湖北二本院校-初中生手抄报

五年级下册是小学阶段学生学习英语的一个顶峰阶段，也是学生能否顺利 从听、说为中心转向以读、写为中心过渡的一
个关键阶段。因此，本册教材也逐步加大了阅读和书写的分 量，让学生在进一步强化听说能力的同时，也形成初步的读
写能力，现针对教材具体分析如下：
一、教学内容分析： 本册教材共有10个单元，每个单元2课，最后还有一个复习单元。每个新授单元 的第一课均是情
景对话，侧重语言的交际功能，旨在培养学生的听说能力。第二课在第一课的基础上突出 语言的基本结构，通过对前一
课主要内容的回顾而引出重点句型的教学，旨在培养学生的读写能力，并帮 助学生进一步掌握主要的语言结构。在掌握
重点语言之后加强学生在应用方面的综合操练，通过多种形式 引导学生复习巩固所学的语言知识，提高运用语言的能力。
从教材的编制来看，本册的单词仍以与学生学 习、生活密切相关的词汇为主，较上册教材来说这册教材的单词量相对来
说比较多,学生学习起来有一定 的难度,共安排了96个。本册教材中安排的情景教学主要涉及到生活、旅游、食物等。另
外，本册涉及 到的语法项目大部分都为一般过去式，还有个别两个模块为will引导将来时及be going to …引导的将
来式，还有一般现在时。对于本册来说过去式仍是本册的教学重点，但出现了一般将来时，对 于他只要求学生理解其意，
教师不做语法结构的分析上的重点讲解。
二、教学目标
1、 能听、说、读、写本册的短语和单词以及句子，会用学过的本册句型谈论（包括旅游、食物、意 见等几个话题）。
要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。
2、会写1篇英语信。（利用过去式）
3、能听懂、会吟唱６首歌谣。
4、能听懂、会唱３首歌曲。
5、能理解并自我阅读３篇小故事。
7、能了解并简单知道一些中西方文化知识。
三、教材编写特点
，注重语言基础和听说训练，激发学生学习兴趣，发展学生自主学习能力。”真实任务教学法“．采用1．

2．按“功能-结构”体系编写，两条主线紧密联系，融为一体。
3 ．本册学习内容较前贴近学生的实际生活。如：如第一模块讲述过去和现在的变化,这些对于小学生来说并不陌生 ，
他们在学习英语的同时，也想多了解一些富有时代气息的词汇，因此，这册书尽量满足学生的需求。
4．语言较口语化，没有过长、过难的句子用于交际。大多比较简洁。
5．增加了学生的阅读量，在培养阅读习惯的同时，并训练他们初步的写作能力。
四．教学中需要准备教具和学具
教具：教学挂图，教学单词卡片、教学磁带
学具：学习卡片、配套磁带。
五．课时安排
Module 1 -----------------------------5课时
Module 2 -----------------------------4课时
Module 3 -----------------------------5课时
Module 4 -----------------------------4课时
Module 5 -----------------------------4课时
Module 6 -----------------------------5课时
Module 7 -----------------------------4课时
课时8 -----------------------------4Module

Module 9-----------------------------5课时

Module 10---------------------------- 5课时






新标准）第二册(三年级起点)教材分析

英语 2009-03-22 17:35:00 阅读40 评论0 字号：大中小
一、 总体介绍：
“ 面向世界，面向未来，面向现代化”是素质教育的重要内涵，也是编者们编写新标准这套教材的根本指导思想。< br>可以看出，新标准这套教材并不是单纯的英语语言教材，它在传递语言信息的同时更加注重促进学生的全面 发展，培养
学生的创新精神和实践能力。随着新课标的广泛实施，这套教材也几经增删，日益完善。本册 书为2005年12月第1
版，共11个模块，内含一个复习模块。每个模块分为两个单元。第一单元呈 现本模块所要学习的语言内容,如：新句型，
新对话等。第二单元提供若干任务型练习,如：歌曲或ch ant等，对第一单元呈现的新内容，通过灵活多样的教学方式进
行巩固与加深。在本册书中，学生将进 一步学习26个英文字母的发音，及正确的书写方法，表达喜好，方位，谈论天
气，季节，生活习惯等。
接下来,我想重点就每个模块每个单元进行具体分析, 并结合自己的教学实际来谈谈体会, 与大家共同探讨。
教材分析：: 二

