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Unit 5 Whose dog is it ?
第一课时
教学目标
1．掌握名词性物主代词-his，hers，mine，yours，ours，theirs。
2．能运用句子“It's mineyourshershis.”来表明所属况。
教学重难点：
1.重点：掌握名词性物主代词的拼读与用法。
2.难点：(1)能正确区分形容词性物主代词和名词性物主代词的不同。
(2)能在语境、合作、交流中体会并理解物主代词的用法。
3.教学过程
（一） 、热身（Warm-up）
1．学生欣赏 Unit 5 中的歌曲《Animals，animals are everywhere》。
2.教师出示歌曲中提及的动物图片，然后进行抢答活动。
3．活动：智力大比拼
活动方式： 教师叫四名学生带上自己的钢笔到讲台上来并举起自己
的钢笔介绍： It-s my pen。 然后教师让这几名学生背对大家， 互相
交换手中的钢笔， 并迅速交换所站的位置。 然后请其中一个凭自己
的记忆猜测钢笔的所属。 如： This is his pen. Thisis her pen. This is my
pen. This is your pen.等。
（二） 、新课呈现（Presentation）
1．Let's learn
(1)教师介绍犬展天下-Dog Show 2015 年犬展开始了，让我们去看看

各类高端大气上档玖的狗狗们是谁家的？
(2)学习单词 his 和 hers 课件出示 Let's learn 部分的画面，教师指着
第一只狗说：Look! This is his 's his．That’s her dog. lt's hers.然
后出示单词卡片 his 和 hers，并请全班跟读。板书：his dog=his her
dog=hers
(3)学习单词 ours 和 theirs 教师指着课本第二幅图说：This is their
dog. It's theirs.然后指着某张课桌对全班说：This is their desk. It’s
theirs.
PPT 出示校长的照片，指着照片说：She's He's our headmaster. He's
ours.然后出示单 词 ours 和 theirs 卡片，全班进行跟读和拼写。
(4)教学单词 mine 和 yours 教师指着自己的书包说： This is my bag.
It's mine.指着某个人的书包并对他／她说： This is your bag. It’s yours.
然后出示卡片进行单词操练。
(5)教师总结：请学生们看课件，找出两种物主代词的区别。 my pen -
mine - This pen is mine. her bag= hers - This bag is hers. his eraser - his -
This eraser is his. your ruler—yours - This ruler is yours.
(6)活动：指指点点说说 活动方式：教师随手拿起自己的一本书说：
This book is mine. Can you show me your things or his／her things and
say this?is minehers／his] yourstheirs 等。女口：教师让学 生依次拿
起自己的物品或别人的物品说：It's mine hers his ourstheirs yours.
进一步帮 助学生熟悉和理解物主代词的含义及其用法。
,say and complete 教师出示教材第 49 页表格， 要求学生认真

阅读并填写表格内容， 然后模仿例句完成 一问一答练刁。 如：
Whose book is that? It's Amy's book. The book is hers. Whose pen is that?
It's John's pen. The pen is his.
（三） 、巩固与拓展（Consolidation and extension）
活动：物归原主 教师把“失物招领”中的物品展示给学生看，请学
生帮忙寻找这些物品的主人，完 成“物归原主”的任务。 如：Is this
your??Yes,it's mine.或 No,it isn’t. It's...
（四） 、作业
板书设计 Unit 5 Whose dog is it? his dog -his Our dog-ours her dog-hers
their dog-theirs my dog-mine your dog-yours



第二课时
教学目标
1．能在语境中灵活应用名词性物主代词。
2．能运用句子“Whose is it?”或“Whose+名词（复数）are these?”
来询问物品的所属 情况。
教学重难点
1.重点：能运用句子“Whose is it?”或“Whose+名词（复数）are these?”
来询问物品 的所属情况
2.难点：掌握 whose 所引导的两种句型。

