gre-走亲戚

人教版五年级英语下册学期备课
教材
版本

班
级
学
情
分
析




1. 能按四会、三会的要求掌握所学单词。
2. 能按四会要求掌握所学句型。
学
期
教
学
目
标
3. 能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂对话和录音。
4. 能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆
开口发音正确。
5．能唱书本里的英文歌曲。
6．能听、说、唱书中的歌谣。
7．能了解部分字母或字母组合的发音。
8．能听懂教材中幽默小故事。
9．能了解简单的中西方文化知识。

1.形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实的环境中使用英语进
行活动的积极性。
学
段
课
标
要
求
2．能运用英语在日常学校生活和课堂情景中与老师和同学进行的日常
口头交际，如问候有关个人、家庭和朋友的简单信息。
3．能参加运用英语组织和开展日常课堂教学和生活游戏及其他课内外
活动，做到大胆开口，发音正确。
4．养成响亮清晰读英语、说英语的习惯，认真模仿语音、语调，以培
养语感。
5. 培养学生良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。

人教版PEP 教材册别 五年级下

《义务教育课程标准实验教科书英语》在分析、研究许多种国内外小学英 语教材
的基础上，取其精华，博采众长，形成了本套教材特有的编写体系。同时，又吸收
了当今 国内外英语作为外语教学的理论和成功经验，把这些教学理论和实践经验同
我国的小学外语教学实际相结 合，以形成我国小学的外语教学模式和教学方法。
1.五年级下册，Let's learn部分的词 汇基本都要求达到听、说、读、写四会要
求，但也有一部分是只要求达到三会要求的。
's try是从五年级上册开始新增设的板块，这是一个简易的听力活动。它
好比衔接Let's learn词汇部分到Let's talk句型部分之间的一个桥梁，即复习巩固
新学的词汇，感知将 要学习的新句型。学生完全可以根据录音中已学过的词汇猜出
语言的意义，很轻松地完成这个听力活动。
's try部分不仅能自然地引入新词教学，而且同样适合用来引入新句型的
教学。像这样通 过操作Let's try的活动让学生在不知不觉中学会了新的句型。接
Let's talk便可充 分发挥学生的自主作用，因为教师已巧妙地为他们扫除了对话中
的障碍了。外语毕竟不是本国语言，新的 语言知识不可能都在轻松愉快的游戏活动
中得到很好的掌握，而且小学一个班级几十个人，接受能力参差 不齐。因此，教授
新知不能跳过一个最基本的由易到难，循序渐进的教学过程。
4.阅读理解 部分的教学目标为：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的填
空或问答题；能够听、说、读、写掌握 加粗的句子。教师们往往很容易把Read and
write的课上成对话教学课，一句句讲解，然 后朗读，最后分角色表演。所以教师
们在教学当中感到的最大困难是时间不够。如果教师们十分清楚教学 目标，就会把
重心转移到学生的自主阅读上去。当然，对于对话或短文中的扩展性语言，教师还
是应该用适当的方式进行简略的解释，比如充分利用和学生间进行的引入对话的
free talk，把难点也就是扩展的部分自然渗透在free talk之中，先进行适当的解释
或演示，这样，当学生打开书进行阅读时，就不会有太大的障碍了。
5. 语音部分教学建议（Pronunciation）五年级下册学生用书中安排了23个
常见字母组合的发音。教学目标为：了解字母组合的发音，能流利地朗读课本上所
举的例词。
6. 阶段复习教学建议（Recycle）。阶段复习的教学目标为：通过完成几项
综合性的 语言任务复习巩固三个单元的教学内容，培养学生综合运用语言的能力。
Recycle是由形式多样的 综合性任务型活动组成，教师们可以大胆创新，把复习课
上成引导学生去完成一个个不同的任务型活动的 主题活动课。
and chants。教师要精心设计，让课本中的歌曲和歌谣起到最大的为
词汇和语言教学服务的作用。教师要改变一些传统的看法，即认为歌曲和歌谣是用
来活跃课堂气氛的， 可用可不用。在教学中用好、用巧歌曲和歌谣，可以激发学生
的学习兴趣，弱化教学难度，提高教学效率 。
time实际上也是延伸性的趣味阅读材料，教师可以针对不同层次的学
生提出不同程度 的要求。优秀的学生要求能描述并表演故事，中等程度的学生要
求能跟随录音朗读故事，接受能力较慢的 学生要求理解故事内容及其幽默之处即
可。教学时教师可以充分利用各种多媒体教学手段。


一、重点：
本
册
教
材
解
读
教
1.四会句型、单词。学习一天中不同时间段学习和生活起居情况的表达，尤其

学
重
点
难
是学会使用频度副词谈论日常生活；问答最喜欢哪个季节并陈述 原因；学习12个
月份的名称和序数词；学习现在进行时，能够简单描述自己或他人正在做什么，询问他人正在做什么，询问动物正在做什么并作答；学习现在进行时的一般疑问句式
的用法。
2.在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
极参与，发音清楚，语调正确。
二、难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。

1.注重学生的情感，营造 宽松、民主、和谐的教学氛围。教学组织和课堂安排
灵活，以学生为主体，.短时间、高频率、保证学生 多次接触英语和足够的实践量,
加大每个学生的实践量，多开展两人小组、多人小组、成行、成排等多种 形式的活
动，充分调动学生的积极性。
2.认真钻研教材，改进教法，坚持集体备课。贯彻精 讲多练，以练为主的原则，
抓好基础训练，注重培养学生直接用英语表达思想的能力，扩大课堂容量，提 高课
堂效率。
3.坚持激发学生的英语学习兴趣。在教学活动中，利用英语教学音像资源-- 图
画、图表、投影、录音、录像、CD、VCD、DVD等多媒体软件，还有体态语-----
手势、动作、表情等来示范。把各种各样的人物、情景和实地表演等结合起来，身
体力行，与他们交朋友 ，一起游戏、一起听说，使他们在有趣而轻松的气氛中感到
学习英语并不是件苦差事，潜移默化，使得课 堂气氛非常活跃，学习的积极性很高，
兴趣也随之越加浓烈。随着学生学习英语兴趣的增加，平时少言寡 语的学生也会产
生浓厚的兴趣，主动参与进来一块做学习英语。
4.培养他们良好的 学习习惯。坚持抓好预习、听课、复习、作业、书写、朗读、
口语操练、提问及语言行为习惯的培养。
5.注意传授知识与及时评价相结合。特别要注意对学习后进的学生所取得的进
步及时 给予表扬。让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，及时改进。
6.注意课内操练和课外积累相结合，继续抓好早晨朗读和课间口语操练。
7.坚持整体教学与分层教学相结合，加强课后辅导，坚持保持与学生的心理沟
通。
8.加强对学生学习策略的指导。根据不同学生的不同要求，教他们一些便于记
忆、巩固的方法。如归纳 记忆法、情景记忆法、构词记忆法、日常生活记忆法等。
9.坚持节节清、天天清、周周清、 月月清。随着社会对教师素质要求的不断提
高，研究的不断深入，教师专业人才的素质结构必将具有更为 丰富的内涵。在教学
课余，我计划不断进取和自我更新，努力提高个人综合素质，为学生能持续接受高< br>质量的教育教学而努力。
10.根据学生的年龄特征，充分利用直观教具和电教手段， 创设良好的语言氛
围，调动学生的学习积极性。
11.在教学过程中，采用情景教学 法，让学生身临其境，积极主动地参与到课
堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生实际运用语言 的能力。
12.活用教材，根据学生会的实际情况，将每单元各个板块重现组排降低难度。

点
3.运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积
教
学
措
施


教学进度安排

周次 起止日期 教学内容 教材页数 备 注












































































教
学
进
度
安
排
















第一单元备课

课题
知识目标
Unit 1 My day

1.能够听、说、读、写与日常活动有关的动词短语如：
eat breakfast ,do morning exercises ,play sports ,eat dinner ,clean my room ….
2.能够听、说、读、下列句型
When do you get upeat breakfast...?I usually ...atWhat do you do on the weekend
教
学
总
目
标
? I often go shoppin并运用所学句型描述和谈论一天中的学习生活及周末活
动。
3.能够针对具体情况正确使用 always, usually，often，sometimes四个频度
副词
能力目标：
1.能围绕My day进行简单的日常活动的对话练习。
2.能用所学句型描述和谈论一天中的学习生活及周末活动。
情感态度目标
：
通过谈论一天中的学习生活，引导学生建立良好的作息习惯，合理安排周
末。
教
材
解
读

重
点
难
点

本单元以“My day”为主题，谈论和学生们学习生活息息相关的日常生活及周末活动。学生在上册已掌握了一定数量的动词短语，对时间的表达也比较
熟悉，能够在新的情境 中学习相关短语和句型，并能描述和谈论一天中的学习
生活及周末活动，从而养成好的作息习惯，并能科 学合理的安排周末活动。
教学重点：掌握动词短语，并能熟练运用相关句型。
教学难点：单词 exercises, usually 的正确发音。
正确使用频度副词always, usually，often，sometimes等。
第一课时A Let’s try Let’s talk Let’s learn
课
时
安
排
第二课时A Ask and write Let’s spell
第三课时B Let’s try Let’s talk Let’s learn Do a survey
第四课时B Read and write Let’s check Let’s wrap it up
第五课时练习课
第六课时讲评课

第1周 第1课时

课 题 Unit 1 My day 课 型 新授课
1.能够听、说、读、写五个动词短语：eat breakfast , do morning exercises , have
English class , play sports , eat dinner .
教学目标
2.能够听懂问句：When do you do morning exercises……并能用所学动词短语
和句型“I usually ……”回答问句。
教学重点
掌握五个动词短语，并能运用句型进行问答。
教学难点
exercises , usually 的发音
教学准备
多媒体课件，单词卡片
教 学 过 程
Step I、Warm-up
Free talk：welcome back to school. How about your winter
vacation? Let’s share.
出示课件复习相关词组：
Did you cook the meals?
Did you wash clothes？
【开学第一课，以谈话形式分享假期的 活动，复习旧知，
为新授铺垫，让学生轻松进入英语学习的氛围中。】
Step II 、Presentation
and answer: Look, this is ZhangPeng’s day.
课件出示闹钟，标出时间和动作词组。
T:What time is it now ?
S s:It’s ……
T:When does he get up?
S s:He gets up at 6:30.
介绍新单词：usually, It means most of the time.
排火车操练句型：When do you get up?
I usually get up at…...
! What is ZhangPeng doing ?
课件出示新词组图片引出：do morning exercise , have
English class , eat breakfast, eat dinner , play sports
(1)学生听录音，跟读.教师使用卡片进行不同形式的操练。
(2)做传悄悄话的游戏，让学生传单词。评选优胜队。
3.利用chant 对学生进行巩固练习
get up , get up ,When do you get up ?
I usually get up at 7:00
4.教师放录音，学生完成Let’s try。
-play.
【 将单词和句型的 教学整合成而有节奏感的chant，增强学生
语音语感。角色扮演，贴近生活，让学生体验小组合作学 习的快乐。
为学习Let’s talk做准备。】
Step III、Practice
复 备

1. 教师引导学生看Let’s talk的图，一起读问题猜测对话
内容。
Questions:
(1) When does Pedro finish his class in the morning?
(2) Where does he eat lunch?
(3) What time does he eat dinner?
(4) Where is Pedro from?
2.观看动画视频， 学生回答问题。
3.教师解释
(1) Classes start at 3 o’clock.
(2) That’s too late.
4.观看动画操练句型，注意模仿语音语调。
5. Role-play,小组角色扮演并展示，评出最佳小组。
【 任务性情景 教学，分角色小组内操练对话，有助于学生集
中注意力，能最大程度提高学生参与活动的积极性，体会语 言在情
境中的运用。】
Step IV、Add-activities
演讲比赛：My Day .
可自己也可学生两人一组互相配合一问一答，向全班讲述自己
一天的学习活动。
【 鼓励学生用所学句型描述自己一天的学习生活，感受语言的
情景化和生活化。】
Step V、Summary and Homework
P4-5 three times.
2. Write a diary :My day.
【 培养学生将口语表达和书面语结合起来，提高学生综合运
用语言的能力。】
板
书
设
计
Unit 1 My day
do morning have English
class
eat
breakfast
eat
dinner
play
sports exercise









