朝花夕拾读后感500-时间煮雨简谱

《英语》（新标准）（小学一起）五年级下册M2教学设计
教材分析 本模块话题是询 问和回答一日三餐所吃的食物以及描述用餐的具体
时间。第一单元课文情境是Daming和Fanfa n探讨来自Linging的电
子邮件，邮件提到了Lingling在英国的一日三餐，她很喜欢英国 食
物。第二单元课文情境是介绍英国人一日三餐的时间，以及星期日
全家聚餐的情况。
模块教学目标 一、知识目标
1. 所有学生能够在情境中理解并运用单词：sandwich，traditional,
dish, delicious, chicken
2. 80%的学生能够理解并运用功能句What did she he have for…?
She he had… When does she he have…? She He has… at…
二、能力目标
1. 全体学生能听懂、能朗读课文。
2. 80%的学生能够运用重点句进行问答What did she he have for…?
She he had… When does she he have…? She He has… at…
3. 70%的学生能够写出3-5个语句描述一日三餐。
三、情感态度
乐于接触外国文化，增强祖国意识。养成良好的饮食习惯，减少垃
圾食品的摄入。
四、学习策略
注意观察生活或媒体中出现的简单英语。
五、跨文化意识
知道英语国家中典型的食品名称，了解英国饮食文化。
教学重点及难点 教学重点：
单词sandwich，traditional, dish, delicious, chicken，重点句型What did
she he have for…? She he had… When does she he have…? She
He has… at…
教学难点：
写出3-5个语句描述一日三餐。

教学辅助
教学策略
PPT、CD-ROM、白板、粉笔、单词卡、奖励礼物。
直接教学法、小组合作学习、讨论法、任务教学法。
教学过程
第一课时教学设计
教材分析 本课时话题是询问和回答一日三餐所吃的食物。第一单元课文情境
是Daming和 Fanfan探讨来自Linging的电子邮件，邮件提到了
Lingling在英国的一日三餐，她 很喜欢英国食物。本课时还出现很多
关于英国食品的名称。
课时教学目标 一、知识目标
1. 所有学生能够在情境中理解并运用单词sandwich, traditional, dish,
delicious。
2. 80%的学生能够理解并运用功能句What did she he have for…?
She he had…。
二、能力目标
1. 全体学生能听懂、能朗读对话。
2. 80%的学生能够运用重点句进行问答What did she he have for…?
She he had…。
3. 70%的学生能够写出大概3个语句描述一日三餐所吃的食物。
三、情感态度
乐于接触外国文化，增强祖国意识。
四、学习策略
注意观察生活或媒体中出现的简单英语。
五、跨文化意识
知道英语国家中典型的食品名称。
教学重点与难点 教学重点：
单词sandwich，traditional, dish, delicious；重点句型What did she he
have for…? She he had…。
教学难点：
写出大概3个语句描述一日三餐所吃的食物。

教学辅助
教学策略
PPT、CD-ROM、白板、粉笔、单词卡。
直接教学法、小组合作学习、讨论法。
教学活动
教学内容（含时间设置）
教师活动 学生活动
设计意图
Step 1: 热身（3分钟） 教师引导学生大声看图说出单词；学生在
动画和图片的指引下大声说出单词。
Step 2: 新授（17分钟） 一、教师引导学生预测What’s the email
about? 进而让学生带着预测观看动画；学
生先预测，再带着预测观看动画，初步感
知文本。
二、教师让学生通过阅读找到Fanfan提问
的三个问题；学生独立进行文本阅读，并
将找到 的问题划线。
三、教师引导学生进行小组合作学习，找
出三个问题的答案，同时引导学生学习 新
单词，并让学生了解了中英传统食物；学
充分调动学生多方面感
官进行热身。 一、充分的预测提高了
学生的学习兴趣，激发
学习欲望，带着预测看
动画初步感知 文本。
二、通过学生自主发现
并找出问题，借机学习
功能句。
三、适时对 新授单词进
行拓展操练，特别注意
sausage和sandwich的复
生通过小组 合作与讨论，将答案圈出来，数形式读音；结合晚餐
并习得新单词，同时对中英传统食物有了
一 定的了解。


四、教师播放录音，让学生跟读并模仿对
话；学生听并且跟读模仿对话。
Step 3: 操练（10分钟） 一、教师让小组练习分角色朗读，并且请
小组踊跃展示；小组里学生们进行合 作并
练习分角色朗读。