教学内容与过程
（一）热身（Warm-up）
the song My weekend.
2．活动：晒一晒，说一说 活动方式：教师在讲台上晒出学生事先准
备的玩具，如：泰迪熊、熊猫、汽车、自行 车等，教师指着玩具逐
一说：This is not mine．然后问：Whose is it?玩具的主人听到后 要立
刻站起来说：It's mine．老师接着说：Oh，it,s yours．Here you are.然
后全班同学指 着主人说一说：It's his.或 It's hers．说完，继续游戏。
（二） 、新课呈现（Presentation）
1．Let’s try
(1)教师播放 Let’s try 部分的录音，学生完成听音打勾练习。
(2)教师再次播放 Let’s try 部分的录音，然后问学生：Which is John's
picture?要求学生 根据所听到的的内容回答。
2．Let’s talk
(1)敦师播放 Let’s talk 部分的录音，请学生认真听，思考以下问题：
①Which picture is Chen Jie's? ②Whose is the picture of Beijing? Whose
is it? ③Whose is the picture of Shanghai? Whose is it?
(2)教师播放录音，学生回答这三个问题。 ①The yellow picture is Chen
Jie's. It's his.②It’s Zhang Peng''s his. ③It's Yifan's. It-s his.
(3)看图说话。教师指着图片说：What about the picture of
BeijingShanghai? Whose is it? 引导学生看 图说话。如：The picture of
Beijing is beautiful．The picture of Beijing is Zhang Peng's. It's his. It's not

mine. The picture of Shanghai is beautiful,too. The picture of Shanghai is
Yifan's. It's his. It's not yours.
(4)小结 whose 引导的两种句子。 通过练习，让学生归纳 whose 的
用法。疑问词“whose”主要对句子中的形容词性 的物主代词或名词
性物主代词提问。如： That is your watch.那是你的手表。 Whose watch
is that?那是谁的手表？ These boxes are theirs.这些盒子是他们的。
Whose are these boxes?达些盒子是谁的？
(5)教师解释“Are these all ours?”这个句子的意思，然后教师播放录
音，并请学生 跟读和表演。
(6)Ask and find out． 请学生模仿课本中的例句，同桌进行问答练习。
然后教师拿出从学生那里收集来的 故事书、钢笔、铅笔等学习用具，
要求学生用 Whose... are these? Whose ...is this?来询问 物品的主人，
看谁最先找到物品的主人。
（三） 、总结（summary）
(四)、作业（Homework）
板书设计 Unit 5 Whose dog is it? Whose... is it? It’s Mike's.



第三课时
教学目标
1．进一步巩固现在进行时以及物主代词的用法。

2．学习归纳字母组合 ng 和 nk 的发音规律，并能读出相关例词。
3．能听、说、读、写单词 long，sing，ring，young，think，ink，trunk，
pink。
教学重难点
1．重点：掌握四会句子：Zoom is eating. He’s jumping.并能在实际
情境中灵活运用。
2，难点 ：掌握字母组合 ng 和 nk 的发音规律，培养学生拼读音标
词的能力。
教学内容与过程
（一） 、热身（Warm-up）
1．活动：边做边说 活动方式：在教师动作的引领下，全班同学跟着
老师一边做动作，一边说动词短语。 如：做“吃午餐”动作，学生
快速地说：eat lunch.看谁动作又快又准确。
2．活动：你说我说 活动方式：教师说一句，学生也说一句。但是学
生说的句子必须和老师说的意思大 致相同。 如： 教师说： This book
is Peter's.学生说： This book is his.又如： These storybooks are Li
Hong's. These storybooks are hers.
（二） 、新课呈现（Presentation）
1．Let's spell (l)Read,listen and chant.
①教师出示 long，sing．ring，young，think，ink，trunk，pink 的图
片，要求学生听 录 音，感知单词发音。 ②教师再次播放录音，请
学生认真听，并思考字母组合 ng 和 nk 在单词中的读音。 ③教师