教
学
反
思

第1周 第2课时
课 题 Unit1 My day 课 型 新授课

1. 能独立完成统计同学的时间表，进一步掌握重点句型：
教学目标 When do you…? I … at…o’clock.
2. 能够总结字母cl和pl在单词中的发音并且能读准Let’s spell的单词。
能独立完成统计同学的时间表，进一步掌握重点句型：
教学重点
When do you…? I … at…o’clock.
教学难点 能够总结字母cl和pl在单词中的发音并且能读准Let’s spell的单词。
教学准备 课件 录音机 单词卡
教 学 过 程 复 备
Step Ⅰ、Warm-up
1.日常口语练习：
T：Good morning, boys and girls.
S: Good morning, MrMiss….
2.师生交流。
T: What time is it ?
S1:It’s 8:30.
T: When do you have English class on Mondays?
S2: I usually have English class at 8:30 on Mondays.
教师拿出带有have English class 8:30的卡片，并陆续的拿出其
他的 五张卡片。请六个同学上来分别抽一张卡片，看好后在交给老
师，然后说：I usually eat dinner at 6:00. 如果正确，就回到
自己的位置上去，不正确留下来继续游戏。 【师生问答，采用游戏的方式展开教学，既复习了第一课时的
重点词组和句子，又有助于拉近教师与 学生间的距离，并且使学生
集中注意力，并能很好的引导学生理解文本。】
Step Ⅱ、Presentation
1. Ask and write
(1)CAI呈现一张Zip的时间表
(2) 同桌各自询问对方的timetable。要求两人各问一次，完
成调查表。并两人一组上台展示自己的完成情况：
S1：When do you get up?
S2: I get up at 6:30 a.m.
完成调查表后思考：谁的时间安排更合理？
在对话过程中教师要有意识地引导学生说出本部分重点学习的新
句型，如：When do you …？ I…at….
【任务性情景教学，有助于学生集中注意力，并能很好的引导
学生理解文本。学生以小组形式用句型进行对话，体会语言在情景
中的运用。】
2. Let’s spell
（1）教师出示字母卡：
T: What’s this?
S: Clock.
T: What’s the sound of “cl”?
引导学生说出“cl”在单词中的发音kl。
（2）出示含有cl”并且相同发音的单词图片。

Clock clean class clever
（3）同样方法教授“pl”的发音，并出示含有“pl”并且发音
相同的单词图片。
Plate eggplant please play
(4）放Let’s spell部分的录音，学生跟读。
(5）小组内互相读，小组长检查。
【 任务性情景 教学，有助于学生集中注意力，并能很好的引
导学生理解字母发音。学生以小组形式进行练习，体会字母 在单词
中的发音规律。】
Step Ⅲ、Practice
1. Choose, write and say.
2. 游戏：击鼓传花。
谁拿到花，必须说出一个发音中含kl或者pl的单词。
Step Ⅳ、Summary and Homework
听课文录音，熟记单词和图片。




Unit1 My day


板 cl clean clock class clever
书 pl plate eggplant please play
设
计







教
学
反
思



第1周 第3课时
课题 Unit1 My day 课 型 新授课

1、能听、说、读、写词组：clean my room , go for a walk, go shopping ,take
a dancing class , 能结合所给句型：What do you do on the weekend ? I often...在实
教学际情境中运用。
目标 2、能理解--Why are you shopping today? –My mum worked last night.
That sounds like a lot of fun. You need a robot to help you.等句子在语境中的含义。
3、能区别频度副词always，usually, often, sometimes的差别。

教学
掌握Let’s learn部分的四会词组和句型，并在Let’s talk中应用，理解对话大意。
重点
教学
词组的书写，区别频度副词always，usually, often, sometimes
难点
教学
动词卡片、电脑ppt、录音机磁带和照片
准备
教 学 过 程 复 备
Step Ⅰ、Warm-up
the old phrases: wash clothes, watch TV, do
homework, cook dinner, clean the bedroom, play ping-pong
with …
2. Free talk: two pairs have a talk about weekend activities.
S1:What do you often do on the weekend?
S2: I often … on the weekend. What about you ?
S1: I often …
【复习以前学过的一些周末活动词组，以旧引新。】
Step Ⅱ、Let’s learn
1.呈现与操练
从Let’s talk对话的语境入手，图片展示Sarah购物，T：
Do you know what Sarah do on the weekend? look at the picture,
引出 go shopping,
Let’s try听力练习：Where is Sarah ？
师生Free talk :What do you often do on the weekend?
根据学生回答适时总结并引出新四会词组。课件展示图片并出
示clean my room , go for a walk, go shopping ,take a dancing
class。
出示每个短语卡片时，教师领读，学生跟读，并不断变化
语调练习读.
rk 机械操练Let’s learn 句型
What do you do on the weekend?
I always usuallyoftensometimes take a dancing class…….
注：练习对话之前，教师讲解区分几个程度副词的区别并
以实际语境加以区分。
3. 巩固与拓展Group work
分小组完成课本Do a survey
Step Ⅲ、Let’s talk
1.教师承接听力练习Let’s try，出示Sarah go shopping的图
片，让学生带着问题去听Let’s talk.

T: Sarah is shopping ,listen and answer the questions.
A Is Sarah busy on the weekend?
B What does Sarah do on the weekend?
教师放本部分的录音，学生自己再速读，从对话中找出问
题答案。
2.从局部处理到呈现完整对话。
（1）Why are you shopping today?My mum worked last night.
从回忆what are you doing?开始，教师举几个现在进行时的
例子，让学生体会动词的ing形式表示正在发生的动作。
T: What are you doing, class? Right, have English class. We
say we are having English class. What is Sarah doing? She is
shopping in the shop.
然后让学生准确理解问句的意思，“为什么今天你在购物
啊？”教师解释last night的意思， 说明它是一个过去的时间，
work表示工作，在这里要变化形式，变为过去式worked，进
而让学生明白My mum worked last night.的含义。
教师领读并练习读，直至熟练话。
（2）That sounds like a lot of fun.
由lot的含义引出a lot of表示程度非常的意思。Sound like表
示听起来，That sounds like good.那听起来不错。本句表示那听
起来很好玩。教师可以举几个带语境的例子。
教师领读学生练习直至熟练化。
（3）You need a robot to help you.
请学生说出意思，变化语义请学生翻译。
A你需要老师帮助你。 B你需要机器人做家务活C你需要爸
爸来扛书包。
3.巩固与扩展
A让学生跟读 B让学生看动画分角色读
Step Ⅳ、综合语言任务活动。
本活动可作为选做活动。教师以任务活动驱动，让学生综
合运用本节课知识和句型融入到活动中。
Step Ⅴ、 Homework: 完成配套练习册相关练习。
板
Unit 1 My day
书 What do you do on the weekend ?
设 I often... clean my room , go for a walk,
计 go shopping ,take a dancing class
教学
反思



第2周 第4课时
课 题
教学目标
Unit1 My day

课 型 新授课
1. 能听、说、读、写并能熟练应用句型: When do you…?At…
What do you do on the weekend ?

I alwaysusuallyoftensometimes…
2. 以Read and write及Story time为载体，通过整体感知情境，进一
步提高学生的理解及应用能力，提高他们学习英语的兴趣。
熟练掌握句型: 1. When do you …? At …
教学重点
2. What do you do on the weekend?
I alwaysusuallyoftensometimes…
1. 理解并掌握频度副词：always ,usually,often,sometimes
教学难点
2. 识读、互译：What else? busy collect dry nut
教学准备
多媒体课件，录音机，单词卡片，玩偶
教 学 过 程
Step I、Warm up
1. 火眼金睛
教师将单词卡片在学生面前快速闪过 ，看谁“火眼金睛”能够快
速说出卡片对应的短语。教师可在卡片中间隐藏“魔鬼”，如果在学
生面前闪过的是“魔鬼”，学生要保持安静，否则会被“魔鬼”吃掉。
教师可调节速度，高效控制学生的 注意力。
2. Body language
教师做与A,B部分短语相关的动作 ，学生用英语抢答。做完一
遍后，教师说英语，学生做动作，看谁反应又对又快，并及时给予
优 胜者赞赏或奖励。
3. 开火车
本环节操练重点句型：When do you …?At…及What do you do
on the weekend ?I alwaysu suallyoftensometimes…把全班学生分为
两组，进行比赛。前后桌一问一答，按照 规定路线“开火车”，看哪
一组开得快。同时，教师注意及时纠错。
Step II、Presentation
1. Read and write
在播放本部分录音之前，教师提出若干问题，引导学生带着问
题听录音。然后通过Tick or cross环节,进一步理解本文。最后指导
学生Write a letter to Robins on.在时间允许的情况下，教师应尽量逐
个检查，并及时纠错。发现写得较好的，及时给予表扬。
2．Let’s check
首先观察图片，然后播放录音，完成题目要求。补充句子部分


复 备

应严格要求，认真填写。看谁写得又对又漂亮。
(1)I often _____________________________________
What do you do on the weekend ?
(2)I always_____________________________________
(3)I sometimes__________________________________
3. Let’s wrap it up
师生一起回顾学过的所有动词短语 ，然后填写表格，看谁写得
又对又快又漂亮。填完之后，把这些短语分为“四大家族”。
Step III、Practice
1.“打苍蝇”。把单词卡片贴在黑板上，从两组同 学中选出代表
听音指单词，选出优胜者，并给予奖励。
2. 做多媒体课件中的习题，比赛哪位同学反应快。
Step IV、Add-activities < br>“飞机起飞”。将黑板上英语句子中的单词逐步擦掉，学生在少量
单词的提示下说出句子，直到擦 没为止，最后学生在无任何提示的
情况下说出整个句子。
Step V、Homework
1. 用always,usually,often,sometimes，介绍自己的日常生活。
2. 做课本配套练习册。

板
书
设
计
教学
反思

Unit 1 My day
A: When do you get up ?
B: I get up at 6:30.
A: What do you do on the weekend ?
B: I alwaysusuallyoftensometimes…

第 2 周 第 5 课时

课 题
Unit 1 My day

课 型
教学
目标
教学
重难点
教具
准备

导学过程



























练习课


二次备课

板书
设计
教学

反思

第 2 周 第 6 课时

课 题
Unit 1 My day

课 型
讲评课
教学
目标
教学
重难点
教具
准备

导学过程





























二次备课

板书
设计
教学

反思
第二单元备课
课题
Unit2 My favourite season

1.理解A、B部分Read and write 中的会话，并根据提示填充句子或者回
教
学
总
目
标
答问题。
2.听说读写A、B部分Read and write 和Let’s learn 中的四会单词和句子。
3.理解Let’s try 、Let’s wrap it up 、read and match 和 Pair work 等部分
的内容。
4.了解Let’s spell 部分的字母组合在单词中的发音，并能熟练读出例词。
5.了解Story time等部分的内容。
1.本单元重点学习描述一年四季的语言，其中难点在于A、B部分Read and
教
材
解
读
write中对话的口头以及书面表达。学生用书在A、B部分Let’s talk 活动中作
了铺垫，要求教师在教学过程中注意反复利用已学的任务，让学生通过完成
任务型活动来感知新的语言点，以减轻教与学的难度。
2.另外，本单元A、B部分Let’s try 的听力练习在教学中要予以特别关注，
这时本学期新出现的一种教学形式，这一部分是Let’s talk 中新举行的教学铺
垫，在教学过程中可通过完成这项听力练习自然引出新一轮的对话教学。
1.能够听懂一些描述一年四季及四季能进行的活动的简单对话，完成学生
重点
用书中的Let’s try 部分。
难点
2.能够听懂、会唱歌曲“My favourite season”。能够灵活替换歌词中的四季
及表示的活动。
第一课时：Let’s try A Let’s learn Let’s talk
课
时
安
排
第二课时：A Let’s spell read and match
第三课时：B：Let’s try A Let’s learn Let’s talk
第四课时：B Read and write ask and answer Let’s check
Let’s wrap it up Story time
第五课时练习课
第六课时讲评课
第3周 第7课时
课 题
教学目
标
Unit2 My favourite season.
1. 掌握本课四会单词。
课 型 新授课
2.要求学生能听懂句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换

句中的单词。
教学重
点
教学难
点
教学准
备
要求学生能听懂句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的
单词。
如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。
准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的单词卡。
教 学 过 程
Step Ⅰ、热身／复习（Warm-upRevision）
教师播放Let’s sing部分的歌曲，孩子们演唱
S: It’s warm. It’s sunny.
T: Yes, it’s warm and sunny. What a nice day. And look the
flowers are beautiful. And the trees are green.
【在教学中以旧引新，这样既能相应地降低教学的难度，也
能带领学生温故而知新。】
Step Ⅱ、Presentation
1.T: How many seasons are there in a year? 板书season.: spring,
summer, fall, winter.
2. 通过图片以及教师的介绍了解四季的特色.
Spring: It’s warm and sunny. The flowers are beautiful. And
the trees are green.
Summer: It’s sunny and hot. We can go swimming.
Fall: It’s windy and cool. The trees are yellow. There are many
fruits.
Winter: It’s windy and cold. In some places. It snows.
【在轻松的教学环境中学生学得主动，放松，培养他们学习
英语的兴趣。】
Step Ⅲ、Practice
1．Game1: mouth guessing.
2. page18 Let’s play.
【在紧张刺激的游戏中，学生的注意力高度集中，学习 效果
更加明显。设计这样的游戏把学生从集体活动中解放出来，让学
生自主地消化掌握学习的内 容，同时培养学生相互沟通和交流的
能力。】
3. Let’s talk

复 备

sing the song of the seasons.
T: there are 4 seasons in a year. So what’s your favourite
season?
【 这一系列活动的设计，是为了更好地巩固本课时的教学成
果。通过情景交际活动，在说中运用巩固单词， 达到在“学中用”，
在“用中学”的效果，培养学生用英语进行交际活动的能力。】
Step Ⅳ、Summary
说说一年的四个季节,let’s chant P14.
Step Ⅴ、Homework
1.听课文的录音两次。读读记记季节的单词。把季节的词语
每个写两行.
【作业是课堂教学 的延伸，让学生回家后听、读、认、写，
巩固本课的内容，为下节课的运用做好准备。】

Unit2 My favourite season
板

书
单词：spring summer fall winter
设
句型：Which season do you like best?
计
Summer.I can go swimming every day!