（点击进入各个模块的分析）
MODULE 3 PLAYGROUND and MODULE 4 FOOD
教学重点、难点：
这两个模块重点都在于学习如何表达自己的喜好，及询问别人。
1、 单词：
Module 3: football basketball table tennis riding bikes swimming skipping
Module 4: rice meat milk fish noodles banana apple pear orange
2、句型：
(1) ---- I like…
(2) ---- I don't like…
(3) ---- Do you like…?
Yes, I do. No, I don't.
(4) ---- Does shehe like…?
Yes, shehe does. No, shehe doesn't.
突破方法：
A. 实物教授法：这两个模块的单词归纳起来大概可以分外两大类：运动名词和食物名词。在教授这些单
词的 时候，我分别采用了很多实物，让学生们通过视觉，嗅觉，触觉，味觉等等，从感官上直截了当地了解到这些实物
的质地，

特性，甚至味道，很大程度的提高了他们的学习积极性，使整个教授与 学习的过程，非常轻松愉悦。并且，孩子们对这
些单词的记忆也尤为深刻，教学效果非常好。
B. 课件辅助法：在学生们熟练掌握了单词后，进行句子的教学，应该是较 为轻松了，但怎样才能使枯燥
无味的句子教学变得生动有趣呢？结合我的教学实践，我总结出：学生们只 有对自己感兴趣的人或物，才会有好奇心，

才会主动去询问，主动去寻求答案。利用他们 这一特点，在教授“Do you like…? Yes, I do. No I don't.”及 “Does shehe
like…? Yes,
shehe does. No, shehe doesn't.”句型时，我特别设计了“我与明星面对面”活动。将时下大受追捧的李宇春，刘 翔
等明星图片插入到教学课件中，通过互动问答，及时评判等环节，让学生们主动地反复运用新授句型达 到巩固加深的目
的。一堂课下来，你会惊喜的发现，较难掌握的Does句型，绝大多数学生都已非常熟 练了。

MODULE 1 ALPHABET
教学重点、难点：
1、 26个英文字母的发音，及正确书写。
2、 单词： toy computer game doll ship baby bear
3、 句型：
(1) ---What's your favourite …?
--- It's …
(2) --- Her favourite…
突破方法：
的游戏，”找朋友“游戏法：运用字母卡片，通过大小写字母A.

加深学生们对字 母字型的印象，播放字母读音，通过“小蝌蚪找妈妈”的游戏，让听到读音的学生们迅速找到与之匹配
的 大小写字母，从而加深学生们对字母读音的印象。三年级的孩子，通过这样的游戏式的教学，学习起来兴趣特别高 ，
很快就掌握了这些字母的发音技巧，而且记忆深刻。
B. 温故知新法：这些单词都是名词，可通过实物或图片来进行教 学。并结合前面学过的I like… I don't like… 句型
学习和 巩固单词。教师可设计好一个对话，让学生熟悉单词，练习句型。T: I like toy. Do you like toys? 引导学生回答：
Yes,
I do. No, I don't. 此时引入“Do you like …?”句型，接着可层层推进引出 “Does heshe like …?”句型，为新授内
容Her
favourite… 这一句型的学习作好铺垫。
C. 巧设板书：Her favourite…这一句型可通过谈论自己转而谈论 别人的喜好来练习。可用一个
“guessing
game” 来操练。即一学生悄悄告诉老师：I like… 让其他的学生猜：
HerHis favourite…
由于这一模块都是谈论个人的喜好，那么就不难引出句型 “What's your favourite…?” 我在教这一句型时，在黑板上
板书 :
what's your favourite toy?
心型的设计既漂亮又正好突出了这句话的关键单词也是本句的难点 “favourite” 让学生容易理解，记忆深刻。
D. 记忆刺激法：每个人的记忆都有输入 和输出的过程，对于中低年级学生而言，没有一定知识的输入，
要输出是比较困难的。因此，我会将二单 元的字母歌及有关字母读音、书写的课件，每节课都放给学生听，让学生们对
之耳熟能详，直至脱口而出 。

