中秋节(农历八月十五)——Mid-Autumn Day
教师节(9月10日)——Teachers' Day
重阳节(农历九月初九)——Double Ninth
Festival
国庆节(10月1日)——China's National Day
除夕(农历腊月三十)——New Year's Eve

98

与本课相关的习题
一、英汉互译。
1.暑假
2.寒假
3.教师节
4.中秋节
5.圣诞节
6.感恩节
's National Day
September
mooncakes
family
Year's Day
an
en's Day
Great Wall
二、照例子写句子。

例: Mother's Day is coming. I'm going to cook for my mum.

1. _____________________________________
_____________________________________


2. _____________________________________
_____________________________________
教学反思
根据学生的年龄特点,本课时我采用了多种教学手段,收到了不错的教学效
果。为了让学生准确 而自然地使用本课时的句型及句子,我在课堂上创设真实的
99

情景来描述,从而让学生身临其境地感受和体验英语。但是,有的活动环节进行得
比较仓促,还 需精选一些更适合学生的活动。
“一问一答”“我的积累”等活动充分调动了学生的积极性,激发了学 生学
习的兴趣。在一问一答游戏中,全班同学都参与进来,而且老师及时给学生评价和
鼓励,大 大增强了学生的自信心和活动热情,让我们的课堂尤为有活力。同时,和
同学们交流节日的一些活动,学 生热情高涨,畅所欲言,激发了学生的求知欲。
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第六课时
—What will you do at the

English party?
—We'll
riddles…
3.能听懂听力内容并完成对应的
习题,读懂Story time。
4.读懂Read and write。
100

教学目标
1.能听、说单词和短语:games,
riddle, act out, send an email, by
March 23rd等。
2.会运用句型:
play games, read