幼儿园语言说课稿-初中政教处工作计划

Teaching Plan of Grade Five

Unit 1 This Is My Day

 Topic: Daily routine
 Language systems:
1. Lexis: 有关描述一天中的生活起居以及周末活动的语言.
r: 有关询问别人一天中的生活起居以及周末活动的句型
如：When do you …? 和What do you do on the weekend?的提问和回
答。
on: 学会描述一天中的生活起居以及周末活动的语言.
ogy: 字母组合aiay在单词中发【ei】以及gr、gl的发音训练。
同时在教授新单词和let’s chant时渗透一些发音规律。
 Language skills:
1. Listening: 听懂一些描述人物特征的单句、对话和一段完整的语
篇，根据关键信息完成一些相应的听力练习。
2. speaking:能和他人交谈自已一天中的生活起居以及周末活动的一
些情况。
3. reading:读懂对话或短文，培养一些基本的阅读技能，如何快速查
找关键信息， 根据上下文猜词等。
4. writing:规范书写四会单词和句子，并能根据图片和提示语写一段
话描述一天中的生活起居以及周末活动的情况，养成良好的书写
习惯和写作习惯。
 Objectives:
1. 能力目标
(1) 能够使用频度副词问答作息时间,如:When do you do morning
exercises? I usually do morning exercises at 8:30.

(2) 能够使用频度副词问答周末活动,如:What do you do on the
weekend? I often go shopping.
(3) 能够听说读写与日常作息有关的动词及介词短语,如:eat
breakfast, do morning exercises, play sports, eat dinner, in the
evening, at noon等.
(4) 能够用所学语言知识描述一天中的生活起居以及周末活动等.
2. 知识目标
(1) 能够掌握AB部分Let’s learn和Read and write中的四会单词.
(2) 能够听说认读AB部分Let’s talk中的单词和句型.
(3) 能够掌握AB部分Read and write中的四会句型,并能灵活运用.
(4) 能够理解并在课堂中正确操练Let’s play, Let’s chant, Let’s find
out等部分的内容.
(5) 能够了解字母组合ai, ay, gr, gl的发音规律并能读出例词.
(6) 了解Story time, Good to know等部分的内容.
3. 情感,策略,文化等有关目标
(1) 情感态度:引导学生养成良好的作息习惯.能够理解,尊重从事不
同职业的人.
(2) 学习 策略:训练学生的角色扮演能力,引导他们在调查,询问和学
习的过程中学会思考如何更好地安排作息时 间.
(3) 文化目标:了解白天,黑夜,工作日,周末等相关概念以及中西方
中小学生作息时间安排上的异同.
 Evidence: 学生能熟练运用目标语言与他人进行交际活动，听说读
写技能有所提 高，能独立自主地完成课本、活动手册和同步练习
册相关的听力和笔试部分检测练习。
 Procedures:
The 1
st
lesson: Let’s start A. let’s learnlet’s play Good to know
The 2
nd
lesson: Let’s ’s talklet’find out Make a survey

The 3
rd
lesson: and writeTask time
The 4
th
lesson: ’s learn Let’s chant P7 Pronunciation
The 5
th
lesson: Let’s chant P2 ’s ’s talk let’s find out
Story time
The 6
th
lesson: Let’s singlet’s check and write let’s play
***************************** ******************************
Period 1
Specific vocabulary: 学生能够听、说、读、写动词词组have English
class, do morning exercises, eat breakfast, play
sports, eat dinner.
Specific target setences: 学生能听懂问句:When do you do morning
exercises…? 并能用所学动词短语替换句
型: I usually … at…中的关键词回答问句.
Specific functional exponents: 学生学会表达一天中不同时间段内学习
和生活起居情况.
Source of material: 课件, 卡片,同步练习册
Assumptions and Anticipated problems: 这一课时的重点放于动词词组
的掌握和句型:When do you …? 这些词组与生活贴近,学生较为容易
理解. 而学这一课时之前学生已经掌握很多的动词词组: cook the
meals, set the table, watch TV… 和知道如何表达时间的方法.
Step1 Warm-up
1. Free talk
---What do you do in winter holiday?

---I often ….
2.呈现大量学生已经掌握的动词词组,让学生快速认读
Watch TV, read books, play computer games, play ping-pong football,
Listen to music, read books, do homework housework, cook the meals,
sweep the floor, water the flowers, clean the bedroom, empty the trash,
make the bed, wash the clothes, put away the clothes, set the table, do the
dishes……
(
设计意图
:
通过紧张刺激的游戏既复习了已学 的知识
,
又能起到热身
的作用
,
使学生的注意力集中到课堂教学中来
.)
Step2 Presentation
1.整体呈现部分单词的同时复习时间的表达法
T: What time is it now? It’s time for English class.
Guess when does T get up eat breakfast go to school eat dinner?
(
设计意图
:
猜测游戏是一种学生喜欢而非常容易操作的游 戏
,
通过猜
一猜
,
让学生勾起原来的时间表达的小知识
.)
2. 师生问答,呈现出并新授单词
T: When do you eat breakfast? S1: At 6:30 贴词卡并写出6:30,并教
读新词组.
用这种方法教授其它的词组:do morning exercises, have English class,
play sports, eat dinner
the phrases follow the TV T , read by Ss together
(
设计意图
:
在教学中引入生活中的经验
,
自然过渡到新短 语的学习
.)

4. Game: Guess what’s falling?
呈现五个单词和when在一个画面上, 让学生猜一猜哪一个单词
掉下去,猜对的加分,直到最后一个也掉下去,游戏结束.
(
设计意图
:
在游戏中不断重复所学的短语
,
让学生在不知不觉中练习
,
自主地掌握学习的内容
.)
’s start
T 介绍自己的timetable: I get up at 6:30. I go to school at 7:00. I eat
breakfast at 7:15….. What about you? Listen to me and write down your
answers.
Pair work. Check it. (中途插入usually)
---When do you ….? --- I usually …. at ….
’s play
(1)学生二人一组配合表演动词短语,一人表演,一人在他她背后说出
这个动作的名称,如: I get up do morning exercises…表演完毕后全班
评选最佳拍档.
(2)学生再三人一组进行表演,第一人表演动作,第二人表演时间,第三
人说出句子,如: I get up at 6:30….
(
设计意图
:
在巩固中引入
Let’s start play的教学内容
,
既能作为一个个
人的反思
,
也能作为对话的练习< br>.)
ng the phrases.
①Fill in the blank. pl_ _ sp_ _ts; br_ _kf_st…
②Guess the phrases. er – eat dinner; ay—play sports…

③Spell the phrases by Ss, check someone.
(
设计意图
:
这课时的难点在于短语的背诵
,< br>特别是
do morning exercises,
因此设计不同的拼写活动
,
让学生在不知不觉中背诵单词
.)
Step3 Sum up
Summarize what we have learned in this lesson
思想教育: 合理安排时间,要让孩子把家庭和学校的作息制度衔接起
来,知道什么时间该做什么事情.
Step4 Homework

抄写单词以及背诵课文3次
课后反思：



Period 2
Specific vocabulary: 能够针对具体情况正确使用usually, often,
sometimes三个频度副词.
Specific target setences: 学生能听懂并会说句型: When do you get up
eat breakfast…? I usually… at…并能在实际
情景中运用.
Specific functional exponents: 学生学会表达一天中不同时间段内学习
和生活起居情况.
Source of material: 课件, 卡片, 挂图, 同步练习册

Assumptions and Anticipated problems: 本课的重点是熟练使用句型:
When do you get upeat breakfast…? I usually… at… 问答作息时间 ,学
生学起来应该不难,但如何正确运用就是一个难点,所以本课时要多设
计活动,让学生在真 实的情景中运用,同时也要向学生解释usually,
often, sometimes三个频度副词的用法.
Step1 Warm-up
看动作猜短语
教师将全班学生分为两组,每组选派一名代表上讲台表演,教师向
该学生出示动词卡片, 各组学生根据他她的表演猜测动作名称,并把
短语拼读出来,相同时间内猜对动作名称多的一组为胜.
Step2 Preview
Let’s try
Guess the word: What table has no legs? 引出timetable
教师放Let’s try部分的录音,让学生对新句型在听觉上有所感知,完成
听音找对作息时间表的练习.
(设计意图：通过Let’s try 的听力练习，让学生初步感知新句型。)
Step3 Presentation
1. 由Let’s try 过渡到Let’s talk的教学
T: You know Mike’s timetable, what about Zhang Peng’s and Amy’s
timetabe? Now let’s watch TV and answer the question: When do Zhang
Peng and Amy go to school?
Ss listen to the dialogue and find out the answers.

(
设计意图：利用任务型教学的形式，让学生带着问题去听，培养学
生的听力能力。
)
follow TV, （注意部分词语）, read T, read together, read in 2 big
groups, read in groups of 2. Try to act it out.
(
设计意图：纠正语音、语调。
)
a new dialogue in pairs.
T: Good morning. How are you? When do you get up…? Oh, your day is
so happy. See you.
学生可以根据Let’s talk右边的图画或自己实际的生活改编对话.
(
设计意图：在操练部分，通过多种方式朗 读课文对话后，进入到表
演对话，为后面的延伸拓展做准备。）

’s find out
师示范调查一学生,并填表; Pair work.
师示范作调查汇报，生作调查汇报: My partner gets up at …
Step3 Sum up
以下是美国一所小学五年级学生一天的作息时间表,以较有何不同.
7:00
9:00-10:15
10:15-10:30
10:30-12:00
12:00-1:00
1:00-2:15
Get up
Class meeting Reading Writing
Recess
Math HistoryGeography
Lunch
Science Social study French

2:15-2:30
2:30-3:30
3:30
6:30
7:30-9:00
9:30
Recess
Art Gym Music
Go home
Supper
Homework Watch TV
Go to bed
思想教育:做一名优秀的中国小朋友不容易,做一名优秀的西方小朋友
也不容易.
Step5 Homework
抄写对话并改编对话,共3次; 听录音,读课文3次.
完成P6 Make a survey 的课后练习.
课后反思：



Period 3
Specific vocabulary: go to work,policeman, evening, noon, evening
Specific target setences: 能够听说读写句型:When do you eat dinner? I
eat dinner at 7:00 in the evening. When do
you get up? I usually get up at 12:00 at noon.
Specific functional exponents: 理解对话含义并能灵活运用于实践.
Source of material: 课件, 卡片, 同步练习册

Assumptions and Anticipated problems: 经过第一至第二课时的学习,
并结合学生三,四年级掌 握的相关动词短语的知识,展开这一课的阅读
教学.这篇文章的趣味点是The policemans get up at 12:00 noon. He
goes to work at 9:00 in the evening. 比较警察和我们的生活作息时间,
引导学生进行学习,更能够调动他们的积极性.
Step1 Warm-up
:谁的反应快?
(

T: Now let’s play a game. Boys, when you see the blue
word,stand up and say; Girls, when you see the red word,stand
up and say. Let’s see who is quickly. Are you ready? )
快速出现不同的时间, 活动的短语,如:7:00, 9:30, 8:15, 4:00,
6:20, 12:00, 3:45;in the morning; in the afternoon;in the
evening; go to work;eat dinner;go home;eat breakfast;go to
bed;get up;play sports.
(设 计意图：将全班分成两大组,利用学生的竞争意识去提高参与课堂
活动的主动积极性,一为了活跃课堂气 氛,二为了复习时间活动短语,
让学生初步感知新课内容，为下文作铺垫。)
Step2 Preview
演讲比赛: My day( 对make a survey 作汇报). 学生两人一组一问一
答互相配合,向全班表述自己的作息时间.
Step3 Presentation
1.T: You’re so clever. But some people go to bed at 7:00 in the morning.

Do you know why? Who are they? Let’s go and see.
第一次阅读:学生快速阅读, 让学生了解文章的大概内容，获取关键信
息.
2.T shows some pictures: go to work, go to bed, eat dinner, play sports.
Students say the phrases. Then read the dialogue and find out the time.
第二次阅读:获取警察叔叔具体的作息时间.
Finish his timetable on the book.
3. Read again, tick or cross. Why?返回原文划出答案
①The man is a doctor.
②The policeman get up at 7:00 in the morning.
③The policeman goes to work at 9:00 in the morning.
④The policeman goes to bed at 6:30 in the evening.
⑤This is a Policeman’s day.
(设计意图 ：第三次放慢阅读速度，目的是培养学生获取信息，处理
信息的能力。通过理解课文的主要内容和细节信 息，进行比较作出判
断。)
follow T, read by boys and girls.
T:You can understand the text well. Now let’s read follow the TV. Follow
T, and by Ss.
5.口头作文
My day
Hello! I’m_______. I ________ at_______. I______ at_______.