MODULE 2 THEY'RE MonKEYS
教学重点、难点：
elephant lion tiger monkey 单词： 、1．

Big small fat thin tall short
2、 句型：

(1) ---- What's this ?
---- It's a…
(2) ---- What are they ?
---- They're…
突破方法：
A. TPR法学习单词，学唱P9 的歌曲来巩固。
B. 情境教学法：在教学这一课时，我设计了一个动物王国即将召开迎 新晚会，各种各样的小动物们邀
请我们班的小朋友一同前往的情境。受到邀请的条件是：必须是认识动物 最多的小朋友。此时，可鼓励学生们都上台竞
选，老师和其他学生为裁判：提问：“What's this ?”学生回答：It's a… 继续提问：“What are they ?”学生回答：They're…
将每名上台竞选的学生，所认识的动物的数量都进行一个统计，在竞 争者中进行一个小小的比较。对评选出来的孩子进
行金牌奖励，并授予迎新晚会的邀请卡。整个课堂气氛 活跃极了，孩子们也很快掌握了新单词及新句型的用法。


MODULE 5 TIME
教学重点、难点：
1、词组： have breakfastlunchdinner go to school go home go to bed get up watch TV
、句型：2．

--- What's the time please?
--- It's …o'clock
--- It's half past…
突破方法：
A. 表演法：这一模块的词组均属表动作一类，很适合拿来让学生们表演， 教师可先将各词组的意思分别解释清楚，再
让学生分组表演，这样可以使学生们更快更牢地掌握新知。通 过实践，证实了这个方法非常奏效。
B. 示范法：本课主要学习如何表述整点和半点。关键词是 “o'clock”(学生容易丢失o的发音)和 “half past”(两个
轻尾音（学生容易丢 失f和t的发音）教师在课堂教学中应多做示范，并注意个别抽查，还可发挥“小老师”的榜样作
用，鼓 励学生争当“小老师”，对于好表现的他们在老师表扬的刺激下，便会特别注意容易忽视的地方，所以对于中低< br>年级来说这也不失为一个好办法。
C. 课件辅助教学：为了避免学生们学习时间过于枯燥 ，我借助课件辅助教学，特别设计了“看钟表猜时间”这一游戏
环节，结合课文和新授词组，让孩子以组 为单位，以问答形式自主学习有关时间的对话，效果不错。在这也供大家参考
一下。

MODULE 6 ACTIVITIES
教学重点难点：
1、 词组： go swimming play basketball football table tennis
2、 句型：
1) ---What do you do at the weekend?
I …---

2) ---What does Sb. do at the weekend?
---HeShe …
3) --- What do you have at school?
--- I have …
突破方法：

A. TPR法学习词组：配合新句型1学习新词组。教师可设计不同 的动作来表达这些动词词组。运用“单词和动作”
游戏来操练。
B. 比较学习法：由于前几课学生已接触到Does heshe like…?等涉及到第三人称单数形式的句型，那么“What does
he do at the weekend?”这一句型就容易学习了。我此时采用的是比较法。比较句型
“I like …”和 “HeShe likes…”
“ Do you like…?”和 “Does heshe like …?”
让学生找出他们的不同处，从而加 深印象。无须对学生讲及语法知识，也不要求学生掌握这一语法知识。只要求学生初
步学会运用这些语句 。那么也就是多听、多读、多练。创造相应的情境让学生练习，从而达到脱口而出。
C. 游戏巩固：P25的活动5可作“快速反应“游戏，让学生及时巩固新知。

MODULE 7 FESTIVAL
教学重点难点：
sweets peanuts Christmas tree 、单词：1．

2、句型：
--- Happy New Year!
--- Happy Christmas!
--- Happy Spring Festival!
突破方法：
A. 愉悦学习法：这一模块具有浓厚的节日气氛。因此教师教第一课 时就可以从 P29这首圣诞歌入手，给孩子 们创
造一个圣诞节、新年的氛围。让孩子们在熟悉的旋律和欢快的氛围中进入这一模块的学习。
B. 任务型活动：P28 活动1可加入句型 “What do you do at Christmas?” 进行对话练习。设计一个小“记者采访”
的任务型活动。
C. P29的活动5为我们提供了一个很好的游戏，这个游戏既可放在学课文前（老师读，学生指，让学生反复听熟悉 课
文）也可放在学课文后（老师读，学生指并且读，巩固操练课文），比一比看谁找得又快读得又好。

MODULE 8 SEASONS AND WEATHER
教学重点难点：
1、 单词：四季和对应的气候
Spring warm raining
Summer hot sunny
cool windy
Autumn