再次播放录音，请个别同学归纳字母组合 ng 和 nk 在单词中的读音
规则。 ④教师播放录音，学生跟读。 ⑤学生自读单词，并总结这些
单词的拼读规则。 ⑥拼读擂台 教师出示一些没学过的单词， 让男
生和女生 PK， 根据所学的拼读规律或从学过的单 词迁移，读出这
些单词，看谁读得又快又正确。如：sang，sung，link，sink。
(2)Read,write and listen. 请学生按 ng 和 nk 的发音规律，将 方框中
的单词分成两组，并将相同发音的单词写在方框中，然后听一听，读
一读。
(3)Look and write． 以书面的形式要求学生用现在进行时来描述下列
四幅图。 如：Zoom is eating. He’s jumping. Zip is drinking. She's singing.
（三） 、巩固与拓展（Consolidation and extension）
1．活动：关注微信朋友圈 教师导入： 你常常上微信了解朋友圈中
的动态吗？你是不是看到有人上传了 “炫酷” 的照片，我们一起来
评论一下吧。微信内容：Amy（购物）Sarah（吃冰激凌）Peter（做 运
动） 。评论可参考如下内容： What is Amy doing now? She's go
shopping. How cool! What is Sarah doing now? She's eating ice cream.
How delicious! What is Peter doing now? He's playing sports. How hard!.
2．活动：认领衣物 教师导入：下课的铃声响了，体育老师指着单杠
上和地上的衣服说：请你们收拾好 自己的东西，准备下课。请大家
俩俩合作，模拟这个场景，编一个认领衣物的对话。 对话参考如下：
S1:Whose shirt is this? Is this yours,Li Hong? S2:No,it isn’t ’s
Peter's. It’s shirt is yellow. S1:ls this yellow shirt yours? S2:Oh,it's

mine. The yellow shirt is mine. Thanks. S1:Peter,is this your shirt?
S3:Yes,my shirt is green. S1:Whose shoes are these? Are these shoes
yours,Mike? S4:Oh,yes! They're mine. Thank you.
（四） 、总结（summary）
（五） 、作业（homework）
板书设计 Unit 5 Whose dog is it?
long think sing ring ink trunk young pink



第四课时
教学目标
1．掌握五个动词的 ing 形式： climbing，eating，drinking，playing，
jumping，S1eep ing。
2．能运用句子“What are these rabbits doing?”询问动物正在做 什
么并回答 “They're playing with each other.” 。
3．学唱歌曲《Animals，animals are everywhere》 。
教学重难点
1.重点：掌握五个动词的 ing 形式；初步掌握句型“What is／are...
doing?”的意义与用 法，并能够运用句型“It is／They are+动词 ing”
描述动物正在做的事情。
2.难点 ：掌握 climbing 的读音。

教学内容与过程
(一)、热身（Warm-up）
1．学生欣赏歌曲《Animals，animals are everywhere》 。
2．活动：头脑风暴 (1)请学生四人一组回顾所学过的动物词汇。 (2)
教师出示动物的图片，学生说出其英语单词，并拼写。 T:（出示猴
子图片）Please look at the picture，say the animal word and then spell
it． Ss:monkey,M- O-N-K-E-Y,monkey 狠子。 以同样的方式复习歌曲
中提到的动物单词：rabbit ，elephant，panda，tiger，dog，cat， bear．
(二)、新课呈现（Presentation）
1．Let’s learn
(1) 介绍森林运动会：森林运动会开幕了，大家看看有哪些动物来参
加呢？请看 PPT Look at the animals. Who are they? They are
rabbits,dogs and cats. Look at these rabbits. What are they doing?引导
学生回答：They're playing.教师重复：playing，playing， they're playing.
教师边说边将 playing 卡片贴在黑板上，然后带领学生高低声诵读：
Playing，playing，they are playing with each other.
(2)以同样的方法教学：climbing，eating，drinking，jumping 和
S1eeping。
(3)活动：小小侦察兵 请学生在读的过程中注意观察动词 ing 形式的
构成， 看谁能最快地发现动词 ing 形式 的构成规律。
(4)活动：神枪手 教师出示动作图片，要求学生说出相应的动词 ing
形式，并拼写出来。例如：教师 出示“爬”的动作图片，学生迅速

