外研版小学英语(新标准一起)五年级下册M1教学设计
铜陵县一中-三下乡个人总结
《英语》（新标准）（小学一起）五年级下册M1教学设计
教材及年级名称
《英语》（新标准）（小学一年
级起点）五年级下册
教材分析
本模块的主要内容是描述他人的职业。
Unit 1的课文情境是Lingling向Amy
和Sam展示祖父母的照片，介绍
他们之前的工作（祖母以前是公交车司机；祖父是笛子演奏者，演奏中
国音乐）。
Unit
2的课文情境是小女孩向同伴介绍自己家人的职业和工作地点，涉
及到过去时态和一般现在时态。
重点：用My... was a... before. 来介绍某人的职业。
重点词汇：drive, drove, player, before
重点句型：My
grandma was a driver before. She drove a bus.
My grandpa was a flute player before. He played
Chinese music.
本模块内容接近学生的日常生活，话题也是较常见的。语言点对学生来
说也较容易。
学情分析
本课的教学对象是五年级学生。大部分学生对英语学习保持较浓厚的兴
趣，
乐于参与英语学习，积极合作；乐于了解外国文化和习俗；能听懂
常用指令和要求并做出适当的反应；能
借助图片、图像、手势听懂简单
的话语或录音材料；能认读所学词语，能根据拼读的规律，读出简单的<
br>单词；能正确朗读所学故事或短文；能就日常生活话题作简短叙述；能
够根据图片、词语或例句的
提示，写出简短的描述。但很多学生在进行
自主学习时需要进一步积极探索适合自己的英语学习方法，如
怎样有效
掌握学习的重点和难点，注意通过音像资料丰富自己的学习，使用简单
的工具书查找信
息，注意生活中和媒体上所使用的英语，能初步利用图
书馆或网络上的学习资源等学习策略。
课堂教学要多与实际生活联系，创造生活化的语言环境，让学生在语境
中更好地理解课文，同时采取小组
合作学习的方式加强生生合作与互
动，通过任务驱动，鼓励学生在真实的情景中运用所学语言，让学生在
大胆实践和积极参与的过程中，培养其积极的情感态度和提高其自主学
习的能力。
模块名称
Module 1
模块教学目标 一、 语言知识目标。
1. 功能：描述某人的职业。
2. 语法：全体学生能运用：My ... was
a... before.
3. 词汇：全体学生能理解：My grandma was a
driver before. She drove a
bus. My grandpa was
a flute player before. He played Chinese music.
全体学生能运用：My... was a... before.
部分学生能运用：He
worked…
二、能力目标：
1. 全体学生能听懂：My... was a...
before.
2. 全体学生能说：My... was a... before.
3. 全体学生能朗读课文，阅读相关短文。
4. 全体学生能拼写3-4个自选单词。
三、语用目标：全体学生能运用已学语言描述某人的职业。
四、情感目标：乐于交流。
五、学习策略目标：对所学内容能主动复习和归纳。
六、文化意识目标：在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化异同。
教学重点及难点
重点单词：drive, drove, player, before
重点句型：My
grandma was a driver before. She drove a bus.
My grandpa was a flute player before. He
played Chinese
music.
难点：灵活运用所学知识描述某人的职业。
教学辅助
教学策略
CD-ROM, PPT, video, cards,
导入法、交际法、游戏教学法、活动教学法、合作学习法
教学过程
第一课时教学设计
教材分析 本节课是有关介绍职业的内容。通过学习Lingling爷爷
奶奶的职业，学
生能够运用本课的重点句型询问或介绍某人的职业。
课时教学目标
一、语言知识目标
1单词：听、说、读、写 drove, flute, player,
office, parent
2句型：灵活使用 My grandma
was a… before.
She worked in a an…
二、语言技能目标
学生学会用英语一般过去时态描述各种活动。
三、情感态度
增强学生学习英语的兴趣。
教学重点与难点 重点：
学生学会用英语一般过去时态描述某人的职业。
教学辅助
教学策略
课件、单词卡、图片、教学光盘
任务型教学法、小组合作法、交际法
教学活动
教学内容
教师活动
Step 1: Warm up 1.
Greetings.
2. Review the jobs (show
the
pictures).
Step 2: Presentation 1. Lead Ss to
ask.
Who are they?
What are they doing?
学生活动
学生观看幻灯片，记住
并说出屏幕上出现的
有关于职业的单词。
1. 学生根据图片提出
他们想问的问题。
复习以前学过的
职业，为新授课做
铺垫。
激起学生的学习
兴趣。
培养学生的听力
水平。
培养学生的自主
设计意图
Who are they in the
photos?
What did they do?
2. Lead Ss to
watch and
find the answers.
3. Listen and
circle their
jobs.
What was she before?
What was he before?
4. Read and find:
a. What did Lingling’s
grandpa drive?
2. 观看课文动画，获取
信息。
3. 听录音，圈出两人的
职业。
driver
flue player
4.
学生在小组内进行
小组合作，找出答案： 阅读和自主学习
She drove a bus.
能力及与他人合
b. What music did he play?
5. Listen and imitate.
She played Chinese
music.
5.学生跟读模仿对话，
然后小组内分角色朗
读，最后展示。
作的意识。
提高学生模仿能
力和表演能力。
Step 3
Practice 1. Let’s judge.
Lingling’s grandma
was a
driver before.
She drove a car.
Lingling’s grandpa was an
erhu player
before.