Winter cold snowing
2、 句型：表述四季的气候：
It's spring. It's warm in spring.
问答四季里人们都做些什么？
---- What do you do in spring …？
I …
突破方法：
A、 TPR法学习四季的单词以及相应的气候。
B、 游戏法：利用教学卡片玩“找朋友”的游戏。在游戏中要用到句“It's …”的句型。例如：四位同学拿好四 季
的图片，让台下的同学分别拿这着八个表天气的单词找出相对应的季节。此时可进入 P32 活动1和活动2的学习，并

结合P33的歌曲和颜色游戏，巩固这些单词和句型。

MODULE 9 POSSESSIONS
教学重点难点
1、 单词： (1)衣物： dress sweater coat T-shirt
(2)交通工具： bus bike car
2、 句型： (1) I've got a …
Have you got a …?---

--- Yes, I have. No, I haven't.
(2) --- HeShe has hasn't got a…
--- Has heshe got a …?
--- Yes, heshe has. No, heshe hasn't.
(3) --- How do you go to school?
--- I go to school by…
(4) --- How does shehe go to…?
--- SheHe goes to…by...
突破方法：
A. 联系学习法：先用游戏法学单词，再用一定量的机械操练学习句型，表述自己或他人有无某物， 或问询他人有无某
物，最后配合P35活动3及P36 活动1、P37活动4 来巩固练习，使整堂课的学习紧凑而连贯，学生们的学习效果非
常好。
B. 铺垫学习法：在学生们已很好的掌握了重点单词及基本句型后， 再进入一单元的课文学习，使之成为一个很好的
铺垫，学生们就能很轻松地掌握课文要点，并将之展开运用。
C. 强调学习法： 课文中涉及到句型 “ How do you go to school?”
“ I go to … by …”学生们在运用此句型时，往往容易将“by”忽略，教师应重点强调“by”的用法，多做 示范，并
鼓励学生模仿操练。

MODULE 10 POSITION

教学重点难点
1. 单词： bedroom swim lake on under
2. 句型： (1) Where does Daming fly kites?
(2) Where's the…?
--- It's on the…
--- It's in the…
--- It's under the…
突破方法：
A. 游戏法区分on in under. “Where's the …?”这一句子学生很快就能掌握，难点就在于学生能否灵活并准确 的作
答。对于表示方位的单词“on”“in”“under”，学生最易混淆。那我们可将这三个单词 放在一起比较练习。运用一些小
游戏，例如：
（1） 老师拿出各种教学卡片，当着学生的面摆放不同的位置，让学生们急速反应，展开比赛。
（2） 老师让学生们先闭上眼睛，藏一块橡皮或其它某物，在讲台附近，问“Where's the …?”，让学生用 “It's inonunder
the…”的句型来猜。在玩这个游戏时，学生们的热情都特别高，很快便掌握了这几个短语。
B. 歌曲巩固法： 在学生们已很好地区分了oninunder这三个方位词，及掌握了“Where's the…?”这一基本 句型后，

再来学习P41的歌曲，对所学新知来说，是一个很好的巩固。

三、把握教材：

教师可根据教学内容和实际情况灵活地安排教学的先 后顺序。因此教学前应熟读教材，了解模块中单元之间的关系，
以及模块与模块之间的联系。在对教材进 行了充分的分析与比较之后，本着以旧出新、以新习旧的原则，我将本册书的
教学顺序进行了以下的调整 ：
A. Module 3 Playground和 Module 4 Food这两个模 块重点都在于学习如何表达自己的喜好，及询问别人。我在教
学过程中,把这两个模块结合起来，并放在 Module 1之前教学，用“I like…I don't like…”这一句型作铺垫，引出Module
1中的 “What's your favourite…?”这一重点句型，帮助学生进行知识的联系与整合。
B. Module 5和Module 6都是以一般现在时的用法作为重点，虽然呈现的是语法内容，但并不要求老 师讲解语法知
识，更不要求学生掌握语法知识，而是要求教师帮助学生充分理解一般现在时的用法，并学 会运用这些语句，可将两个
模块结合起来进行教学。
C. Module7 Festivals中的句型We have peanuts and sweets.与Module 9 Possessions中的句型I've got a new
book.可以放在同一个真实语境下来使用，所以，可以将Module 9提前到Module 7的后面来进行教学，帮助学生掌握
完整的对话形式。
D. 教学进度建议
（1）全期课时安排建议：全期按18周安排，每周3课时，18周×3课时=54课时，10个模块× 4课时=40课时，1
个复习单元× 4课时= 4课时，54-40-4=10课时(机动)
（2）单元课时安排建议:
2课时教授课文内容，1课时进行巩固操练，1课时完成练习册及默写单词。
如：Module 1
第一课时: Unit 1 It's the ABC song.可先放字母歌歌给孩子们听，复习“I like don't like…”句型后,引出“What's your
favourite…?”新授句型,进行教学。
操练，利用课间休息复习英文歌曲。3活动Unit 1 课文的学习，进行: Unit 1 第二课时．