I ______ at ______. I _____ at ______. I like my day.
6.完成同步练习册相关练习.
Step4 Sum up
Summarize what we have learned in this lesson.
Step5 Homework
抄写并读课文;完成Task time,并在小组内作汇报.
课后反思：



Period 4
Specific vocabulary: 学生能够听、说、读、写动词词组climb mountains,
go shopping, play the piano, visit grandparents, go
hiking
Specific target sentences: 学生能听懂问句:What do you do on the
weekend? 并能用所学动词短语替换句型:
Sometimes I … I usuallyoften …中的关键
词回答问句.
Specific functional exponents: 学生学会正确使用频度副词表达自己的
周末活动.
Source of material: 课件, 卡片,图片，活动手册，同步练习册
Assumptions and Anticipated problems: 这一课时的重点放于动词词组

的识记上。这些词组与生活贴近,学生较为容易理解. 这一课时的句子
What do you do on the weekend?是上册要求掌握的重 点句，不是新内
容。难点是单词mountain和grandparents的正确拼写。
Step 1 Warm-up (设计意图:复习以前学过的一些周末活动词组，以
旧引新。活动类型：AC.)
(1) Review the old phrases: read books, watch TV, do homework,
cook the meals, clean the bedroom, play the violin …
(2) Free talk: two pairs have a talk about weekend activities.
S1:What do you do on the weekend?
S2: I often … on the weekend. What about you ?
S1: I often …
Step 2 Presentation
Let’s chant
教师放P7let’s chant, 学生跟唱，初步感知本课时的动词词组。
Let’s learn
(1) 教师出示自己的家庭照和a family tree, “Look, my father and my
mother, they are my parents. My grandfather and my grandmother,
they are my gr andparents.”通过红色笔的不同对比让学生初步感
知英语构词法：grand+paren ts
T: We often visit our grandparents on the weekend. What about you?
Ss:…
T: Sometimes I visit my friends on the weekend. I’m happy with them.

Do you visit your friends uncleauntteacher…?
Ss:…
(设计意图:通过图片与图表结合的方式 让学生先从意义上理解词汇，
再从音和形方面去帮助记忆及强化记忆。活动类型：AC.)
(2) After teacher’s introduction about the weekend, teacher continues:
How about you, boys and girls? What do you do on the weekend?
(3) Let some students come to the blackboard and choose the pictures.
Teacher helps them say: I often climb mountains go shopping go
hikingplay the piano
(设计意图:发挥图片和身体语言的作用，通过 多种方式呈现新词，遵
循意义先行的原则，使单词教学生动有趣而且有实效。活动类型：
C.)
(4) Students learn the phrases. Ss follow the tape to read. Do action
and practice the phrases.
(5) Game: 找朋友
学生四人一组，动词卡片“出牌”，翻开牌面后根据牌面上的图画说：
On the weekend I go hiking. I climb mountains on the weekend.等，牌面
相同的人即为朋友，互相击掌说：Let’s go together!然后继续下一轮游
戏。
(设计意图:在游戏中不断重复所学的短语,让学 生在不知不觉中练习,
自主地掌握学习的内容.活动类型：C)
(6) 引导学生做拼读词组比赛，在课堂上给学生时间互相交流认记

技巧，互相竞赛。
Step3 Let’s chant

(1)Listen to the tape.
(2)Clap hands and chant.
Step 4 Pronunciation
(1)展示挂图，带读例词，强调几个字母组合ai,ay, gr,gl的读音，引导
学生总结其读音规则。
（2）放录音，跟读。听绕口令，配图，简单讲解，学生试着跟读、
说绕口令。
Step3 Sum up
Summarize what we have learned in this lesson
引导学生过积极的、有意义的双休日。
Step4 Homework

and Copy the new words.
2.调查各任课教师的周末生活。
课后反思：
Period 5
Specific vocabulary: 能够针对具体情况正确使用usually, often,
sometimes三个频度副词.会使用next 一词。
Specific target setences: 学生能听懂并会说句型:What do you do on the
weekend? I usuallyoften play football.
Sometimes I go hiking.并能在实际情景中
运用.

Specific functional exponents: 学生学会正确使用频度副词表达自己的
周末活动.
Source of material: 课件, 卡片, 挂图, 同步练习册
Assumptions and Anticipated problems: 第一课时仅要求学生能听说、
认读频度副词usually sometimes, 而在本课时就要求 能准确使用频度
副词进行表达，这是本课时的难点，设计的活动要着重于学生的实际
运用。对句 型Let’s …together next Sunday.能正确认读。
Step 1 Warm-up
(1)Ss read and spell the words.
(2)Blank-filling:
T: Climb Ss: Climb mountains.
T: Hiking. Ss: Go hiking.
T: Shopping. Ss: Go shopping.
Step 2 Preview
(1)Question: What do you do on the weekend?
Let some of the students talk about their weekends.
(2)Listen to the tape “Let’s try”. Students listen to Let’s try and finish
the exercises. Check the answers.
Step3 Presentation
(1)When teacher asks the question “What do you do on the weekend?”
Mark a star on the pictures. Then present “sometimes, usually, often”.
(2)Practice the words: sometimes: clap hands once; usually: clap

hands twice; often: clap hands three times.
(3)T: Do you want to know what does Miss Tang do on the weekends?
Ss: Yes. T: So ask me. Ss: What do you do on the weekend? T: I
often … Sometimes I … Usually I ….
(4)Teacher asks some questions about students.
(5)Play the tape. Students follow the tape.
(6)Students practice the dialogue and act the dialogue.
Step4 Story time
Play the tape and enjoy the story.
Step5 Sum up: How can you have a happy weekend? 引导学生过积极
的、有意义的双休日。
Step 6 Homework
1. Copy the dialogue.
2. Practice reading.
the exercise book.
课后反思：



Period 6
Specific vocabulary: says, either
Specific target sentences: 能够听说读写句型:What do you do on the

weekend? Usually I watch TV and go
shopping. Sometimes I visit my grandparents.
I often play football. Sometimes I go hiking.
能听说、认读句子： The weather report says it’s going to rain tomorrow.
I can’t play football in the rain. I can’t go
hiking, either.
Specific functional exponents: 理解对话含义并能灵活运用于实践.
Source of material: 课件, 卡片, 同步练习册
Assumptions and Anticipated problems: 本课时的重点和难点是四会掌
握句型。提倡个性化的学 习将学习过程更有意义，引导学生把课堂学
习与自己的生活、兴趣和感受联系在一起。有意识地渗透学习 策略的
训练，引导学生对自己的生活安排做出相应的调整。
Step 1 Warm-up
(1)Free talk: My weekend. Two students have a talk.
(2)Play the train game:
T: What do you do on the weekend?
S1: I often go hiking.
S2: Sometimes I go shopping.
S3: Usually I visit grandparents. (use the words often, sometimes and
usually)
Step 2 Preview
T: Zip and Zoom do different things on the weekend. Let’s go and see.

Step3 Presentation
(1)Ss read the dialogue on their own. Find out the difficult words.
(2)Ss write down Zip and Zoom’s weekend activities.
(3)Listen and read after the tape.
(4)Ss practice reading the dialogue. Then act the dialogue.
(5)Write the four-skilled sentences on the blackboard.. Ss practice
writing.
(6)Rewrite the story. Write the dialogue as a passage. Teacher writes
the passage and students do the blank-filling.
Step4 Let’s check
(1)Play the tape and students do the exercises.
(2)Check the answer.
Step4 Sum up
Summarize what we have learned in this lesson.
Step5 Homework
1. Practice writing the four-skilled sentences.
2. Practice reading.
课后反思：


Unit 2 My Favourite Season
道滘镇中心小学 叶少琼 陈欢詠 叶月有

 Topic: 谈论自己喜欢的季节
 Language systems:
2.
Lexis:

四会掌握季节单词：spring, summer, fall, winter, season; 季节性活动的
单词和短语：swim, fly kites, skate, make a snowman, plant trees, sleep.
3.
Grammar:
有关询问所喜欢的季节的句型：What’s your favourite season? I
like… Which season do you like best? I like…best. Why do you like…?
Because I can…
4. Function:
学会询问别人所喜欢的季节及其原因，表达自己所喜欢的季节及原因。

5.
Phonology:
字母组合环air, ear在单词中的发音以及sp, sk的发音训练。同
时在教授新单词和let’s chant时渗透一些发音规律。
 Language skills:
5.
Listening:
听懂一些表达所 喜欢季节及其原因的单句、对话和一段完整的语
篇，根据关键信息完成一些相应的听力练习。
6.
speaking:
能和他人交谈或向他人介绍有关季节的信息内容，并介绍自 己最喜
爱的季节及原因。
7.
reading:
读懂对话或短文，培养一 些基本的阅读技能，如如何快速查找关键
信息，根据上 文猜词等。
4. writing:
规范书写四会单词和句子，并能根据图片和提示语写一段话介绍自己
最喜爱的季节及原因，养成 良好的书写习惯和写作习惯。
 Objectives:
1．能力目标
（1）能够就所喜欢的季节及原因进行问答，如：What’s your favourite season?
Which season do you like best? SummerWinter… Why do you like…?
Because I can…
（2）能够就天气情况进行问答，如：“What’s the weather like in…? Sunny.”

（3）能够听懂、会唱歌曲“What’s Your Favourite Season?”和本单元的歌谣。
2．知识目标
（1）认读A、B部分Let's learn、Let's talk中的单词和句子，并掌握四会单词。
（2）掌握Read and write中的四会句子，读懂对话内容，并完成阅读理解检测题。
（3）能够理解并开展Let’s start, Make a survey, Take time等部分的内容。
（4）能够了解Pronunciation中字母组合air, ear, sp, sk 的发音规则，能朗读相关
的例词。
（5）了解Good to know, Story time等部分的内容。
3．情感、策略、文化等有关目标
（1）情感态度：让学生有兴趣用英语表达，能积极参与课堂活动。
（2）学习策略：引导学生注重小组合作学习，培养沟通和交流的能力。
（3）文化目标：让学生了解有关全球天气差异的常识。


Evidence:

1.
学生能熟练运用目标语言与他人进行交际活动， 与他人谈论有关季节的
信息内容，以及表达自己最喜爱的季节及原因。
2. 听说读写技能有 所提高，能独立自主地完成课本、活动手册和同步练习
册相关的听力和笔试部分检测练习。
3. 教学中让学生在玩中学，学中玩，寓教于乐。让学生能把所学内容联系
到实际，在真实的 情景中使用英语。
 Procedures:
The 1
st
lesson: Let’s start MainScene A. let’s learnlet’s chantlet’s sing
The 2
nd
lesson: Let’s singLet’s ’s talkMake a survey
The 3
rd
lesson: and write Good to know
The 4
th
lesson: B. let’s learnLet’s playGroup work
The 5
th
lesson: B. Let’s tryLet’s talkLet’s find outTask time Pronounciation
The 6
th
lesson: and write Let’s find out Story time

五年级下册unit 2Period 1
Specific vocabulary: 能听、说、读、写四个季节类单词
“spring, summer, fall, winter”
Specific target sentences: 在实际情景中，能恰当地使用句型“What’
s your favourite season?”“My favourite is
_______.”
Specific functional exponents: 学生能询问某人喜爱的季节。

Source of material: 教师准备教学多媒体课件
教师准备单词卡片、录音机、教学录音带
学生每人准备单词卡片一套
Assumptions and Anticipated problems: 本节课重点讲解四个季节类
单词“spring, summer, fall, winter”和“What’s your favourite season?
My favourite season is ______.”句型，在情境中进行教学。
(一) Warm-up
T: Good morning, boys and girls. What’s the weather like today?
S: It’s warm. It’s sunny.
T: Yes, it’s warm and sunny. What a nice day. And look the flowers are
beautiful. And the trees are green. The birds are singing on the trees.
Spring’s coming. Do you like spring? (show the picture of spring by
CAI)
(设计意图：在教学中以旧引新，这样既能相应地降低教学的难度，
也能带领学生温故而知新。)
( 二 ) Presentation

1.T: How many seasons are there in a year? 板书season.: spring,
summer, fall, winter.
2. 通过图片以及教师的介绍了解四季的特色.
Spring: It’s warm and sunny. The flowers are beautiful. And the trees
are green.
Summer: It’s sunny and hot. We can go swimming.
Fall: It’s windy and cool. The trees are yellow. There are many fruits.
Winter: It’s windy and cold. In some places. It snows.

（设计意图:在轻松的教学环境中学生学得主动，放松，培养他们学
习英语的兴趣。）

（三）Practice
1．Game1: mouth guessing.
2. page18 Let’s play.
（设计意图：在紧张刺激的游戏中，学生的注 意力高度集中，学习效
果更加明显。设计这样的游戏把学生从集体活动中解放出来，让学生
自主 地消化掌握学习的内容，同时培养学生相互沟通和交流的能力。
活动类型: A）
3. Let’s talk
the song of the seasons.P24
T: there are 4 seasons in a year. So what’s your favourite season?

Ask and answer in pairs:
What’s your favourite season?
Winter. (可适当让学生说说季节的特征)
（设计意图：这一系列活动的设计，是为 了更好地巩固本课时的教学
成果。通过情景交际活动，在说中运用巩固单词，达到在“学中用”，
在“用中学”的效果，培养学生用英语进行交际活动的能力。活动类
型: C）

（五)Sum up
说说一年的四个季节,let’s chant P14.

