提前本科-过新年作文

Recycle 1
单元教材及学情分析
1.单元教材分析
本单元是一个复习单元,它围绕
“Sarah's weekend”以听力和对话
形 式创设情景,将“谈论上午做什么”
“谈论周末的活动安排”和“谈论一
天的时间安排”几个中 心话题巧妙地
结合在一起,分别以电话对话、电子邮
件等形式呈现出来,为学生在实际生活中运用语言做了很好的示范,也为学生
利用所学语言进行交流搭建了一个平
台。教师可采用 仿照录音进行对话的
形式逐步引出各个主要句型,为综合复
习Recycle 1的内容作好铺垫。也可
以让学生以自己一天的活动安排为话
题分组练习,学习本单元的内容。
2.学情分析
本单元是本册书的第一个复习单
元,由于学生对整体的语言项目已有过
接触,因此感兴趣的程度有所下降,自
控能力不能得到有意识的发挥。为此
教师要侧重 激发学生学习英语的兴趣,
在教学方法上应侧重于活动和小组合
作学习。新知识点可通过旧知识 导入,
新语言以理解为主,感受一下诗歌的氛


围,注意形容词和动词短语就可以,不
作为重点讲授。
单元教学目标
1.知识目标
(1)复习1~3单元的语言和词汇,
要求学生做到能听、会认,并在 实际情
景中准确表达。
(2)复习1~3单元四会单词和四会
句子,要求学生能熟练地听、说、读、
写。
(3)复习1~3单元的单词并归纳含
有cl, pl, br, gr, ch, sh的单词。
2.能力目标
(1)能够把前三个单元所学语言知
识融会贯通,运用到实际的语言交际中
去。
(2)能够通过温习旧知识开拓思维,
自觉学习并运用融合和扩展后的新语
言知识。
3.情感、策略、文化等有关目标
(1)情感态度:通过小组合作培养
学生的合作精神和竞争意识。
(2)学习策略: 引导学生通过以旧
引新的方式自主学习,并注重培养学生
的阅读能力和说话、写作的能力,增强
1

学生的自信心,帮助学生克服学习中的
困难。
(3)文化目标:了解中西方文化的
不同。
单元教学课时安排(两课时)
第一课时:
Listen and write the names
Plan your weekend
Read and complete the dialogue
Role-play
第二课时:
Read and answer A poem
活动建议
本单元重点词汇:复习1~3单元
的语言和词汇,要求学生做到能听、会< br>认,并在实际情景中准确表达。可选用
的活动为:
活动1:难不倒我
教师准备一些单词卡片或图片,
让学生到前面来抽出任意一张,然后根
据该单词或图片造句。
活动2:心有灵犀
教师准备好一些动词短语卡片(有
的写中文,有的写英文)和图 片,将卡片
和图片放入书包里。游戏开始,教师说:
书包里装的是智慧财富, 让学生们两人一组上来增长智慧,一名学生拿到智
慧卡片,根据卡片的内容说出相应的问
句,另一名学 生回答出来。两人一定要

有默契,如果一人问错了,另一人就无
法回答。
活动3:词句接龙
每排为一组,全班分成若干组,教
师分别发给每组第一名学生一个 单词,
他首先把这个单词组成一个短语,写完
后迅速传给后一名学生,这名学生用这
个 短语写一个句子,然后传给他后面的
学生,这名学生把这个句子进行句型转
换(一般疑问句,特 殊疑问句,肯、否定
回答,变为祈使句,变为现在进行时态
等等)。最后,最后一排的学生把所 传
的句子写到黑板上,并把本组所写的句
子交给老师(老师批阅)。传得最快,没
有出 错的组获胜。
活动4:短语记忆我最多
教师出示一个主题(描述周末活动
或假期活 动),学生围绕这一主题说动
词短语,以小组为单位展开竞赛,看看
哪组抢答得最多。
本单元的重点句型:复习1~3单
元的四会句子,要求学生能熟练地听、
说、读、写。
活动1:创编对话
教师出示“描述周末活动”“描
述每天的活动”“描述在自己 喜欢的
季节里的活动”这三个话题,让学生从
中选择一个话题,两人一组创编对话并
表 演,教师择优上台展示。
活动2:What does he do?
2

