童年读后感300字-中红博爱公司

《英语》（新标准）（小学三起）五年级下册M1教学设计
教材分析
本模块 承接上学期的学习内容继续学习一般过去时态的同时增加了一般现在时
态的对比学习。本模块的教学内容 就是运用一般现在时态和一般过去时态来询
问和谈论过去和现在生活所发生的变化，通过现在与过去的对 比感觉生活中无
时不在发生的变化。
模块教学目标 一、知识目标
1. 熟练掌握本模块的重点单词、短语：still, programme, lady, life, different,
ago, interviewer, enough, television, change, night, work, field, fire, or, radio,
telephone, couldn’t
2. 熟练掌握本模块的重点句型：
We lived in a small house. We live in a big house.
There weren’t any buses. There are lots of buses and cars.
We didn’t have enough food. We’ve got lots of food.
She worked in the fields. She cooked on a fire.
3. 掌握一般过去时态的句子结构，学习、谈论变化。
二、能力目标
能正确运用一般过去时态和一般现在时态来描述过去与现在生活的变化。
三、情感目标
通过学习本模块的学习，让学生感受中国的变化，激发他们的爱国热情，
珍惜今天的幸福生活。
教学重点及难点 教学重点：
1. 掌握本模块重点单词和句型。
2. 掌握一般过去时态和一般现在时的用法。
3. 能熟练运用所学句型谈论过去和现在的变化。
教学难点：
灵活运用本模块重点单词和句型谈论过去和现在的变化，培养学生的综合
语言运用能力。
教学辅助
教学策略
OHP、课文动画及相关视频、单词卡片等
尝试自主学习策略。

教学过程
Unit 1教学设计：第一课时
教材分析
Unit 1讲述了Amy与Lingling 在一起看电视节目，通过荧屏中一 位老夫人的谈
话，讲述了中国过去与现在生活的不同，引出一般现在时态和一般过去时态，
让学 生学会描述过去与现在发生的事情。
课时教学目标 一、知识目标
1. 掌握本课单词：still, programme, lady, life, different, ago, interviewer,
enough, television, change.
2. 掌握句型：We lived in a small house. We live in a big house.
There weren’t any buses. There are lots of buses and cars.
We didn’t have enough food. We’ve got lots of food.
二、能力目标
能运用本课所学语言谈论过去和现在发生的事情。
三、情感目标
激发学生的爱国热情。
教学重点与难点
教学辅助
教学策略
一般过去时态与一般现在时态的对比运用。
OHP, video, word cards
培养学生在学习语言意义之后，关注语言形式和规律的意识，形成及时总结所< br>学知识、语言规律，最后能进行语言运用的能力。
教学内容（含时间
设置）
教师活动
教学活动
设计意图
学生活动

Step 1: Warm up
(about 3 minutes)
1. 观看Activity 1的动画。
2. 体会感知句型：
There is only one now. There were two.
通过Activity 1 的学习，教师
可以帮助学生回顾相关的语
言知识，一般过去式的用法，
为后面的教学做 铺垫。
Step 2: Lead in
( about 2 minutes)
1. 教师出示几幅四、五十年代人们生活的照片，
并告诉学生：Look. Life was very different many
years ago. But how was it different? Today we are
going to talk about the changes between now and in 导入本课课题。
the past. （新授：change）
2. 呈现本课教学任务。
Talk about the changes of your family.
Step3: Presentation
( about 20 minutes)
1. 快速浏览Activity 2主课文并回答问题。
T: Lingling is still in the UK with Sam and Amy.
Now she is watching TV with Amy.
What’s the programme about?
It’s about China’s life.
（新授：programme, life）
2. 观看Activity 2主课文视频，完成表格。
T：The life was very different in China many years
ago. How was it different?
（新授：different）
Watch, read and then fill.
Many Years Ago Now
让学生整体感知文本，为后
面学生自主学习做铺垫。



深入挖掘文本信息，通过小
组讨论的合作方式完成表
格。
House
Food
Bus
Television

小组讨论：

House
Food
Bus
Television
Many Years Ago

Now








通过对比过去与现在的不同，得出结论：
Many years ago, we lived in a small house. We
didn’t have enough food. There weren’t any buses.
There weren’t any televisions.
Now, we live in a big house. We’ve got lots of
food. There are lots of buses and cars. We can
watch TV every day.
（新授：enough, television）
得出结论：China is changing.
4. 听并跟读
Let students pay attention to their pronunciation
and intonation.
Step 4: Practice and 1. 看图写一写，然后说一说。
Consolidation
(about 13 minutes)
（教材Activity 4）
3. 学生谈论家庭的变化。
Talk about the changes of your family.
The students discuss it in groups and then make a
report in front of the class.

House
Many Years Ago

Now

综合操练本模块语言内容。


通过衣、食、住、行等方面
介绍自己家庭生活的变化，
达到学以致用的学习目标。





对学生进行情感教育，培养
Transportation
Food
Clothes


Step 5: Emotional Cherish our life, love our life!

