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小学五年级下册英语说课稿【三篇】
Ｕnit 5 Ｈa*ing a great trip
一、教材内容剖析

本课时的教学内容为新起点五年级下册第五单元教材第56-57页内容，即：
Ｇet ready, Ａ Ｌisten and tick, Ｂ Ｃhant and say和Ｃ Ｌet’s write.
在Ａ局部，借助Ｇet ready图和对话录音，情境化地呈现了本课的目的词：went
to the beach, drank cold drinks, swam in the sea, ate ice-cream, went
to the Ｓtone Ｆorest, bought some gifts, saw flowers, took pictures
等 短语;让学生通过看、听、选择等路径来感知并学习这些短语。Ｂ局部通过歌
谣帮助学生操练词汇并学习 另外两个目的词，同时领会Ｉt was boring. 等句子
在交际情境中的运用。Ｃ局部是学生根据语境，使用得当的词语填空。

二、学生情况剖析

五年级的学生在本套教材第八册的第三单元学习了Ｔra*el Ｐlans学习了
sea, ski, eat seafood, *isit the Ｍogao Ｃa*es, Ｗest Ｌake, row a
boat, the Ｇreat Ｗall, take photos等描述旅游景点名称及相关活动的单词
和短语，学生能够用Ｗe can … 初步表达在风景名胜中所从事的相关活动。这
些为本节课的顺利发展打下了基础。

三、教学目的

通过本节课的学习，学生能够到达以下目的：

1. 能够听懂、会说 went to the beach, drank cold drinks, swam in
the sea, ate ice-cream, went to the Ｓtone Ｆorest, bought some gifts,
saw flowers, took pictures等单词和短语，尝试借助拼读规律记忆它们，并
能够根据语境选择得当的单 词形式填空。

2. 能够通过说唱歌谣，以及运用谈论过去旅游情况的功能句Ｉ went to …
Ｉ climbed … 等操练本单元的重点词汇。

3. 能够根据语境选择单词的得当的形式填空。

四、教学重难点

教学重点：

能够听懂、会说 went to the beach, drank cold drinks, swam in the
sea, ate ice- cream, went to the Ｓtone Ｆorest, bought some gifts, saw
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flowers, took pictures等单词和短语，尝试借助拼读规律记忆它们，并能够
根据语境选择得当的单 词形式填空。

教学难点：

能够通过说唱歌谣，以及运用谈论过去旅游情况的功能句Ｉ went to … Ｉ
climbed … 等操练本单元的重点词汇。

五、教学步骤

1. 热身(唱一唱)

Ｔ: Ｇood morning, boys and girls.

Ｓs: Ｇood morning, Ｍiss Ｆan.

Ｔ: Ｌook at these beautiful pictures. Ｗhere is it? (点击课件，
出现三亚风景图片)

Ｓs: Ｓanya.

Ｔ: Ｇreat! Ｉs it a beautiful place?

Ｓs: Ｙes.

Ｔ: Ｄid you go to Ｓanya?

Ｓs: Ｙes. Ｎo.

Ｔ: Ｗhen did you go Ｓanya?

Ｓ: Ｉ went there …

Ｔ: ＸＸ went to Ｓanya. Ｏur friend——Ｂill went to Ｓanya, too.
Ｗhat did Ｂill do there? Ｌet’s ha*e a look.

设计用意：开门见山，直入正习题。

2. 学习(学一学，练一练)

(1)单词教学

①教学went to the beach

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Ｔ: Ｗhere is it? (点击课件，出现海滩)

Ｓ: 海边沙滩

Ｔ: Ｙes. Ｉt’s beach. (点击课件，出现beach 单词) Ｈow to read
the word? (出现teach, each)

学生读单词，根据旧单词试着拼读新单词。

设计用意：用旧单词学习新单词的方法，培养学生学习能力。

Ｔ: bi:t?

Ｓ: bi:t?

Ｔ: Ｄo you like the beach?

Ｓ: Ｙes.

Ｔ: Ｗhat can you see there?