教师利用事先制作好的课件或图
片,展现他一天或一周的活动,先让学
生看课件或图片 ,记住他都做了什么,
然后教师让学生根据所看到的,从记忆
中找出他做了什么。看谁记得最多 ,给
予奖励。
活动3:我会找
以小组合作的形式完成,让学生们体会
到合作学习的乐趣。
本单元的难点:1~3单元的单词和
句型。
活动:看谁快
教师出示图片或 实物,会用英语拼
读的学生快速起立拼读。为拼读正确
根据课文,要求学生找出描述天气、的学 生所在的组加分,然后全班拼读。
描述某人活动的句子等等。 活动可以此活动采用抢答的形式进行,充分调动
了学生学习的积极性。


美国小学生的12件礼物
在美国,小学生入学,老师会先发放一个袋子,袋子里面有十二件礼物,每
一样都代表一种美德。
第一件:牙签。挑出别人的长处。
第二件:橡皮筋。保持弹性,每件事情都能完成。
第三件:创可贴。恢复别人以及自己受伤的感情。
第四件:铅笔。写下你每天的愿望。
第五件:橡皮擦。每个人都会犯错,没关系的。
第六件:口香糖。坚持下去就能完成工作。而且,当你尝试时,你会得到乐趣。
第七件:棉花球。提醒你这间教室充满和善的言语和温暖的感情。
第八件:巧克力。当你沮丧时会让你舒服些。
第九件:面纸。帮别人擦干眼泪。
第十件:金钱。记得用友情把我们的心绑在一起,友情比金钱更有价值。
第十一件:硬币。提醒你,你是有价值而且特殊的。
第十二件:救生圈形糖果。当你需要谈一谈时,你可以来找我。



3

第一课时

教学目标
1.复习1~3单元的四会单词和短
语:play ping- pong, go swimming,
pick apples, go shopping, play
basketball, go on a picnic, go to work,
eat breakfast, eat lunch, eat dinner,
cook dinner, go to bed。
2.复习1~3单元的重点句型:
When do you usually…? I usually …
at …
教学重点
1.本课时的单词、短语及句型。
2.能根据时间表和活动安排完成
对话。
教学难点
1.能根据课本中动词短语提示安
排自己的周末活动,并和同伴进行对话
练习。
2.熟练掌握时间的英语表达法,并
合理安排自己的活动。
教学准备
教师准备:

1.与本课时相关的单词卡片和图
片。
2.与本课时相关的录音和课件。
学生准备:
一周的活动安排,一天的作息时间
或活动安排,时钟。
教学方法
1.听说领先教学法
教师和同学一起听Sarah's
weekend,并根据图 片提示写出人名。
然后,学生根据图片进行自由对话:—
What are you going to do on the
weekend? —I am going to play ping-
pong with my father. —What about
you? —I'm going shopping with my
mother.
2.问答教学法
同学两人一组,根据所给的时间和
对应的活动,完成对话,然后二人 根据
自己的实际情况,仿照上面的句子进行
问答练习。
3.游戏教学法
教师设计游戏“词句接龙”,在游
戏中不断提高学生学习英语的兴趣。
4

教学过程
Step 1: Warm-up
1.教师播放歌曲My weekend,让
学生重新感知所学的新语言。
2.短语记忆我最多
教师出示 一个主题(描述周末活动
或假期活动),学生围绕这一主题说动
词短语,以小组为单位展开竞赛 ,看看
哪组抢答得最多。根据学生的回答板
书,为新知作铺垫。
Step 2: Presentation
Sarah's weekend
1.找学生读出短语,然后听录音,填
上人名。并让学生根据听力内容自由
对话。
2.再次播放录音,让学生感悟并跟
读短文。
3.分角色一问一答
操练句型: What do you do on
the weekend?
I go shopping.I play basketball
with my friends.I go swimming.…
活动方式:出示动词短语或图片,
学生两 人一组运用所学的单词及句型
仿照上面的句型自由对话。
Read, ask and answer
1.教师引导学生根据所给的时间
分组完成对话,集体核对答案。

2.学生大声朗读课文,并理解其中
含义。
3.小组活动。分组分角色朗读课
文。
4.操练句型:—When do you get
up, Mum?
—I usually get up at 6∶00 a.m.
(1)心有灵犀
教师准备好一些动词短语卡片(有
的写中文,有的写英文 )和图片,将卡片
和图片放入书包里。游戏开始,教师说:
书包里装的是智慧财富, 让学生们 两
人一组上来增长智慧,一名学生拿到智
慧卡片,根据卡片的内容用英语说出相
应的问 句,另一名学生则回答出来。两
人一定要有默契,如果一人问错了,另
一人就没法回答。
(2)一问一答
学生两人一组根据自己的周末活
动安排做一问一答的练习。
—When do you get upcook
breakfastgo to workgo homecook
dinnergo to bed?
—I usually get up at six
o'clock.…
Step 3: Practice
1.词句接龙
每排为一组,全班分成若干组,教
师分别发给每组 第一名学生一个单词,
他首先把这个单词组成一个短语,写完
5