（六）Homework
（2）听课文的录音两次。读读记记季节的单词。把季节的词语每个
写两行.
（设计 意图：作业是课堂教学的延伸，让学生回家后听、读、认、写，
巩固本课的内容，为下节课的运用做好准 备。）

Period 2
Specific vocabulary: 学生能够在句型中运用季节的词语。.
Specific target sentences: 学生能够运用句型：which season do you
like best？I like … best. 来谈论自己喜欢的
季节。

Specific functional exponents: 学生能够询问并回答有关自己喜欢的
季节并能灵活运用于实践。
Source of material: 1、教师准备多媒体课件。
2、教师准备录音机和录音带。
3、教师准备相关单词卡片、句子卡片。
Assumptions and Anticipated problems: 五年级的学生学习能力较
强，思维活跃，肯动脑筋，能 积极参与讨论、发表自己的观点。对于
学生来说谈论他们喜爱的季节比较简单，教师要为学生创设真实的 语
言环境，让学生在自然的交流中逐步掌握主句型，并以此初步培养学
生的语音、语调，建立语 感，逐步发展学生的语言能力。并且注意引
导学生能说说这些季节的特点。

（一）Warm-up
’s chant(P14):
Spring is green with flowers and songs.
Summer is hot and the days are long.
Fall is golden and farmers are busy.
Winter is white and the year is gone.
（设计意图：全班一起朗读歌谣能活跃课 堂气氛，并且通过师生之间
的歌谣式的问答让学生复习季节的词语以及季节的特色。 学生轻松
融入学习英语的氛围中.并且由此引入新课的学习。）
（二）Presentation
1. Ask and answer :

T: What’s your favourite season?
S: winter. S: Fall. ……
2. let’s try.
What are their favourite seasons?
Mike Chen Jie Amy
3. Listen and find out Zhang Peng and Mike’s favourite season.
4. Watch the VCD:
Mike likes fall. Zhang Peng likes winter.
5. Watch again and tell why?
( 三 ) Practice
Read the dialogue after the tape.
Practice in pairs.
Make a new dialogue. (设计意图：通过情景交际活动，培养学生用英语进行交际的能力，
人人参与到调查活动中来，体现 了教学面向全体，关注全体的教学理
念。)
（ 四 ）Homework
①找同伴表演本课时对话，听课文录音十分钟。
②学生背诵并抄写本课时对话并且创造一个新的对话。
（设计意图：通过与同学合作表演对话 加强同学间课后的互动，在班
上形成良好的学习英语的氛围。课后的复习对掌握知识尤为重要。）

Period 3
Specific vocabulary: leaf- leaves, Halloween, Thanksgiving
Specific target sentences: Which season do you like best? I like winter
best.
Summer is good, but fall is my favourite season.

Specific functional exponents: 在实际情景中正确运用所学的对话
Can…? Yes, I can. No, I can’t.

Source of material: 教师准备教学多媒体课件
教师准备录音机，录音带，教学VCD
Assumptions and Anticipated problems: 通过前两个课时的学习学生
已经掌握了关于季节的单词，并且能说会用句型“Which season do you
like best? I like summerr best.来讨论自己喜爱的季节。学生在理解read
and write 的基础上，综合运用句型“ Which season do you like best? I
like … best.”
（一）Warm- up
1.学生齐唱歌曲“what’s your favourite season?”
(设 计意图：孩子们喜爱唱歌，优美的歌声能营造快乐轻松的英语氛
围，使孩子迅速进入英语学习的状态。歌 曲的内容也与本单元的语言
知识紧密结合，对上课时所学的内容是一个很好的回顾复习。)
2. Free talk
What’s your favourite season?
Which season do you like best?
（二）Presentation

1. Read the dialogue and tell the students’ favourite seasons.
(1) which season does Zhang Peng like best?
(2) Which season does Mike like best?
(3) How about Amy?
2. Show the sentences and tell why they like the seasons.
Mike: Summer is good, but fall is my favourite season.( The sky is very
blue. The leaves are colourful.)
Zhang Peng: I like winter best. ( We go up north. We play with the snow.)
Amy: I like summer best.( I like to swim in the sea.)
（设计意图：真实呈现让学生在发现中学习，学习的热情高涨。活动
类型: R)
3．Read the dialogue again and try to read it.
4. Watch the vedio and try to understand it.
(五)Sum up
用英语口头介绍自己喜爱的季节，完成同步相关的练习。
(六)Homework
1. Part C Task Time
(1)写一写自己喜爱的季节。
(2)听录音，读短文三次。
（设计意图：开放性 的作业的设计，引导学生养成自主学习英语、用
英语交流的习惯，体现了学生学习方式的转变，并使语言 学习成为一
种技能，使其与生活相“连接”，自然地把教学内容延伸到生活实践。）

Period 4
Specific vocabulary: 能听、说、读、写单词“swim, fly kites, skate, make
a snowman, plant trees”
Specific target sentences: Which season do you like best?
Winter. I can make a snowman.
Specific functional exponents: 学生能介绍在某个季节里面可以做什
么。I can…
Source of material: 教师准备教学多媒体课件
教师准备单词卡片、录音机、教学录音带
Assumptions and Anticipated problems: 学生在谈论自己喜爱的季节
并且能用句型“I can…”说说在该季节的活动，初步接触句型“ What
would you like to do? I’d like to…”

一、Warm up
1. Sing the song“What’s your favourite season?”
2. Tell what season is it?
T: It’s warm and windy. We can fly kites. Ss: Spring.
It’s hot and sunny. We can swim in the sea. Ss: ....
It’s warm. The weather is nice. Sometimes it’s rainy. We can plant
trees. Ss:…
It’s always cool and sunny. We can go hiking. Ss: …
It’s cold. We can skate. We can make a snowman. Ss: …

二、Presentation
and show the words. Try to read it once.
（设计意图：在轻松的学习氛围中感受新知，提高了学生学习的积极
性、主动性。）
2. read after the tape
3. “Bomb”game
4. guessing the actions

三、Practice
1. read the words by themselves
2. Ask and answer:
A: Which season do you like best?
B: Winter. I can make a snowman. ...

四、Add-activity
T: Your group is going out together. Make a survey to find out your
group’s favourite activities
Activity
Climb mountains
Plant trees
Fly kites
Play sports
Number of people

（设计意图：这一系列活动的设计，是为了更好地巩固本课时的教 学
成果。通过情景交际活动，培养学生用英语进行交际活动的能力。）

五、Sum up
Read the words and try to remember it

六、Homework:
1. copy the words
2. 听录音，读单词十分钟。

Period 5
Specific vocabulary: 听说掌握单词why和 because
Specific target sentences: 听懂、会说：Why do you like…？ Because
I can …等句型并能在情景中熟练运用。
Specific functional exponents: 在实际情景中正确运用所学的对话
What’s your favourite season? Why do you like…？ Because I can …
Source of material: 教师准备和收集相关的物品，包括多媒体课件，
录音机、磁带、单词卡片等。
Assumptions and Anticipated problems : 通过前面的学习学生已经
掌握了关于季节性的活动词组fly kites, plant trees等，并且会运用句
型What’s your favourite season? Which season do you like best? I
like…best.来讨论 、表达自己喜欢的季节。在本课时进一步提供更加
多的季节性活动，让学生掌握句型：Why do you like…？ Because I
can … 以及在实际情景中正确运用对话。

1、Warm-up: 热身活动
a) Greeting: Last lesson, we have talked about the seasons.
Today, Miss Time comes and she will ask you something about
seasons.
Miss Time: How many seasons are there in a year? What are they?
b) Miss Time: What’s the weather like in four seasons?
Students: Spring. Spring, Spring, warm and rainy.
Summer, Summer, Summer, hot and sunny.
Fall, fall, fall, cool and windy.
Winter. Winter, Winter, cold and snowy.
c) Miss Time: What do you wear in spring summer fall winter?
Students: Spring is warm. I wear shirts.
Summer is hot. I wear shorts.
Fall is cool. I wear jackets.
Winter is cold. I wear coats.
d) Miss Time: What can you do in spring summer fall winter?
Students: Spring is rainy. I can plant trees.
Summer is sunny. I can go swimming.
Fall is windy. I can fly kites.
Winter is snowy. I can go skating.
c) Miss Time: What’s the characteristic of the four seasons?
见（Unit 2, Let’s start.）
（设计 意图：通过创设情景，让学生复习相关的季节内容，为下面的
学习做好辅垫。活动类型CR）
2、Presentation: 新课呈现
Miss Time: What season is it now?
Teacher: Yes, it’s spring. We all know spring is green with
flowers and songs. Can you sing a song for Miss Time? OK! Let’s
sing.

Sing a song, 通过演唱歌谣复习学过的单词, 同时呈现本课重点
句子：“What’s your favourite season?”。“Why do you like …？”
教师通过多媒体课件展示，师生之间互问最喜欢的季节及其喜欢
的原因，练习对话。
3、 Practice: 趣味操练
a) Game：连句接龙（Say the sentence in a train）
A: What’s your favourite season?
B: Fall.
A: Why do you like fall?
B: Because I can swim in the sea.
b) 重点操练“because”
c) Pair work.
(设计意图：为let’s talk作好铺垫和过渡，把学生拉近谈论的话题。
活动类型A)
4、Listening Exercise: 听力练习, Let’s try.
（设计意图：让学生对新句型在听觉上有所感知，为新课学习做铺
垫。活动类型C）
5、Task 1 ： Miss Time wants to know what your favourite season
is. Why? Let’s help her to make a survey.
Name
Amy


Favourite
summer


Favourite
swim in the sea


Task 2: Give the feedback. 活动反馈
学生在自由组合的方式下进行采访活动，之后来到展示台前向全
班同学展示他的采访结果。
（设计意图：在采访，汇报采访结果中让学生更好地掌握运用所要
学习的句型。活动类型A）
6、Task 3: Draw a picture. 画出自己最喜欢的季节，并写出原因。

例：It’s spring. I like spring, because the weather is warm
in spring. I can plant trees. I can wear shirts.
（设计意图：培养学生的动手和创新能力。活动类型：A）
7、Task 4: Make a season book. Show out the books. 制作图
书。展示。
（设计意图：提高学生学习英语的兴趣，并为学生创设了一个展示自
我的平台。活动类型A）
8、Consolidation: 课堂总结
教师总结本课时重、难点，并以song结束本课教学。
9、Extension: 课外活动
（1）、进一步完成故事书。
（2）、录音介绍你最喜欢的季节，并说说喜欢的原因。

Period 6
Specific vocabulary: says, eat a lot, comes, sleep, wake up, asks, a long
time
Specific target sentences: 学生能够听、说、读、写句型：Why do you
like summer? Because I can swim in the lake. Why do you like winter?
Because I can sleep a long time.并能在情景中正确运用。
Specific functional exponents: 学生能够运用句型Why do you like…?
Because I can…
Source of material: 教师准备教学多媒体课件
教师准备学生阅读材料若干
教师准备教学单词卡、教学录音带
Assumptions and Anticipated problems: 学习本课前,学生 已经熟练

掌握一年四季,天气,季节的活动等词汇,能够简单描述各个季节的特
征,并能运用以下句型进行围绕季节这个主题的对话:Which season do
you like best? What’s your favourite season? I like… best. Why do you
like(summer)? Because I can…等. 如何更有深度地对各个季节的优点
进行描述并写出一篇介绍自己认为最好的某个季节的文 章,这是学生
在本节课的学习困难。
一.Warm-up
Listen and do: e.g. If you can swim , stand up.
（设计意图：设计了一个If 听力游戏进行热身以及把相关的季节
内容放在听力内容中,既调 动了学生的学习热情,又为下面的阅读
环节复习了必要的相关知识。活动类型C）
二. Guessing game
Invite one student to describe a season, then guess what season it is.
（设计意图：使学 生对四季的特征有了更清楚的认识，为下面的
阅读提供了充分的知识准备。活动类型：AR。）
三. Presentation
1． 猜测
（1）Open their books, observe观察 the pictures and tell what they
can see in the pictures.
（2）Predict猜测—what is the story about?
2．Read for the first time快读
Read the text for 15 seconds, underline the key words and tell: the

story is about…
3．Read for the second time 细读
(1) Read the text and True or False
1. Zip likes summer because it is very hot in summer. T F
2. Zoom and Zip eat many fruits in fall. T F
3. Zoom likes sleeping very much. T F
4. Zoom and Zip sleep when spring comes. T F
(2) Share the answers in the class. Teach a lot, wake up.
the text aloud together.
5. Work in groups of 6 to raise some questions. Then each group
chooses one question for the other groups to answer.
e.g. What’s Zip’s favourite season ? Why?
Which season does Zoom like best? Why?
（设计意图：引导学生能够运用阅读中的Predicting（预测），Scanning(快速浏览)，Intensive reading (精读)等阅读技巧，培养学生< br>学习能力，强调学生的学习策略，使学生能很好理解文章意义，获
得相关知识。活动类型:ARC ）
四．Extension
1．Encourage Ss to talk about things we can do in four seasons.
2．.Divid the class into 4 groups, read a passage---Seasons in China and
have a debate--- which season is the best to come to China!
（设计意图：激发了学生的学习热情,又为下面的写 作环节做了很好

的铺垫。活动类型:A ）
Supplementary Reading
Seasons in China
Which season is the best time to come to China?
In Spring, the weather is nice. It’s always warm and windy. We can
plant trees and flowers. We can go to Kunming in spring. Kunming is
very beautiful. It’s called (被称为) “Spring City” because it’s spring all
the year. There are a lot of colorful flowers in Kunming.
In summer, it’s always sunny and hot. We can go to swim in summer.
We can go to Sanya. The sea is very beautiful. It’s very blue. You can
play on the beach(沙滩). Oh, this summer we have Olympic Games in
Beijing! How exciting(真令人兴奋)! Let’s go to Beijing this summer
together!
In fall, the weather is very nice. It’s always windy and cool. You can
see many colorful leaves. We can go hiking or go to the fruit garden!
There are many fresh and sweet fruit. Oh. The Mid-Autumn Day(中秋节)
is in fall. We eat moon-cakes(月饼) and watch the moon at night. We like
this holiday very much!
In winter, it’s very cold. It snows in the north. If you come to China in
winter, we can go to Harbin together! When it snows, the trees are white.
The roads are white. Everything is white. It’s so beautiful! Oh, we can go
skating (滑冰) and go skiing(滑雪). It’s so much fun.