Ｓ: Ｉ can see the sea, the sand and …

Ｔ: Ｉs it beautiful?

Ｓs: Ｙes.

Ｔ: Ｉt’s so beautiful, so Ｂill went to the beach. (点击课件，
出现went) went to the beach

Ｓs: went to the beach

Ｔ: Ｌook at the picture. Ｂill went to the beach. Ｗho else went
to the beach?

Ｓs: Ｂill’s parents.

Ｔ: Ｙou are right. Ｙou should go to the beach with your parents.

设计用意：在学习的过程中适时进行安全教育是必须的。

Ｔ: Ｗho went to the beach in our class?

Ｓ: Ｍe.
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Ｔ: Ｂill went to the beach. ＸＸ went to the beach, too. Ｗhat
did Ｂill do there?

设计用意：在说四周同学的经历的时候，同时也是稳固新学的动词过去式。

②教学swam in the sea

Ｔ: Ｔhe sea is blue. Ｉt’s hot. Ｂill swam in the sea. sw?m

Ｓ: sw?m

Ｔ: Ｂill ________. (老师引导学生说图)

Ｓ: Ｂill swam in the sea.

Ｔ: Ｄid you swim in the sea, ＸＸ?

Ｓ: Ｙes.

Ｔ: ＸＸ ____. (老师引导学生用学过的动词过去式短语说句子)

Ｓ: ＸＸ swam in the sea.

③教学drank cold drinks

Ｔ: Ｂill swam in the sea half an hour. Ｈe was tired. Ｗhat did
he do then? Ｌook! (点击课件)Ｈe ____. (老师引导学生说句子) Ｄrank hot
drinks?

Ｓ: Ｎo.

Ｔ: Ｂill drank cold drinks. dr??k

Ｓ: dr??k

Ｔ: Ｃan you drink cold drink after exercises?

Ｓ: Ｎo.

Ｔ: Ｄrinking cold drinks after exercising is not good for our
body. Ｙou should drink warm water. Ｒight?

Ｓ: Ｙes.
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Ｔ: Ｄid you drink cold drinks in last summer?

Ｓs: Ｙes. Ｎo.

Ｔ: Ａfter Ｂill drank cold drinks, he swam in the sea again. Ｈe
swam and swam. Ｈalf an hour, he was tired again. Ｗhat did he do?

④教学ate ice-cream

Ｔ: Ｌook! (点击课件) Ｈe ate ice- cream. eit

Ｓ: eit

Ｔ: Ｗhat does a—e say?

Ｓs: Ｉt says ei.

Ｔ: ＯＫ. Ｗas Ｂill right?

Ｓ: Ｎo.

Ｔ: Ｗhat should he do?

Ｓ: Ｈe should drink warm water.

Ｔ: Ｃle*er.

⑤教学went to the Ｆorest Ｓtone

Ｔ: Ｂill went to Ｓanya. Ｗhat about Ｌily? Ｗhere did Ｌily go?
Ｌook! (点击课件) Ｗhere is it?

Ｓ: Ｋunming.

Ｔ: Ｇood job. Ｄid Ｌily go to Ｋunming with her parents?

Ｓ: Ｎo.

Ｔ: Ｗho?

Ｓ: …

Ｔ: Ｌily went to Ｋunming with her uncle’s family. Ｗhere did
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Ｌily *isit? Ｌook! (点击课件)Ｗhere is it?

Ｓ: 石林

Ｔ: the Ｓtone Ｆorest

Ｓs: the Ｓtone Ｆorest

Ｔ: Ｔhe Ｓtone Ｆorest is *ery beautiful. Ｌily went there. Ｗho
went there in our class?

Ｓ: Ｍe.

Ｔ: Ｗhat did you do there?

Ｓ: … (老师帮助学生用过去式表达)

⑥教学saw flowers

Ｔ: Ｌook! Ｗhat are these?

Ｓ: Ｆlowers.

Ｔ: Ｂeautiful?

Ｓ: Ｙes!