< br>后迅速传给后一名学生,这名学生用这
个短语写一个句子,然后,传给他后面
的学生,这 个学生把这个句子进行句型
转换(一般疑问句,特殊疑问句,肯、否
定回答,变为祈使句,变为 现在进行时
等等)。最后,最后一排的学生把所传
的句子写到黑板上,并把自己组所写的
句子交给老师(批阅)。传得最快,没有
出错的组获胜。
2.完成全品学练考—课后练34
页第二、三题。
Step 4: Consolidation
创编对话。教师出示“描述周末
活动”“描述每天的活动”“描 述在
自己喜欢的季节里的活动”这三个话
题,让学生从中选择一个话题,两人一
组创编 对话并表演,教师择优上台展示。
Step 5: Sum-up
师生一起总结本节课的学习重点:
短语:play ping-pong, go
swimming, pick apples, go shopping,
play basketball, go on a picnic, go to
work, eat breakfastlunchdinner
句型:
—When do you usually…?
—I usually … at…
Step 6: Homework
1.仿照课本32页的对话谈谈你
的周末安排。
2.仿照课本33页的对话和同桌
创编对话。
板书设计
Recycle 1
—When do you usually play ping-ponggo to workeat breakfast…?
—I usually play ping-pong… at seven…
—What do you usually do on the weekend?
—I usually…
与本课相关的趣味知识
美国小学生的家庭作业
美国老师一般都是给学生一个题目,例如:一瓶绿茶是怎样制作完成的 ?然后
老师就会分配几个学生组成一个团队,要求用一个星期左右的时间去查询资料或
者调查研 究。最后,这些学生把自己研究的成果写成文章交给老师,这样就算完成
6

了一份家庭作业。也有其他类型的作业,比如观察植物,然后写过程,或者是社会
调查。
与本课相关的习题
选一选。

( )1. September


( )2. December


( )3. May


( )4. June


( )5. September or October
教学反思
因为本节课是一节复习课,所以我把整节课大都交给了学生,设计了很多的游
戏和活动,如:“分角色一问一答”“词句接龙”“创编对话”等,让学生在愉快
的游戏中复习单词及 句型,使枯燥的复习课增添了不少乐趣。学生们也在快乐的
游戏中,轻松地学到了知识。在句型上,大部 分学生掌握得很好,只有个别学生对
短语掌握不熟练。另外,在阅读技巧上,学生有了很大的提高,能通 过合作学习的
方式完成老师布置的作业。
本课采用了听说领先法、问答教学法、游戏教学法, 课堂效果较好,充分体现
了学生的主体地位,使学生真正成为课堂的主人。而且本课的活动贴近生活,在 角
色表演的过程中,学生很投入,收到了很好的教学效果。



7

第二课时

教学目标
教学Read and answer和Bed in
Summer部分的内容。
教学重点
1.阅读技巧和个别生单词。
2.小诗中的韵脚和重点句型。
教学难点
1.掌握阅读技巧。
2.韵脚的讲解。
教学准备
教师准备:
1.与本课时相关的单词卡片和图
片。
2.与本课时相关的录音和课件。
学生准备:
单词卡片。
教学方法
1.合作教学法
同学合作完 成34页短文的阅读,
并完成电子邮件,合作在诗中找到含有
相同音素的单词,在合作中体会学 习的
乐趣。
2.多媒体辅助教学法