地说出：climbing，并拼写 c-l-i- m-b-i-n-g。说对并且 拼写正确的小组
得 2 分，说对但拼写错误得 1 分。
(5)活动：哑剧表演 请一个学生根据老师提供的卡片表演哑剧，请其
他学生猜动作的意思。表演的动作 有：climbin g，eating，drinking，
playing，jumping，S1eeping 等。
(6)活动：快嘴先锋 教师快速闪现一个动物图片与一个动词卡片，要
求学生能根据所看到的卡片造句。 例如： 教师闪现猴子图片与动词
“爬” 卡片， 学生要快速地说出： The monkey is climbing. 最先说
对的学生其所在组得 2 分，说错的不得分。
2．Let's play
(1)活动：猜一猜，说一说 教师将各种动物的图片放在桌子上，请两
位学生上台，一位学生从桌子上的图片中 抽取一张，模仿这个动物
的动作，班上其他学生猜猜是什么动物。如：学生模仿猴子 的动作，
学生猜：It is a monkey.然后．另一位学生做一个动作（比如：爬树） ，
全班学 生马上说：The monkey is climbing.
(2)俩俩活动：一位学生出示一张动物的图片，另一位学生说一个句子。
然后交换角 色，再进行练习。
(3)活动：说唱表演 请五位学生分别戴五种动物的头饰，列队站在教
室门口。其他学生唱歌谣：What is the?doing?重复三遍，被点到的“动
物”出列，自选做某一个动作，例如：jumping。 其他学生一起唱歌
谣：Jumping，jumping，the____is jumping.表演的动作还可以有以下 这
些：reading，listening to music，running，playing，S1eeping，climbing

等。
(4)学生完成 Let's play 部分的内容。 教师将写着 人名、动作、地点
等卡片分别藏在三个袋子里，要求学生分别从这三个袋子中各取出一
张卡片， 然后将这三张卡片连成一句话，看看谁的句子所表达的意思
最完整。
(三)、巩固与拓展（Consolidation and extension）
Let’s sing
(1)教师播放歌曲《Animals，animals are everywhere》 ，请学生欣赏。
(2)教师播放歌曲录音， 学生跟唱。 强调 Some are climbing， some
are are eating，some are S1eeping.的意思。
(3)Sing the song Animals,animals are everywhere. 举一反三：教师出示
动作图片，要求学生说出该动词和动词的 ing 形式，然后再造 ‘一
个句子并写下来。 如： 教师出示洗衣服图片， 学生说： Wash，
Washing， she is washing clothes. What is she doing? She's washing
clothes.
（四） 、总结（summary）
（五） 、作业（homework）
板书设计 Unit 5 Whose dog is it?
eating playing drinking jumping climbing S1eeping

第五课时
教学目标
1．能够听懂 Let’s try 部分描述动物正在做某事的句子。
2．能运用句子“Is heshe?？”询问别人是否正在做某事并能对疑问
句作肯定或否定 回答。
3．能描述他人正在做的事情。
教学重难点
1 重点：能用一般现在进行时来询问别人正在做什么并作肯定或否定
回答。
2 难点： 在真实情境中运用所学句型进行交流。
教学内容与过程
（一） 、热身（Warm- up）
the song Animals,animals are everywhere.
2．看图说话 教师出示动物图片，要求学生根据图片进行描述。如：
教师出示老虎在奔跑的图片， 要求学生说：The tiger is running.学生
边说边做动作，并用同样的方式复习上一课时所 学过的其它动词
ing 形式，如：climbing，drinking，eating，playing，S1ee ping，jumping。
The dog is climbingdrinkingeating. The rabbits are playing jumping
sleeping.
3．活动：试试你的运气 请学生各准备三张纸条，分别写上人名、动
作短语和介词短语，如：Tom，S1eeping， in the bathroom，请学生
将写好的三张纸条分别放入三个盒子里。然后请学生从这三个 盒子