二、教师再现Lingling 邮件样板，让学生
填入所缺单词，继而retell对话内容；学
fish and chips，介绍其他
traditional English food，
了解西方饮食文化。
四、进行课文原声播放
并模仿，有助于学生进
行语音语调的模仿。
一、通过练习和展示，
锻炼学生的小组合作意
识，以及敢于说英语的
习惯。
二、再现Lingling 邮件
样板，文本回顾，进一

生观看ppt邮件，进行单词填空。

三、教师出示重点句型，让学生通过图片
步强化学生这节课所学
的知识点。
三、对重点句型进行操
提示进行问答练习；学生进行同位合作，练，强化了句型的学习。
进行重点句型的操练，同时转换了人称
What did you have for… yesterday? I
had…。
Step 4: 拓展与延伸（8
分钟）
教师引导学生进行小组内调查，调查小组
成员昨天一日三餐的饮食，让学生选出小
出示 语言支架，小组合
作运用功能句完成任
组内“饮食小达人”，并让他们写出报告；务，从而达到 教学目标。
学生进行小组合作，先调查后写报告。
Step 5: 总结（2分钟） 教师引导学生回顾本课时所学内容；学生
自主说出相关单词和重点句。
让学生在教师的引导下
自主说出自己所学内
容，可以提高学生积极
思考的能力。
Classroom Assessment 教师在课堂中会利用多样的评价语对学
生的表现 进行评价，同时在小组合作环节
提出给表现好的小组和同学加星；小组长
根据老师的课堂指令， 在小组内加星。
家庭作业：一、跟读并模仿课文
二、和朋友谈论一下昨天你的饮食。
第二课时教学设计
教材分析 本课时课文情境是介绍英 国人一日三餐的时间，以及星期日全家聚
餐的情况。需要掌握的单词只有chicken。主要的功能句 是如何询问
和回答一日三餐的时间和食物名称。本课时重点巩固一般现在时的
运用。
课时教学目标 一、知识目标
1. 所有学生能够在情境中理解并运用单词chicken。
2. 所有学生能了解英国人一般情况下一日三餐的时间。
通过加星累积，增强学
生 的合作意识，同时也
大大提高了学生们主动
参与英语学习的热情。

3. 80%的学生能够理解并运用功能句型When does she he have…?
She He has… at…。What does she he have for…? She He has… 。
二、能力目标
1. 全体学生能听懂、能朗读课文。
2. 80%的学生能够运用重点句进行问答When does she he have…?
She He has… at…。What does she he have for…? She He has… 。
3. 70%的学生能够写出3-5个语句描述一日三餐的食物和用餐时间。
三、情感态度
养成良好饮食习惯，减少垃圾食品的摄入。
四、学习策略
注意观察生活或媒体中出现的简单英语。
五、跨文化意识
了解英国饮食文化。
教学重点与难点 教学重点：
运用重点句进行问答When does she he have…? She He has… at…。
What does she he have for…? She He has…。
教学难点：
写出3-5个语句描述一日三餐的食物和用餐时间。
教学辅助
教学策略
PPT、CD-ROM、白板、粉笔、单词卡。
任务教学法、小组合作学习
教学活动
教学内容（含时间设置）
教师活动
Step 1: 热身与导入
（5分钟）
学生活动
设计意图
教师询问学生Daming 今天晚上吃了什么，让学生带着预测去寻
让学生先猜测，然后观看动画，接着出现找答案，更能激发孩子
老师的照片，让学生们猜测老师吃了什么；们的好奇心。将老师的
学生带着问题观看动画。 饮食列出，让英语学习
更加贴近生活。
Step 2: 新授
（15分钟） 一、老师抛出第一个问题，让学生通过听一、简单的问题让学生
文本初步感知文本；学生带着问题听 录音。 很快进入文本学习，初

二、老师让学生通过阅读填写表格，表格内容为英国人一日三餐通常的时间；学生
自主阅读并填写。


三、教 师引导学生进行小组合作，继续深
挖两个问题的答案；学生们进行小组合作
学习。

四、教师播放录音，让学生跟读并模仿录
音；学生听并且跟读模仿录音内容。
Step 3: 操练
（8分钟）
一、教师让小组练习朗读，并且请小组踊
跃展示；小组里学生们进行合作并练习朗
读。