第三课时：Unit 2 活动1、活动2，活动4，活动5，利用游戏活动鼓励孩子们用学到的句型表达喜好，查漏补缺。
第四课时：完成课堂活动用书上的练习，进行课后单词的听写。
在对教材进行了一系列处理以后，再恰当地安派好课时与教学方法，可以达到较高的教学效率及较好的教学效果。

四、教学实施的几点建议：
1． 背景知识的重要性：对话题背景知识应做事先了解和熟悉，重视相关文化知识的学习。
2． 把握 话题功能的重要性：把握课文的话题功能，整体理解对话语言。不要受零散语言点的影响而将课文对话分解
得支离破碎。
3． 图画、录音资源的利用：充分利用课文中情景插图，引导学生学会看图理解 对话情景，并能看图通过听录音理解
话题，从而学习语言知识。
4． 重视作业的形式与数量。

五．一些常用教学方法建议：
热身阶段：唱英语歌曲、念英语歌谣、做游戏、小对话表演、简短幽默故事、师生亲切对话等等。
复习阶段：归纳总结相关知识、游戏复习、比赛复习、英语课件等等。
呈现阶段：创设情景、讲故事形式、利用教学课件、听录音看图画、轻松谈论话题等等。
巩固操练阶段：游戏、比赛、歌谣、歌曲、机械操练、小组活动、调查表等等。
发展阶段；对话表演、语言拓展运用、创编对话、小组任务活动等等。．

布置作业：理解题意、示范、学生提问。





新标准英语》三年级起始第六册教材分析


一、《新标准英语》第六册教学方向


本学期是小学英语二级目标的第二个 学期，是《新标准英语》小
学阶段学习的一个顶峰阶段，也是学生能否顺利地从一级听说为重点
的学习转向以听说为主、读写为中心的学习的一个关键的阶段，本学
期的教学要在上个学期的基础上引导 学生进一步强化听说能力，并同
时形成初步的读写能力。随着读写要求的提高，在这个阶段，应该让学生从以活动为主的动态学习逐渐过渡到以阅读为主的较为静态的
学习，因此在课堂上要逐步减弱活 动式学习的分量，逐步加大课堂中
阅读与书写的分量。教师在教学中要有目的地转变三四年级教学的方< br>式，做到心中有数，逐步过渡到高年级英语的教法，由于学生有前两
年多的学习的知识和能力的积 累，在教学中，可适当放手让学生独立
完成学习任务，促进他们各方面能力的提高。




二、第六册教材基本概况


1.总 体介绍：本册教材共有11个模块（Module），内含一个期末
复习模块。每个模块分为两个单元( Unit)。第一单元 Unit1 是语言呈
现单元该单元的主要目的是：
使学生在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解语言；

特点：- 第一人称人的对话，呈现单元主要语言结构；


–教学重点是理解、体会语言的运用；


–教学手段：以 听说为主，阅读为辅，引导学生观察对话中
人、物、环境，通过文字、插图等信息理解意义；


Look, listen and learn: 在真实、完整的语境中呈现新的话题、功能、
词语和句型等。


Listen and say 提炼出的语言就是这一模块的教学目标。旨在通过情
景对话， 着重训练听说技能，提高会话能力；


采访等活表演、通过游戏、Game Look and sayActListen and doAsk
and answer …．



动巩固所学内容，培养听说读写能力和注意、观察、记忆、思维、想
像等能力, 每课的重点句型操练主要体现在这里。


第二单元是语言扩展和语言练习单元


Listen and say: 以图为主,，旨在通过比较真实的语言情境听懂、理解
操练本模块主要句型。


Ask and answer Ask and guess Listen and say point and say 提供了主
要句型，旨在通过比较真实的语言情境用滚动的方法操练本模块 主要
句型和已学过的内容。


Listen and repeat 通过 听、读所提供的单词及其字母组合，根据字母
组合在单词中的发音规律来引导学生运用直拼法来掌握单词 的拼读
和书写，即培养学生见词能读、听音能写的能力，同时也进一步培养