里分别抽取一张纸条，并将抽到的内容连成一句话并说出来。如果所
连的句子完 整达意，则说明他／她是幸运者，如若不是，则说明运
气不佳。
（二） 、新课呈现（Presentation）
1．Let's try (1)教师播放 Let’s try 部分的录音，学生完成听音打勾练
习。 (2)教师再次播放 Let-s try 部分的录音，然后问学生：Where is the
dog?要求学生根据 所听到的的内容回答：It’s____．
2．Let’s talk (1)教师播放 Let-s talk 部分的录音，请学生认真听，思
考以下问题： ①Where is Fido'now? ②What is Fido doing? (2)教师播
放录音， 学生回答：He is in the kitchen.接着老师追问：Is he drinking
water? 引导学生回答 No，he isn't. He's eating.板书：Is he drinking
water? No，he isn’t．He’s eating.然后跟读三遍。
(3)教师解释“Can you take him to the park?” “Can I play with him
now?”这两个句子 的意思，然后请学生举一反三。如：Can you take
me to the zoo? Can you take him to the library? Can I play in the snow?
Can I play with Fido?
(4)看图说话 俩俩合作， 以看图说话的方式操练现在进行时的一般疑
问句及肯定和否定回答。 如：教师出示“听音乐” “跑步” “做
运动” “散步?‘上舞蹈课” “购物” “做早操” “吃早 餐” “打
扫房间”等图片，一个学生问，一个学生根据实际情况作肯定或否定
回答。如： S1:What is she doing? S2:She's listening to music. S1:ls she
running? S2:No,she's listening to music.

(三)、巩固与拓展（Consolidation and extension）
活动：幸运抽大奖 活动方式：在桌子上分别放两叠卡片，一叠是动
物卡片，另一叠是动作卡片。请两 位学 生上台，一位抽动物卡片，
另一位抽动作卡片，然后根据这两张卡片内容进行问答练 习。例如：
他们抽到的是兔子与跳跃的卡片，可以进行这样问答练习： Is the
rabbit jumping?另一位学生则说： Yes， the rabbit is jumping.显然， 他
们所说的内容与事实相符， 他们就能赢大奖。反之，如果他们抽中
的内容意思离奇，如：抽中的是“兔子”和“游 泳，那么对话：Is the
rabbit swimming? Yes．he is．他们就没有机会赢大奖
（四） 、总结（summary）
（五） 、 （Homework）
板书设计 Unit 5 Whose dog is it?
Is he drinking water? No,he isn't. He’s eating.



第六课时
教学目标
1．能够流利地运用“What is the bear ...doing?和“It's dancing....”
等句型，询问与描述动 物正在做的事情。
2．2．能够正确理解和运用“I-m dancing like a bear.”和“Do you want
to swim like a fish? No， I don't want to be a fish.”等句型。

3．能够正确地书写“The bear is dancing.”等句型，以及书面询问与
描述动物正在做的事情。
教学重难点
1.重点：能够流利地运用“What is the bear ...doing?和“It's dancing
／....”等句型，询问与 描述动物正在做的事情。
2.难点 :能在真实的情境中灵活应用现在进行时来询问和描述身边正
在发生的事情。
教学内容与过程
（一） 、热身（Warm-up）
1．活动：听声音或看动作，猜动物 教师播放各种动物的叫声，让学
生快速地猜出动物，猜对者对该单词进行拼读。复 习与本课时有关的动物类单词：bear，tiger，rabbit，monkey，elephant，fish，bi rd。
2．活动：最佳《动物世界》解说员 教师播放从网络上下载的《动物
世界》的片段做成 PPT，要求学生用现往进行时来 描述画中动物正
在做的动作。例如：“熊猫在爬树”或“猴子在吃西瓜”，学生抢答：
The panda is climbing. The monkey is eating.得分最多的学生为最佳《动
物世界》解说员。
（二） 、新课呈现（Presentation）
1．Read and write (1)教师导人：Do you like animals? Do you want to go
to the zoo to see the animals with me? Now let-s go. (2)布置阅读中的任
务。 请学生认真阅读 Robin at the zoo 部分，思考对话中谈到几种动
物？各种动物各自在做 什么？ (3)检查学生阅读的结果。 教师提问