第3周 第8课时
课 题
教学
Unit2 My favorite season 课 型 新授课
1.能够听、说，读写本课时的四会词：season spring summer autumn
教
学
反
思
目标 winter。

2.能够使用句型Which season do you like best?提问，并能够根据实际情况回
答问题。
3.培养学生热爱大自然、亲近大自然的情感。
4.能够正确区分br与gr的发音。
教学
教学
教学
准备
四会句子：Which season do you like best？ I like summer best. I can go
如何引导学生综合运用所学句子描绘各个不同季节的特征，将有关季节的对话
重点 swimming.
难点 引向深入。
教材配套课件、教材相配套的教学录音带、单词卡片、自制课件
复 备 教 学 过 程
Step Ⅰ、热身／复习（Warm-upRevision）
唱一唱“Four seasons”.教师播放Let’s sing部分的歌曲，孩子们演唱。
Step Ⅱ、呈现新课 （Presentation）
根据歌曲，出示相应的卡片 spring summer autumn winter.
说一说：教师询问一名学生Which season do you like best？
学生回答，并询问下一名同学，开火车问答。
1.教师在黑板上画刚发芽的柳树，再画上几枝小花，对学生说：
Look ! The leaves are green now . What season is it now ? 出示单词卡
片season , 教学 season . 再呈现单词卡片spring 教spring ，学生跟
读。并对spring 的天气特征进行描述，如： Spring is warm in
Shandong.等
2.教师画池塘里的荷叶与荷花，继而引出summer,并用句型描述
天气特征，Summer is sunny and hot.
3.教师画硕果累累的树和落下的树叶，引出autumn, 并用句型描
述天气特征Autumn is windy and cool.
4.教师画小雪人和雪花，引出winter并用Winter is windy and
cold.描述天气特征.
5. 板书四季并教读单词。读单词时可采取肢体动作与认读同步
的方式.
6.让学生拿出自己画的画，教师交换出示各种天气状况的图片，
进行师生问答，如：
T: What’s the weather like ?
S: It’s windy .
T: What season is it now ?
教师出示不同季节人们在做什么的卡片,教师引导孩子们：Which
season is it？ What can you do in spring？
然后教师引导学生描述一下每个季节具体的景物： Autumn is

beautiful. The sky is blue. The leaves are colorful. The weather is fine
and comfortable. It is windy. I can fly kites. Winter ……
当一个学生表达完毕后，教师提问：“Which season does ... like
best？”并板书句子。
Step Ⅲ、听并回答
教师播放录音，请学生重复听到的句子
教师板书句型，指导学生认读。
学生在小组中读对话。
引导学生试着提出问题：“Which season do(does) ... like best？”
并回答。
写一写
教师播放Read and write部分的录音，请学生边听边写出答案
然后让孩子进行阅读，检查答案，抽查学生公布答案。
Step Ⅳ、趣味操练 （Practice）
玩游戏
学生描述，如：I wear my sweater. It is windy. Which season is it？
表演对话
小组表演Read and write部分的对话。
学生运用肢体语言呈现出每个季节的情景和可以做的事情。
识读字母组合gr和br 的发音：
Step Ⅴ、巩固和扩展（Consolidation and extension）
板
书
设
计
Unit2 My favorite season
Which season do you like best?
Which season does she like best?
I can make a snow man.
gr gr green great grow
br Br brown breakfast







第3周 第9课时
课 题 Unit2 My favourite season 课 型 新授课
1.能够听、说、读、写本课时四会词组: go on a picnic, go swimming ,
教学目标 pick apples, make a snowman.
2.能够正确运用句型：Which season do you like best?及其答句I like
教
学
反
思

winter best . Why ? 及其答句Because I can...
3.能够听懂Let’s try 部分的录音，完成听音选择正确图画的任务。
4.在实际的情境中运用句型表达喜好和原因
1.四会短语： go on a picnic, go swimming , pick apples, make a
教学重点 snowman.
2.句型： Why do you like …? Because I can….
教学难点
1.能运用Why do you like …? Because I can…进行实际交流。
2.在实际的情境中运用句型表达喜好和原因。
教 学 过 程
Step Ⅰ、热身／复习（Warm-upRevision）
1. 教师播放歌曲What’s your favourite season,学生跟唱。
2.口语练习
教师提问：Which season do you like best?
学生回答：I like spring.
教师提问：What’s the weather like in spring?
学生回答：It’s warm and sunny.
学生在小组中进行类似的问答训练。
【设计意图：利 用歌曲活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性；
通过口语练习，不仅能复习上节课的知识，还能为呈现本 节课的
新知做好铺垫。】
Step Ⅱ、呈现新课 （Presentation）
1.学习Let’s learn
（1）教师提问：
① Which season do I like best?
②Why I like this season?
（2）学生猜教师喜欢的季节，并描述原因。教师适当引导：
What can we do in spring? 学生We can go on a picnic. 教师：Yes, so
I like spring? （出示go on a picnic的卡片）
（3）教师引导孩子们：What can we do in winter summer fall
spring?学生在小组中讨论，并给出答案，鼓励学生说出课外知识
（climb mountains, play sports ）
（4）利用上面的方法学习其它新词组：go swimming , pick
apples, make a snowman并板书这些词组。
（5）首先，教师带读单词，学生跟读。然后，学生听录音并
跟读。 最后，教师播放课件，学生看单词，并认读。
【设计意图：让学生在情境中感知语言，学生可以直观形象

复 备
教学准备 教材配套课件、教材相配套的教学录音带 、单词卡片

的理解语言，增加了学生的学习兴趣。】
2.学习Let’s talk
（1）播放视频观看Let’s talk的对话，学生带着问题看视频，
观看完两遍后回答以下问题：
①Which season does Amy like best?
②Which season does Miss White like best?
③Why ?
（2）学生回答问题，教师校正答案。
（3）板书重点句型：
Why do you like …? Because I can…
（4）教师放Let’s talk 部分的录音，让学生跟读对话。首先，
小组分角色朗读对话，然后，看挂图中提供的替换图做 替换练习，
最后，教师邀请学生表演对话。
【设计意图：任务型情境教学，有助于引 导学生更形象的理
解文本。通过对话练习帮助学生在生活情景中体会语言的运用。】
Step Ⅲ、趣味操练 （Practice）
’s try
听录音回答问题Which season does Zhang Peng like best？听
音选择图片。教师校正答案。
2.传话游戏
教师在每个小组第一个同学耳边轻声说一个句子：I like
summer, because I can go swimming.I like fall, because I can pick
apples….每个小组传话，看谁传的又快又好，每组的最后一个汇
报你听到的句子。
3.猜一猜
师生进行看动作猜短语游戏：教师做一个动作，学生尽快猜出所表示的动词或动词短语，以此训练这节课新学的词组：go on a
picnic, go swimming , pick apples, make a snowman.
【设计意图：以贴近生活的形式让学生更容易接受运用知识，
增强了他们的学习欲望。】
Step Ⅳ、巩固和扩展（Consolidation and extension）
and answer
（1）教师分别出示四个季节的主题图片，询问Which season do
you like best? 引导学生回答：“I like …”鼓励学生提供课外的知
识。
（2）教师利用课件出示一个小朋友的图片（他在夏季的海中
喜欢游泳）。教师提问：Why do you like summer? 教师引导学生回

答：Because I can go swimming.教师出示其他图片，引导学生模仿
刚才提问并请学生回答。
2.小组合作学习
小组调查组员喜欢的季节及原因。
教师出示一个学生的调查结果，询问：
What season does … like best?
Why does he like?
引导学生注意does. He likes…。学生在小组中运用表格进行
问答练习。寻找几个学生，大家猜一猜他喜欢的季节和原因。
【设计意图：巩固课堂知识的同时，让学生的英语学习从课
堂走近生活，在生活中进行 语言实践，全面提升学生综合语言运
用的能力。】
Step Ⅴ、Summary and Homework
1.学生自己总结，教师补充。
2.集体朗读Let’s learn 和Let’s talk部分的内容。


Unit 2 My favorite season
板 重点词组 ：
书 go on a picnic, go swimming , pick apples, make a snowman.
设 重点句型：
计 Which season do you like best?I like winter best .
Why ? Because I can...

教
学
反
思

第4周 第10课时
课 题 Unit2 My favourite season 课 型 新授课
1.能听说读写本课时 “Why do you like winter? Because I can play in the
snow.”等四会句子，并能在情景中正确运用。
教学目标
2.能够读懂read and write,理解文章意义，并能正确回答问题和书写答句。
3.能听懂、理解Story time部分的故事。

教学重点
能听说读写本课时 “Why do you like winter? Because I can play in the
snow.”等四会句子，并能在情景中正确运用。
教学难点 能够读懂read and write,理解文章意义，并能正确回答问题和书写答句。
教学准备 录音机、磁带、单词卡片、教学挂图和多媒体课件等。
教 学 过 程
Step Ⅰ、 Warm-up
1.播放本单元的歌曲 What’s your favorite season? 学生跟唱。
2.出示Let’s learn部分的单词卡片，示范提问学生：Which
season do you like best? What can you do?
【情景支架，歌曲导入，既激发了学生学习兴趣，营 造了轻松
愉快的学习氛围，紧接着对let’s learn 部分的复习，温故而知新，
顺势进入新授环节的学习。】
Step Ⅱ、 Presentation and practice
1.展示自己编写的对话及其配图。
2.新课呈现。
（1）Read and write
出示挂图，指着挂图说: “What season is it ? Does
Robin like the season?why? ”引导学生说出下列的句子：“I like
spring,because there are beautiful flowers everywhere. ”
教师提问：“ What’s Robin’s favorite season? why?”让学生带着
问题阅读对话，小组讨论后回答老师的问题。回答过程中，引导 学
生说出下列句子：“I like I can’t swim.” “I love fall.I want
to paint a picture,too.” “I like winter because I can play in the show”
老师播放录音，学生跟读。
指导学生书写四会句子。
（2）Ask and answer.
发给学生答题卡，四人一小组fill in the question words，然后师
生纠正答案。
【 小组讨论培养学生的竞争意识和合作能力，并注重英语 教
学中“学中用，用中学”的原则，培养学生的英语语言应用能力。】
（3）Let’s try
教师播放本部分的录音，学生听录音，选择正确的图画。
【通过这些活动，锻炼了学生听的能力。】
（4）Story time
展示挂图。指着挂图提问：Who are they? What can they do on
Christmas?然后播放录音，学生跟读。
学生分角色表演这个故事。
【问题支架，让学生带着问题阅读文本，可以提高学生的阅读
复 备

能力；让学生自己解决在学习中遇到的问题，教授学生学习的策
略。】
Step Ⅲ、 Consolidation and extension
同桌合作，写一段对话，描述最喜欢的季节，并配上插图。大
屏幕提示：“I like springsummerfallwinter e I can
_____________.The season is_______”
【 情景支架，通过学生写话活动训练了本课时的重要句型，
也训练了学生语言表达能力和合作能力 。】
Step Ⅳ、 Sum-up
课件出示本课时的需要掌握的重点句型和单词，师生反馈总结
课堂目标达成度。
Step Ⅴ、 Homework
1、复习本单元重点内容。2、背诵并抄写本课时对话2编。

板
书
设
计
Unit2 My favouite season
Why do you like winter?
Because I can play in the snow.
教
学
反
思









第 4 周 第 11 课时
课 题
Unit2 My favourite season

课 型
练习课
教学
目标

教学

重难点
教具
准备

导学过程



































二次备课

板书
设计
教学

反思

第 4 周 第 12 课时
课 题
Unit2 My favourite season

课 型
教学
目标
讲评课

教学

重难点
教具
准备

导学过程



































二次备课

板书
设计
教学

反思
第三单元备课
课题
知识目标
教
学
总
目
标
1.能听懂、会说：When is Tree Planting Day? It’s in March. When is the
school trip this year? It’s in October. We’ll go to the Great Wall.
2.能听、说、读、写表示12个月份的单词January, February, March, April,
May, June，July, August, September, October, November, December及它们的缩
写形式；能区分开基数词与序数词。
3.能实际运用与时间有关的介词短语，掌握字母组合sh、 ch 的发音规
Unit3 My school calendar

则，会读例词。
能力目标
能围绕话题进行简单的对话练习，能在实际情景中运用本课时所学的对
话。
情感态度目标
1. 了解季节与月份关系的常识，合理安排月份活动
2. 1）在一年十二个月中中西方主要节日；2）Read and write西方复活节
的文化知识；3 ）可渗透其它国家学生放假时间安排与中国的不同（如
新加坡和英国等国家）。
教
材
解
读
重
点
难
点
本单元主题是关于初次见面向别人介绍自己和他人，在上个学期问候语
的基础上通过真实自然的情景学习 自我介绍，易于学生接受。同时从本册开
始学习单词的拼读与书写。通过本单元的学习，为以后学习介绍 他人奠定基
础。
重难点：本单元的学习重点和难点是：英文十二个月的音型义，节日的英文< br>名称是为学习十二个月的表达方式服务的，能够知其意并正确表达
出来即可。
第一课时 A Let’s try Let’s talk B Let’s sing
课
时
安
排
第二课时 A Let’s learn Read and say Let’s spell
第三课时 B Let’s try Let’s talk Let’s learn Ask and write
第四课时 B Read and write Let’s check Let’s wrap it up
第五课时练习课
第六课时讲评课