二、教师出示重点句型，让学生通过图片
提示进行问答练习；学生进行同位合作，< br>进行重点句型的操练：When does she he
步感知文本话题内容。
二、填表格打破了传统
的阅读选择、判断对错
的形式，更加新颖，也
更加可以激发孩子 们
自主阅读的意识。
三、小组合作大大提高
了学生们主动参与英
语学习的热情。
四、进行课文原声播放
并模仿，有助于学生进
行语音语调的模仿。
一、通过练习和展示，
锻炼学生们小组合作
意识，以及敢于说英语
的习惯。
二、图文并茂，让学生
对重点句型进行操练，
强化句型的学习。
have…? She He has… at… What does she
he have for…? She He has…
Step 4: 拓展与延伸
（10分钟）
一、教师引导学生进行小组内调查，调查
自己组员一日三餐的用餐时间 和食物，最
后让每个学生行程一个报告，介绍自己组
员的饮食情况；学生们进行小组合作，先< br>调查再写报告。
二、教师请几个组代表进行汇报，最后让
学生们选出最棒的小记者。

一、小组调查的形式可
以促进学生们主动学
习的意识，写报告可以
锻炼学生们的写作能
力。
二、投票让学生们主动
参与到课堂中去，学生
才是英语学习的主角。

Step 5: 总结
（2分钟）
教师引导学生回顾本课时所学内容；学生
自主说出相关单词和重点句。
让学生在教师 的引导
下自主说出自己所学
内容，可以提高学生积
极思考的能力。
Classroom Assessment 教师在课堂中会利用多样的评价语对学生
的表现 进行评价，同时在小组合作环节会
提出给表现好的小组和同学加星；小组长
根据老师的课堂指令 ，在小组内加星。
通过加星累积，增强学
生的合作意识，同时也
大大提高了学生主动
参与英语学习的热情。
家庭作业：一、跟读并模仿本课课文的录音。
二、调查父母一日三餐通常的用餐时间和食物。
第三课时教学设计
教材分析 本课时以复习 前两个单元的课文为载体，同时进行简单的文本再构：
在中国的Daming给Lingling、Am y和Sam回信，介绍自己的饮食。
课时教学目标 一、知识目标
1. 所有学生能够使用功能句进行一日三餐食物和用餐时间的问答。
2. 所有学生能读懂Daming的回信。
3. 80%的学生能够仿照Daming的回信写自己的饮食习惯。
二、能力目标
1. 全体学生能使用功能句进行一日三餐的食物和用餐时间的问答。
2. 80%的学生能够写出大概5个语句描述一日三餐的食物和用餐时
间。
三、情感态度
乐于接触外国文化，增强祖国意识。
四、学习策略
注意观察生活或媒体中出现的简单英语。
五、跨文化意识
了解中英饮食文化的不同和融合。
教学重点与难点 教学重点：
能够使用功能句进行一日三餐的食物和用餐时间的问答。

教学难点：
能够写出大概5个语句描述一日三餐的食物和用餐时间。
教学辅助
教学策略
PPT、CD-ROM、白板、粉笔、奖励礼物。
直接教学法、小组合作学习、讨论法
教学活动
教学内容（含时间设置）
教师活动
Step 1: 热身
（3分钟）
Step 2: 复习
（20分钟）
学生活动
激发孩子的求知欲，并
复习食物名称。
通过不同形式的活动
让学生巩固之前学习
的重点句型。
一、通过新语料增强学
设计意图
教师让学生通过歌曲来画出所听到的食物
名称；学生听歌并圈出食物名称。
教师让学 生通过听前两个单元的课文，完
成练习；学生在教师的引导下进行问答、
连线、动作表演等操练 。
Step 3: 拓展
（15分钟）
一、教师引入新语料，让学生完成相关阅
读与问答；学生带着问题认真阅读新语料。 生话题下的阅读能力。
二、教师带领学生欣赏图片，渗透中英饮
食文化；学生欣赏图片的同时 了解中英饮
食文化的区别。
三、教师出示仿写任务：学生假设自己是
Daming， 写一封回信，介绍自己的饮食习
惯。
二、通过对比，拓宽学
生的视野。

三、写作与趣味性相结
合，大大促进了学生们
学习英语的热情。
让学生在教 师的引导
下自主说出自己所学
内容，可以提高学生积
极思考的能力。
Step 4: 总结
（2分钟）
教师让学生自主说出相关单词和重点句。
Classroom Assessment 教师在第三课时末尾让学生们以小组为单
位数一 数自己小组一共得了多少星，并奖
励星星最多的前三个小组。
通过加星累积，增强学
生的合作意识，同时也
大大提高了学生主动
参与英语学习的热情。
家庭作业：在故事书或者网上找到更多中国英国食物的英文名称，并且与你的朋友分享。