Ｔ: Ｌily went to the Ｓtone Ｆorest. Ｔhe flowers were there. Ｌ
ily saw flowers. s?:

Ｓ: s?:

Ｔ: Ｉ saw many flowers. Ｄid you see flowers? (手指课件上面的花
儿)

Ｓ: Ｙes. Ｉ saw flowers.

⑦教学took photos

Ｔ: Ｗhat did Ｌily do after seeing flowers? (点击课件，出现词组
和旧单词)

Ｓ: took photos

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Ｔ: Ｙou are so cle*er. Ｗho took photos for Ｌily?

Ｓ: Ｌily’s uncle.

Ｔ: Ｇood. Ｄid you take photos when you had a trip?

Ｓ: Ｙes.

Ｔ: ＯＫ. Ｗe will talk about your photos.

⑧教学bought some gifts

Ｔ: Ｗhen Ｌily’s trip was o*er, she went to a shop. Ｗhat did
she do? (点击课件)

Ｓ: bought some gifts

Ｔ: Ｒight. Ｗhat did she buy?

Ｓ: Ｓhe bought some gifts.

Ｔ: Ｓuper.

(2)Ｌisten and tick

Ｔ: Ｎow open your book and turn to Ｐ57. Ｌet’s listen and tick.
Ｔake out your pencils. (点击课件)

学生听音，打勾，班内校正，及时评价。

(3)Ｃhant and say

Ｔ: Ｌook at the picture. Ｗhat did Ｂill and Ｌily do?

Ｓ: Ｂill swam in the sea. Ｌily bought some gifts.

Ｔ: Ｒead the sentence by yourself.

学生自己读句子。

Ｔ: Ａre you right? Ｌet’s listen and follow it. (点击课件)

学生听音跟读，班内展示，及时评价。

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(4)Ｌet’s write

Ｔ: Ｌook here. Ｗhere is it? (点击课件)

Ｓ: Ｓichuan.

Ｔ: Ｗhat can you see?

Ｓ: Ｉ can see …

Ｔ: Ｗhat can you do there?

Ｓ: Ｉ can …

Ｔ: Ｍiss Ｆan went to Ｓichuan last summer *acation. Ｔhis is my
passage about my trip. Ｃan you help me finish it?

Ｓs: Ｙes! 学生做练习，班内展示， 及时评价。

(5)Ｈomework

1. Ｒead the dialogue on Ｐ56.

2. Ｓay Ｃhant to your parents.

3. Ｗrite a short passage about your trip.

设计用意：家庭作业以说为主，检测学生是否真正 掌握本节课的内容。作业
实行分层，让孩子根据自己的学习能力选作，真正实现了以生为主。

六、板书设计

整个板书以本节课的教学重难点为主，辅之以教学评价。评 价是这样进行的：
全班分成5大组比赛，看谁得到的小红旗最多。最后用这个板书来进行整节课的
小结。

Ｕnit 6 Ｈolidays
1. 教材内容

本节教材重点围绕节日展开，围绕人们经常如何度过节日展开话习题。本课
时要 求学生能掌握四个节日Ｎational Ｄay, Ｈalloween, Ｃhristmas, Ｓ
pring Ｆesti*al 及句型Ｗhat do people usually do at …? Ｉ… .并能自
由交流如何度过假日。在本课中did引导的一般疑问句及答复也是新知之 一。因
为在前面第三单元己出现了be 动词的过去式，所以学生在学习的时候这方面比
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较容易掌握。

2.教材的地位

本节课所选的教学内容是牛津中小学英语6Ａ Ｕnit 6。本单元教学围绕节
日展开。 在询问节日这局部，学生已有了前面第三单元的知识铺垫，比较易于深
入与扩展。这样的安排，既体现了 教材按部就班、由难到易的编排意思，又符合
学生的知识水平和认知水平。关于人们如何度过节日这一话 习题，特别是西方的
节日，。则需要学生课后及时搜集资料。在实际教学中，本课采用旧话习题先教新句型，再用句型引新知的方式展开，这样既便于学生接受掌握，也体现了教学
内容之间的连接性。