第5周 第13课时
课 题 Unit3 My school calendar 课 型 新授课
教学目标
1.听懂会说 When is the party? It’s in April.
2.了解四月、五月的主要活动，以及短语sports meet, Easter party,
school trip的意思；并了解Easter复活节的有关知识。
理解四、五月的活动，并实际运用句型When is the party? It’s in April.
来表达自己。
1.四月April发音有难度。
2.注意介词in的用法。
教学重点
教学难点

教学准备 图片、课件、配套影音材料。
教 学 过 程 复 备


Step I、Warm-up
1.播放B 部分的Let’s sing，师生听、唱歌曲。
【师生听歌曲，既活跃了课堂气氛，又让学生慢慢试着接受
12个月份，为Let’s try的学习做准备。】
Step II、Presentation
Let’s try.
（1）教师用Let’s sing里的When is your birthda y?（你的生日
在什么时候？）（屏幕出示句子）问学生，学生会说出自己的生日
所在的月份， 教师紧接着问Whose birthday is in April?(谁的生日
在四月？) （屏 幕出示，教师及时教授单词April及它的缩写形式
Apr.），这时可能会有人举手，教师同时出示 四月的风景图，告知
学生四月份一般会举行一项重大的活动—sports meet(运动会)（屏
幕出示短语及图片），教师及时教授短语。
(2）Listen and tick.让学生先听Let’s try 的录音，根据录音内
容试着用对号在方框内选出问题Who will go to the sports meet
next week?的答案，然后再听一遍录音对答案进行核实。
（3）适当解释一下短语March 24
th
（3月24日）的意思、< br>序数词的构成以及基数词与序数词的区别与联系；及时解释
Mike’s是名词所有格；告知学生 这是一条note（便签）。
’s talk
教师问学生四月份还有其他的活动吗？五月份 有什么活
动？可能有的学生会有答案，教师继续引导，问学生想不想知道
张鹏和Mike的学校 安排？答案是肯定的。激发起学生强烈的求
知欲后，教师在屏幕上出示三个问题：
(1)When is the Easter party?（复活节在什么时候？）（注意
单词the的读音ðei）
(2)When is the school trip? （什么时候学校去旅游？）
(3)Are April and May in spring? （春季包括四月五月吗？）
让学生带着问题第一次看Let’s talk的视频，看完后有的学生
可能会回答，然后让学生再看第二遍，并告诉学生正确答案：
（1）It’s in April.
（2）It’s in May.
（3）Yes, they are.
并及时教授短语Easter party（给学生补充复活节的知识）、
school trip，单词May,让学生注意介词in的用法:介词in + 月份，
表示时间，然后让学生跟读并模仿语音语调，再让学生进行pair

work,同桌、师生进行role play,紧接着让学生上前展示。
【 将单词的教学融入句型应用，做到词不离句、句不离篇，
pair work使学生感受应用语言交流的快乐，并适当渗透一下语法
知识。】
Step III、Practice
Write and talk
让学生根据课本上的四、五月 份的学校活动安排，当然还可
以补充设计一些学校活动安排展开pair work,并进行对话展
示。
【进一步熟练运用句型，巩固所学知识。】
Step V、Homework
1.自由读所学对话。
2.做本部分的配套练习册。
【 加深对文本的理解，立体感知新知。】
板
书
设
计


Unit3 My school calendar
When is the party?
It’s in April.
May



教
学
反
思

第5周 第14课时
课 题 Unit 3 My school calendar

课 型 新授课
1.能够听、说、读、写单词或词组Jan、Feb、March、Apr、May、Jun、
wint er vacation等。并灵活地运用到句子当中。
教学目标
2.能够听、说、认、读6个月份的名称，并能书写其缩写格式。
3.能够就6个月份进行四季划分。
4.能够使用句型：When is Tree Planting day? It is in March …
5.能够听懂并填写Let’s learn部分Let’s spell
逐步学会听、说、读、写单词或词组Jan、Feb、Mar ch、Apr、May、Jun、
winter vacation。
完成Let’s spell中的角色扮演游戏，并填写完成该部分的菜单。
课件，单词卡片，相应的教学图片
教学重点
教学难点
教学准备

教 学 过 程
Step Ⅰ、Let’s learn的学习.
1.展示本部分的图片，向学生提问题，并让学生回答：
When is Tree Planting day?
It is in March .
教师组织学生分为6人一小组，
2.尝试着猜想一下他们在讨论什么，从而引出本节课讨论的
有月份的话题。
3.教师展示本节课的单词图片，引领学生学习词汇。
(如有学生点到March,，就引入Mar ch教学，其余单词教师
可以通过图片，提问学生自然引入)
4.指导读并板书
教师指出划线部分的读音，而后请学生拼读
March April May
5.出示餐巾纸“五月花”
【通过展示图中的英语，能引领学生关注身边的英语。】
Step Ⅱ、Let’s learn
（1）教师呈现P25该题内容，先让学生描 述一下书上6幅图
片的内容，然后播放录音，让学生听录音完成跟读短语。最后师
生一起核对答 案。
(2) Read and say：教师呈现P25该题内容，让学生看题，选
择正确 的一项。然后核对答案。最后让学生对图片进行简单描述。


Step Ⅲ、Let’s spell的学习
(1)Read,listen and chant.
教师播放录音，先听一遍，让学生初步单词发音规律，并让学生
进行跟读。给出音标， 并进行归类学习，重点训练学生的发音。
China chicken lunch teacher sheep Fish shirt shorts
(教师将 单词慢慢地写入黑板上的四线格中，同时让学生书写所
学过的单词，并指导字母的占格及写法，同时示范 单词的发音。)
(2)Listen,number and say.
播放录音，让学生完成课本中的听力练习。
让学生通过朗读这些单词，进一步理解短语组合的发音和意义。
教师朗读句子，让学生跟读，进一步体会发音。指导学生在小组
复 备

内朗读句子，并让学生选择其中一个句子工整地抄写在横线上。
(3)操练难点词句。板书难点词句，示范，让学生模仿、学说。
（4）教师引导学生以四人小组为单位合作阅读。
Chinese children an English teacher
A short sheep fish for lunch a shirt and shorts
(5)让学生汇报朗读情况，教师进行总评。
【小组合作学习有利于学生积极参与课堂活动，并开动脑筋。】
（6）Choose,write and say
学生先独立完成后三个空，集体纠正，完成后同桌互相读一遍，
注意发音。
Step Ⅳ、Summary and Homework
学习这节课你有什么收获？
板
书
设
计
Unit 3 My School Calendar
When is tree planting day?
It is in March
Jan、Feb、March、Apr、May、June

教学
反思




第5周 第15课时
课 题
教学目标
Unit3 My school calendar 课 型 新授课
能够听、说、读单词July，August，September，October，November，D ecember，
掌握句型When is...?It’s in...并在情景中熟练应用。
教学重点 能够听、说、读单词July，August，September，October，No vember，December。
教学难点 在情景中运用新单词进行对话。
教学准备 录音机、头饰、单词卡片、课件。
教 学 过 程 复 备

Step I、Warm-up
1.师生问好，日常口语练习。
2.教师出示Part A单词卡片，学生抢答认读单词。
【此环节是充分调动学生的积极性，为学习Let’s talk做准
备。】
Step II、Presentation
1.教师出示课件，质疑：Which season do you like?
2.创设情境，教师出示课件，谈话：Which month do you like?
Why? (比如：I like June. Children’s day is my holiday.)
3.教师播放Let’s talk录音，学生听录音，思考：
Which season does Oliver like? When is the school trip?
4.教师课件出示Let’s talk 部分，学生分角色朗读。
5.替换练习。创设情境，质疑学生：母亲节快到了，What
willyou do for your mother on the Mother’s Day? I will...
【此环节是对Let’s talk 部分的学习，让学生熟练掌握句型
When is ...的用法。】
Step III
、
Let’s learn
1.< br>教师出示单词卡片，领读单词
July
，
August
，
Se ptember
，
October
，
November
，
D ecember
，拼读，指导书写。

2.
播放录音，学生跟读，指导发音。

3.
教师创设情境：
When is Mid-Autumn Day? It’s usually in
September or October. I will eat mooncakes with my family.
4.
学生在情景中练习句型
When is Teacher’s Day?(New Year’s
DayChristmas DayChina’s National Day...)
It’s in...(July, August, September, October, November,
December...)
【此环节是对Let’s talk 部分的巩固，让学生更好地、灵活地
运用所学语言。】
Step IV、Group communication

1.鼓励学生交流学习收获。
2.记录学生提出的不懂得问题,帮助解疑，积极评价。
Step V、Add-activities
1．做练习。
2．说一说自己知道每个月份的重要节日。

【此环节是继续对
Let’s talk
部分的巩固，让学生更好地将所学
新单词灵活地运用于所学句型中。】


板
书
设
计



Unit 3 My School Calendar
July August September
October November December
-- When is Mid-Autumn Day?
-- It’s usually in September or October.

教
学
反
思







第6周 第16课时
课 题
Unit3 My school calendar
课 型 新授课
教学目标
1.听说掌握单词 sending an e-card, good idea.
2.四会句型：What’s the date? June 9th. Is her birthday in June? Yes.
3.能运用所学的语言介绍自己的生日，并能和同学谈论自己的生日。
What’s the date? June 9th. Is her birthday in June? Yes.
What’s the date? June 9th. Is her birthday in June? Yes.
教学重点
教学难点

教学准备
课件、单词卡片、录音带，小黑板。
教 学 过 程
StepⅠ、 Warm up
Let’s sing 播放课件，全班拍手有节奏地唱。
【设计意图：复习已学习的知识，活跃课堂气氛，组织课
堂教学。通过这首歌曲，再一次复习生日的句子 ，为下面的阅
读做知识铺垫。】
Step Ⅱ、 Revision
the months words. 先全班快速朗读单词卡，然后
让学生拼写出月份的缩写形式。
talk: 教师说：My birthday is in March. Is your
birthday in March，too? When is your birthday? What’s the date?
Step Ⅲ、Presentation
1. 教师投影课文插图，分别指着图片中的Zoom，Zip问：
What can you see in the picture?
Can you guess what’s Zoom doing?
【设计意图：引导学生根据其已有的知识来猜一猜和回
答， 激活学生已有的知识经验，激发学生阅读的兴趣。】
2. Ss read the dialogue for the first time, and answer the
question: What is Zoom doing?
3. Ss read the dialogue for the second time, and answer the
question: When is grandma’s birthday？
【设计意图：让学生带着问题阅读对话，先抓住课文的整
体内容。让学生明白课文讲的是什么内容。】
4. Read the third time, answer the question: Can grandma see
the card?
【设计意图：让学生带着问题阅读对话，抓住课文的一个
细节问题，挖掘出课文的趣味点。】
5. Read the third time and finish the sentences on the
textbook. 完成课文的回答练习。
【设计意图：强化对课文内容的掌握。】
6.学生找出课文中不认识的单词，全班共同解决问题。
【设计意图：让学生自己找出问题，并让学生自己尝试解
决问题。】

复 备

Step 4、Practice
1. Ss read after the tape twice.
2. Ss read after the teacher twice.
3. The whole class read the text together.
4. Groups of 4 read the text in roles.
5. 延伸拓展：Let’s play: birthday bingo
【设计意图：在操练部分，通过多种方式朗读课文对话，
让学生能熟练上口朗读句型，进而进入到延伸拓展活动,为写出
自己喜爱的食物做铺垫。】
7. Read Story time, and find out: Is Zoom smart? How can
Zoom have dinner in the restaurant?
Step Ⅳ、Sum up and feedback.
完成同步训练配套练习。
Step Ⅴ、Homework
1. Read the text for 3 times.
2. 抄写课文一次，并写出中文意思。

板
书
设
计

教
学
反
思

Unit 3 My school calendar
What’s the date? June 9th.
Is her birthday in June? Yes.