Please come to China! You will find a lot of fun in four seasons!
Welcome!
3. Let’s write
Write a passage: 用英语写出自己喜欢的季节，为什么喜欢这个季
节，在这个季节能做的活动。
（1）Giving instructions and Ss begin to write.
（2）Invite some Ss to share their written work in the class. Correct the
mistakes
(3) Correct each other’s passage.
（设计意图：培养学生写作的能力，通过互相批改作文，提高学生的
写作技巧。
活动类型: A）
五．Homework
1. Copy the correct passage.
2. Read the passage to your parents.


Unit 3 My Birthday

 Topic: birthday
 Language systems:
6.
Lexis:
“

四会”掌握 12个月份单词：January, February, March, April, May, June,
July, August, September, October, November, December.序数词：first, second,

third, fouth, fifth, eighth, ninth, twelfth, twentieth.“三会”掌握常见的节日词组：
National Day, Women’s Day, Children’s Day, Teachers’ Day, New Year’s Day…
7.
Grammar:
有关询问别人生日和日期的句型：When is your birthday? It’s in
June. What’s the date? It’s June 9
th
.
8.
Function:

学会询问别人生日和日期,回答某人生日在哪个月份和具体日期。
9.
Phonology:
字母组合ear, eer, ch, sh在单词中的发音规律。同时在let’s learn
教授新
单词时渗透一些发音规律。
 Language skills:
8.
Listening:
听懂一些表达生日和日期的单句、对话和一段完整的语篇，根据
关键信息完成一些相应的听力练习。
9.
speaking:
能和他人交谈或向他人介绍有关自己和家人的生日情况; 能够询
问并回答某天是几月几号.
10.
reading:
读懂对话或短文，培养一些基本的阅读技能，如:如何快速 查找关键
信息，根据上
下文猜词等。
4. writing:
规范 书写四会单词和句子，并能根据图片和提示语写一段话介绍自己
或他人的生日情况，能介绍自己喜爱的节 日及原因，养成良好的书写习惯和写作
习惯。
 Objectives:
1．能力目标
（1）能够听、说、读、写12个月份的名称以及数字1到20的序数词形式。
（2）能够用“When is your birthday?”询问对方的生日，并能用“My birthday is
in ….”来表达自己生日所在的月份。能够表述家人或朋友的生日在哪一天，如：
“Uncle’s birthday is June 2
nd
.
（3）能够询问并回答某天是几月几号，如：“What’s the date? It’s February 2
nd
.”

（4）能够询问并回答某人生日是否在某一月份，如：“Is her birthday in June? Yes,
it is.”
（5）能够听懂、会唱歌曲“When Is Your Birthday?”和本单元的歌谣。
2．知识目标
（1）认读A、B部分Let's learn、Let's talk中的单词和句子，并掌握四会单词。
（2）掌握Read and write中的四会句子，读懂对话内容，完成句子填空。
（3）能够了解字母组合ear, eer, ch, sh在单词中的发音规律并能读出例词。
3．情感、策略、文化等有关目标
（1）引导学生热爱自然、关心环境与气候变化。
（2）引导学生注重合作，广泛阅读，扩大知识面。
（3）引导学生了解中西方共有的或特有的节日和风俗。

Evidence:

1.学生能熟练运用目标语言与他人进行交际活动，与他人谈论关于生日或节
日情况 ，以及表达自己、家人或朋友的生日在什么日期。
2. 听说读写技能有所提高，能独立自主地完成课 本、活动手册和同步练习
册相关的听力和笔试部分检测练习。
3. 教学中让学生在玩中学， 学中玩，寓教于乐。让学生能把所学内容联系
到实际，在真实的情景中使用英语。
 Procedures:
The 1
st
lesson: MainSceneLet’s startLet’s chant A. Let’s learn Let’s try
The 2
nd
lesson:A Group work ’s talkLet’s find out C Let’s sing
The 3
rd
lesson: and writeGood to know
The 4
th
lesson: let’s chant B. let’s learn Pair work Task time
The 5
th
lesson: B. Let’s tryLet’s talkGroup work PronounciationLet’s check
The 6
th
lesson: and writeLet’s playStory time
******************************* ************************************************************
The 1
st
Lesson

Specific vocabulary:
能够听、说、认读12个月份的名称，并能书写其缩写
形式。
Specific target sentences:
听懂并运用句子“When is your birthday?”询问
对方的生日，并能用“My birthday is in ….”来表达自己生日的月份。
Specific functional exponents:
能用所学的语言表达自己的生日在哪个月
份，并在实际情景中运用。
Source of material:
挂图、月份词卡、录音带、金太阳VCD、标有12个月份
的大转盘。
Assumptions:
五年级上册的Recycle 2 Let’s chant部分的 歌谣涉及到月份的名
称，已为本课时的教学内容做了铺垫，在一定程度上减轻了学生的学习难度。本课时的月份与前一单元的四季相辅相成，以旧引新，重点学习12个月份的名称。
Step 1 Warm-up
1. 教师播放Unit2 P14 Let’s chant的录音或VCD，让学生跟唱。

（设计意图：通过吟唱歌谣调节学生的情绪，激活 学生已学的知识，使学生的思
维快速集中到课堂上。活动类型R）
2. Look and talk(看图对话)
T: Do you like spring?
S1: Yes, I do..
T: What’s the weather like in spring?
S1: It’s warm and windy.
T: What can you do in spring?
S1:I can fly kites. I can plant trees.
（设计意图：通过与学生交流，让学生回顾四季气候特征以及人们能在该季节进
行的活动，以旧引新，自然、流畅地引入新课。活动类型A）
Step 2 Revision
T: There are 4 seasons in a how many months are there in a year?
Ss: There are 12.
T: What are they? Please listen and tell me.

教师播放五年级上册的Recycle 2 Let’s chant部分的录音，在黑 板上按顺序贴出
12个月份的图片（暂时不出示单词）。学生带着问题跟唱。

（设计 意图：教师提出问题，引导学生思考；通过吟唱歌谣，学生复习了旧知，
同时对12个月份的英文表达有 了初步的认识，明确了学习任务。活动类型A）
Step 3 Presentation
Let’s learn & Let’s start
1.教师利用图片和语言，根据四季的划分呈现和教授12个月份的单词。
如：T: （指着12个月份的卡片）There are 12 months in a months are
in spring?
Ss: 三月四月五月…
师根据学生的回答出示单词卡片教授March, April,May.并板书它们的缩写形式：

同样地教授其它月份的单词。
( 设计意图：利用月份与四季的关系，自然引入新单词，以旧引新，使学生在实
际情景中正确理解、认读单 词。活动类型A)
2．教师指向某一月，向学生介绍说：“My birthday is in … .”，并在当月画上一
个大的生日蛋糕，让学生理解“birthday”的意思。然后询问学生：“W hen is your
birthday?”引导学生回答：My birthday is in….
(设计意图：承上启下，根据实际呈现新句子，使学生在实际情景中正确理解、
运用 句子。活动类型A)
3. 让学生带着任务去听录音
T: When is John’s birthday?
T播放A Let’s learn录音, Ss listen to the tape ,then answer.
(设计意图：让学生听录音并找出教师提出的问题答 案，锻炼学生理解能力，有
利于调动学生的学习兴趣，有助于集中注意力，提高听说效率。活动类型R)
4. Read the new words follow the tape.
Read follow T one by one
Read in pairs. (设计意图：整体呈现单词后，让学生一一认读新词，逐步让学生掌握正确的读

音。
活动类型C)
11. Game:
T出示月份转盘，请Ss结合句子：“When is your birthday?My birthday is in…. ”
进行游戏

(设计意图：利用游戏来操练巩固所学单词与句子，让学生在学中玩、玩中学。
活动类型R)
Let’s chant
1. T将全班学生按生日所在月份分成六组，分别进行听指令作出反应。如：
January or February, raise your hand.
2．T播放Let’s chant录音，学生听懂内容后根据指令做动作，然后跟着节奏，
边说边做。
（设计意图： 歌谣与TPR相结合，既能让学生体验英语语句的节奏感，又能达
到操练巩固新知识。活动类型C）
Step 4 Consolidation
1．Let’s try
T播放Let’s try部分的录音，Ss完成写月份的练习。
（设计意图：该练习从说到听到写相结合，有利于学生当堂巩固12个月份及
“When is your birthday?”句型。活动类型R）
2. 完成《同步精练》相关练习
( 设计意图：通过在课堂上进行听力和笔头练习，巩固和运用知识，并且及时反
馈学生的掌握情况。活动类 型R。)
Step 5 Homework
1.课文P26&P28听录音三次，读两次，并背诵月份的缩写形式。
2.抄写月份单词，每个一行.
3.预习Let’s talk.
******* ************************************************** ************
***********
The 2
nd
Lesson

Specific vocabulary:
能听、说和认读一些节日名称：Tree-planting Day, New
Year’s Day, Children’s Day, Army Day, National Day, Christmas Day.
Specific target sentences:
“ When is your birthday? My birthday is
in….”“ When is Children’s Day? It’s inJune.”
Specific functional exponents:
询问别人的生日在什么时候。
Source of material:
月份单词卡、标有12个月份的大转盘、录音带、金太阳
VCD。
Assumptions:
学生已经在第一课时学习了12个月份的单词，初步接触了句型
“When is your birthday? My birthday is in….”本课时的教学重点是强化第一课时
的句型：When is your birthday? My birthday is in….”并听、说、认读新句型：Is your
birthday in…,too?
Step 1 Warm-up
1.教师播放P26Let’s chant的歌谣，学生边跟节奏唱边做动作。
2.教师出示标有12个月份的大转盘，在转动指针前提问：Which month is it?让
学生猜测，如：“It’s JanuaryFebruary.”等。
(设计意图 ：歌谣热身使学生自然联想上一节课内容，在轻松愉悦的环境中进入
教学。利用转盘，让学生进行猜的活 动，调动学生的积极性，复习月份单词。活
动类型A。)
Step 2 Preview

师生之间进行如下对话：
T: Hello,A. When is your birthday?
SA: It’s in January.
T: What about you,B? Is your birthday in January, too?
SB: Yes, it is.
T: When is your birthday, C? Is your birthday in January, too?
C: No, it’s in March.