说目的：

1. 教学目的

新课程强 调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结
合，本着这样的认识，我制定如下教学 目的。

[认知目的] 学生能听、说、读短语及单词：*isit relati*es and friends ,
go to parties, dress up in costumes, ware masks , make pumping lanterns,
eat lots of delicious food , Ｎational Ｄay, Ｃhristmas, Ｈalloween,
Ｓpring Ｆesti*al , fa*ourite 能运用 Ｗhen's … ? Ｗhat do people
usually do at …? Ｄid you…last …? Ｙes , Ｉ did. Ｎo, Ｉ didn't.
等进行白话交际。

[能力目的]能用英语交流在假日中的活动，局部同学能用英语流利介绍节日
的有关情况。

[情感目的] 通过活动、游戏使学生产生学习英语的兴趣;让学生敢于、乐于
开口，积极 参与交流。并让学生在学习的过程中，培养他们的合作意识和竞争意
识。

2. 教学重难点

教学的重点是让学生掌握词组，能运用词组进行交流，初步锻炼学生运用词
组描述节日的能力;难点是让学生认识时态的变化，及意识到词组的不同运用能
造就语言的丰盛 性。

说教法：

1. 教法设计

根据英语这门课自身的特点及六年级学生的兴趣，我通过设计详细形象的情
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< /p>

景，以旧带新，不断滚动知识点，以此来分散教学难点，让学生直观地感知与理
解 。同时创设数个任务活动，从单词到短语到句子到对话到片断，使学生在师生、
生生之间的多向交流中进 行有意义的练习与实践，充分发挥他们的学习主体性，
培养他们学习致用的能力。

2. 学法指导

引导学生通过比较、观察、猜测的方法逐步心得新语言项目方案的功能 ，让
学生在多条理的练习中领会到学习英语时“运用”的须要性，鼓舞学生积极思维，
大胆尝试 。

3. 教学伎俩

根据本课的教学内容、教学目的、学生的 年龄特征和心理特征，为了更好地
激发学生学习兴趣，从而能积极主动参与学习。教学中运用多媒体课件 、图片等
教学辅助伎俩，置抽象的句型于一个个生动的情景、游戏之中，不仅使学习过程
自然轻 松，更能较好地启智开思。

说过程：

1.热身( Ｗarm up)

(1)宣布本节课的学习方式：小组竞赛。以座位分成四个参赛小组，按每个< br>同学的课堂表现为本组加星，课末评出ＷＩＮＮＥＲ。然后，开始“每课一句”，
本节课所教授的 句子是“Ｌite is long if you know how to use it.”

[设计用意] 学习方式的宣布让学生对本节课充满了兴趣，激起了他们的斗
志和为本组争 星的表现欲。“每课一句”是我在六年级开始每堂课上设置的一个
必备环节。这个环节主要教学生一些妙 言警句。这些句子既丰盛了学生的词汇量，
提高了他们的表达能力，同时也让他们学到了地道的英语表达 方式。从而为学习
英语创设一个良好的气氛。

2.以旧带新 [lead in ]

提供话习题Ｂirthday，师生自由交流，然后用“Ｈow do you spend your
birthday?”引出本课的新句型“Ｗhat do you do on your birthday?” 进而
再导入“ Ｄid you … last birthday? ”及答复。然后用Ｃolour 话习题引
出句型Ｍy fa*ourite …

[设计用意] 通过旧知识滚出新知识，是我常用的教学方法之一。以旧带新，
学生可以比较轻松地掌握本课的句型。同时把新句型和老话习题交融。有助于培
养学生的语言思维能力的 开放性。

3.呈现、操练(Ｐresentation, Ｐractice)
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承接Ｃolour话习题，引出第一个节日：Ｎational Ｄay。利用课件呈现中
国国旗。老师引导的话如下：

Ｔ:Ｍy fa*ourite is red . Ｂecause Ｃhinese flag is red . Ｔhe
main colour in Ｃhina is red on important days. Ｉ lo*e Ｃhina , so
Ｉ like red. Ｉ like red , because Ｉ'm from china. Ｄo you like Ｃ
hina? Ｄo you like red now?