第 6 周 第 17 课时
课 题
课 型
教学
目标
教学

Unit3 My school calendar
练习课

重难点
教具
准备

导学过程





































二次备课

板书
设计
教学

反思

第 6 周 第 18 课时
课 题
课 型
教学
目标
教学

Unit3 My school calendar
讲评课

重难点
教具
准备

导学过程





































二次备课

板书
设计
教学

反思
Recycle 1 备课
第7周 第19课时
课 题 Recycle 1 课型 复习课
1.能把前三单元所学的知识融会贯通，并运用到实际语言交际中。
2.通过复习旧知识开拓思维，自觉学习并运用融会和扩展后的语言知识。
教学目标
3.复习1-3单元的四会单词和句子，能熟悉地听、说、读、写。
4.有意识、有计划的培 养学生阅读理解和说话、写话的能力，增强学生自信
心，帮助学生克服学习过程中的畏难情绪。
教学重点
复习1-3单元的四会单词和句子，能熟练地听、说、读、写。
教学难点 激发学生对复习课的兴趣，帮助学生克服学习过程中的畏难情绪。

教学准备 多媒体课件，挂图
教 学 过 程
Step I、Warm-up
1. Free talk：
T:Good morning ,boys and girls .Ss:Good morning ,teacher.
T:Nice to see you .Ss:Nice to see you ,too .
T: When do you eat breakfast ?Ss:At_____.
T:What’s the time ?Ss:It’s ___.
T: Oh,it’s time for our class .Let's begin now .
an English song”four seasons”.
Step II 、Presentation
the phrases in unit 1 on the the students
read and check . do morning exercises eat breakfast
have ...class play sports eat dinner get up
Eat lunch go to bed clean my room Go for a walk
go shopping take a dancing class
2. Listen and wirte.
Sarah's weekend . It is Saturday morning. Sarah is
calling her friends. Listen and write the names .
and complete.
Complete the dialogue according to the time table.
Then let them read in pairs .
the months ,seasons and the main structures in
unit 2and unit 3.
,read and answer the questions about the letter .
the words and the rules.
cl k clean clock pl pl plate eggplant please play
gr gr great green br br brown library
ch t∫ cheap chair chip sh ∫ shoulder sheep ship shop
the poem “Bed in summer”
【 通 过以上各种形式的练习使学生对1-3单元所学的的单词与句
型进行了巩固与深化，使学习与应用能有机 结合，听、说、读、写
训练也得以有机结合。】
Step III、Practice
and guess .Let one student come to the front and do
the actions ,then let the students guess the phrases .
out your friends time table and role play with
him or her .小组角色扮演并展示，评出最佳小组

复 备

dialogues “What’s your favorite season?
When is spring summerautumnwinter?
What do you often do in spring summerautumnwinter?”
【 任务性情景教学，分角色小组内操练对话，有助于学生集中
注意力，能最大程度提高学生参与活动的 积极性，体会语言在情境
中的运用。】
Step IV、Add- activities
Draw and describe your favorite season .
【 鼓励学生用所学句型描述自己最喜欢的季节，感受语言的情
景化和生活化。】
Step V、Summary and Homework
and read the text for three times.
2. Write down a composition about your weekend .
【培养学生将口语表达和书面语结合起来，提高学生综合运用
语言的能力。】
板
书
设
计
Recycle 1
1.--When do you _____? -- I often______.
2.--What do you do on weekend ?-- I ___________.
3.--When is Mid-Autumn Day? -- It’s usually in September or October.
4.--What do you often do in spring summerautumnwinter? --I often___________.
教
学
反
思

第四单元备课
课题
Unit 4 When is Easter?

知识目标：
1.能听、说、读、写单词first,second,third,fourth,fifth,
twelfth,twentieth,twentieth-first,twentieth- third,thirtieth.
2.能听懂、会说：(1)When is ……?It’s on……th.(2)What will you do
for your mum?I’ll cook noodles for her.(3)There are some special days in
教
学
总
目
标
April.(4)Please come then.(5)We can have a birthday party for both of you.
并能在实际情境中应用。
3.了解基数词变序数词的规则并能书写带日期的句子。
能力目标：
1. 能运用所学内容进行流利交流。
2. 能够正确询问并回答When is ……?It’s on……th.
3. 能够做到把基数词变序数词，并能够正确书写带日期的句子。
情感态度目标：
在学习过程中培养学生自然表达，流利交流的语言习惯及写英语小
日记的习惯。
教
材
解
读
重
点
难
点
1. ’s try Let’s talk
课
时
安
排

第7周 第20课时
课 题 Unit 4 When is Easter? 课 型 新授课
2. ’s learn Ask and answerRead and write
3. ’s try Let’s talkLet’s learn Look and write
4. and writeLet’s checkLet’s wrap it up
5.练习课
6.讲评课
重点：能够在图片或情境的帮助下运用所学单词及句型询问日期并作答。
难点：能够做到基数词变序数词，并能够正确书写。
本单元主题是序数词的学习，所学单词和 句型和日常生活息息相关，
即巩固复习了When句型，又为下一步书写英语小短文的的学习做好准备。

1．能够听、说、认读April Fool’s Day,first,了解first记做1st。
教学目标
2．能够在课件的帮助下理解对话大意。
3．能够在语境中理解When is April Fool’s Day?It’s on
April 1st.的语用功能，并在课件帮助下，理解April Fool’s Day的意
思。使用When is …?询问节日的日期并使用It’s on … 1st.作答。
1．能够听、说、认读first,fifth，初步了解序数词。
2．能够运用When is ……?It’s on ……th.来询问日期。
能够在教师提供的语境中运用句型来询问节日日期并作答。
课件，配套影音材料
教 学 过 程
Step I、Warm-up
Show the song《When is your birthday?》
the months.(Show the pictures of months.)
【 歌曲导入，复习上一单元学过的月份，可产生承上启
下的作用，形成新课的自然过渡】
StepII、 Presentation
the students :Which month are they talking
about?Watch the DVD,listen and tick.
g about the sports who is the
winner?(PPT:the the words:first,second,
third.)
T:There are some special days in April.(PPT,lead them read
“special”,ask them what the meaning is?)
Repeat the sentence,and ask them:Can you guess? S：Easter?
Write on the it together,then one by one.
4. T:When is the April Fool’s Day?(Write on the
blackboard.)
When is the Easter?
Watch the flash of ‘Let’s talk ’ and answer the questions.
Read the sentences:It’s on April 1st. It’s on April 5th this
year.(Explain : 1st 5th.)
and repeat the dialogue twice.
it by themselves.
play.(Praise the good teams.)
【将单词的教学融入句型应用，小组对话使学生感受应用语言
交流的快乐，课 件适当的展示便于学生的理解运用。】
Step III、Practice
复 备
教学重点
教学难点
教学准备

them the calendar and ask :Can you find the special
days?
Ss: Children’s Day,April Fool’s Day,China’s National
Day,New Year’s Day.
about the holidays with your partner.
(1)S1:When is Children’s Day?
S2:It’s on June 1st.
(2) S1:When is China’s National Day?
S2:It’s on October 1st. …………
【任务性情景教学，有助于学生集中注意力，并能很好的
引导学生理解文本。学生以小组形式用句型进行 对话，体会语
言在情境中的运用。】
Step IV、Dirll
ty the exercises of Unit 4.
the blanks.(PPT : Let’s talk)Write on the exercises
books.
【利用活动手册进行听力训练，进行课文回顾训练，并让他们
在练习本 上抄写，加深对教学内容的感知。】
Step V、Summary
Let Ss tell what they have learned today.
Review the words and sentences.
【学生自己总结，教师补充，充分了解学生认知。】
Step VI、Homework
P38,and talk about the special days with their
partners.
the Synchronous Workbooks.
【加深对文本的理解，立体感知新知。】
板
书
设
计
教学
反思

Unit 4 When is Easter ?
first 1st fifth 5th
When is April Fool’s Day?
It’s on April 1st.



第7周 第21课时
课 题
教学目标
Unit4 When is Easter? 课 型 新授课
1.能够听、说、读、写本课时四会单词：first, second, third, fourth, fifth,
其简写形式。 2.学会用英语表达生日，节日等的具体日期，并正确书写。

3.能感知th组合的发音规律，正确读出符合-th发音规则的单词,并能
写含有th组合的句子。
教学重点
掌握单词：first(1
st
),second(2
nd
), third(3
rd
), fourth(4
th
), fifth(5
th
) .
教学难点
日期的读音及写法，th组合的发音。
教学准备
准备本节课所要用的课件，挂图，单词卡片，录音机和磁带。
教 学 过 程
Step Ⅰ、热身（Warm-up）

活动一：唱一唱（3分钟）
1.教师播放本单元歌曲When is your birthday?两遍，请学生说
一说唱歌的小孩是几月份的生日。
2.再次播放歌曲，学生听一遍后跟着旋律哼唱。教师出示歌词，
学生跟唱。
3.教 师用准备好的关于月份的单词卡片对歌词中的January进
行替换，学生按规律变换歌词唱歌曲。
4.鼓励学生用自己的生日编唱新的歌曲，并可采用联唱形式。
活动二：数一数（3分钟）
1.教师用手指表示数字1-99，学生快速读出，练习数字的英语
表达方法。
2.请若干学生说英文，其他同学说出相应的数字。
Step Ⅱ、新课呈现（Presentation）
1.①学生看课件，课件展示的是数词“one-ten”.教师先请学生认
读这些数词，而后告诉他们 这些词叫做“基数词”，并解释基数词的
意思。②教师点击课件，在基数词下出现相应的序数词。点击序 数
词，学生跟读，并且解释“序数词”的含义。
③让学生找一找构词规律：first，second, third,特殊记，词尾字母t, d,
d,了解eight去t, nine去e, f来把ve替(识记fifth)，再加th.其他的< br>都是在基数词后加“th”.教师领读“first-tenth” ,帮助学生识记
“first-fifth”,并让学生正确写出“first- fifth”及其简写形式。教师播放
Let’s learn 部分录音，学生看书跟读单词和句子。④教师出示有关
节日的课件并表述：“New Year’s Day is on January 1
st
.Children’s Day
is on June 1
st
.National Day is on October 1
st
.”教师告诉学生：说日期
时，前面要用介词on,序数词前 要加“the”。⑤教师出示课件，并询
问“When is April Fool’s Day?”引导学生回答“It’s on April 1
st
.“When
is Easter? It’s on April 5
th
.”“When is the sports meet? It’s on April
4
th
.”教师在黑板上板书并指导学生书写：
----When is the sports meet?
---- It’s on April 4
th
.
⑥教师出示课件并表述：“Chen Jie and Amy have a busy school term.
Now they’re talking about the date.”
---When is the English test?
---It’s on November 2
nd
.
两人一组，分角色练习Ask and answer中的对话。并学会表达
如“English test is on November 2
nd
.”这样的句型。
复 备

’s spell:
①Read, listen and chant.呈现幻灯片，导入这些单 词，让学生感
知字母组合th的发音，自己尝试读。听录音，第一遍听，让学生对
比自己的发音 。再放录音，让学生跟读，然后抽读单词，老师必要
时纠音和示范发音；引导学生区分th的两种读音:

θ,
ð
。师生自打
节拍，chant together，强化读音。Show more words with “th”:there,
father, grandfather, eleventh, birthday, fourth.引导学生自己发音，老
师给予适当纠正。
②Listen, circle and say.教师引导学生订正答案后，可把全班分
为六组，分别读这六组单词。
③Listen, write and say.
Step Ⅲ、趣味操练（ Let’s play）
1. 说节日 Pair work
①教师给出一些节日”Women’s Day, Army Day, Children’s
Day, Teacher’s Day, 让学生猜一下是什么节日，教师领读这些节日。
②教师提问：“When is Teacher’s Day?”,帮助学生答出：“It’s
September 10
th
.”教师播放录音，学生跟读。
③请若干学生提问，如: When is Children’s Day? 其他学生回答
It’s June 1
st
.
2. Spelling game
教师出示单词卡片：first, second, third, fourth, fifth，学生以四
人小组为单位抢拼单词，拼读时小组成员可提供帮助。看哪个小 组
抢答拼出的单词最多，评出优生小组，给予奖励。
3.

利用字母磁铁贴，引导学生根据读音，拼出单词。
Step Ⅳ、巩固和延伸（Consolidation and extension）
1．学唱歌谣
教师播放本单元的歌曲When is your birthday? 学生学唱。
2. Exercises
完成活动手册上的相应题目
板
书
设
计
教学
反思

Unit3 When is Easter?
When is the sports meet?
It’s on April 4
th
.
first(1
st
) second(2
nd
) third(3
rd
) fourth(4
th
) fifth(5
th
)



第8周 第22课时
课 题
Unit4 When is Easter?
课 型 新授课

教学目标
1.能够听、说、认读序数词：twelfth,twentieth,twenty- first,twenty-third,thirtieth。
2.能够听、说、读、写序数词的简写形式：12th,20th,21st,23rd,30th。
3.能够使用句型
When is your birthday? My birthday is on ......调查班级或组
内同学生日。


教学重点
教学难点
教学准备
1.5个序数词及简写形式。2.句型：
When is your birthday? My birthday is on ......

不规则序数词的认读。
录音机、磁带、课件。
教 学 过 程 复 备
Step Ⅰ、Warm-up

T:What are they talking about? Listen to the tape and
Answer the questions.
(1)When is Mike’s birthday？
It’s on .
(2)When is Chen Je’s mother’s birthday？
It’s on .
(3)What will Mike do for his mother’s birthday?
Step Ⅱ、Presentation
Let’s the words.
T:Do you want to know the family member’s birthday?
Whose birthday do you want to know?
S:When is grandpa’s birthday?
T:It’s on October 12th.
S:When is grandma’s birthday?
T:It’s on April 20th.
S:When is dad’s birthday?
T:It’s on November 30th.
S:When is mum’s birthday?
T:It’s on February 23th.
S:When is WU Yifan’s birthday?
T:It’s on August 21st.
【 将单词的教学融入句型应用，让学生提问，老师回答，
改变了传统的 单词教学模式，使学生感受应用语言交流的快乐，
提高学生的语言表达与应用能力。】
Step III、Practic
and answer in group.
(1)When is your birthday? It’s on .
(2)When is your father’s birthday? It’s on .
(3)When is my mother’s birthday?
It’s on .