学生 的语感。


Listen and say, then chantsing 通过诵童谣、唱歌曲等活动进一步激
发兴趣，活跃身心，练习巩固所学内容，帮助学生提高语言的流利程
度，帮助学生记忆所学的语言，培养听说和思维等能力。




（三个目的：培养学生的语感和节奏感，提高发音的正确性，介绍一
定的西方文化）


三、教学要求：


本册书进一步复习归纳单词 读音和一些新的语音规则（如：元音
字母和辅音字母组合的读音规则等），这部分出现的单词要求能听懂 、
能认读即可；这部分的教学可以结合直拼法，培养学生能初步做到见
词能读、听音能写的能力 。


1、词汇：本册要求学生听说读认掌握的词汇共有96个，单词量比较大，虽然本书并未要求学生对单词进行背诵单词，但我认为各校
可根据自身的情况要求学生背诵 单词，尤其是好生更要强调背诵，因
为五年级的孩子已具备背诵单词的能力，而且有意识地要求背诵，能
提高学生对单词的熟悉度，对学生认读和阅读有好处，但应该强调的
是，对于中下生应该降低要 求，切不可强求，以免他们对英语学习更
加失去信心；


2、语篇 ：共有10篇+2篇阅读短文，每模块的第一单元是新语
言呈现单元，学生能在老师的帮助下领会每一幅 图片所讲述的内容、
找到本文中主要词语和语句中，动词时态变化的特征（让学生知道英

语动词有形式变化即可，不作进一步的解释）．



通过不同的训 练形式让学生听懂，认读并能开口说话交际，有意识记
一些“四会”英语词汇；第二单元主要是让学生在 第一单元学习的基
础上进行知识的巩固和语言运用能力的提高。引导学生进行知识滚动
和积累， 避免学生知识的回生。让学生能较流利地正确使用所学语言
进行口头交际。U2练习1的句型要让学生能 听会说。U1和U2的重
点句型要让学生充分进行听说操练，并可要求学生模仿书写，培养正
确 书写英语句子的能力和习惯。


3、诗歌：歌谣或小诗共5首，歌曲共5首，要求学生能听懂，
会吟唱即可。


4、句型和语法：本册要求学生掌握的句型有54个，要求学生能
根据情景灵活替换； 第六册的教学重点是强化学生初步的读写能力的
形成，语法方面中要求学生知道英语动词有形式变化即可 。书中出现
了一般现在时、现在进行时、be going to及一般过去时等时态，其中
现在进行时及be going to在三、四年级已出现过，而一般现 在时与一
般过去时等时态在第五册中已出现过，这些时态的表达法在本册教材
中又反复的出现， 应该说学生对这三种时态并不会很陌生，在教学中
对语法部分一般不作深谈，不能象传统教学那样的讲， 而是要引导学
生在听，说，读的过程中，体验和发现语法，然后归纳语法规律，在
真实的语境中 ，在听说读写的综合训练中学．

会正确使用语法规则。 但每位老师可根据自己学生的情况，有时可稍
作点拨，帮助学生更好地理解运用句型，但要掌握一个度， 切不可讲
得太多造成学生因理解困难而失去学习信心。建议在教学中可根据需
要适当地调整教材 ，M1，2，3 ，6，9和M10 U2是关于一般过去时
的；M4，5是关于一般现在时的；M7为 祈使句的学习；M8中同时
出现了一般将来时和一般现在时，但更偏重于一般现在时问句的学习；
M10 U1主要学习一般将来时be going to 的句型，教师可以把几个具
有相同语法结构的模块连着教。


5、 活动用书：每个模块的U1中的第一题必须在教师的指导下
完成，第三题可作为选做的题目；每个模块的 U2中的第一题也必须
在教师的指导下完成，第三题可作为训练阅读的题目；其它练习作为
课后 的活动项目。本册活动用书出现较多语篇的书写，对中、下生来
说难度较大，可作为选作题，或适当降低 要求。


四、教学建议


1. 采用“真实任务教学法”。 “真实任务教学法”是英语教育
动态真实原则在课堂教学中的具体化，它是 一种以提高当前的中小学
英语教学质量、教学效率和教学效．



果为教学目的，以提高学生在真实语境下为真实语用目的运用真实英
语能力为学习目的的英语教学法，这 种教学法通过课堂教学活动让学
生来学习实现真实的运用英语的任务，以此学习英语语言文化知识，获得运用英语的语言技能，最终形成全面的运用英语的能力。真实学