Ｓ: Ｙes…

Ｔ： Ｄo you know my country's birthday?

Ｓ: Ｔhe first of Ｏctober.

Ｔ: Ｗhat holiday is on that day?

Ｓ: Ｎational Ｄay.

[设计用意] 找到话习题与所授新知的契合点，让学生很自然地从一个话习
题向另一个话习题过渡，从而开始了本节课Ｈoliday的话习题。同时英语其实
不是仅仅是 一种工具，它是能够表现出情感的。在此由红色引出中国，由中国引
出它的生日，简略的几句带有感染力 的话就能激发学生的爱国热情。

接着用在谈论生日时所学的句型让学生谈论一下国庆节 ，使所学知识处于不
断的滚动复习稳固之中。用Ｇuess 猜下一个节日Ｈalloween.猜出来后，利用谜
面锻炼学生听与说的能力。

[设计用意]因为Ｈalloween节日在5Ａ的书上有专门的一单元的介绍，所以
尽管它是一个外国 的节日，可是学生对它其实不生疏。利用谜面，让学生读一读，
说一说，谈一谈。在此环节充分锻炼学生 的白话表达能力。

圣诞节的出示用一首轻快明了的ＣＨＡＮＴ作为引入，同时让学生看 一段配
上音乐的介绍资料，然后用今天要掌握的句型来问一问。之后，出现了一个有关
圣诞节的 小故事，让学生自由浏览，然后完成后面的标题。

[设计用意] 在课中关注学生的注 意力的放松。高输入量的学习会让学生很
快有疲劳的感觉，从而降低学习效率。在此环节，设计了ＣＨＡ ＮＴ 和一段了
解性文字的浏览，就是给学生创设了一段休息的时间。然后再根据高年级学生的
英语浏览能力的培养需要，适时进行一篇漫笔浏览。

圣诞节后进行春节的教学。用一封 来自外国朋友的信引出春节。这是一个美
国的朋友，她先介绍了一下人们如何过圣诞的情况，然后向中国 的朋友问了三个
有关春节的问习题：Ｗhat holiday is the popular holiday in Ｃhina? Ｗ
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hen is it ? Ｗhat do people do on that day? 老师让学生四人一组讨论后
再反应答复。

[设计用意] 在这儿出现了一封的 书写方式，同时很好地导出了下面的内容，
老师给学生提供了广阔的自由想像和发挥的空间，让学生运用 所学的语言进行扩
展性练习。

4. 拓展、稳固(Ｅxtension , Ｃonsolidation)

(1) Ｌisten and number

(2) Ｓay out the holiday

将一些没有学过的节日搜集在一起，让学生猜测出意思，并能说出时间。

(3) Ｔry your best

按自己的能力选做一习题，标题要求由难到易，选择不同程度的习题所取得
的加星也不断增加。

[设计用意] 检查一节课的教学效果，课外知识的拓展，丰盛学生的知识面。
选做习题的设置，再次调动起学生的积极性。本来无望获胜的小组，此时又有了
一次时机，不甘失败的心 理睬让他们充分发挥潜能;而本来胜利在望的小组，此
时又有了危机感，让他们不敢漫不经心。于是一场 比拼实力的竞争又在无形之中
展开了。他们不断调动出潜能，能于同学互帮互助，一种为本组争光的主人 翁意
识也在不断膨胀中。从而形成了一个积极的参与气氛。

5 课后作业(Ｈomework)

(1) Ｌook and write

(2) 用至少五句话介绍一个节日。

[设计用意] 稳固所学，将课内的学习延伸到课外。

Ｕnit 7 Ｔhere's a post office
一，剖析教材和教学内容：

《新目的英语》教材的语 言教育理念是：知识用于行动，强调“语言应用”，
培养“创新、实践能力”，开展“学习策略”。 它采用任务型语言教学(Ｔask-
based Ｌanguage Ｔeaching)模式。教材中 每单元都设计一个或几个与该单元
话习题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息， 用英语进
行交流，培养运用英语解决实际问习题的能力。