Education
(about 2 minutes)
Classroom
Assessment
珍惜生活，热爱生活！ 他们热爱生活的品质。
Language Encouragement
Stickers
通过不同的奖励形式，有效
激发学生学习英语的兴趣，
让 学生在英语课堂上想说、
敢说。
Blackboard
Design
Module 1 Unit 1 We lived in a small house.

Many years ago Now
We lived in... We live in....
We didn’t have... We’ve got...
There weren’t.... There are…
家庭作业：
1. Listen and read the text.
2. Talk about your parents’ life, and then write it down.

《英语》（新标准）（小学三起）五年级下册M1U2教学设计
第二课时
教材分析

本课是Lingling写给Daming的一封信 ，介绍了昨晚看的一个电视节目，讲述
了中国过去的生活状况。由于学生们在之前学习过部分动词的过去 式，也对一
般过去时态的表达有了一定的了解。同时本课内容在语言、情节上与第一单元
紧密相 连，所以学生学起来比较轻松、容易。
课时教学目标 一、知识目标
1. 理解并运用本课重点单词：night, work, field, fire, or, radio, telephone,
couldn’t
2. 理解并能运用句型： She didn’t have... She worked in the field.
She cooked on a fire. She couldn’t...
二、能力目标
1. 能正确理解并运用本课的重点单词和目标句型。
2. 能运用所学语言谈论人们过去的生活。
三、情感目标
教育学生珍惜现在的美好生活。
教学重点与难点
教学辅助
教学策略
教学内容
学生能运用所学语言谈论人们过去的生活。
OHP, video, word cards
在教学的过程中引导学生对所学内容能主动复习和归纳。
教学活动 设计意图

（含时间设置）
Step 1: Warm up
(about 3 minutes)
教师活动 学生活动
1. 观察Activity 1的图片并进行描述。
T: Look at a picture of a frog. What has he got?
Ss: He has got strong legs.
T: What can he do?
Ss: He can jump really far.
T: But as a baby, did he have any legs?
Ss: No, he didn’t have any legs then.
2. 听并跟读Activity 1。
复习回顾一般现在时和一般过
去时的功能及用法。
Step 2: Lead in
(about 2 minutes)
介绍主课文文本背景。
T: Lingling watched a television programme
about China last night.
引领学生走进文本情境，导入课
（新授：night, light, right；总结：igh的发音）
题。
She missed her grandma. And she wrote a letter
to Daming. Let’s have a look.
Module 1 Unit 2 She didn’t have a television.
Step 3:
Presentation
(about 15 minutes)
1. 观看Activity 2课文动画，回答问题：
T: In this letter, she talked about the
programme.
What’s the programme about?
It’s about an old lady’s life in China many
years ago.
2. 阅读Activity 2课文，划出问题答案：
What was the old lady’s life like many years
ago?
She worked in the fields. （新授：field）
She cooked on a fire. （新授：fire）
She didn’t have a television or a radio.
（超链接：区分and 和or）


小组合作解决问题。




让学生在句子中体会and 和or
的用法。

There are many televisions and radios now.
There weren’t any televisions or radios then.
She didn’t have a telephone.
She couldn’t read or write.
3. 听录音，跟读课文。
Let students pay attention to their
pronunciation and intonation.
Step 4:
Consolidation
( about 8 minutes)
1. 完成课本Activity 3练习。
Talk about the old lady. Then write.
The old lady talked about her life many years
ago. She worked ________. She cooked
______.
She didn’t have ________. She couldn’t
_______.
2. 根据提示，完成对话练习。
A: Where were you three days ago?
B: I was...
A: What did you do there?
B: I...
Step 5: Extension
( about 10 minutes)
To be the best reporter. （争当最佳小记者）
完成本课任务。教师先和学生进行示范完成
对话，然后让学生合作完成对话。
Interviewer: Where did you live ten years ago?
Teacher: I lived in...
Interviewer: How about now?
Teacher: I live in...
Interviewer: How did you go to work?
Teacher: I went to work by...
Interviewer: How about now?
运用所学知识，从而完成对模块
话题的口头输出任务。
对本课所学知识进行整理和巩
固。

《英语》（新标准）（小学三起）五年级下册M2教学设计
Teacher: I go to work by...
Step 6: Emotional
Education
( about 2 minutes)
Classroom
Assessment
Language Encouragement
Stickers
通过不同的奖励形式，有效激发
学生学习英语的兴趣，让学生在
英语课堂上想说、敢说。
Blackboard Design Module 1 Unit 2 She didn’t have a television.
The old lady talked about her life many years ago.
She worked... She cooked...
She didn’t have... She couldn’t...
家庭作业：
1. Listen and read the text.
2. Write a text about your grandparents’ life.