习任务不等同于 学习单词、句型、语法知识这一类的学习活动。 真
实运用任务只是指向真实生活，并不全都是完全 的真实生活。（真实
运用任务包括交际性的运用任务和非交际性的运用任务；因为我们主
要是为 了交际而运用语言，但我们也为了做游戏、进行认知和思考、
呈现语言能力、表达个人情感等而运用语言 ）


小学阶段我们可以把任务分为以下几种:


?1）日常社会交往活动或课堂交往活动 Making greetings
to each other


?2) 创造性活动：做卡片,制作poster等


?3）问题解决活动：解决生活问题、学习问题等
Problem-solving


?4) 形成决定活动 (Make a decision )： 讨论买什么东西最适合
等。




?5）信息类任务：提供信息、获取信息、交换信息、查 询信
息、分析信息等（Make a survey etc. ）


?6）愉悦类任务：含有语言交际的游戏、欣赏、表演 等。


任务的设计与分析是真实任务教学的关键


①.任务设计要符合学生的真实兴趣。


②.任务设计要结合学生的真实生活。


③.任务设计要符合教学目标。


④.任务设计的难度要适中。

2．阅读训练法


必须从培养 学生良好的阅读习惯做起。或许会有教师说“高年级
阶段才开始培养良好的阅读习惯会不会为时太晚？” 其实不然，能从
英语教学的中低段就开始抓好但对于因多种原因在中低年级没有养
成良好的阅读 习惯的学生阅读的教学固然好，



来说，在高年级开始培养其良好的习惯 也是“亡羊补牢，为时未晚”。
毕竟，小学的高年级并不是英语学习的终结阶段，学生只是处于英语学习的初级阶段，良好的英语学习习惯仍然会让他们终身受用。培养
学生良好的英语阅读习惯，其一 ，要在教学中让学生感觉到阅读的重
要性；其二，为学生寻找合适的阅读材料；其三，要教给学生正确的
阅读方法，如让学生分辨什么样的文章应该精读，什么样的文章应该
泛读等；其四，提示学生在 阅读过程中摘录一些固定的词组搭配及有
代表性的句子。


3. 语篇教学----整体输入法


低年级英语教学,我们习惯于在课堂上设计 各种教学活动引入新
语言知识的学习,或者各种情景引出课文的教学,一堂课热热闹闹的,
这是 低年级的主要教学方法.在五年级下学期,学生处于一级目标向二
级目标转变的阶段, 显然用这种方法 是不够的,我们提倡在课文的教
学方面,应该善于利用教材本身所提供的情景进行教学,也就是所谓的< br>整体输入法,它强调的是在教给学生新的语言知识点的同时提供语言
本身所使用的情景,让学生明 白新语言知识用法,从而达到学以致用的

目的.比如说学一篇课文，当中包含10个单词 和两个新句型，在教学
时我们没有当他们单独拆开来，开展各种活动独立教学，而是通过学
习课 文情景，在学习过程中，通过阅读、回答问



题，并在当中学习单词和句型。


4．思考：什么样的教学方式更适合五年级的孩子？


三、四年级我们主要 采用活动式教学，课堂上学生继续蹦蹦跳跳，
热热闹闹，积极性高。而五年级显然这种教学方法已不能满 足学生的
学习需求，每个模块的内容已不适合于采用活动教学法，因此有的老
师就转变了三四年 级的教学模式，而采用了阅读教学等比较适合于五
年级的教学方法，因此我们听高年级公开课时总会觉得 课堂气氛过于
沉闷。我总在思考，如此沉闷的课堂是否更适合于五年级的学生？是
否能更让学生 更好地去理解学习的内容？是否有助于高年级学生英
语学习兴趣的培养？我想五年级教学应该有意识地减 轻活动式教学
的分量，逐步过渡到以阅读和书写结合的教学上，但不等于我们要摒
弃那种学生喜 爱的学习模式，五六年级的学生毕竟也只是小学阶段的
孩子，在玩中学仍然是他们最主要的学生方式。我 认为我们更应该在
采用新的学习模式的同时，尽可能地根据教材的内容使用活动式的操
练方法， 每节课至少安排一至两个学生喜爱的活动，让五年级的学生
更乐于参与到我们的课堂，这对于保持学生的 学习兴趣至关重要，不
要让整个课堂沉闷下来，要想尽办法让我们五年级的课堂更有活力.