学生：How many animals do they talk about? What are they? What is the
monkey doing? What is Robin doing? (4)要求学生在作业纸上写出问题
的答案，然后全班学生一起核对答案。 (5)举一反三。 PPT 呈现句子：
I'm looking at the bear. I’m dancing like a bear.教师解释并要求学生举
一反三。 如：I’m looking at the rabbit. I'm eating like a rabbit.又如：
I’m looking at the tiger. I’m running like a tiger.然后要求全班学生借助
肢体语言一边说一边用动作演绎。 (6)Let’s chant 要求学生边拍手
边做动作边说 chant。如： Bear，bear，I’m looking at a bear.（做
小熊走路的动作） Bear，bear，I'm dancing like a bear.（做舞蹈的动
作） Rabbit，rabbit，I’m looking at the rabbit。 （做兔子走路的动
作） Rabbit，rabbit，I'm eating like a rabbit． （做吃东西的动作） (7)
模仿例句说一说。 PPT 呈现：Do you want to swim like a fish?和 I don't
want to be a fish!教师解释其意思 后，请学生模仿例句说一说。如：
S1:Do you want to dance like a bear?I don't want to be a bear. S1:Do you
want to eat like a rabbit?I don't want to be a rabbit. S1:Do you want to
run like a tiger?I don't want to be a tiger. S1:Do you want to climb like a
monkey?I don't want to be a monkey. 最后问学生 What do you want
to be?让学生各抒己见， 说出自己的心声。 如： 1 want to be a
fishtiger bird／monkey bear rabbit. (8)教师播放录音，请全班跟读
三遍。 (9)师生、分组、分男女生操练对话，交换角色后，再进行操
练。
2. Answer the questions. 掌生根据文章内容，回答书中两个问题。最

后全班核对答案。
3．教学 Story time (1)教师将 Story time 部分挂图贴在黑板上，手指
挂图说：Look! Zip and Zoom are visiting the animals. What animals do
they see? What are the animals doing? 教师简单讲述 挂图内容。 (2)
播放故事录音，请学生认真听，一边听一边阅读故事。 (3)教师根据
故事内容向学生提问： ①What are the monkeys doing? ②Whose tail
is that? ③Are the monkeys taking pictures,too?(4)教师播放录音，请学
生跟读两遍后，找出问题的答案。 (5)全班核对答案，然后请学生根
据答案复述故事内容。
4．Let’s check (1)学生完成 Listen and number.部分的练习，要求学
生认真听，并对下列四幅图进行 排序。 (2)学生完成 Listen again and
choose the right answers.部分的听音选择练习， 然后核对 答案，并
请两个学生进行问答练习。如： S1:What is the cat doing? S2:1t's
climbing． 也日以以口头复述的形式说一说图中四个人物正在做的事
情。 如： Look at the pictures. The cat is climbing. Amy is riding a bike.
Wu Yifan is eating lunch.等等，描述时可以自由 发挥，不受录音内容
的影响。
5．Let’s wrap it up 学生完成 Complete the sentences.部分的练习，
然后核对答案。核对完答案，教师要 进一步强调形容词性和名词性
物主代词的不同用法。
三、巩固与拓展（Consolidation and extension）
1．活动：模仿秀 活动方式：每组各请三位学生上台，一位学生抽取

图片，描述抽到的图片，另外两 位学生模仿动作。描述正确且动作
模仿逼真的得 3 分，看哪组得分最高。如：抽到的 是大象在喝水的
图片，一位学生说：The elephants are drinking water.另外两位学生就
模 仿大象喝水的动作。
2．活动：新闻采访 (1) PPT 呈现森林运动会场景，4 人为一组，每
人轮流充当记者来采访现场的教练。 以下句型可供参考： ①What
animals are at the sports meet? ③What isare the ③Is it Are they
doing? (2)请学生根据采访内容，写一篇运动会报道。 (3)小组内选出
一篇文章共同修改后，上台诵读。
四、总结（summary）
五、（Homework）
板书设计 Unit 5 Whose dog is it?
Here comes a tiger . Whose tail is that ? They’re taking pictures. What
are they doing?