Everything is changing. No change, no
progress.
对学生进行情感教育，教育学生
珍惜现在。

模块教材分析
本模块的教学内容是谈论过去并与现在作比较。本模块继续学习一般过去
时态的陈述句与疑问句的句型结 构，并掌握动词过去式的变化规则。
模块教学目标 一、知识目标
1. 掌握本模块重点单词：learnt (learn), taught (teach), wrote (write),
dancer, foreign, language, studied (study), hard
2. 掌握目标句型：She was a dancer. She danced in lots of Chinese cities.
— Did she learn English? — Yes, she learnt English.
He is learning English now.
Twenty years ago, he was a teacher.
Now Mr Li doesn’t work.
二、能力目标
熟练运用一般过去时和现在进行时，谈论过去并与现在作比较。
三、情感目标
乐于感知并积极尝试使用英语。
教学重点及难点 教学重点：
1. 掌握本模块重点单词和目标语句。
2. 熟练运用一般过去时和现在进行时，谈论过去并与现在作比较。
教学难点：
培养学生的基本 阅读技能，让学生学会抓住短文主题和细节信息，并
能通过阅读短文完成相关的练习活动。
教学辅助
教学策略
OHP, flash, word cards
在真实的情境中体验参与活动。
教学过程
Unit 1：第一课时

教材分析

本单元的课文情景是Lingling向Sam和Amy 展示自己爷爷、奶奶的照片。
通过Lingling介绍自己祖父母年轻时的工作及学习状况，巩固学生 对一般
过去时和现在进行时句型结构的掌握。
课时教学目标 一、知识目标：
1. 掌握本模块重点单词：learnt (learn), taught (teach), wrote (write),
dancer, foreign, language
2. 掌握目标句型：She was a dancer. She danced in lots of Chinese cities.
Did she learn English? Yes, she learnt English.
He is learning English now.
二、能力目标：
能用英语来询问过去所发生的事情以及他人过去和现在的状态。
三、情感目标：
激发学生的学习热情，进行文明礼仪教育，感染学生，对其进行中华
美德“孝顺”的教育。
教学重点与难点 1. 掌握本课重点单词和目标语句。
2. 能用所学语言谈论过去并与现在作比较。
教学辅助
教学策略
OHP, video, word cards
活化教学内容，创设生活化的语言环境，让学生在尽量真实的语 境中去理
解语言、运用语言，最终达到习得语言的目的。
教学内容（含时间
设置）
教师活动
教学活动
设计意图
学生活动

Step 1: Warm up 1. 歌曲热身。
(about 3 minutes) Sing a song: Where did you go?
2. 师生互动交流。
T: I cooked noodles and went to the shop
yesterday. What did you do yesterday?
S1: ...
S2: ...
Step 2: Lead in
(时间)
1. 导入Activity 1。
T: We did lots of things yesterday. How about Ms.
Smart? Let’s see.
2. 逐图展示，让学生试着用英语描述图片。
在学习Activity 1的过程中教授新单词：
Learn-learnt, teach-taught write-wrote
利用自然拼读教学单词，让学生注意字母组合ear,
英文歌曲既复习了以
前所学知识，又活跃
了课堂气氛。
教师和学生进行互动
交流时，用自己的生
活照提供真实的语言
场景。
ea, augh的发音，并注意总结i-e, o-e的发音规则。
通过Activity 1的学
理解新单词language可通过以下方式：
习，一方面解决部分
生词的学 习，一方面
为学生呈现本模块的
目标句型：She learnt...

3. 听并跟读Activity 1。
Step 3:
Presentation
(about 20 minutes)
1. 课文导入：
T: We know Ms. Smart did lots of things yesterday.
How about Lingling, Amy and Sam? < br>通过设计不同梯度的
听力活动，激活学生
大脑中储存的相关知

呈 现课文第一幅图 识和经验，运用已有
知识获取对话部分的
人物及场景信息，并
能从听 力输入中感知
语言结构。

T: Lingling showed some photos of her family.
Who are they?
Ss: They are Lingling’s grandparents.
2. 听Activity 1课文录音，回答问题。
(1) What was Lingling’s grandma?
She was a dancer.
(2) What was Lingling’s grandpa?
He was a driver.
（利用图片新授dancer, driver，并总结职业类名
词的构成规律。）

3. 再听录音，回答下面的问题。
Q1: Did Lingling’s grandma learn any foreign
languages?
Q2: Did Lingling’s grandpa learn English?
（领读并板书，同时借助课件讲解foreign）

4. 听并跟读。
1) 提醒学生注意模仿语音、语调及感情。
2) 分角色朗读，鼓励学生模仿语音语调及感情。
Step 4: Practice and 1. 完成课本Activity 4。
Consolidation
(about 13 minutes)
操练本模块的语言内
容；利用学生真实照
片，拓展语言运用。



2. 做猜猜看游戏，用本课所学描述图片。

Classroom
Assessment
Language Encouragement
Stickers
通过不同的奖励形
式，有效激发 学生学
习英语的兴趣，让学
生在英语课堂上想
说、敢说。
Blackboard Design Module 2 Unit 1 She learnt English.
Did she learn any foreign languages? learn-learnt
Yes，she learnt English. teach-taught
He’s learning English now. write-wrote

M2U2教学设计
Homework
《英语》（新标准）（小学三起）五年级下册
1. Read the text for three times.
Unit 2：第二课时
2. Talk about the things you did yesterday.
教材分析