’s talk .Talk in in group.
3. Role play. Practice with your partner.
and in group and write down your partner’s
birthday.
【 通过以上各种形式的练习使学生对本节课所学的的单词
与句型得到了巩固与深化， 使学习与应用能有机结合，听、说、
读、写训练也得以有机结合。】
Step IV、Add-activities
Make a survey (Group work).
学生用英语采访三位同学的生日，记录并汇报“×××’s
birthday is on......
【通过调查实践活动较好的调动了学生 参与英语学习的积
极主动性，使学生所学新知在运用中得以巩固。】
Step V、Homework
1、make a birthday card.
2、Write a birthday party invitation.
【 “制作 生日宴会邀请函”的任务活动，为学生创设了一个
真实、生动的语言环境，让他们将所学的知识运用到实 际的生活
中，培养学生实践能力和英语表达能力。】

12
th

When is your birthday?



20
th

板


It’s on......
书
21
st

设
计

23
rd


30
th


教
学
反
思








第8周 第23课时
课 题
Unit4 When is Easter?
课 型 新授课

to express the the dates of events.
教学目标
tanding and using of cardinal and ordinal numbers
cardinal and ordinal numbers2、When is...?
教学重点
听懂、会说：1、Dates
教学难点
日期的写法和读法、基数词和序数词的变化及用法
教学准备
头饰、人物卡片、教学课件、日历表。
教 学 过 程
StepI、Warm-up

Show a song—jingle bells to activate the class. Guess the name
of the song.
T: When will we sing the song?
S: Christmas Day.
T: When is the Christmas Day?
S: It’s December 25th.
Christmas Day is coming. And my friend, Mary’s birthday is
coming, too. She will have a birthday party, let’s join it.
T: When is Mary’s birthday party?
S: It’s December 27th.
（英语日期的读法、写法和汉语不同，要注意区别。英语中年、
月、日的表达方法是“月份+序数词，年”。2001年4月2日应该
写成：April 2nd, 2001，或者Apr. 2nd, 2001 读成：April the second,
two thousand and one。一般情况下，序数词是在基数词后加- th，
但有几种特殊情况，可按下面规律来记：1、2、3单独记（即first,
second, third），8后少t，9少e（即：eighth, ninth），5、12变ve
为fth（即fifth, twelfth），整十位数变y为ie再 加th（如twentieth），
二位以上只将个数变序数词（如thirty- second）。October 31
（October 31st）读作October（the）thirty-firstAugust 26（August
26th）读作August（the）twenty-sixth）。
【教师和学生自由对话，可增进师生间的交流。并形成学生
用完整句式表述的习惯。】
StepII、Presentation
Passing game
(教师制作一些带有同学生日日期的卡片，并在卡片背面写上
相应同学的名字。)
听音乐，传红花。拿到红花的孩子猜是谁的生日，并读出该
日期。看谁猜得准，读的正确。
小组开火车问答：___“When is sb’s birthday? ”
___“It’s....”
复 备

Step III、Practice
教师出示数词卡片。（一面基数词，一面对应的序数词）
1.排火车游戏，让学生说出背面的基数词或序数词。
2.分小组比赛看哪个小组说的速度快、准确率高。
（表示数目和顺序的词叫做数词。数词又分基 数词和序数词，
基数词表示数量，序数词表示顺序。英语中基数词变为序数词时，
一般在基数词 后加词尾-th，但有几个词变化特殊，只要记住下面
这个口诀，这些问题即可迎刃而解。 一、二、三，单独记；八
去t，九除e， ve要用f替，整十基数变序数，先把ty变成tie；要是遇到两位数，十位基数个位序，th最后加上去。
解析口诀：one→first， two→second， three→third这三个词
变化特殊，要单独记；eight→eighth， nine→ninth， 八去t，九
去e后再加-th； five→fifth， twelve→twelfth，五、十二把ve换
成f再加- th；twenty→twentieth， thirty→thirtieth... 整十先把词尾
y改为ie再加- th。两位数时则十位数用基数词，个位数用序数词，
如：twenty-first。）
【 教师和学生共同游戏，可增进游戏效果，小组对话使学生
感受应用语言交流的快乐，增加教学效率。】
Step IV、Add-activities
把数词和日期结合在一块，模拟举行全班同学生日大Party,
练习口语交流。
【将单词的教学融入句型应用， 有助于学生的理解运 用。】
Step V、Homework
设计一个日程表，安排你在一个月内的活动，要求用所学的
知识。根据这个日程表写一份书面安排。
October 30th Volleyball game
October 26th, 27th School trip
October 19th Dave’s birthday party
October 7th English speech contest
October 3rd Basketball game
板书
Unit 4 When is Easter？
April 15th April 21st May 3rd
设计
December 13th October 2
nd


教学

反思



第 8 周 第 24 课时

课 题
课 型
教学
目标
教学
重难点
教具
准备
Unit 4 When is Easter?
练习课



导学过程 二次备课

板书
设计
教学

反思

第 9 周 第 25 课时

课 题
课 型
教学
目标
教学
重难点
教具
准备
Unit 4 When is Easter?
讲评课



导学过程 二次备课

板书
设计
教学
反思

第五单元备课
课题

Unit5 Whose dog is it?

知识目标：
1.能够听、说、认读单词
教
学
总
目
标
mine,yours,his,hers,theirs,o urs,climbing,eating,,jumping,dringking,sleeping。
2.能掌握句型：Whose dog is it?Is he drinking water? Yes,he ,he isn’t.
能力目标：
1.能够用形容词性物主代词转化为名词性物主代词。
2.能用现在进行时表述正在发生的动作。
情感目标：
培养学生珍惜环境，保护动物的良好习惯。
1.本单元以“dog”为主线，展开名词性物主代词的学习，用“dog”的行为习
教
材
解
读
惯来学习现在进行时的一般疑问句及其肯定和否定回答，内容活泼生动，易激
发学生的兴趣，学生容易掌握。
2.本单元的字母组合nk、ng发音较难,要反复练习，让学生真正掌握发音
规律。

重
点
难
点


教学重点：认读A、B部分Let’s learn,Let’s talk中的单词和句子，掌握四会单
词。
教学难点：名词性物主代词的用法，动词现在分词读音规律。


第一课时：A Let’s try. Let’s talk
课
时
安
排
第二课时：A Let’s learn Let’s spell
第三课时：B Let’s learn Let’s talk
第四课时：B Let’s Read and write Let’s check
第五课时练习课
第六课时讲评课

第9周 第26课时
课 题
教学目标
Unit5 Whose dog is it? 课 型 新授课
1.能听说认读单词：mine ours his。
2.能听懂、会说句型：“Whose pictures are t和ese? They are….”

教学重点
1.理解、会用名词性物主代词：“mine ,ours ,his.”
2.听懂、会用并会回答：“Whose…?”
教学难点 理解会用名词性物主代词。
教学准备 课件、单词卡、录音机等。
教 学 过 程
StepⅠ、Warm-up

Free talk: these yours ?
Yes ,they are.
What about this hat ? Is this John’s?
No,it isn’t.
coat is this ?
It’s mine.
【通过对话，复习了旧知识，为学好本节课知识，做好了前置
知识的准备。】
StepⅡ、Presentation
’s try
(1)放“Let’s try”的录音，结合“Let’s try ”找出重点句型“Whose
is it ? ”
(2）再放录音，让学生细心听，找出“Which is John’s picture ?”。
（3）同桌互相订正答案，教师让学生回答。
【目的是培养学生良好的听的习惯，先听清录音的内容，然后
回答问题。】
’s talk
(1)教师播放课件，让学生观察图片，猜测陈洁和迈克对话内容。
（2）播放录音，让学生听一听他们两个的对话内容，注意“mine，
ours,his”的意义。
(3)连续播放录音三次，引导学生理解对话内容，回答下面问题：
Whose yellow picture is this?
Whose picture of Beijing is it?
Whose picture of Shanghai is it？
（4）让学生跟读对话，注意学生的语音语调。
（5）分角色表演对话，看哪一组表演得好。
Step Ⅲ、Practice
1.反复听录音，跟读对话。俩人一组读对话。
2.学生自由读“Let’s talk”对话，分组表演对话。
3.填空练习：
The yellow picture is ( ).
Are these all ( ).
Yes, they are.
Wow!That picture of Beijing is beautiful.
( )is it?
It’s ( ).
【调动学生听说读写，灵活理解对话，巩固所学对话。】
复 备

Step Ⅳ、Add-activities
第9周 第27课时
work
课题 Unit5 Whose dog is it？ 课 型 新授课
把学生分成若干组，让学生拿出自己或本组成员的物品问：
1.四会单词mine,yours,his,hers,theirs,ours.
Whose book is this?
教学目标 2.能够在情境中恰当运用句型：whose….is this?并会用形容词性和名
Whose pencils are these?
词性物主代词进行回答。
Are these pictures yours?
各小组轮流上台表演，以语言得体、语音准确、表达流利最
佳小组。
当堂检测:
(1) Is this book _____(你的)？
Yes,it’s______(我的).
（2）Are those pictures _____(我们的)？
No,they’re _______(他的).
（3）There is a picture of Shanghai,it’s____(张鹏的).

(4) ____________(谁的画)is this ?
It’s ______(我的)
2.听音排序：
（ ）Yes ,they are.
( ) Wow！That picture of Beijing is is it?
（ ）The yellow picture is mine .Are these ours?
（ ）Look!There is a picture of Shanghai ,too.
( ) It’s Zhang Peng’s.
( ) It’s Yifan’s.
( )Oh,yes!It’s his.
Step Ⅴ、Homework
做本课的配套练习。
板 Unit 5 Whose dog is it ?
书 Mine ours his
设 Are these all ours?
计 Whose is it?

教
学
反
思

3.掌握字母组合-ng和-nk发音。
1.名词性物主代词: mine,yours,his,hers,theirs,ours.的理解和灵活应用。
教学重点 2. 能够熟练运用句型whose….is this?提问物品所属，并会用形容词性
和名词性物主代词进行回答。
教学难点 名词性物主代词和形容词性物主代词的区别及灵活应用。
教学准备 1.本课单词卡片。2.教材相配套的录音带3. 相应课件
教 学 过 程
StepⅠ、Warming up & Revision
1.播放本单元的歌曲：“Animals，animals are everywhere”。
教师和学生一块跟录音唱。
2.教师借助教室物品，引导学生围绕whose is this？展开问答
练习，复习名词所有格的用法。
3.请几组同学表演Let’s talk部分对话。
Step II 、Presentation
Let’s learn

请学生观看，
1.
教师多媒体创设
“
狗狗秀
”
的情景，
This is a Dog
Show, wow, so many dogs!


图片展示
zoom
的小狗，并提问
Whose dog is this?
引导学生回
答出
It’s Zoom’s dog.
解释名词所有格的用法。

然后出示另一张小狗图片，教师边展示边说
It's my dog.
The dog is mine.
重点突出my dog和mine，帮助学生理解my dog=mine,体会名
词性物主代词的用法。
同样方式教授：his，hers, theirs, ours。并将名词性与形容词性
物主代词以表格的形式归纳。
形容词性物主代词
my
your
his
her
our
their
名词性物主代词
mine
yours
his
hers
ours
theirs

复 备
2.播放动画或课件，跟读单词，每个单词读三遍。
3.学生看着图片反复操练句型：
It's dog.
The dog is .

【生动形象的情景有利于引起学生兴趣，调动学生学习英语
积极性，集中学生注意力，提高学习效率。】
Step Ⅲ
、
Let’s spell

，
listen and chant
。


出示第一组单词：
long sing ring young
第一遍 播放录音，让学
生感知字母组合
—ng
发音。再放录音，让学生跟读，然后抽读单词，教师必要时纠音和示范发音。


同样方式教授字母组合
—nk
发音。

,write and listen.
trunk song ring think sing thing drink pink thank morning long
--ng --nk





将单词分类并试着读一读，教师及时纠音并示范发音。
3.完成课本50页look and write 。
Step IV、Add-activities
完成同步，配套，活动手册相关练习。

Step V
、
Homework

用形容词性和名词性物主代词描述物
1.
小组内根据身边物品，
品所属。

2.学生总结本节课所学知识。

板书

设计

Unit 5 Whose dog is it？
It's her dog. = The dog is hers.
It's your dog. = The dog is yours.
It's my dog. = The dog is mine.