学生模仿以上对话进行“连锁问答”

(设计意图：通过师生之间的对话，学生初步感知新句型。活动类型A。)
Step 3 Presentaion
Let’s talk
1.T利用实物投影仪，出示A部分Let’s learn的Birthday Chart( 生日图表)，掩盖
住 Mike, Amy, Zhang Peng 的名字，然后与学生进行问答：
T: When is Wu Yinfan’s birthday?
Ss: It’s in January.
T: Is Sarah’s birthday in January, too?
Ss: No.
T: When is Sarah’s birthday?
Ss: It’s in March.
(设计意图：通过教师的提问，学生根据记忆来回答 问题，运用新句型引出新的
对话教学，起到承上启下的作用。活动类型A)
2．T出示Mike,Amy,Zhang Peng 的头饰，提问：When is Mike’s birthday? What
about Amy? What about Zhang Peng? Let’s listen and find out.
Ss listen to the dialogue twice and find out the answers.
( 设计意图：利用任务型教学的形式，让学生带着问题去听，检测学生的听力与
理解能力。活动类型R)
3. Read the dialogue follow the tape. And read in roles.
( 设计意图：纠正语音、语调。活动类型R)
4. Make a new dialogue in pairs.(设计意图：学以致用，培养学生的语言运用能力。
活动类型A)
Let’s sing
First ,Ss listen and learn to sing . Then try to make a new one by yourself.(设计意图：
让学生巩固所学句子，并运用句子。活动类型C )
Group work
先组织学生进行“我是小记者”的采访活动，各组派2名学生当“小记 者”，将
采访到的同学的生日所在月份记入调查表。最后，邀请部分“小记者”汇报，如：

There are 3 birthdays in May.等。
(设计意图：学生运用所学句型，收集数据。活动类型C。)
Let’s find out
1、师问学生：“Do you like June? Why?”，有的学生可能说出有六一儿童节，教
师帮助学生说出“Children’s day”。
2、师请学生说一说他们还知道哪些节日，用英语表达。
3、师将29页中的节日写在黑板上，配以相应的图片，让学生朗读。
4、师提问学生：“When is Children’s Day?”，请学生答出：“It’s in June.”。然
后两人一组进行Pair work, 完成Let’s find out部分的连线和问答练习。最后通过
师生问答或学生轮流问答的方式全班一起进行校对答案。
（设计意图：利用图片让学生学习一些重要节日的英文表达，并拓展运用“When
is ….?”句型。活动类型AR）
Consolidation
完成《同步精练》和《活动手册》 配套练习
(设计意图：通过在课堂上进行听力和笔头练习 ，巩固和运用知识，并且及时反
馈学生的掌握情况。活动类型R。)
Step 4 Homework

1. Listen to the tape 3 times , read and recite P29 Let’s talk twice .
2. Copy the dialogue twice, and make a new one on exercise book.
**************************************** ***************************************
******* *****

The 3
rd
Lesson
Specific vocabulary:
四会掌握birthday, uncle;三会掌握chart, cousin.
Specific target sentences:
四会掌握句子：When is your birthday? It’s in May.
My birthday in June. Uncle Bill’s birthday is in June, too.
Specific functional exponents:
能用所学的语言提问并回答自己和他人的生
日在什么月份，并在实际情景中运用。

Source of material:
挂图、月份和家庭成员的单词卡、学生的家庭照片、生
日记录表格、录音带、金太阳。
Assumptions:
学生在四年级时已经学习了家庭成员的单词，在上两个课时已学习了月份单词与句型：“When is your birthday? My birthday is in….”
Step 1 Warm-up
Game: Sharp eyes
师利用PPT快速呈现关于家庭成员的图片或单词，学生快速认读。
（设计意图：复习已学习的知识，激活学生已有的知识储备，活跃课堂气氛。活
动类型R）
Step 2 Preview
Greet each other and communication:( 学生出示家庭照片)
T: How many people are there in your family ?
S1: Four.
T: Who is that man?
S1: He’s my father.
T: When is your father’s birthday?
S1: It’s in June.
…
（设计意图：教师与学生的对话与 交际，让学生复习已学的句型，为下一步新授
课做好知识准备。活动类型A）
Step 3 Presentation
Read and write
1. Present and teach a phrase“a birthday chart for my family”
T: There are so many people in my family. I want to make a birthday chart for my
family.
出示准备好的空白表格，贴在黑板的另一侧，板书：a birthday chart for my family。
师生一起拼写单词，并朗读短语三次。
（设计意图：解决知识难点：a birthday chart for my family为下面的阅读扫除障

碍。活动类型R。）
2．Read the text quickly, try to find out “Who is making a birthday chart for his
family?”.
（设计意图：通过寻 找问题答案，初步了解对话大意，培养学生他们通过阅读
捕捉信息大意的能力。活动类型C）
3. Ss read the text again, circle the family menbers of John’s family.找出文中出现
的家庭成员单词，并重点学习称呼：Uncle Bill, Cousin Alice
（设计意图：通过阅读找词，学生进一步辨认家庭成员的单词，并学习称呼。活
动类型R。）
4．Read the text, tick or cross.
a.( ) John’s grandpa’s birthday is in May.
b.( ) John’s birthday ‘s in June.
c.( ) There are three birthdays in May.
d.( ) Aunt Alice’s birthday is in November.
（设计意图：通过阅读课文进行判断句子，深入 理解对话大意，培养学生对知识
的理解能力与推断力。活动类型C）
5. 完成课后练习题1、2
6．Ss ask some questions and answer them.
(设计意图：课堂上给予学生质疑的机会，培养学生积极思考、发现问题的兴趣。
活动类型C）
7．Read the text aloud.
( 设计意图：模仿录音朗读，纠正语音、语调，在朗读中更好地理解课文。活动
类型R)

8．.Finish the exercises in activity book and check in.
(设计意图：检查学生练习是必要的，否则学生会不重视老师布置的练习。老师< br>采取相互批改的方式，既可以让学生有改正的余地，也可以培养学生能检查别
人错误的能力。活动 类型R)
Good to know
T shows the 12 animals about “Chinese Zodia” . Ss know about “Chinese Zodia ” .

(设计意图：利用图片引导学生了解12生肖的英语名称，扩大学 生的知识面。活
动类型A。)
Step 4 Sum up
Summarize what we have learned in this lesson and show the points.
Step 5 Homework
1. 抄写四会句子2次；
2、给自己的家人做一张“birthday chart”.
*** ************************************************** ****************
***********


The 4
th
Lesson
Specific vocabulary:
四会掌握20以内的序数词。
Specific target sentences:
Where is your birthday? It’s ….句型的灵活运用。
Specific functional exponents:
能简单用所学的单词和句型询问和回答自己
的生日。
Source of material: PPT
课件etc.
Assumptions and Anticipated problems :
序数词是一个教学的难点，在四
年级和五年级上册有学习过first 和second的用法，Where is the teach’s office? It’s
on the first floor.结合这一知识点来引入序数词的学习，以旧接新，自然引入学习。
Step 1：Warm-up
1、Sing the song“Ten little candles dance”。
2、T ：“How many candles are there?”，
(设计意图: 吟唱这首歌，并在这节课中复习数字，是为了分散本课时的难
点，提前进行体验教学。活动类型A)
Step 2：

Free talk
Where is the teacher’s office?
Where is the computer room?
Is the art room on the … floor?
（设计意图：通过日常 对话，既可以锻炼学生的听说能力，也可以让学生复习
之前所学习的知识，为今天的学习作铺垫。 活动类型 A）
Step 3 ：presentation
1.运用金太阳CAI来引入，Show the CAI, read the numbers quickly.
the Ssto find out the regular pattern：first, second, third, fifth是特
殊的，其他的都是在基数词后加“th”。教师领读单词“first-- tenth”。
eleven－twentieth in the same way.
(设计意图：从数字开始入手，通过播放课件，让学生在比较、体验中易于理
解词汇。找到序 数词和基数词之间的规律。活动类型C)
Step 4：Practice
1. Listen to the tape and read after the tape and ask:“When is your birthday? It’s
October 1st.”，而后提问学生：“When is the boy’s birthday?”，鼓励学生说出“It’
s October 1st.”。
2．Group wok: 二人小组做一个对话调查：“When is your birthday?”
3．Listen to the dialogue, then ask: What’s “National Day” and “Independence
Day”
4. T introduces about “National Day” and “Independence Day”.
(设计意图：让学生带问题去听和读，目的性更加强，同 时还可以锻炼学生的
听力。印象更加深刻。活动类型R)
5.

Guessing game.
T Shows the festival“Women’s Day, Army Day, Children’s Day, Teachers’ Day,
New Year’s Day”.
T： asks：“When is Teachers’ Day?”，Ss：“It’s September 10th.”。…

然后由T说出日期，让学生猜出节日。
6．完成《同步》相应练习。
(设计意图：通过书面书写，检测学生对本课时知识的掌握情况 ，以便调整下
一课时的教学设计。活动类型R)
Step 5：Summary
What did we learn in this class? Ss say …
Step 6：Homework：
1、Copy the new words;
2、Review “Story time”.
******************* **************************************************
***********

The fifth lesson
Specific vocabulary:

四会掌握favourite，don’t，grape.
Specific target sentences:

听懂及正确问答句型：What’s the date? It’s
October 1st. Who has a birthday in October? Me

Specific functional exponents:

能运用所学的语言介绍和询问自己的生日
Source of materials:

金太阳课件、单词卡片、录音带，小黑板。
Asumpti ons:
谈论生日是深受学生们喜爱的一个话题，学生大都很重视自己的
生日，结合这一心理特 点，对学生的生日进行统计，让学生说出自己的生日，将
统计的全班生日贴在班务栏里，当有同学过生日 时，让全班祝贺和唱生日歌曲，
既能增进全班同学的感情，又能结合课文内容学习英语语言知识。

Step 1 Warm up
Listen to the song and guess the festival. “Jingle Bell”，“Happy New Year”“It’
s New Year’s Day”。

（设计意图：通 过歌曲，活跃课堂气氛，组织课堂教学。并让学生猜歌曲中的节
日。活动类型R）
Step 2 Revision：
Daily talk:

1.利用单词教学卡片复习序数词，通过快速读来进一步巩固单词。
2.

Free talk: What day is it today?
What’s the date today?
When is your birthday? What about you?
（设计意图：引导学生复习序数词，询问同学的生日，紧密围绕本课的教学重点 。
通过完成Let’s try 的活动，复习旧的知识。活动类型R）
Step 3：Presentation
1.接着Free talk 的问答T:“What day is today?”，
S:“Today is …”。
T:：“What’s the date?”，S:：“It’s …”。
2. 教师拿出一本挂历，然后问同学，Show the calendar, asks：“What’s the
date?”，
3.教师拿着年历从一月开始问学生：“Who has a birthday in January? Please
stand up.”，而后教师问起立的学生：“What’s the date?”，让一月份生日的学生
答出具体日期。
4.引入课文的教学
T：Let’s watch the video, and answer the questions：“When is Sarah’s birthday?
When is Zhang’s birthday?”学生观看课文视频，然后回答问题，板书重点句型。

（设计意图：先引导学生复习句型What day is it today?, 一步一步逐渐引入
对话的教学，再通过带着问题去观看课文video整体呈现课文内容。活动类型R）
Step 4：Practice
1. Listen to the tape and read after the tape twice.
2. Read after the teacher twice.
3. Ss read in roles.
4. Group work: two students in a group act the dialogue.

5. Show up in front of the class.
6. 拓展延伸：Group work (P32), 根据课文提供的图片，两个同学一组，谈
论自己的生日在哪个月。Teacher and a student make a demo:
A: Is your birthday in March?
B: Yes.
A: What’s the date?
B: It’s …（活动类型：A）
（设计意图：在操练部分，通过多种方式朗读课文对话，让学生能熟练 上
口朗读句型，进而进入到表演对话，为后面的延伸拓展做准备。）
Step 4：Sum up and feedback.
1. 完成Let’s check内容，P35
2. 完成同步训练
（设计意图：检测学生对课文内容的掌握。活动类型：R）
Step 4：Homework

1. 完成课文P34页Task time: Make a personal calendar.
2. 模仿课文对话，改编一个对话，写在1号作业本上，不少于8句。


The Sixth lesson
Specific vocabulary:
听说掌握单词 sending an e-card, good idea.
Specific target sentences:

四会句型：What’s the date? June 9th. Is her
birthday in June? Yes.
Specific functional exponents:

能运用所学的语言介绍自己的生日，并能
和同学谈论自己的生日
Source of materials:

金太阳课件、单词卡片、录音带，小黑板。
Asumpti ons:
经过第一到第五课时的学习，展开这一课的阅读教学。这篇文章

的趣味 点是Zoom is sending an e-card to grandma. But grandma doesn't have a
computer. 抓住这一问题，引导学生进行学习，更能够调动他们的积极性。

Step 1 Warm up
Let’s sing (P36)，播放金太阳课件，全班拍手有节奏地唱。
（设 计意图：复习已学习的知识，活跃课堂气氛，组织课堂教学。通过这首歌曲，
再一次复习生日的句子，为 下面的阅读做知识铺垫。活动类型R）
Step 2 Rivision：


1) Review the month words. 先全班快速朗读单词卡，然后让学生拼写出月份
的缩写形式。
2) Daily talk:
教师说：My birthday is in March. Is your birthday in March,too?
When is your birthday? What’s the date?
（设计意图：引导学生复习月份的词汇，谈论自己的生日，紧密围 绕本课的
教学重点，复习旧的知识。活动类型C）
Step 3：Presentation
1. 教师投影课文插图，分别指着图片中的Zoom，Zip问： What can you see
in the picture? Can you guess what’s Zoom doing?
（设计意图：引导学生根据其已有的知识来猜一猜和回答，激活学生已有
的知识 经验，激发学生阅读的兴趣。活动类型A）
2. Ss read the dialogue for the first time, and answer the question: What is Zoom
doing?
3. Ss read the dialogue for the second time, and answer the question: When is
grandma’s birthday.
（设计意图：让学生带着问题阅读对话，先抓住课 文的整体内容。让学生
明白课文讲的是什么内容。活动类型：C）
4. Read the third time, answer the question: Can grandma see the card?
（设计意图：让学生带着问题阅读对话，抓住课文的一个细节问题，挖掘
出课文的趣味点。）

5. Read the third time and finish the sentences on the textbook. 完成课文的回
答练习。
（设计意图：强化对课文内容的掌握。）
6.学生找出课文中不认识的单词，全班共同解决问题。
（设计意图：让学生自己找出问题，并让学生自己尝试解决问题。）
Step 4：Practice
1. Ss read after the tape twice.
2. Ss read after the teacher twice.
3. The whole class read the text together.
4. Groups of 4 read the text in roles.
5. 延伸拓展：Let’s play: birthday bingo（活动类型：A）
（设计意图：在操练部分，通过多种方 式朗读课文对话，让学生能熟练上
口朗读句型，进而进入到延伸拓展活动,为写出自己喜爱的食物做铺垫 。活动类
型：R）
7. Read Story time, and find out: Is Zoom smart? How can Zoom have dinner in
the restaurant?
（设计意图：通过Story time 来做一个阅读的延伸，加大学生的阅读量。
活动类型：R）
Step 5：Sum up and feedback.