本单元的课文介绍了Mr Li 和Chen Hai的故事。Mr Li二十年前是一名语
文教师，Chen Hai是他的学生，学习很用功。现在，Mr Li 退休了，Chen Hai
成为了一名英语教师，而Mr Li成为了他的学生。
课时教学目标 一、知识目标
1. 能听懂、会说本篇对话。
2. 掌握本课中的四会单词：studied, hard
3. 掌握句型：Twenty years ago, he was a teacher.
Now he doesn’t work. He’s learning English.
二、能力目标
能运用所学语言谈论过去并与现在进行比较。
三、情感目标
1. 乐于感知并积极使用英语。
2. 热爱生活，关注生活的变化。

教学重点与难点 重点：掌握本课的单词及句型。
难点：能运用所学语言谈论过去并与现在进行比较。
教学辅助
教学策略
教学内容
（含时间设置）
Step 1: Warm up
& lead in
(about 3 minutes)
OHP, video, word cards
情景教学法、游戏法
教学活动
设计意图
教师活动 学生活动
教师通过谈论自己六年前与现在生活的变化，引
出本课教学任务 ，即学完本课，写写自己生活的
变化。
复习旧知，引出新知。

Step 2:
Presentation
1. 接下来我们看一看Li Wei的生活变化，看动
画回答问题。
Activity 1引入过去时
态和现在的对比。





借助图片，层层设疑，
引领学生进入文本，获
取所需信息。






通过表格的设置帮助学
(about 20 minutes) 1）Li Wei was six then. What did he like?
What did he do?
2）Li Wei is thirty now. What does he like?
What does he do?
2. 跟读Activity 1。
3. 出示Activity 2的第一幅图，提出问题，请学
生看动画回答问题。
What did Mr Li do?
What did Chen Hai do?
4. 出示Activity 2的第二幅图，提出问题，请学
生看动画回答问题。
What’s Mr Li doing?
What’s Chen Hai doing?
5. 总结文本内容。

生总结课文，并突出过
去时态和现在的比较。

通过听音模仿，锻炼学

生的听和朗读的能力。










6. 听并跟读。
Step 3:
Practice and
Consolidation
(about 17 minutes)
1. 观看对比Activity 3图片，按照例句描述图片。 通过完成任务从而达成
2. 完成本课任务。 笔头输出的教学目标。

3. 听并跟读Activity 5的歌谣。
Classroom
Assessment
Blackboard
Design
Language Encouragement
Stickers
Module 2 Unit 2 Mr Li was a teacher.
激发学生学习英语的兴
趣。



Twenty years ago, Mr Li was a teacher.
He...
Chen Hai was in his class.
He...
Now, Mr Li doesn’t work.
He...
Chen Hai is an English teacher.
He...

Homework:
1. Read the text for three times.
2. Write about a famous person and tell the class about him her.

《英语》（新标准）（小学三起）五年级下册M3教学设计
教材分析 本模块的主题是“English food”，主要内容是让学生运用一般过去时的特殊疑
问句及答语来询问和表达一日三餐都吃了什么，了解掌握相关的英国传统食物
名称并能谈论自己 喜欢的和不喜欢的食物，引导学生了解最有益于健康、最科
学的饮食结构，养成良好的饮食习惯。
模块教学目标 一、知识目标
1. 掌握本模块新单词：hamburger, English，breakfast, lunch, sandwich,
traditional, fish and chips, dish, very much, gave (give), tonight
2. 掌握本模块的目标句型：
— What did she have for breakfast lunch dinner yesterday?
— She had eggs and sausages sandwiches fish and chips.
Sam ate four hamburgers.
Lingling had a sandwich because she doesn’t like hamburgers.
She gave her hamburgers to Sam.
二、能力目标
在实际生活中能熟练运用所学句型对一日三餐进行询问和回答。
三、情感目标
1. 了解英国的传统食物，开阔视野。
2. 合理就餐，不要暴饮暴食。
教学重点及难点 教学重点：
1. 掌握本模块重点单词和句型。
2. 熟练掌握一般过去时的特殊疑问句来询问和表达一日三餐的饮食习惯。
教学难点：
灵活运用本模块重点单词和句型谈论饮食习惯。
教学辅助
教学策略
OHP、课文动画、单词卡片等
尝试让学生在文本学习中自己发现问题，自主解决问题。
教学过程
Unit 1：第一课时