教
学
反
思


第10周 第28课时
课 题
Unit5 Whose dog is it
课 型 新授课
1.能够听、说、读、写climbing, eating, playing, jumping, drinking, sleeping；
教学目标
2.能运用句子“Whose … is it? It’s…”询问别人物品的归属；

教学重点
现在进行时态和物主代词
教学难点
教学准备
名词所有格和物主代词
单词卡片、多媒体课件、面具和录音机。
教 学 过 程
Step I、Warm-up

1. 师生问好。
2. Free talk:课前让几位同学准备一件自己常用的
物品放在讲台上，上课时，教师拿着物品问：“Whose…is it？”
引导学生复习A部分的重点句型：“It's …'s.”
【“free talk ”旨在营造民主和谐的学习氛围，激活学生已有
知识，将知识与生活相联系，师生交流更加真实、自然。 】
Step II、Presentation
1.教师出示动词卡片说：Fido is sleeping.并用彩色粉笔强
调ing 。鼓励同学也做做睡觉的动作，边做边说I am sleeping。
同时教师播放课件，内容为本课时动词图片，每次出一幅图和
其相配的英 文拼写及发音。要求学生以chant的形式记忆：
Sleeping, sleeping, she's sleeping.
继续播放课件。用相同的方法让同学理解、认读：eating，
playing, jumping, drinking。教师注意同学动词ing 形式的读音，
必要时多练习几遍，并纠正同学的发音。
最后用课件整理出示chant：
Eating，eating, he's eating.
Climbing, climbing, she's climbing.
Playing, playing, he's playing.
Jumping, jumping, she's jumping.
Drinking, drinking, he's drinking.
Sleeping, sleeping, she's sleeping.
规则：师生在读前两个单词的时候拍手，而读 到句子中的
单词时做相应动作，拍错或做错的同学要接受相应的惩罚。)
2. 教师播放Let’s learn 的flash，同学边看边听边读，力
争做到“眼到、耳到、口到、心到”。
【这一 环节即是课题的导入也是现在进行时用法的感知，
针对本节课的难点，即如何引导同学感知、理解现在进 行时所
表达的含义。】
3. 课件出示Fido的图片，教师引入情景：Fido是Chen Jie
家一只非常可爱的小狗，她的朋友们也都非喜欢它，经常带它
出去玩耍。今天，Sam到 Chen Jie家做客，想要带Fido一块
复 备

玩。下面我们来看看Sam是如何跟Chen Jie达成协议的。
4. 播放Let's talk部分的动画，学生模仿跟读。教师注意
纠正发音。
Step III、Practice
1. 快速反应。
教师说eat，学生说eating。教师说sleep，学生说sleeping···
2. 接力问答。
教师出示本部分的动词ing 形式的卡片，教师提问
“What are you doing?” 让学生A看教师的卡片，做动作并回答
“I am…. ” 随后让学生A接着问另一个伙伴B “What are you
doing?”，B 根据教师手中的卡片来回答问题，回答问题后B
接着问C，依次快速看卡片，做动作，回答提问。
【这两个游戏的设计，是常规性的游戏，旨在让同学在玩
中复习，玩中生智。】
Step IV、 Group work
1.小组总结课上重点，动词的ing形式，正在做的事情现
在进行时的表达方法，并派代表发言。
2.小组内分角色朗读课文，评出最优组。
【让学生积极思考，大胆猜测，培养独立思考和团队合作
精神。】
Step V、Homework
1. 抄写Let’s learn 部分的单词两遍。
2. Writing a dialogue.
Unit 5 Whose dog is it
板书
设计
eating → eat drinking → drink
climbing → climb playing → play
sleeping → sleep jumping → jump



教学
反思

第10周 第29课时
课 题 Unit5 Whose dog is it？
课 型 新授课
1.借助图片讨论Robin在动物园所做的动作，并在实际情景中自
教学目标
然运用。
2.能够听、说、读、写动词的现在分词 dancing,eating。

< br>running,walking,climbing,flying.并掌握其变化规律。
3.对形容性物主代词和名词性物主代词有初步的了解和运用。
能够听懂、会说、会用形容性物主代词和名词性物主代词，并完整
教学重点
的填入。
教学难点
形容性物主代词和名词性物主代词的变化规律及其应用。
教学准备
单词卡片、电子图片、录音、课件。
教 学 过 程
Step Ⅰ、Warm-up
1.课件或图片出示Robin在zoo的活动， 小组讨论：这些图
片中的分词的应用形式。
教师借助图片来引导学生看到分词的变化规律进行自我
归纳应用。I’m looking at a --,I’m --- like a ----。
2.小组活动：把图片和分词卡片配对。看看谁最先完成。
3.运用句型:I like f lying.加以拓展，
dancing,running,walking,climbing,fl ying.达到熟练应用。
【将现在分词的教学融入句型应用，小组对话使学生感受
应用语言交流的快乐，TPR教学应用于Read and write部分有
助于学生的理解运用。】
Step II、Practice
Let’s check.听录音编号码
What’s Amy doing？
What’s the cat doing?
Step Ⅲ、Practice
1.引导学生小组讨论并订正。
again and choose the right answers.
3. 再放Let’s check部分的录音，学生跟读。
4.小组学习：找一找还有录音中有哪些ing形式？ 小组汇报
交流并总结。
【任务性情景教学，有助于学生集中注意力，并能很好的
引导学生理解录音内容。学生以小组形式进行练习，体会分词
的构成规律。】
Step IV、Add-activities
1.教师出示物主代词，两人一组进行分类 。一个人出示形
容性物主代词图片，另一个人名词性物主代词.让学生反复练
复 备

习。尝试发现规律。
2.游戏：听一听，辩一辩。
教师读一组单词，让学生听一听，找出那个单词是形容性物主
代词。
如：our 、yours, theirs, his，ZhangPeng’s
3.游戏：击鼓传花。
谁拿到花，必须说出卡片上相对应的物主代词。
4.学写单词，并指导学生描红抄写。分析句子尝试应用物
主代词。Is this your pen ? Yes, it’s mine.
5. Let’wrap it up，小组讨论，订正答案。
【整合教材，形成学生自我探究，加深对物主代词理解和
感知。】
Step V、Homework
1.听课文原录音，熟记物主代词和动词现在分词。
2.尝试并运用物主代词，熟练加以表达。
【加深对文本的理解，立体感知新知。】
Unit5
Whose dog is it？
板
书
设
计



I’m looking at a --,I’m --- like a ----
(dancing,running,walking,climbing,flying)
his her my your their our
his hers mine yours theirs ours
教
学
反
思

第 10 周 第 30 课时
课 题

Unit5 Whose dog is it?

课 型
教学
练习课

目标
教学
重难点
教具
准备

导学过程


































二次备课

板书
设计
教学
反思

第 11 周 第 31 课时
课 题

Unit5 Whose dog is it?

课 型
教学
讲评课

目标
教学
重难点
教具
准备

导学过程


































二次备课

板书
设计
教学
反思
第六单元备课
课题
Unit6 Work quietly

知识目标：
1.能够熟练掌握A、B部分Let’s learn中的四会短语。
2.能够理解并熟练问答句型“What are___doing?___are___. What
is___doing?___is___.”。
教
学
总
目
标
3.了解字母组合wh的发音规律及其例词的读音。
能力目标：
1.能够询问或描述他人或动物正在做什么，如：What are they doing?
They’re ...What is hesheit doing?...is...
2.能够听懂并在语境中恰当运用“Keep to the your desk clean.”
情感态度目标：
1.培养学生热爱动物、乐于跟别人交流的情感。
2.培养学生公共场合不大声说话、保持清洁、靠右行走等良好的社会公德。
本单元A部分内容是在前 一单元初步学习现在进行时的基础上继续学习
有关动物正在做什么的英语表达，主要句型是：“What is the monkey doing? It
教
材
解
读
is...What are they doing? They are...”。这部分要求掌 握的四会词组前五册学生
用书中都已经出现过，在教学过程中要以旧引新，并联系本册第五单元学过的< br>现在进行时，指导学生温故而知新。B部分内容是学习一定语境中恰当运用
“Keep to the your desk quietly”。这部分内容学生初次接
触，教师要注意创设情景指导学生进行理解、运用。

重
点
难
点

教学重点：现在进行时的用法及四会短语和句子的掌握。
教学难点：
1. 动词ing形式的读音是本单元的难点，教师要予以关注。
2. 在写话中am, is, are 的正确使用。
第一课时：A Let’s try Let’s talk
课
时
安
排
第二课时：A Let’s learn Let’s spell
第三课时：B Let’s talk Let’s learn
第四课时：B Read and write Let’s check Wrap it up
第五课时练习课
第六课时讲评课

第11周 第32课时
课 题 Unit6 Work quietly 课 型 新授课

1.能听、说、读句型：“What are they doing? They are...What is the monkey
doing? It is...”并能在情景中正确运用。
教学目标
2.能够听懂、认读对话，并在此过程中感受动物的可爱，进而激发热爱
动物的情感。
教学重点
听懂、认读对话，并用现在进行时进行简单问答或描述。
教学难点
动词ing形式的发音及现在进行时的句法结构：be+ing
教学准备 多媒体课件、录音机、录音磁带、单词卡片
教 学 过 程
Step Ⅰ、Warm-up
1. Greetings and free talk
2. 教师播放三年级上册第四单元A、B部分的Let’s do的录音，
适时出示各种小动物的词卡，学生边说边做相应的动作。
3. 教师将 eat, play,drink三个词写在黑板上面，然后手指相应
的单词发指令，如：“eat like a panda. play like a monkey. drink like
an elephant. ”。学生边跟读边做出相应的动作。
【通过“听音做动作”调动学生的积极情绪，同时对动物、动作
单词进行复习，为新知学习做铺垫。】
Step Ⅱ、Presentation
1.情景导入，感知对话内容。
(1) 教师出示两只大熊猫吃竹子的图片，说：“Look at the
pandas! They're so cute. What are they doing?”引导学生回答：
“They're eating.”指导学生练习看图说句子，教师注意示范、纠正
“eating”的发音。教师继续问 ：“What are they eating？”引出并教学
新单词“bamboo”。指导学生练习看图说句子。
（2)教师出示两只猴子玩耍的图片，引导学生描述：
T: Look at the mother monkey. What is she doing?
Ss: She is playing.
T: What’s the little monkey doing?
Ss: It’s playing,too.
T: It’s playing with its mother.
指导学生练习说句子“It’s playing with its mother.”
待学生能理解、会表达这句话后，教师引导学生区分“it’s ”与“ its ”
的意思及用法。
（3) 教师出示两只大象喝水的图片，引导学生描述：
T: Look at the mother is she doing?
Ss: She is drinking.
T: What’s the little elephant doing?
复 备

Ss: It’s drinking,too.
T: It’s drinking with its mother.
the dialogue,answer the questions.
（1）What are the pandas doing?
（2）What’s the little monkey doing?
（3）What’s the elephant doing?
3.听音正音。教师播放录音，学生跟读，模仿语音语调。
【 通过多媒体出示图片，创设情景，引导学生学习新单词，同
时在情景中感知、理解对话内容。】
Step Ⅲ、Practice
1.机械操练。
教 师再次利用图片，根据板书内容，指导学生操练主句型。具
体方式：全班齐问齐答——半班问半班答—— 同桌问答。
让同桌汇报两到三组，以检验操练的效果。
2.合作共建。 让学生两人一组模仿课文对话，依据课文中的插
图，做类似的对话。
3.表演展示。
让学生两两表演对话两到三组。第一组，依据课本；第二组和
第三组，脱离课本即兴表 演。教师可以创设go to the zoo或
go to the forest等情景对学生进行引导。
【 操练由机械模仿到有意义的运用，力求在层次渐进的练习< br>中逐步培养学生的综合语用能力，并尽可能地照顾到不同层次学生
的学习需要，使每个学生都能得 到最大限度的发展。】
Step Ⅳ、 Production
’s try.
(1)师播放录音，学生事先读图，感知录音内容。
(2)听录音并做Listen and tick练习。
教师再次播放Let’s try录音。让学生带着问题听录音。
（3）核对答案。
（4）听音跟读。
’s play.
(1) 教师请一名男生和一名女生走上台，女生做一个动作，其
他学生根据动作猜动物的名称，如：“It’s a rabbit.”。动物名称猜对
后，男生做一个动作，其他学生根据动作进行问答，如：“Wha t’s the
rabbit doing?It’s...”,也可直接描述“The rabbit is jumping.”
(2) 同桌之间做这个小游戏。
3.做“看谁反应快”的游戏。
教师出示一张词卡，全班同学马上用现在进行时描述单词卡片
上面的图画，看谁说得又快又正确。练习完成之后，将班中的同学

分成几个小组 ，在组长的带领下进行游戏练习。
4.完成练习“choose and tell”(动词的ing形式)
（1）教师校对答案，同桌互相纠错。
（2）教师：“同学们，看看这五个单词的ing形式有什么不同么?”
（3）引导学生发现“have”要去e加ing，教师稍作讲解。
Step Ⅴ、 Progress
1.让学生做本单元的A Let’s talk部分的配套练习册上的习题，
学生完成后教师讲解指正。
2.小结：让学生总结本课所学内容。
【 当堂检测，提高达标、巩固率；当堂总结，有利于学生建
构新知结构。】
Step ⅤI、Homework
1.学生朗读Let’s talk 部分的对话给家长或同伴听。
2.让学生自己制作一本有趣的图画书，在每页上面画上一种动
物并在图片的下面用英 语进行简短的描述。如：The kangaroo is
jumping.下次上课的时候进行评比。
【趣味性的作业将英语学习由课内拓展到课外，同时实现英语学习
的实践性、生活化 。】

Unit6 . Work quietly
板
书
设
计
What are they doing?
They are eating.
What is the monkey doing?
It is playing with its mother.