完成同步训练配套练习。
Step 6：Homework

1. Read the text for 3 times.
2. 抄写课文一次，并写出中文意思。


Unit 4 What Are You Doing?
 Topic:描述自己或他人正在做的事情。
 Language systems:

10. Lexis: drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a
book, answering the phone, listening to music, washing the clothes,
cleaning the room, writing a letter, writing an e-mail.
Grammar: 现在进行时的句型。
11. function: 能够运用现在进行时询问他人在做什么和描述自己和
他人正在做的事情。
12. phonology :字母组合oo ou tr tw的发音规则
●Language skills:
12. Listening:
(1) 能听懂AB部分Let’s learn的单词。
(2) 能听懂别人运用现在进行时描述正在做的事情。
(3) 能听懂AB部分Let’s talk中的对话。
13. speaking:
（1） 会说AB部分Let’s learn的单词。
（2） 能用现在进行时描述自己或别人正在做的事情。
（3） 能与别人谈论或询问对方正在做什么。
14. reading:
（1） 能认读本课AB部分的单词和句子。
（2） 能读懂本课AB部分read and write中的对话，并独立完成练习。
（3） 能读懂与本课内容有关的其他文章。
15. writing:
（1） 能正确拼写本课AB部分的单词和四会句子。

（2） 会写几句话介绍自己或别人正在做的事情。
 Objectives:
1. 能力目标
（1） 能够简单描述自己或他人正在做什么，如：I’m answering the
phone. She’s cooking dinner.
（2） 能够询问他人正在做什么，如：What are you doing? What is
heshe doing?
（3） 能够听懂,会唱歌曲“What Are You Doing?”.
2. 知识目标
（1） 能够听、说、读、写上会掌握A、B部分 Let’s learn , Read and
write 中的四会短语和句子。
（2） 能够听、说、认读AB部分Let’s talk , Read and write 中的
白体句子。
（3） 了解字母组合oo ou tr tw 的发音规律及其例词的读音.
（4） 理解Let’s chant等部分的内容.
（5） 了解Story time Good to know Task time 等部分的内容.
3. 情感、策略、文化等有关的目标
(1) 情感态度：培养学生热爱生活的美好情感。
(2) 文化目标：了解中国及主要英语国家的紧急救助电话号码.
Evidence:
1、学生 能熟练运用目标语言与他人进行交际活动，听说读写技能有
所提高，能独立自主地完成课本，活动动手册 和同步练习册相关的听

力和笔试部分检测练习，通过让学生参与房间的设计的活动，进行 语
言实践，从而掌握所学内容，并运用所学内容通过语言的描述拓展语
言的抽象思维。

 Procedures:
The 1
st
lesson: Let’s chantLet’s startMain Scene A. Let’s learn A. Let’s
play
The 2
nd
lesson: A Let’s try . A Let’s talk Pair work Good to know Let’s
sing
The 3
rd
lesson: A. read and write Let’s play
The 4
th
lesson: B. Let’s learn Let’s chant C. Task time C Let’s check
The 5
th
lesson: B Let’s try .B Let’s talk B. Let’s play pronunciation
The 6
th
lesson: B read and write Group work story time

The 1
st
lesson
Specific vocabulary:四会掌握 drawing pictures , doing the dishes,
cooking dinner, reading a book, answering the phone
Specific target sentences: What are you doing?
I am doing the dishes…
Specific functional exponents:运用句型What are you doing? I am
doing …
询问和描述正在做的事情。
Source of material:词卡，挂图，电话，录音带，课件
Assumptions:学生在上册第四单元 已涉及到一些动词和动词短语。注

意带领学生从已经学过的动词及短语入手，通过比较动 词原形和动词
ing形式，让学生逐步理解现在进行时的用法。
Step 1 Warm—up (热身)
（1） Greeting. （设计意图：课前师生之间的亲切问候能拉近师生
距离，创造轻松自然的气氛）（活动类型为A）
( 2) free talk (日常口语练习)
T: We had a good time in winter holiday .What can you do in winter
holiday?
Ss: I can cook the meals.
(3)在练习的过程中，教师把学生所说的短语写在黑板上。
（4）教师与全班学生一齐订正黑板上的错误，然后领读。
（设计意图：从日常谈话中自然引 入到会做什么事情和家务，唤
起学生的生活经历，板书学生所说有助于帮学生梳理相关词汇，也能
照顾到后进生，同时也体现了对学生的尊重。）（活动类型为A）
Step 2 Presentation (新课呈现)
(1)． Let’s learn
1.）教师出示卡片与图片draw pictures,教学该动作短语， 问学生：
T: When do you draw pictures ？引导学生回答： I draw pictures in
the afternoon。 将draw pictures卡片贴在黑板左边。
2）同样的方法教学其他动作短语
3）用图片引导学生说出这些动作短语，并复习其用法，表示经常发
生的动作。

4）请一位学生上台。教师出示图片draw pictures,叫学生做画画的动
作，问学生
What are you doing ?然后引导学生回答：I am drawing pictures.在黑
板的右边贴上卡片drawing pictures, drawing中ing用红色凸显。
5）以同样的方法呈现doing the dishes, cooking dinner, answering the
phone,和reading a book
（设计意图： 从师生对话中自然引入新单词， 以旧引新，使学生在
实际情景中正确理解，认读。活动类型A）
教师播放单词的录音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确
的读音。
（设计 意图：整体呈现后跟录音读有利于学生养成良好的学习习惯，
培养地道的语音语调）（活动类型为R）

（2）Let’s chant
播放Let’s chant 录音，学生跟读chant.
（设计意图： chant 琅琅上口，节奏感强有助于帮助上口，和模仿
正确的语音语调，同时chant 的内容也有一定意义，有助于知识的扩
展，给出单词运用的范例）（活动类型为R）

Step 3 ．Let’s play (趣味操练)
⑴ 猜一猜
教师出示一张图片，背对学生，请学生猜一猜， 说出动作短语，

说对的得一分， 得分最多的组为胜。
(2)做一做
请一位学生上台， 教师按顺序指着动作ing短语， 叫学生做
该动作，教师问学生：What are you doing? 引导学生回答：I am …….
（设计意图：通过猜一猜的活动锻炼学生的观察 力和运用语言进行描
述的能力，同时也是检测学生说的能力的一个活动）（活动类型为A
和C）
（3）做一做，说一说
同桌背对背，利用道具电话， 一方问，另一方边做动作边回答， 完
成Let’s play 的调查表。
（设计意图：通过生生之间的互动，训练学生的听和说。）（活动类型
为A）

Step 4 Consolidation and extension (巩固与拓展)
⑴ 练一练
做本单元A Let’s learn 部分的活动手册配套练习。
（2）完成书本Let’s start 的match and say
（设计意图：这是一个检测性的活动，是对教学的反馈）（活动类型
为R）
Step 5 summary and homework
（1）抄写单词以及背诵
(2)跟同伴练习打电话的对话，

（3）听读本课5次。


The 2
nd
lesson
Specific vocabulary:无
Specific target sentences: What are you doing? I am…电话中用句型
“This is…”自我介绍。
Specific functional exponents:询问和描述正在做的事情。
Source of material:挂图、词卡、电话、录音带、课件。
Assumptions:本课的重点是句型What are you doing?及运用句型I am+
动词ing描述自己正在做的事情，但如何正确运用就是一个难点，所
以本课要多设计活 动，让学生在真实的事情的情景中运用。
Step 1

Warm--up (热身)
⑴ 唱一唱
教师播放C部分Let’s sing 部分的歌曲 “What are you doing ”
的录音，请同学跟着录音唱歌曲并做动作。激发学生学习 英语的兴趣，
做好上英语课的准备。（设计意图：课前热身，活跃气氛，复习词汇）
（活动类型 为R）

⑵ Free talk
教师出示准备好的不同动作的图片，请同学用上节课学过的 “I
am …”句型. 说出完 整的句子。让每个同学说一句话，这样可以使
更多的同学得到锻炼机会，有更多的说的机会。也可让同学 自由发言，

如：I am doing the dishes.
(设计意图 ：看图，复习上节课词汇和句型，有图作为依托学生
就有话可说，培养说的能力）（活动类型为A）

Step 2 Presentation (新课呈现)
⑴ Let’s try （试一试）
① 教师出示Let’s try 部分的图，让学生说说图中的人正在干
什么事情。
②听录音， 完成Let’s try’
设计意图： 让学生对新句型 在听觉上有所感知， 为新课学习
做铺垫。活动类型R
⑵ Let’s talk (说一说)
1、 教师说：刚才你们知道Sarah和John 的情况Howabout
Amy and Chen jie ? What is she doing ? Listen.
（设计意图：通过Let’s try 作过渡， 有意识培养学生听的能
力，引出本课主题）
② 教师放Let’s talk部分的录音，学生听录音阅读。再放一遍
录音，学生跟读。
③ 教师拿出一个道具电话， 与其中一个学生操练。（设计意图：
利用替换练习，巩固基本的句型，该活动 较简单，主要是替换关键词，
主要是帮助学生理清句子机构的简单的变动）（活动类型为R）
3） 学生两人一组背对背打电话。

Step 3

Let’s play (趣味练习)
⑴ Pair work
学生两人一组，每人在一张纸条上面写一个动词短语ing的形式，
如：drawing pictures,然后两人交换纸条， 分别将纸条卷起来作道具，
根据各自手中纸条上的内容， 模拟打电话。
(2)Good to know
教师介绍我国及主要英语国家的紧急救助电话号码。
Step 4
．
Consolidation and extension (巩固与拓展)
⑴ 练一练
做本单元A Let’s talk活动手册及同步练习配套练习
⑵ 让学生听Let’s talk 部分的录音， 之后两人一组做对话练
习。
Step 5 Homework
1、
2、
听读A Let’s talk 5次，
同桌进行打电话练习




The 3
rd
lesson
Specific vocabulary: Children’s lenter
Specific target sentences: 听、说、读、写句型：This is … What are
you doing? I am….

Specific functional exponents: This is ZhangPeng .What are you doing ?
I am doing the dishesreading a book.
Source of material:挂图、词卡、电话道具、录音带、课件。
Assumptions:培养学生在电 话中运用对话的能力是本课难点，教师应
注意设计一些真实的情景让学生练习主句型。尤其注意一些电话 的礼
貌用语。
Step 1 Warm –up
1） 你说我说；
教师说一个动词短语原型，学生说出其ing 形式。
2） Free talk
请学生同桌间上台表演自编的对话。
Step 2
．
Presentation (新课呈现)
⑴ Read and write
教师向学生展示Read and write部分的挂图，说：Look!They are
ZhangPeng and John, What are they doing？ Can you guess?学
生阅读Read and write部分的对话，找出正确的答案
（设计意图：先谈论图画让学生有一个预测，等于是交代了背
景，为后面的阅读打下基础）
Step 3 Practice
1. 学生再读对话，找出John 和Zhang Peng 要去的地方。.
2. 学生第三次阅读对话，学生就不懂的地方提问，教师解答。
3. 学生第四次阅读对话，完成课后练习Answer the questions.

4. 听录音，学生手指句子，跟录音读，齐读，四人小组读并互相
帮助解决疑难。
5. 教师指导学生书写四会句子。
(设计意图：通过给不同任务让学生四次阅读对话，一层层理解，
在理解对话的基础上再进行写的练习，降低了难度，学生很容易
就能掌握，同时也在无意中就培养了学 生的阅读技能)
Step 4


．
Let’s play (趣味练习)
⑴ 做木头人游戏
教师发口令： Now everybody do an action. 全班学生任意做动
作， 当教师说stop时，所有的学生都保持原来的动作不变。教师任
意问学生What are you doing? 学生根据自己做的动作回答。

Step 5

Consolidation and extension (巩固与扩展)
练一练
让学生做本单元A Read and write部分的活动手册配套练习。
Step 6 Homework
1． 听读本课5次，
2.抄写4会句子一次，
3.给同学打电话， 问他们干什么，再写下来。


The 4
th
lesson

Specific vocabulary: listening to music, washing clothes, cleaning the
room, writing an e-mail, writing a letter.
Specific target sentences: What is … doing ?
HeShe is …
Specific functional exponents: What is your father doing ?
He’s writing an e-mail.