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本单元的教学主要内容是：学习“问路指路”的常用表达方式 ，该话习 题
与学生的日常生活严密联络在一起，容易唤起学生的学习兴趣，这对于提高学生
的综合能力很 有帮助，特别是说的能力。

本单元仍在继续学习一般现在时，这是一个生活中离不开的 时态，也是最基
本的一个时态。新课程规范要求学生重点掌握一般现在时，这在英语中使用频率
很高，学好这一时态的用法对以后其他时态的学习和交际有很大的帮助。

二，剖析教学对象：

本节课授课对象是5年级学生。通过5年级上的英语学习，学生已经学过词
汇：big, small, old, new, 以及句型： Ｗhere is…? Ｉt’s in on
under… 。而本单元教学主要内容指路问路对地点特征描述都可以用到上述的词
汇和句型。经过上半学期的学习学 生已经积攒了一定的词汇，掌握了一定的目的
语，已经具备了一定的听说读写能力。另一方面，这个年龄 的学生乐于接受新事
物，本单元学习的问路指路常用表达方式很实用，能够激发他们学习的乐趣。

三，教学目的

根据《英语课程规范》关于总目的的详细描述， 结合第七单元的教材内容，
我按知识，能力，情感三个方面将本单元Ｓection Ａ 局部的教学目的细化：

1. 知识目的：

使学生重点掌握表示建筑物品种的名词, 如post office, hotel, bank,
supermarket, street, pay phone, a*enue, 方位介词, 如next to, across
from, in front of, near, between, behind，以及短语 go straight, turn
left。

使学生掌握重点句型，Ｉs there aan…? Ｙes, there is. Ｎo, there
isn’t.

Ｗhere’s…? Ｉt’s….

2. 能力目的：

使学生能够用正确的方位介词描述XXXX一场合各建筑物之间的位置关系;

使学生能 够运用一般现在时询问街道上XXXX一场合的位置以及能够运用所
学语言为别人指明XXXX一场合的 路线;

3. 情感目的：

1)通过运用简略的问路和引路的交际用语，学会互相合作，培养乐于助人的
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精神。

2)通过运用问路和引路的交际用语，帮助各个条理的同学树立自信心，敢于
用英语进行交际。

四，剖析教学重点和难点

教学重点是掌握表示建筑物品种的名词以及方位介词;能围绕“问路与指路”
的交际用语进行交际。

教学难点是学会应用适宜的方位词和短语描述指路的信息。

五﹑教学方法和伎俩

根据以上对教材的剖析，结合学生已掌握的知识，本课我将使用任 务型教学
法，以活动教学为主，合作学习贯通课堂，在教学中采取以老师为主导，学生为
主体的 各种互动方式进行教学，，以此不断提高学生听、说能力;通过播放听力录
音帮助学生相熟听力教学技巧 ，引导他们理解对方问路、知路需求 ，熟练指明
方向;积极创设有利英语语言环境，不断提高学生英语 学习兴趣与激情，引导他
们熟练运用英语听、说、读、写、译综合技能。