教材分析

该课内容是通过Daming告诉Fanfan 他收到了Lingling的电子邮件，Fanfan 询
问邮件内容，Daming告诉了Fanfan Lingling 的一日三餐：英式早餐鸡蛋和火
腿，午餐三明治，晚餐炸鱼加炸薯条，英国食物很美味，她很喜欢。
课时教学目标 知识目标：
1. 掌握本课单词：hamburger, English, breakfast, lunch, sandwich, traditional,
fish and chips
2. 掌握本课目标句型：
What did she have for breakfast lunch dinner yesterday?
She had eggs and sausages sandwiches fish and chips.
能力目标：
学会运用所学句型询问及回答自己一日三餐的饮食情况。
情感目标：
了解英国传统食物，开阔视野。
教学重点与难点 1. 结合自己的生活饮食习惯，运用一般过去时的特殊疑问句What did you she
he have for breakfast lunch dinner? 进行询问和回答。
2. traditional, sandwich两个单词的发音。
教学辅助
教学策略
OHP, video, word cards
在教学过程中引导学生自己发现问题、解决 问题，教师指导学生学会自主分析
和理解课文，构建以学生为主体的课堂教学模式。
教学内容
（含时间设置）
Step 1: Warm up
教师活动
教学活动
设计意图
学生活动
教师通过和学生交1. 呈现食物图片，师生交谈引入本单元的话题。

(about 2 minutes) T: What did you have for dinner yesterday？
S1: I had rice. T: Rice is Chinese food.
S2: I had noodles. T: Noodles are Chinese food.
....
流昨天的晚餐，从
而引出本模块的话
题：谈论饮食。
Step 2: Lead in 1. 观看Activity 1视频动画，回答问题。
(about 3 minutes) Question: What did Daming and Tom have for dinner?
Answer: Daming had bread, meat and a hamburger.
通过chant引出核心
Tom had fish, eggs and a hamburger.
句型；通过主课文
(用单词卡分音节学习hamburger)
情境图导入本课课
2. 导入课题。
题。
T: Look, Daming has got an email from Lingling. What’s it
about? Now let’s begin our new class:
Module 3 Unit 1 She had eggs and sausages.（板书课题）
Step 3: Presentation 1. 快速浏览课文，回答问题。
(about 20 minutes) Question: What’s the email about?
Answer: It’s about English food.
教授English词义，并识记词组English food。
2. 观看Activity 2动画，找出Fanfan提出的问题。
T: Fanfan has got some questions about Lingling’s meals.
Let’s find the questions.
请学生们听并寻找问题的答案:
让学生自主学习，
学生找出问题，解
决问题。

对英国食物学习< br>后，自己先对三餐
做一个分配，猜测
一下能够调动学生
的思维活动，并与
玲玲的早餐做个对
比，印象更深刻，

（呈现各个问题时学习新单词：breakfast, lunch）
3. 呈现英语食物的图片。
T: Look, here is English food: eggs and sausages,
sandwiches, fish and chips.
对西方人的饮食习
惯有个初步认识。

教师引领，指导学
生层层深入文本内

（教授新单词：sandwich — sandwiches, fish and chips） 容。
4. 想一想：你认为Lingling三餐会分别吃哪些食物？
（请学生自由发言进行猜测。）
5. 读课文，验证学生的猜测是否正确。

了解更多英式食物
渗透中西饮食文化
的互通。

T: Look, fish and chips is a dish. （fish - dish 对比学习dish
单词）
It’s a traditional English dish.
（traditional分音节单词学习）
6. 读一读，回答问题。
Does Lingling like English food?
Ss: Yes, she does.
T: How do you know?
Ss: She says, “It’s delicious.”
7. 情感教育。
T: Lots of English food has gone into Pingyuan, for
example, pizza, steak, pasta, hot dog, hamburger...
8. 听并跟读课文。
Step 4: Practice and 1. 两人一组，问答练习。
Consolidation
(about 13 minutes)
A: What did you have for breakfast lunch dinner
yesterday?
B: I had…
2. 小组合作，完成调查表。
语言知识的输出

《英语》（新标准）（小学三起）五年级下册M3U2教学设计

Step 5: Emotional
Education
(about 2 minutes)
T: We all know that eggs and sausages, sandwiches, fish and
chips are English food. While dumplings, rice and noodles
are Chinese food. Now many Chinese like English food.
Lots of foreign people like Chinese food too.
Blackboard
Design
渗透中西方食物的
互通，中西方文化
交流。

Homework:
1. Read the dialogue after class.
2. Write an email to your friend to tell himher about your meals.

Unit 2：第二课时
教材分析

本课时的课文情景是Amy写给Daming一封信，Amy告诉Daming，今天Sam 在
学校吃了四个汉堡包。Lingling 吃了一个三明治，因为她不喜欢吃汉堡包，她
把自己的汉堡包也给了Sam。Amy很想念中国菜，Ms Smart今天晚上会给他们
做中国菜。
课时教学目标 一、知识目标
1. 掌握单词：dish, very much, gave (give), tonight
2. 掌握句型：Sam ate six hamburgers.
Lingling had a sandwich because she doesn’t like hamburgers.
She gave her hamburgers to Sam.
二、能力目标：
1. 能熟练使用所学句型表达过去做过的事情及自己对食物的喜好。
2. 熟练运用所学英语知识谈论英国人的饮食及喜欢的食品。
三、情感目标：
合理膳食，不可偏食挑食，亦不可暴饮暴食。
教学重点与难点
教学辅助
教学策略
全体学生能理解并使用过去时表达做过某事及自己或他人的喜好。
OHP, video, word cards
让学生预测文本信息，建立阅读兴趣；细化 教学活动，让学生自主获取文本信
息，培养学生的阅读习惯。
教学内容
（含时间设置）
教师活动
教学活动
设计意图
学生活动