Source of material: 挂图、单词卡、拖把等道具、录音带、课件。
Assumptions: 本课所掌握的五个动词短语的ing形式，其中以不发
音的字母e 结尾的动词ing形式的变化是难点，教师要正确示范的基
础上指导学生熟悉掌握，帮助学生理解区分。
Step 1 Warm –up
(1)Sing a song : what are you doing ?
(2)Let’s say :
比赛说短语的ing 形式，全班分4组，说得多的为胜，
(设计意图：在竞赛活动中复习词汇，有利于调动学生的积极性。)
(3)动作接力赛
全班学生分成若干小组， 每个小组第一名学生看见同一个动词
短语，如reading a book ,然后分别向各组的第二名学生做看书
的动作， 依次类推， 最先说出正确说出句子：I am reading a
book.的小组获胜。
Step 2 Presentation
1）教师在动作接力赛中， 挑一个听音乐动作的学生，向全班问：
What is heshe doing ? 引导学生回答，HeShe is listening to music .

教师出示卡片并带读。
(设计意图： 在游戏中创设情景， 在轻松的学习氛围中感受新
知， 提高学生学习的积极性和主动性，活动类型A)
2）·以同样的方法教学其余四个动词短语
3）跟录音读， 并配上动作跟读，
4）词语练习
1.教师出示单词卡片，让学生一起读单词， 拼单词，并找出
writing 跟其他短语ing形式的区别。
(设计意图： 通过游戏和竞争的方式让学生在做中学， 提高学
生学习兴趣， 做中学得印象更深刻。活动类型R)
2.做一做， 猜一猜： 教师给S1看词卡， 让他跟全体学生背对
背做一个动作，T:What is he doing ?
Ss: He is …….
5) 教师示范写四会单词， 学生跟写，
6）让学生根据图片中出现的工具， 如电脑等进行猜测，He is
writing an e-mail .的一小部分进行猜测，
（设计意图：让学生在猜一 猜活动中通过自己的思考去判断，从
而进行知识的内化提高说的能力）（活动类型为R）
Step 3 Practice
1.出示课文中chant的一家人的图片，让学生用Grandpa Grandma
is ……进行描述.
（设计意图：在图片的指引下进行简单的替换练习，检测学生对句子

< br>的简单运用）（活动类型为R）
2.播放chant的录音， 让学生听录音跟读。
3. group work
四人小组扮演家庭中的成员， 其中2人背对背打电话， 另外2人
各做一动作， 进行对话练习。
(设计意图： 通过创设情景， 让学生充分运用新词汇. 活动类型
为C）
4.完成Let’s check 的练习和同步精炼中的相应习题。

Step 4 Summary and Homework
1. 听读本课词组5次，
2. 抄写5个词组一次，
3. 完成C Task time ,make a family album.



The 5
th
lesson
Specific vocabulary: speak, hold on .
Specific target sentences:Can I speak to ….? Please hold on . He ‘s….
Specific functional exponents: Can I speak to your mom, please? She
‘s cooking dinner. Please hold on .
Source of material:教学挂图、单词卡片、录音机录音带、学生准备
低筒电话

课件
Assumptions and Anticipated problems : 学生之前已经掌握一些有
关电话用语。同时本课的难点是电话用语，教师要多创 设真实的情景，
在课堂教学中增加语言的输入量，注意引导学生礼貌使用电话用语。


Step 1Warn-up（热身）
（1） Let’s chant and do.
(设计意图：通过歌谣和动一动，让学生轻松进入学习状态，活跃
课堂气氛。)
（2）Free talk展示课后作业family album，同桌进行对话。S1:What
is your….doing? S2:HeShe is…….
(设计意图：延续上 一节课的后续任务，既检查了作业完成情况
也复习了昨天所学语言)（活动类型为A）
（3）复习短语ing的形式。listen to music---- listening to music
Step 2 Presentation（新课呈现）
（1） Let’s try
1） 请学生认真看B Let’s try部分的图， 并请3位学生用句
型，He She……描述画面
2） 播放Let’s try 录音， 学生认真听，并在符合对话描述
的图片旁的方框内打勾
3） 再次播放录音请学生跟读，然后核对答案。
（2）Let’s talk

1)教师讲活动手册中老鼠智斗猫的故事，让学生讲讲老鼠在电
话里说了什么话才能逃生。
（设计意图：通过有趣的故事，整体呈现本课的新句型，既让
学生感兴趣，也能为Let’s talk作铺垫。活动类型为R）
2）T：The cat and the mouse make a fun about Chen
jie and Nina. Let’s Listen.
1.听录音跟读
2.学生分角色读对话。
3．三人小组之间进行对话练习，然后选几组在班上说一说。
4．根据给出的图片做对话替换练习
Step 3 Let’s practice
（1） Let’s play
学生两人一组，随意将人名与动词短语的ing形式一一连线 。然
后根据各自的连线情况进行问答，如：“What is Chen Jie doing ?
She’s … ”。教师与一名学生示范，然后再让学生做游戏。
（设计意图：这是一个操 练活动，各人所连的事情不同，存在信
息差，有了交流的必要。所以学生能在边玩边学中练习了对话。） （活
动类型为Ｒ）
（2）Group work: 三人小组练习打电话。其中两人背对背，另外一人
做任意动作，用句型This is … Can I speak to … , please ? Sure .
HeShe is …Please hold on .进行。
（设计意图：这是一个真实的交流活动，学生事先选择不 同的角色，

每个人所做的动作又是不一样的，有了信息差也就有了交流的动机。）
（活动类型为Ａ）
Step 4 Consolidation and extension（巩固与扩展）
（1）练一练
让学生做同步精炼本单元Let’s talk部分的配套练习。
（2）Pronunciation (语音)
① 教师出示词卡 cool boots goose school
soup group coup
train tree try trek
twelve twist twenty twin
② 教师将这些词卡中的字母组合oo, ou, tr, tw用红色笔标出，也
可出示 Pronunciation部分的挂图，请学生读出这些单词，教师注意引
导学生自己在读的过程中找 出字母组合oo, ou, tr, tw的发音规律。教
师及时总结。（设计意图：让学生试着读出例 词并自己总结出发音规
律，有助于培养学生的自学能力，学会归纳和总结）
③ 教师放Pronunciation部分的录音，学生认真听。再放一遍录
音，学生试着跟读。
④ 教师提供一些包含字母组合oo, ou, tr, tw的单词，让学生试着
读一读，检查学生字母组合发音规则的掌握情况。
含有本课字母组合的常见单词：
oo: shoot loose noon spoon loop baloon loom moon
tr: trick troop trek traitor truck trim

tw: two twitch twice twig twinkle
Step5 Summary and Homework
1.听读本课词组5次，
2.与同桌编一个打电话的对话，用上本课的新句型。

The 6
th
lesson
Specific vocabulary: everybody, Just fine.
Specific target sentences: Grandpa is writing a letter, Brother is doing
homework, Mom is cooking dinner in the
kitchen, He’s writing an e-mail in the study.
Specific functional exponents: 能用MomDad … is … in the …
介绍家人正在做什么。
Source of material:
教学挂图、单词卡片、录音机录音带、电话道具
Assumptions and Anticipated problems : 本课时需要掌握句型
“Mom … is … in the …”的书写，用本单元所学内容完成接听
电话的任务既是本课的重点也是教学难点， 在教学过程中教师要特别
注意。另外， “How’s everybody doing? Just fine.”是新语言，
教师要做必要的讲解。


Step 1 Warm up
（1）词组大比拼。全班分成四大组，看谁说出的动作短语ing形式
多，多的为胜。
(2)看图说处所：出示处所图片学生说出来，如：study , kitchen 等。

（3）检查课后作业：自编打电话对话，学生上台表演。
2．Presentation（新课呈现）
（1）Read and write
1·教师出示Milk一家人的挂图，请学生猜猜他们正忙什么事情。
如：
Milk is doing homework .
Mom is cleaning the room .
(设计意图：这是一个为阅读做准备的活动，通过猜一猜的活动
让学生对对话内容有 一个悬念，激发阅读的兴趣。（活动类型为Ｒ）
2·教师给3—4分钟的时间，学生自学本部分的内容。找出所猜
的与课文是否一致。
（ 设计意图：自学过程是学生对已学知识的回顾，是对所学知识
的了解，是认读能力的培养，是自主学习的 训练。学生在初步了解学
习内容的基础上明确自己词句掌握情况，哪些认识、哪些不会。）（活
动类型为Ｒ）
3.第二次阅读，判断对错。
①Mom is cooking dinnere in the kitchen.
②Dad is writing a letter in the study.
③Grandpa is reading newspaper .
④The boy is doing homework.
⑤Brother is cleaning the room.
4.第三次阅读，划出不懂的地方，老师帮助解决疑难。

5.第四次阅读，完成课本中的书写练习。
6·教师播放录音，学生边听边阅读。学生初步了解全文的语音语
调，试读词句。
7·教师再次播放录音，学生跟读。再次巩固词句的读音。
8·学生就不懂的地方提问，教师解答。训练学生自主思考，质疑
的同时掌握知识内容。

（2）Let’s play.
教师让学生3人一组角色扮演对话，分别扮演Mike 和Larry，
另一个人作扮Dad。
（设计意图：这是一个角色扮演的活动，在代入角色中进一步理解对
话内容，也能发挥学生的主动性） （活动类型为R）
（3）Finish the sentences
教师播放录音，指导学生完成Finish the sentences 的练习。完成
过程中教师注意指导填写内容和书写规范。

（4）教师指导学生书写四会句子。
Step 3．Let’s practice（趣味操练）
Group work
学生六人一组，每三个人扮演一个家庭，两个家庭背对背站好。< br>游戏开始，每个家庭的第一名学生手拿一张纸卷成的模拟电话听筒，
开始打电话。其他学生分别任 意做一个动作。一名拿模拟电话听筒的

学生说： “Hi, This is … Can I speak to … piease? ”，对方家庭
接电话的学生根据被点名的学生正在做的动作作答：”Sure .
HeShe’s… Please hold on ”，然后将模拟电话听筒传给被点名的
学生。依此类推，直到每名学生都接过电话为止。
Step 4．Consolidation and extension（巩固与扩展）
（1）练一练
让学生做本单元B Read and write 部分的同步精练配套练习。
（2）Story time
教师播放C部分Story time的录音或VCD, 帮助学生理解故事内
容。学生在听一遍录音，跟读故事里的句子，教师指导学生发音。
Step 5、Homework.
1、听读课文5次。
2、抄写重点句1次。
3、写写你家人正在做的事情。


Unit 5
Topic: 有关动物正在做什么的英语表达
 Language systems:
13. Lexis: flying walking jumping running sleeping
climbing fighting swinging drinking water
r: 有关动物正在做什么的英语表达:What is …doing?
What are…doing? 及其回答。

3. function: 学会有关动物正在做什么的英语表达
4. phonology: a. ar. sm. sl的发音规则
 Language skills:
1. Listening:
学生能听懂描述动物正在做什么的英语单句、对话和一段完整的语
篇， 根据相关信息完成相应得听力训练。
2. speaking: 学生能用现在进行时谈论动物正在做的事情。
3. reading: 学生能读懂文章并找出相关的信息。
4. writing: 学生会写Part A B和Read and write中的四会单词和
句子，并根据图片提示描述动物正在做事情的文章。
 Objectives:
1、 能力目标
（1）、能够询问动物正在做什么并作答，如：What is it doing? It’
s eating bananas. What is the mother kangaroo doing? She’s
jumping. What are the tigers doing? They are swimming.
（2）、能够听懂、会唱歌曲 “Animals, Animals are everywhere.”
2、知识目标
（1）、能够掌握A、B部分Let’s learn、Read and write中的四会
单词和句子。
（2）、能够听、说、认读A、B部分Let’s talk、Read and write
中的白体单词和句子。
（3）、能够了解Pronunciation部分的字母a和字母组合ar, sm, sl

的发音规律及其例词的读音。
（4）、能够理解Let’s chant部分的内容
（5）、能够了解Story time、Good to know、Task time等部分的内
容
3、情感、策略、文化等有关目标
（1）、情感态度：培养学生热爱动物，热爱大自然的良好品质。
（2）、学习策略：注重新旧知识的融会贯通，加强小组合作和交流。
（3）、文化目标：了解一些有关考拉和袋鼠的知识。
 Evidence:
1 、学生能熟练运用目标语言询问动物正在做什么并作答，听、说、
读、写技能有所提高，能独立自主地完 成课本、活动手册和同步
练习册相关的听力和笔试部分检测练习。
2、教学中让学生在玩中学 、学中玩，寓教于乐。让学生能把所学内
容联系到实际，在真实的生活情景中使用英语。
3、 教学评价主要是以激发学生的学习兴趣和积极性为目的，评价要
有益于学生树立自信心，形成继续学习的 动力，评价应以形成性
评价为主，以学生平时参与各种教学活动所表现出的兴趣、态度
和合作能 力为主，注意评价学生在学习过程中使用语言进行活动
的情况。
 Procedures:
单元课时安排表
课时 内容

第一课时
第二课时
A Let’s learn Let’s play（P58.59） C Task time
Main Scene Let’s chant A Let’s try Let’s talk
Write and ask（P60）
C Good to know
第三课时
第四课时
第五课时
A Read and write C Let’s sing
B Let’s learn let’s play C Pronunciation
Let’s start Let’s chant A Let’s sing B Let’s
try Let’s talk Let’s play C Story time
第六课时 Let’s chant B Read and write Let’s find out
C Let’s check Good to know