Lingling can play the flute.
2.
Complete Sam’s diary.
学生根据练习中出现
的题目判断对错。
说出错误的原因并现
场改错。
Sam在听完Lingling的
检查学生对本节
课的理解。
灵活运用课本知
分享后写了一篇日记，
识，锻炼读写能
学生根据提示完成。
学生根据幻灯片上提
供的图片，对所学句型
进行操练。
力。
学生在一定语言
支架基础上进行
语言输出的训练。
Step 4
Consolidation Make a dialogue.
家庭作业：
1.
Listen and repeat the dialogue.
2. Make a
survey about your family’s jobs.
第二课时教学设计
教材分析 本课是第十册第一模块第二单元（He worked in an
office.）。需要学生学
会用现在、过去时态描述人物的工作状况。He worked in
an office. She
works in a shop.
是重点句型。学习本模块的目的是让学生使用、运用重
点句型描述某人以前和现在从事的工作。
课时教学目标 一、语言知识目标：
单词：office
句型：He
worked in an office.
二、语言技能目标：
能够听懂、会说本单元的句型，并运用一般过去时谈论工作地点。
三、情感态度目标：
通过描述家庭成员的工作地点，引导学生热爱生活，学会与他人分享。
教学重点与难点
重点：掌握单词office；功能句：He worked in an office.
并能运用一般
过去时在实际情景中运用。
难点：在情景中运用功能句；运用一般过去时谈论家庭成员的职业及工
作地点。
教学辅助
教学策略
CD-ROM, PPT
任务型教学法、小组合作法
教学活动
教学内容
教师活动
Step 1: Warm up 1.
Review Module 1 Unit 1
的课文。
2. 播放Activity
1，回答问
题：
What was his grandpa
before?
学生活动
学生复习Unit 1中出现
的重点句型。
观看视频，回答问题。
He was a train driver
before.
复习上一课，为
新授课做铺垫。
设计意图
3.
图片Free talk: Who are 观看幻灯片上的图片回
they?
教师与学生讨论照
片上的人物，为导入文本
做好准备。
grandpa
grandma
father mother
Step 2:
Presentation 1. Free talk:
Who are they?
讨论。猜测照片上的人
物，为导入文本做好准
备。
grandpa
grandma
father
mother
通过老师对本
课故事背景的
铺垫，激起学生
的学习兴趣。
培养学生听力
答问题：Who are they?
2.
Watch and match.
Where did do they work?
3. Read and answer.
4.
Listen and imitate。
谈论工作地点，观看动
画，连线。
学生用同样的方法在小
组内进行小组合作，回答
问题：
Where do
they work？
水平。
培养学生的自
主阅读和自主
学习能力及与
他人合作的意
识。
通过图片练习新学单词。
提高学生模仿
学生跟读模仿对话，然后
小组内分角色朗读，最后
展示。
能力。
Step 3: Practice Let’s talk.
学生根据幻灯片上的图
片进行对话练习
检查学生对本
节课的理解。
学生在一定语
言支架基础上
进行语言输出
的训练。
Step 4:
Consolidation
Let’s write.
学生根据幻灯片上提供
的图片，写句子。
家庭作业：
1. Listen and
repeat the dialogue.
2. Write a passage about
your family’s jobs.
第三课时教学设计
教材分析 本课是第十册第一
模块第三课时，需要学生学会用现在、过去时态描述
人物的工作状况。学习本模块的目的是让学生使用、
运用重点句型描述
某人以前和现在从事的工作。
课时教学目标 一、语言知识目标：
单词：driver, flute player, office, factory；
句型：She He was is…
She He drove
played…
She He worked works…
二、语言技能目标：
1.
学生能理解并熟练朗读课文，然后尝试表演课文对话。
2.
学生能够在日常交际中，特别是分享交流时用本课句型介绍家人的职
业和工作地点。
3.
学生通过参与Pair work和Group
work等学习活动，在语言支架帮助
下，制作家庭职业肖像画。
三、情感态度目标：
通过描述家庭成员的工作地点，引导学生热爱生活，学会与他人分享。
教学重点与难点
重点：正确运用过去时态和一般现在时态。
难点：在情景中运用功能句；运用一般过去时谈论家庭成员的职业及工
作地点。
教学辅助
教学策略
CD-ROM, PPT
任务型教学法、小组合作法
教学活动
教学内容
教师活动
Step 1: Warm up 1.
Listen and sing.
Fill in the blanks.
2. Look and describe their
jobs before.
学生活动
听唱歌曲，回答问题。
office
train
driver
根据图片和句子支架，描
歌曲热身，复习
旧知。
复习本模块的
设计意图
述图中人物过去的职业。
句型，为下面的
练习做铺垫。
Step 2: Revision 1. Dub for
the cartoons.
2. Look and say.
观看动画， 为课文动画
配音。
运用句型描述图中人物
的职业和工作地点
学生根据例子制作自己
的家庭职业肖像。
学生就制作好的家庭职
复习课文知识，
促进对课文的
深层次理解。
Step 3:
Consolidation
1. Let’s make a
family
portrait.
2. Report in your group.
小组合作，交流
分享，灵活运用
所学知识进行
业肖像组内做交流汇报。交流。
组员记录他人分享的信
3. Report to the
class.
息。
小组向班级做汇报，全班
投票选出最好的展示小
组，获胜组得到奖励。
家庭作业：
1. Listen and imitate.
2. Finish
the report.