Step 1: Warm up
1. 头脑风暴：请学生看图说食物。
bread, sandwiches, sausages, hamburger, fish and
(about 2 minutes)
chips, noodles
用头脑风暴法复习学过的食物
2. 教师与学生们交流昨日的三餐情况。
T: What did you have for...?
S1: I had... for...
S2: I had...
Step 2: Lead in
1. 请学生观看Activity 1的视频动画，填空。
T: In England, Lingling’s new friend is John.
(about 3 minutes)
John has got a cat. What did the cat eat? Please
listen and fill.
Answer:
He ate all the fish and he ate all the meat.
So he has got no food now.
2. 评价办法。
T: I’ll divide you into two groups. Group1 and
Group 2. Let’s work hard to win food for the cat!
（根据课堂表现直
接给相应同学所在
的组分发食物卡片）Come on!
3. 导入课题。
T: Last class, Daming has got an email from
Lingling. Today he has got a letter from Amy.
Let’s begin our new class:
Module 3 Unit 2 Sam ate four hamburgers.（板书
课题）




Step 3:
Presentation
1. 请学生看图片，猜一猜。
看图让学生预测，引发学生思
考。



设计不同梯度的教学活动，让
通过创设情境学习Activity 1，
让学生掌握目标句型：He ate...；
引入比赛机制，并引入本课课
题。

类单词；师生交流三餐情况，
复习上节课所学目标句型。

(about 20 minutes) 学生由浅入深地进入文本故事
的学习。

单词的教学可以放在语境下，
也可 运用肢体语言帮助学生学
习，比直接出示其汉语意思印
象更深刻。

通过时间轴对单词tonight的意

What’s the letter about?
It’s also about food.
2. 观看主课文动画，并选择合适的图片。
义有更直观的理解，并请学生
从时间上区分过去式及 将来时
的概念，突破本课教学的重难
点。


3. 读课文，思考下面的问题。
1) Why did Lingling eat a sandwich?
Because she doesn’t like hamburgers.
2) Why did Sam eat four hamburgers?
Lingling gave her hamburgers to Sam.
（结合教师肢体语言，学习单词give的音及
义，并对比give- gave过去式的不规则变化。）
3) Can Amy eat Chinese food tonight? Why?
Yes, she can.
Because Mum is going to cook Chinese food.

出示时间轴，帮助学生理解now, last night,
tonight的不同时间点及所对应的时态区分。
4. 听并跟读主课文。
Step 4: Practice
1. 两人一组，对话练习。
What did you eat drink for... yesterday?
输出训练由两两合作到小组合

and Extension
(about 10 minutes)
I ate drank…
作，由说的输出到写的输出。

2. 四人一组以“一次难忘的饮食经历”为主题
进行讨论, 然后写一写。可根据以下问题进行
讨论：
What did you eat?
How many did you eat?
When did you eat?
Where did you eat?
Did you like the food? Why?
Step 5: Emotional
Education
(about 3 minutes)
讨论： 对学生进行情感教育，鼓励他
Sam ate four hamburgers. Is it good?（学生发言） 们在饮食生活中不要暴饮暴
You shouldn’t eat too much.
It will be bad for you!
食，不要偏食。

通过不同的奖励形 式，有效激
发学生学习英语的兴趣，让学
生在英语课堂上想说、敢说。
公布本节课比赛冠军
Classroom
Assessment
(about 2 minutes)
Language Encouragement
Stickers
Group work
Blackboard Design Module 3 Unit 2 Sam ate four hamburgers.
He ate four hamburgers.

She had a sandwich because she doesn’t like hamburgers.


Homework:
1. Read the letter three times.
2. Write about your diet.





I miss Chinese food.

《英语》（新标准）（小学三起）五年级下册M3RU教学设计

Revision：第三课时
教材分析 本模块以English food为话题，主要以电子邮件和信的形式讲述了饮食
情况。本模块的主要语法是一般过去时态，教学重点是通过对本模块的
复习让学生能够正确运用所学语言 询问和表达自己的一日三餐并能表
达自己的喜好。
课时教学目标 一、知识目标
1. 掌握本模块的目标语句。
2. 能运用已学语言询问和回答一日三餐。
二、能力目标
能熟练运用所学在生活实际中进行语言的交流，并提升语言综合运
用能力。
三、情感目标
通过本课时的复习，渗透健康的饮食习惯。
教学重点与难点
教学辅助
教学策略
能阅读相关短文。
OHP
在复习的过程中，引导学生采用两两 合作、小组合作等合作学习方法，
通过分组活动、讨论、评价等方式让学生在互动中巩固、拓展知识。
教学活动
教学内容（含时间设置）
教师活动
Step 1: Warm up
(about 2 minutes)
说唱歌谣。
I like fish and I like chips.
I like toast and jam...
学生活动
热身部分的chant，引领学生
对比复习食物类词语及喜好
的表达方式。
设计意图
The students say the chant for three times.
Step 2: Target Language
(about 3 minutes)
Step 3: Language Practice
(about 20 minutes)
学生总结归纳本模块目标句型。
The students recite the target languages.
1. 给句子选择合适的图片。
The students check the answers and read
the sentences.
2. 完成来自Amy的信。
复习本模块的目标语句。