第11周 第33课时
课 题 Unit6 Work quietly
课 型 新授课
教
学
反
思

1.能够听、说、读、写短语：doing morning exercises,having class ,eating
教学目标 lunch ,reading a book , listening to music .
2.了解字母组合wh的拼读规律并读出例词。
教学重点 使学生熟练掌握五个短语的用法，并能进行简单问答。
教学难点 writing 和having的拼写。
教学准备 教学挂图。
教 学 过 程
Step I、Warm-up
复 备
1.播放三年级上册第五单元A部分歌曲Let’s have a picnic
today的录音，学生跟唱。教师板书：have a picnic，并示范朗读。
2.教师引导学生打四拍子节奏，拍拍手，再拍拍腿。学生拍腿
时，老师说短语的第一个单词，如：do ing，学生在第二轮打拍子过
程中说出完整短语，如：doing morning exercises.
【 教师和学生共同游戏，可增进游戏效果和师生间的交流。
并形成学生用完整句式表述的习惯。】
Step II、Presentation
’s learn.
（1）在继续预习活动的结尾引出新短语，教师说having，然后
用手指黑板上的have class引导学生说出having class 。教师在黑
板上的短语后面板书：having class . 出示该短语卡片，让学生跟
说。
（2）教师出示图片，向学生介绍：doing morning exercises,板书
并带读单词。然后教师介绍：Look!Zhang Peng is doing morning
exercises .引导学生回答并板书：do morning exercises。教师拿出
having class的卡片，问：What are they doing ?,引导学生回答：They
are having class .
【将单词的教学融入句型应用，小组对话使学生感受应用语言
交流的快乐，】
and say.
（1）教师出示Look and say中的图片，问学生：Who is she? Who
is he? Who are they?引导学生回答：she is .He are.然后教师引

导学生据图说出6个短语。教师拿出 卡片提问: What is…doing？
What are they doing?引导学生用完整的句子作答出：
aHe is reading a book.b He is listening to music .cThey are eating
lunch.d He is doing morning exercises,e They are playing ping-pang.f
They are walking
（2）教师摘下挂图，让学生合上课上。教师根据本部分的插
图提问，让学生凭记忆回答。
（3）教师板书本课的四会短语，让学生仿写、记忆。教师指
导writing 和having的拼写。
’s spell.
教师向学生展示该部分的 挂图，带领学生读字母组合wh下面
的例词。读的时候有意强调字母或字母组合的读音，引导学生总结< br>发音规律。然后教师放该部分Read ,listen and chant的录音，让学生
跟读单词并学唱。
【学生以小组形式用句型进行对话，体会语言在情景中的运用。】
Step III、Practice
1.教师依次出示doing morning exercises,having class ,eating
lunch ,reading a book , listening to music的卡片并带读。学生跟读。
然后教师再依次出示doing morning exercises,having class ,eating
lunch ,reading a book , listening to music的卡片，问：What are they
doing? What is she doing? What is he doing?What’s Chen Jie doing?，
引导学生回答。
2.教师再次出示本部分的教学挂图，教师提问：What is John
doing? What is Zhang peng doing? What is Mike doing?What are
RobinandWu Yifan doing?学生回答。
3.做“说句子接龙”游戏：教师在黑板上贴一张短语卡片，如：
listening to music，请第一名学生站起来说:…is listening to music，
然后教师继续在第一张的下面再贴上第二张短语卡片，如eating
lunch.，请第二名学生在重复第一名说过的句子后再说出新的句子。
【整合教材，形成情景对话，加深对教学内容的感知。】
Step IV、Add- activities
1.完成Listen and circle

your partner three “wh”questings and write them down
aWhat color is it ?bWhere are they ?Who are you?Whose shoes are
they?
【通过语言实践加深对特殊疑问词的理解和运用】
Step V、Homework
1.课下与同学运用所学短语进行对话。
2.进一步了解ing的几种构成形式。
【 加深对文本的理解，立体感知新知。】

Unit6 Work quietly
What is he she doing？What are they doing?
板
书
doing morning exercises,
设
having class eating lunch
计
reading a book listening to music .



教

学

反
思

第12周 第34课时
课 题 Unit6 Work quietly

课 型 新授课
1.能听、说、读句型：“work quietly,talk quietly. keep...clean”并能在情
教学目标
景中正确运用。
2.能够听懂、认读对话，并在此过程中教育学生公共场所不大声喧哗，
爱护公共设施。
教学重点 听懂、认读对话，并进行简单问答或描述。
教学难点 句型：“work quietly,talk quietly. keep...clean”
教学准备 多媒体课件、录音机、录音磁带、单词卡片
教 学 过 程
Step I、Warm-up
1.唱一唱
教师播放Let’s sing部分歌曲 ，学生唱歌，复习有关进行时的
基本句型。教师引导学生一边唱歌曲,一边表演，帮助学生复习前面学过的单词短语.
2.拼单词比赛：
教师快速出示不同的图片，可以以一秒钟更换一张的频率进行
一分钟。教师再次快速出示图片，30秒钟后停止。学生再次记录。
教师可以根据学生的情况，进行几次反复。
【教师和学生共同游戏，可增进游戏效果和师生间的交流。】
Step II、Presentation
1.情景导入，感知对话内容。
教师出示图书馆内图片说：“What’this？ It’s a library.”
问学生在图书馆内需要注意什么？
引出 “talk quietly”，注意quietly的发音，纠正学生的发音。
问学生还有那些地方需要talk quietly。（公共场所）。
并引申出“work quietly”同样的方法教学“work quietly”.
问学生在图书馆还需要注意什么，引出“keep your desk clean！”
指导学生看图说短语，注意纠正学生发音。


复 备

出示同学们在图书馆的图片。学习对话。
【通过多媒体出示图片，创设情景，引导学生学习新单词，同
时在情景中感知、理解对话内容。】
Step III、Practice
1.机械操练。
教师再次利用图片，根据板书内容，指导学生操练主句型。具
体方式：全班齐问齐答——半班问半班答— —同桌问答。
让同桌汇报两到三组，以检验操练的效果。
2.合作共建。 让学生两人一组模仿课文对话，依据课文中的插
图，做类似的对话。
3.表演展示。
让学生两两表演对话两到三组。第一组，依据课本；第二组和
第三组，脱离课本即兴表 演。教师可以创设在library的情景对学生
进行引导。
【操练由机械模仿到有 意义的运用，力求在层次渐进的练习中
逐步培养学生的综合语用能力，并尽可能地照顾到不同层次学生的
学习需要，使每个学生都能得到最大限度的发展。】
Step IV Production
’s try.
(1)师播放录音，学生事先读图，感知录音内容。
(2)听录音并做Listen and tick练习。
(3)教师再次播放Let’s try录音。让学生带着问题听录音。
核对答案。
(4)听音跟读。
，say and act.
（1）将图片与相应的短语连线。
Work quietly talk quietly keep your desk clean
（2）找两名同学走上台表演图片内容，小组合作表演。
【整合教材，形成情景对话，加深对教学内容的感知。】
3.完成练习
教师校对答案，同桌互相纠错。

Step V 、 Progress
1.让学生做本单元的B. Let’s talk部分的配套练习册上的习
题，学生完成后教师讲解指正。
2.完成活动手册的内容，订正答案。
3.小结：让学生总结本课所学内容。
【当堂检测，提高达标、巩固率；当堂总结，有利于学生建构
新知结构。】
Step VI 、Homework
1.学生朗读Let’s talk 部分的对话给家长或同伴听。
2.课下与同学运用所学短语对话。
【趣味性的作业将英语学习由课内拓展到课外，同时实现英语
学习的实践性、生活化 。】
Unit6 . Work quietly
板
书
Work quietly
设
Talk quietly
计
Keep your desk quietly

教
学
反
思

第12周 第35课时
课 题 Unit6 Work quietly
课 型 新授课
1.听、说、读、写四方面掌握句型：What are you doing? I’m speaking
Chinese. Please take turns.
教学目标
2.掌握祈使句 Keep to the right. Keep your desk clean.
3.现在进行时being动词的用法。
听、说、读、写四方面掌握句型：What are you doing? I’m speaking Chinese.
教学重点
Please take turns.
教学难点
理解并掌握Read and write 部分的内容
教学准备
单词卡片、教学课件歌曲录音
教 学 过 程
Step I、Warm-up
’s sing. “school days”
together.
(1)Talk in your group. 学生在小组里自由对话。
在对话过程中学生运用句型：“Can we use your crayons? Ok .Take turns.
What are you doing? I’m speaking Chinese.”等句型进行交流。
(2)小组展示自己的对话。
【 教师和学自由对话，可增进师生间的交流。形成学生用完整句
式表述的习惯,且增加教学的趣味性。】
Step II、Presentation


复 备
1.教师出示Read and write部分的挂图,教师留一定的时间让学生
自己阅读对话内容。 本部分的内容许多是已经见过的内容，让学生自学
本部分的内容，既是对已学知识的回顾，也是对所学的 知识有一个大体
的了解，是自主学习能力的体现。
and answer:教师提出问题“what is Canadian robotdoing?
What is Spanish robot doing?
教师播放录音，学生边听边阅读边思考，感知短文的语音语调。
学生回答问题，引导学生理解课文内容。
3.再次观看课件，跟读课件中人物的句子，分角色配音。
4.学生以小组为单位表演对话。

’s wrap it up
We are eating breakfast at 7o’clock……
Complete the words and let’s check.
【将文本的教学融入句型应用，小组对话使学生感受应用语言交流
的快乐，TPR教学应用于read and write 部分有助于学生的理解运用。】
Step III、Practice
1.书写主要句型：
如：What are you doing? I’m speaking Chinese.
I’m drawing a picture.
让学生在输入知识的过程中，培养学生的听、说、读、写的能力。
2.小组合作表演对话。
【任务性情景教学，有助于学生集中注意力，并能很好的引导学生
理解文本。】
3.引导学生发现“have”要去e加ing，教师稍作讲解。
Step IV、Add-activities
1.教材64页的check 练习，通过练习巩固句型，并拓展书写练习，
让学生正确书写句子，并出示书写好的做示范。
【整合教材，形成技能，加深对教学内容的感知。同时回顾整理，
明确重点。】
Step V、Homework
1.抄写本课时的重要句型，要求按四线三格规范书写。
2.让学生做本单元B read and write 部分的活动手册以及配套练习册。
【 通过习题来巩固本课时的重要句型，是对知识点的巩固和延伸。】
板书
Unit6 Work quietly
设计
What are you doing ?



教学

反思



I’m speaking Chinese.

第 12 周 第 36 课时
课 题
Unit6 Work quietly

课 型
教学
目标
教学

重难点
教具

准备
导学过程

























练习课

二次备课

板书
设计
教学
反思

第 13 周 第 37 课时
课 题
Unit6 Work quietly

课 型
教学
目标
教学

重难点
教具

准备
导学过程

























讲评课

二次备课

板书
设计
教学
反思

Recycle 2 备课

第 13 周 第 38 课时

课 题 Recycle2 课 型 复习课
1.能把后三单元所学的知识融会贯通，并运用到实际语言交际中。
2.通过复习旧知识开拓思维，自觉学习并运用融会和扩展后的语言知识。
教学目标
3.复习4-6单元的四会单词和句子，能熟悉地听、说、读、写。
4.有意识、有计划的培 养学生阅读理解和说话、写话的能力，增强学生自信
心，帮助学生克服学习过程中的畏难情绪。
教学重点
复习4-6单元的四会单词和句子，能熟练地听、说、读、写。
教学难点
激发学生对复习课的兴趣，帮助学生克服学习过程中的畏难情绪。
教学准备
多媒体课件，挂图
教 学 过 程
Step I、Warm-up
2. Free talk：
T:Good morning ,boys and girls . Ss:Good morning ,teacher.

T:Nice to see you .Ss:Nice to see you ,too .
T: When do you eat breakfast ? Ss:At_____.
T:What’s the time ? Ss:It’s ___.
T: Oh,it’s time for our class .Let's begin now .
an English song”months song”.
【 通过愉快的歌曲，帮助学生热身，唤醒学生旧知，提高学生学习
的积极性。】
Step II 、Presentation
the phrases in unit 4 on the the students read
th
and check .“first second third fourth fifth 12
20
th
30
th
23
rd
21
st
”
and match.
Mike is at summer camp .What will he do ?
the phrases in unit 5 and unit 6 .
doing morning exercises having ...class eating lunch
reading a book listening to music climbing
drinking eating playing sleeping jumping
say and act .
Review the sentences “Work quietly . Talk quietly . Keep
your desk clean .”
5. Listen and tick .
Listen to dialogue 2 and tick the right are the
children doing ?
and complete.
Read and write the months in the correct column.
复 备

a dialogue with the main structure “Whose water
bottle is this ? Where is mine ?”
the words and the rules.
Read the sentences . Find “friends”for the words in this
table.
【 通过以上各种形式的练习使学生对4-6单元所学的的单词与句型进
行了巩固与深化，使学习与应用能有机结合，听、说、读、写训练也
得以有机结合。】
Step III、Practice
1. Read the words quickly .
Play a game “read the months words quickly ”“January
February March April May June July August September October
November December ”
2. Spin the wheels .
In this game the students could review the following words
“ yours mine his hers ours theirs ”
3. Find the home for the words to review the pronunciation
of “ th ”.
and fill in the blanks.
【 任务性情景教学，分角色小组内操练对话，有助 于学生集中注
意力，能最大程度提高学生参与活动的积极性，体会语言在情境中的
运用。】
Step IV、Add-activities
and describe your favorite season .
a song .
【 鼓励学生用所学句型描述自己最喜欢的季节，感受语言的情景
化和生活化。】
Step V、Summary and Homework
and read the text for three times.
2. Write down a composition about your seasons .
【将口语表达和书面语结合起来，提高学生综合运用语言的能力。】
Recycle 2
板书
2.--When _____? -- _______. 2.--What ______ ?-- _________.
设计
3.--Where_________?-- _________. 4.--Whose ________? -- ___________.
5.--which _________? --_____________.


教学

反思