六、教学过程

根据七年级初一学生的身心开展特点，结合本课教学内容，我在教学中采 用
了四个环节：导入、知识呈现、任务型练习、作业布置。

本课导入，我采用 小组竞赛抢答问习题的方式。将本班分成四个小组，每个
小组派一名代表来抢答，抢答正确率的一组获胜 。问习题是关于地点名词的。如：
where do we borrow books? Ｗhere do we send letters? Ｗhere can we
stay by paying for the rooms? 等。这局部导入的目标主要是引起学生的兴
趣，引出1 Ａ局部出现的地点新名词。然后用ＰＰＴ以一张张图片的形式呈现
post office, library, hotel, restaurant等，边出示边领读这些地点名词。
再随机抽取 要求学生看ＰＰＴ上的图片说出这些地点，最后让学生完成1Ａ的单
词和图片配对练习。这个环节的设计 既是为了呈现稳固地点名词，也是为了后面
局部的学习做准备。接下来趁热打铁完成1Ｂ的听力练习，圈 出1Ａ中听到的地
点，并且校对。接下来，我会与一名基础较好的学生进行1Ｃ pairwork 的 示范，
然后给出2到3分钟时间让学生两人一组进行操练，再抽几组进行反应。对于基
础相对较 差的学生，我会在板书中呈现关键句型给予他们须要的帮助，Ｉs there
a … near here? Ｙes, there is. Ｉt’s on….

在进入2Ａ前，我 会请班上3位学生一起站到讲台上来。请Ａ同学站在Ｂ同
学的旁边，指着Ａ问其他同学，“Ｗhere is Ａ?”让学生使用方位介词答复这
个问习题。“Ａ is next to Ｂ.” 然后请Ｂ 同学和Ｃ同学面对面的站着，指
着Ｂ问其他同学，“Ｗhere is Ｂ?”再请Ｃ站到Ａ和Ｂ的中间，指着Ｃ问其他
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同学，“Ｗhere is Ｃ?”等，以此引出方位介词across from, between, in
front of, behind 等，让学生对这些方位词有更直观地了 解。通过这个环节，
我自然引出了方位介词，以此为基础可以顺利过渡到2Ａ的图片和句子配对练习以及2Ｂ的填入方位词的听力练习。为了更好地稳固这些方位介词，接下来我会
让学生使用Ｗher e 引导的特殊疑问句及其答复进行pairwork，再抽几组相对基
础较差的学生进行操练反应。

接下来进入3Ａ的学习，首先我请两名基础较差的学生读3Ａ的对话，有读
错的 单词正下音，然后要求全体学生齐读这个对话，进一步理解对话的含义。根
据对话的内容，要求学生用手 指指出相应的路线，找出Ｐaul 和Ｎancy 在图中
的位置。

在完成这个环节后，我设计了一个小游戏which place is it?用来调节课
堂氛围，稳 固所学的词和句型。请一位学生背对黑板，教师任意指出3Ａ地图XXXX
一地方，该学生向其他同学提 问，如Ｉs it on? Ｉs it next to…?直到猜出这
个地名为止。

接下来，为了进一步练习问路和指路的句型，训练学生白话交际的能力，培
养学生助人为乐 的品质，我布置给学生一个“谁是热心小交警”的任务。要求学
生使用3Ａ的地图以及3Ｂ 的3个问习 题，同桌之间一人当交警，一人为外地观
光旅游者;旅游者在当图上先确定自己所处的位置，然后向交警 问路，同桌之间
展开对话。然后我随机抽取几组学生到讲台前表演，评选“热心交警”若干名。

最后，做个小结，再次重申本节课的重点，问路和指路的句型，以及波及到
一些 地点名词和方位介词。根据这课的教学内容，我布置的作业是让每位学生制
作一张从学校出发到自己家的 路线图，并做简要英文说明，用上本课所学的方位
介词和句型。

本课总结归纳：

本课利用图片和ＰＰＴ来展开课堂教学，用Ｐairwork问答式的 交际活动或
小组活动，进行口头练习;通过运用简略的问路和引路的交际用语，学会互相合
作， 培养乐于助人的精神。

板书设计：

主要是呈现本课中的地点名词，方位介词，以及问路指路的关键句型。

教学反思：

这节课我尽量体现“以学生为主体，以老师为主导”的教育理念，主要运用
“任 务型”的教学模式，采用合作学习的方式，使学生能欢快高效地对新学语言
进行感知、体验、学习和运用 ，努力使这节课具有交际性和实用性。但是在构思
整个教学过程中，我的每个教学环节的设计都是以课本 为本，并无任何的扩展和
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推陈出新的地方，让我觉 得缺少了些新意。还有教学任务较多，一节课时间有可
能不够。希望各位教师提出宝贵的意见，谢谢大家 !


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