 Procedures:
First Lesson
Specific vocabulary: flying walking running jumping
swimming
Specific target sentences: Look at the tiger! It’s running!
The rabbit is jumping.
Specific functional exponents:
学习5个现在分词以及句型，自然地运用所学的词汇和句型进行语言
的交际运用。
Source of material:
（1）教师准备好多媒体课件以便在课中创设情景。

（2）单词卡片及图片用来操练单词、句型， 开展游戏活动，训练学
生的英语口语。
Assumptions:
五年级的学生 已进入小学高年段，他们活泼好动、思维活跃，有
一定的自控能力。抽象记忆有所发展，但思维活动中形 象记忆的作用
仍非常明显，需要具体、形象的教学材料及灵活多样的教学方法来引
导学习。学生 在前一个单元的学习重点也是正在进行时。本课时出现
的动物名称和要求掌握的现在分词的动词原形在前 五册学生用书中
都已出现过,教师可以通过以旧引新的方法来降低学生的学习难度。
Step 1 Warm- up
Greetings and free talk
T: Good morning, boys and girls. How are you today?
Ss: We are fine.
T: What do you do on the weekend?
……
(设计意图：学生通过三、四 年级的英语学习，已养成了每节课前一
两分钟进行简单的日常英文交流的习惯。教师通过这一活动，增强 师
生间的情感交流，创设英语氛围，复习有关家务的动词短语。活动类
型：A)

Step 2 Preview
1. Guessing game

T: I have some friends. Look! Who are they? (课件出现一些动
物 )
S: They are Mr. Monkey, Miss Rabbit, Zoom and Zip.
T: What do they do on the weekend? Guess!(让学生发挥想象，猜
一猜)
T: Look! What are they doing? (课件呈现动物们正在帮山羊妈妈
做家务)
S: They are doing housework.
T: What is Mr. Monkey Miss Rabbit Zoom Zip doing? 学生
回答。
T: Mother Goat can’t do the housework. Because she is ill. The
animals are helpful at home. They are helping Mother Goat. Do
you like them?
S: Yes, we do.
T: Do you want to act them?
S: Sure.
T: Good. Let’s act like them.
and act
教师发指令, 学生做动作
Jump jump， jump like a rabbit.
Walk walk， walk like an elephant.
Fly fly， fly like a bird.

Run run， run like a monkey.
Swim swim, swim like a duck.
( 设计意图：通过呈现故事, 吸引学生的注意力，引入动物们正在做
的事情，复习第四单元的现在进行时。并从故事引出TPR, 通 过TPR
的形式引入将要学习的ing动词的原形，以旧引新，降低学生的学习
难度，同时也为 后面的新授知识做铺垫。活动类型：R)

Step 3 Presentation and mechanical practice
1. T: Mother Goat feels well with the help of the animals. Now
Mother Goat wants to go to the zoo and see the animals. Do you
want to go with her?
Ss: Yes.
T: OK. Let’s go. （通过Mother Goat带领学生参观动物园，引出
全文的主线。）
播放多媒体课件：
T: Mother Goat is introducing the animals to us. Listen, please.
Mother Goat: Good morning! Welcome to the zoo. Look! The bird
is flying .It’s happy. The elephant has a long trunk. It is
walking. The rabbit has red eyes and long ears. It is jumping.
Why? Because the tiger is running. The tiger is running after
the rabbit. There is a stream. It’s clean. We can see many fishes.
What is the fish doing? It’s swimming.

( 设计意图：通过Mother Goat带领学生参观动物园 这一主题，逐渐
呈现一些动物及他们正在做的事情，使学生亲临其境，让学生整体感
知新语言， 从而加深对单词的理解。活动类型：R)
14. 教师按课件的按钮，动物在屏幕上快速地闪过，并随 即消失。
学生要大声地说出动物们正在做什么，动物才会再停留在动物园
里。
T: Oh, too many people come to the zoo today. The animals are
shy. They don’t want to stay. But if you can say what they are
doing, they will come out and play with you.
（1） 屏幕上飞过一只大鸟
T: Look at the bird. What is it doing?
引导全班同学回答：It’s flying. The bird is flying.
教师按课件的按钮，把大鸟留在动物园。教师在板书walking 的同
时，运用phonics引导学生拼写出walking. 如：教师说 w ,学生
说出字母w。教师说,学生说出字母al。教师说 k , 学生说
出字母k。教师告诉学生字母组合ing的发音，接着让学生拼读单词
一次。
（2） 用相同的方法教学单词walking, jumping, running, swimming
（3） 五个单词学习完毕，教师手指黑板上的running, 问：How many
“n”s are there in it? 引导学生回答，同法提示学生swimming
中字母“m”也要双写。
（4） 学生听录音跟读新单词。

（5） 学生学唱P56 Let’s chant, 巩固所学的单词。
( 设计意图：通过情景设计和趣味游戏，把单词的操练融入在句中，
词不 离句，同时让单词的机械操练也具有一定的意义。在学习单词的
环节中，让学生养成运用Phonics 的知识来认读单词，不仅可以帮助
学生速记单词，长期坚持，能使学生具备“听音会写 看词会读”的
能力。活动类型：AR)

Step 4 Practice
1. 开火车，说句子。
T: Mother Goat is playing with her friends. Do you want to play
with them? OK. First, tell me what they are doing? 教师出示
单词卡，同桌开火车练说句子：The rabbit is jumping,
j-u-m-p-i-n-g, jumping .
( 设计意图：教师用开火车的形式检查学生的掌握情况。活动类型：
R)
2. Play a guessing game
教师手持图片站在黑板前，找一名学生出来背对全班学生，全班学生看教师的图片说句子，如：Look at the bird. The bird is flying.
该学生做相应的动作并拼出单词。
（设计意图：这个游戏是集体操练本课时的目标单词 活动类型：R)
3. 教师请一名男生和一名女生上台，女生做一个动作，其他学生根
据动作猜动物的名称，如：“ It’s a rabbit ” . 动物名称猜对后，

男生做一个动作，其他学生根据动作说一个句子，如：“The rabbit is
jumping .” 教师还可以让学生表演其他的动物。四人一组做该游戏。
( 设计意 图：学生通过游戏巩固所学的句型，练习的形式是小组合作，
培养学生的合作意识，同时也培养了学生的 口语能力。R)
4. 教师把学生分为两大组，每组各请两名学生上台，各从动物卡和
动作卡中抽出一张卡片。抽完后 Team 1的同学用卡片提供的词造句：
The bird is flying. 全班同学判断符合情理的，说：Yes, the bird
can fly. Team 1加1分。
Team 2同学用卡片提供的词造句：The bear is flying. 全班同学
判断不符合情理，说：No, the bear can’t fly. Team 2加1分。
示范一次后由四人小组来进行比赛。
( 设计意图：区分现在进行时和含有cancan’t的句子的结构。活
动类型：R)

Step 5 Production
1. Mother Goat 带领学生参观动物图片展(watch the picture
exhibition about animals)
电脑上出示动物的照片，Mother Goat带领学生观看动物照片展，
让学生两人一组，描述自己看到了什么动物，在做什么事情。
( 设计意图： 通过描述动物们正在做什么这一任务型的活动，更好
地巩固本课的教学成果。活动类型：A)
2. 做同步精练A Let’s learn的相关练习

Step 6 Homework
1、Listen to the tape and read the words.
2、Use the words make some sentences.
3．Make a funny book（Task time）
T：Mother Goat wants to read a book about the animals at the
zoo. Can you make a big book for her?
学生回家制作一本有趣的图画书，每一页都画一种动物，并配上英
语说 明。完成后装订成册，准备下一节课在全班展示。

Second Lesson
Specific target sentences: What is she doing? She’s walking.
What is it doing? It’s running.
Specific functional exponents: 能够听懂、区分、会说“ What is
sheit doing ? She’s It’s running…”在情景中运用所学的
语言，进行语言交际，并上升到用语言 做事情，达到培养学生综合运
用语言的目的。
Source of material:
（1）教师准备好多媒体课件,以便在课中创设情景。
（2）单词卡片及动物头饰一组，开展语言活动，操练重点句。
（3）动物照片数张，开展任务型活动。
Assumptions:

本课时的话题是Chen Jie和Amy在自然公园里看到动物，谈论
动物正 在做什么。在第一课时的学习中，学生已初步掌握了在情景中
用现在进行时进行简单的表达,因此本课时 的教学内容对于学生来说
不会太难。

Step: 1 Warm-up
1 . Free talk
2 . 教师和学生一起去自然公园，听声音，猜动物园里有什么动物，
正在做什么。
(设计意图：通过这个活动，复习第一课时的重点词句。活动类型：
A)
3 . Let’s chant 教师告诉学生动物园里的动物们正在开party, 让
同学们去和他们一起唱P56的歌谣。
(设计意图：活跃课堂气氛，扩大语言的输入量。活动类型：R)

Step: 2 Preview
1 Let’s try: Listen and match. 通过让学生听一听其它动物正
在做什么，完成课本P59 let’s try
(设计意图：通过新旧语言结合的简易听力活动，复习巩固Let’s
learn部分的词汇, 并感知新句型。为新句型的学习作铺垫。活动类
型：R)
15. Share your book with your partner.

同学们把已经设计好的书拿回校，并用语言点跟同学们分享：A:
Look, the little panda is sleeping. B: How cute!

Step: 3 Presentation and controlled practice
1 .参观动物园
在电脑上出现一个动物园，上面有一大片森林。森林里有许多动物，
但只露出身体的一部分：大象露出鼻子，老虎露出尾巴，鸭子露出嘴
巴。 教师引导学生谈论：
T: The nature park is so beautiful. What do you see?
S1: I see an elephant.
T (问全班同学): Can you see the elephant，too?
Ss: Yes.
T: What is it doing? Guess.
……
T: It’s running. 点按纽，电脑上出现一只正在跑的大象。
（把句子板书在黑板上：What is it doing? It’s running.）
T: What else can you see?
S3: I can see a duck.
T: Can you see the duck?
Ss: Yes.
T: Guess.引导学生问：What is it doing?
……

T: It’s flying. 点按纽，电脑上出现一只飞一点点高就掉下的鸭
子。
T: What else can you see?
S2: I can see a monkey.
T: Can you see the monkey?
Ss: Yes.
T: Guess. 引导学生问：What is it doing?
T: It’s walking. 点按纽，电脑上出现一只正在走的猴子。
2. 引出let’s talk的重点句型。
多媒体上出现mother duck和baby duck, 教师通过提问：What is the
mother duck doing? 引出let’s talk的重点句型。
（把句子板书在黑板上：What is she doing? She’s cooking.）
(设计意图：在有趣的猜一猜动物们正在做什么的活动中，自然地呈
现出主句型。有意义的情景 帮助学生理解与感知新语言，有趣的活动
激发学生用英语进行表达的愿望。活动类型：R)
3. 教师引导学生唱歌谣，练说主句型，让学生尽快上口。
①多媒体上出现一只mother duck. 教师引导学生唱：
Look! Look! Look!
I can see a mother duck!
What is she doing?
She’s cooking.
②多媒体上出现一只mother kangaroo与baby kangaroo. 教师让学

生模仿歌谣自己唱一唱，再分小组唱歌谣。
(设计意图：教师给出两对母子动物的图，让学生清楚地区分What’
s she doing? 和What is it doing?人称的变化。以chant的形式
操练主句型， 朗朗上口，避免了枯燥的机械操练，学生乐于参与，课
堂气氛活跃。活动类型：R)

Step: 4 Practice
1. T: The second task for you is to guess, what is the animal
doing?
Team 1, Mike. Team 2, Amy. Back to back, please.
(让A选一张动物卡片) What do you like? OK. You’re a monkey.
(老师给A一张上面写着running的单词卡，并做出动作。) A, look
at the word and do the action.
The whole class please ask B: “ Look at the ….. What is it
doing?” B, you can guess.
如果B猜对了，第二组加一分。反之，第一组加一分。
(设计意图：通过猜的游戏，使这项活 动具有信息差，学生的操练是
在有意义的情景中开展的，让学生在不知不觉中学会本课的新句型。
活动类型：R)
2.T：Amy is from the USA. Chen Jie is her guide. Now they are
in the Nature park. What do they see? Let’s watch the video.
a. Ss watch the video and answer the questions:

① What is the mother elephant doing?
② What is the baby elephant doing?
b. One student acts as Chen Jie, the other one acts as Amy. Act
out the dialogue.
(设计意图：学生看、听、模仿跟读Let’s talk之后，教师提供新
的图片，让学生两 人一组模仿改编对话，检查学生掌握语言的情况。
体现了学生从感知语言、学说语言到掌握语言这一由易 到难，循序渐
进的教学过程。活动类型：R)
Step 5 Production
1. 谈论图片：教师提供多幅动物园的图片，让学生同位谈论
A: What do you see?
B: I see an elephant?
A: What is it doing?
B: It’s swimming.
A: What do you see?
B:I see an elephant, too.
A: What is it doing?
B: It’s swimming.
A& B: Oh, our photos are the same.
…
(设计意图：创设情境使学生在交际环境中巩固、掌握新的语言。活
动类型：A)