1. 复习Unit 1 的文本内容。


2. 复习Unit2信的主要内

The students check the answers in pairs. 容。
《英语》（新标准）（小学三起）五年级下册M4

教学设计
Ask the students to read the letter.
3. 用所给词的正确形式填空。


3. 检测学生对一般将来时
态和一般过去时态的掌握情
况。


4. 做一做，说一说。（游戏）
Choose one picture to tell a story in groups.
For example, apple
A. Mum bought some apples yesterday.
B. They were red and big.
C. I gave one apple to my friend.
D. I ate two apples last night.
Step 4: Module Task
(about 15 minutes)
1. 完成调查表。 < br>让学生用所学语言知识，借
助调查表这个支架，描述别
人的早餐情况和每个人的喜
好情况。

Classroom Assessment Language Encouragement
Stickers
通过不同形式的奖励，鼓励
学生认真思考, 积极参与课
堂活动。
家庭作业：
1. Listen and read the texts of this module.
2. Tell your three meals to your friends.






4. 基于对课本文本的理解
和掌握，让学生再构新的文
本故事，达到拓展提升的目
的。

教材分析
本模块的教学内容是提出建议，说明能做的事情。
其中第一单元的语境为Amy和Lingling接受Ms Smart的建议设立了家庭
图书 馆，并邀请朋友来借书。第二单元的课文是一段关于如何从学校图书馆获
取相关信息的说明。
通过本模块的学习，重点巩固用“Let’s...”提出建议和用“can”说明可以
做的事情，并通 过本模块的学习给予基础薄弱的同学更多巩固和运用的机会。
模块教学目标 一、知识目标
熟练掌握本模块的重点单词：library, student, sent, CD, ides, put, shelf,
heavy, dictionary, card, ask, wrong, dear, information, e-book, project, guide, film,
as well, way, on, topic和句型：Let’s make a home library. These are all books about
science. We can find information from books and CDs.
二、能力目标
能根据实际情况提出建议，说明能做的事情。
三、情感目标
积极运用所学英语进行表达和交流，对一般的建议做出适当的反应。
教学重点及难点 教学重点：
1. 掌握本模块重点单词和句型。
2. 能根据实际情况提出建议，说明能做的事情。
教学难点：
灵活运用本模块所学提出合理建议，正确表达自己的观点。
教学辅助
教学策略
OHP、课文动画及相关视频、单词卡片等
尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。
教学过程
Unit 1：第一课时
教材分析

本单元的语境为Ms Smart的朋友寄来了一些书和CD，她建议Amy和Ling ling
设立家庭图书馆，并邀请朋友来借书。Amy和Lingling将书分类摆放，当朋友
们来借书时却发现书的位置和编号竟然对不上号。在此语境中学习使用let’s...
提出建议和说明能做的事情。
课时教学目标 一、知识目标
1. 掌握本课单词：library, student, sent, CD, ides, put, shelf, heavy, dictionary,
card, ask, wrong, dear
2. 掌握句型：Let’s make a home library.
These are all books about science.
二、能力目标
1. 能使用let’s... 提出建议和说明能做的事情。
2. 能将图书合理分类并说明图书的位置。
三、情感目标
培养学生积极运用英语表达自己观点的能力，培养劳动中的合作意识。
教学重点与难点
教学辅助
教学策略
在语境中正确使用let’s... 提出建议和说明能做的事情。
OHP, video, word cards
在阅读课教 学的过程中引导学生自己提出问题、解决问题，教师指导学生
学会自主分析和理解课文，构建以学生为主 体的课堂教学模式。
教学内容（含时间
设置）
教师活动
教学活动
设计意图
学生活动
Step 1: Warm up 借助图片创设情境，引导学生进入Activity 1。
(about 3 minutes) T: Reading Day is coming.
以动画形式引入主题，营造
The students are preparing for Reading Day.
了文本主题的学习氛围。
What books have they got?

Ss: They have got books for teachers and students.

T: Little Tom is coming with his dog.
Have they got any books for the dog?