教师利用多媒体课件展示悉尼的美景,听诗朗诵,让同学在轻松愉悦的
情景下了解一些异域文化,不断培养学
生学习英语的 兴趣。

教学过程
Step 1: Warm-up
1.教师用上节课的重点句型与学
生进行对话交流。
2.分角色表演同桌两人编的对话。
3.说出你会的短语
每排为一组,全班分成若干 组,在
教师说开始后,学生依次站起来说出短
语及短语的拼写和汉语意思,说错的由
该 组下一名学生改正,在人数相同的情
况下,用时最少的那组为胜。要求学生
能熟练地掌握前三单 元的单词和短语,
同时让学生在脑海中形成英语思维,为
以后的学习打好基础。
Step 2: Presentation
Let's learn
1.学生带着问题去阅读短文,并找
出答案:No, it's autumn in Sydney in
April. It's warm in the day and cool at
night.
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2.让学生根据邮件再设计两个问
题,例如:①Which season does Stella
like best? ②What is the most
famous building in Australia?并找出
正确答案,从而提高学生的自主学习能
力。
3.师生共 同完成回信中的两个问
题,答案不是唯一的,只要合理就行,教
师要充分调动学生回答问题的积 极性。
4.根据邮件的内容,学生以小组合
作的形式找出描述天气及某人活动的
句子等 。让学生们体会到合作学习的
乐趣。
5.出示幻灯片或图片来展示悉尼
的一些景色, 让学生了解一些异域文化。
6.给学生时间,让他们熟读课文。
Let's read
1.学生们合作学习,扫清单词障碍。
2.师生共同了解诗的作者和诗的
大意。
3.教师读,学生指书跟读,感悟诗的
意境,同步画出短语。
4.学生合作学习找到诗下面
clean, please, green, cheap, sheep
的几个好朋友(含有相同音素的单词)。
5.鼓励学生大声读诗。
Step 3: Practice
1.难不倒我
教师准备一些单词卡片或图片,让
学生到前面来抽出任意一张,然后用这

个 单词或根据图片造句。将你的句子
读出来,并找任意一名学生把你的句子
改动(一两处),变成 另一个句子,同时也
要读出句子。按组进行竞赛,哪一组的
学生错误最少,哪一组就胜出。
2.看谁说得好
学生按自然排分组,教师展示一个
单词、短语或一张图片,你能想到 哪些
单词或句子?看哪一组抢答得好!例如:
教师拿出weather这张单词卡,我们可以想到:sunny, cool, warm, What's
the weather like in Sydney? How is
the weather in your city?让所有的学
生都能参加到活动中来。
3.动动笔
给远在国外的朋友介绍一下我们
的四季吧!学生完成后交给教师,教师
课后批阅。
Step 4: Consolidation
1.连锁问答
学生以小组为单位开展游戏。前
一个学生问后一个学生什么时候做什
么:When do you…?
2.连词成句
教师准备几个句子,把句子写在纸
上,再把这些句 子的单词分别写在单词
卡片上,然后把卡片分别发给几排的学
生,接着,让另一名学生大声读出 (写在
纸上)这些句子,手里有单词卡片的学
生迅速拿着卡片出来,把卡片举过头顶,
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排成完整的句子。速度最快,最正确的
一组胜出。
Step 5: Sum- up
师生一起总结本节课的学习重点:
单词和短语:in April, visit the
Sydney Opera House, in your city,
thanks for, have a good time, best
wishes
句型:It's warm in the day and
cool at night.
Thanks for your email.
I am sure you will have a good
time.
Step 6: Homework
1.复习1~3 单元的单词及句型。
2.从34页课文中任意选出3个
句子,背诵下来。
3.完成全品学练考—课后练34
页第四题。
板书设计
Recycle 1
—What's the weather like in spring in your city?
—It's warm and …
—What do you usually do in spring?
—I usually play sports with my friends.…



与本课相关的语法点及可选用的习题
1.掌握电子邮件的写法及格式。
HiHello, …Dear…,
…
Best wishes,…
Yours,…
first name
2.选词填空。
(1)Christmas is in ________ (DecemberNovember).
(2)We often ________ (actplay)out stories in the party.
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(3)June 1st is ________ (childChildren's ) Day.
(4)You can ________ (singing sing) a song for her.
(5)He is an ________ (AmericaAmerican) boy.
3.选用全品学练考里相关的习题。
教学反思
在本课时的教学中,我结合阅读课教学的特点,让学生从扫清生词、合作完成
习题、画出短语和句子入手,创设了轻松自由的气氛,同时也复习了以前学过的与
本课有关的知识点, 以旧引新,给学生铺设了前进的阶梯。整个教学过程以学生的
活动为主,教师是引导者、督促者和参与者 。学生在完成任务的同时,练习和巩固
了新知。有所欠缺的是在小组练习句型时,有个别学生对句型转换 不明确,在以后
的教学中,我要注意这方面的强化和引导。
我觉得多让学生接触一下诗歌或有 趣的英语原文很不错。平时,老师可以挑
选一些小文章和学生们分享,也可以和学生一起积累英语谚语或 小短句,对学生的
阅读和写作都有益,也可以提高学生学习英语的兴趣。

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