Ss: No, they haven’t.
T: Amy says, “We haven’t books for you.”
Step 2: Lead in
(about 2 minutes)
从学校里他们准备了很多书，到家里Ms Smart
也有很多的书，自然导入本课主题。
T: There are many books at school.
Ms Smart has many books and CDs too.
And what will they do with the books?
Let’s begin our new class:
Module 4 Unit 1 Let’s make a home library.
Step 3:
Presentation
(about 20 minutes)
1. 读Activity 1，找到Ms Smart给的建议。
T: Read Part 1 and find Ms Smart’s suggestion.
Ss: Let’s make a home library.
T: That’s a good idea. At the home library their
friends can come and borrow some books.
2. 请学生思考，如何制作家庭图书馆，并引导
学生一起来看他们是怎么制作家庭图书馆的。
T: How do you make a home library?
First, classify the books.
Then, put them on the shelf.
How did they make the home library?
Now let’s have a look.
3. 请学生回答关于科学类的书他们是如何摆放
的。
T: Look, here are some books. What are the books
about? Please read and answer.
Ss: These are all books about science.
T: Where do they put the books? They have some
ideas.
Ss: Let’s put them on this shelf.
让学生自主学习，学生提出
问题、解决 问题，教师引领、
指导学生层层深入文本故
事。
导入本课课题。

Let’s put them with the CDs.
4. 请学生一起来看这些重的字典该如何摆放。
T: And how about these big books? What are
they?
Ss: They’re dictionaries.

（新授：
dictionary- dictionaries
）

T: They’re heavy. So where can we put them?
Ss: We can put them here. （书架下层）
5. 摆完书之后，就到了制作借书卡的环节了。
T: OK! Now the home library is ready. And they
made library cards for their friends.
Everything is OK! Now what can they do?
Ss: They can ask them to come now.
6. 读一读，看看他们的朋友都想要什么样的书，
再看动画回答问题。
T: What books do they want?
Ss: Sam wants books about sports.
John wants books about animals.
T: Can they find the books? Why? Let’s watch
and answer.
Ss: No, the books are in the wrong places.
T: Now, please read and act this part.
7. 听录音并跟读。
8. 请学生分角色展示读。
Step 4: Practice and 创设图书角情境，引导学生操练语句。
Consolidation
(about 13 minutes)
Our class has an English corner.
And the teachers prepare some things for us.
What are these things?
Let’s talk about them.
创设语言情境，练习运用本
课重点句型。

Step 5: Emotional 情感教育 对学生进行情感教育，她们
《英语》（新标准）（小学三起）五年级下册M4U2教学设计
Education
(about 2 minutes)
Classroom
Assessment
They are not careful enough. 不够细心但是她们乐于分
Unit 2：第二课时
But they like to share their books with their friends! 享。
Language Encouragement
Stickers
通过不 同的奖励形式，有效
激发学生学习英语的兴趣，
让学生在英语课堂上想说、
敢说。
Blackboard Design Module 4 Unit 1 Let’s make a home library.
These are all books about science.
Let’s put them here.
Let’s put them with the CDs.
They’re dictionaries.
We can put them here.
家庭作业：
1. Listen and read the text.
2. Try to make a home library.

教材分析

本课是一段关于如何从学校图书馆获取相关信息的说明：学生们要开展关于动
物的小 研究，她们有很多不同的方法可以找到相关信息，例如阅读书籍、听CD、
观看电影和查阅电子书。通过 对这一课的学习帮助学生复习运用“can”说明可
以做的事情。
课时教学目标 一、知识目标
1. 理解并运用本课重点单词：information, e-book, project, guide, film, as
well, way, on, topic
2. 理解并能运用句型：We can find information from book s and CDs.
二、能力目标
1. 全体学生能运用已学语言说明能做的事情。
2. 积极运用所学语言进行表达和交流。
3. 培养学生阅读和获取信息的能力。
三、情感目标
积极参与各种课堂学习活动。
教学重点与难点
教学辅助
教学策略
灵活运用本课所学提出合理建议，正确表达自己的观点。
OHP, video, word cards
在阅读教学的过程中采用“任务型教学法” ，采用小组合作学习的方式，
以兴趣激发学生，以任务驱动教学。
教学内容
（含时间设置）
Step 1: Warm up
(about 3 minutes)
教师活动
1. 自由讨论自己喜欢的书。
T: Do you like reading books, children?
教学活动
设计意图
学生活动
复习回顾can的功能及用法，带
领学生了解e-books。

Ss: Yes.
T: What books do you want to read?
Ss: I want a Chinese book.
I want a story book...
T: Where can we find the books?
Ss: Library, bookstore...
2. 看动画，回答问题。
T: Let’s see, where can the children find the
books? What books do the children want?
T: Where can they find the books?
Ss: E-books.
T: We can read e-books on our phone, pad and
computers.
Step 2: Lead in 导入课题。
(about 2 minutes) T: They’re very useful. And we also can find
information from e-books. Let’s learn
引入本课主题，呈现任务。
Module 4 Unit 2 We can find information from
books and CDs.
(Learn: information)
Step 3:
Presentation
1. 读对话回答问题。
T: Look, there are two kids. They’re reading a
通过阅读了解本课文章大意。









(about 15 minutes) text.
What is it about?
What are they going to do?
Please read and find the answers.
Ss: They’re going to do a project about animals.
This is a guide for us to get information from
the school library.
(Learn: project, guide, information)

2. 观看Activity 2动画找答案。
T: We need to get information from the school
library. But how can we get information from
the library?
We can find information from...
(Learn: as well)
There are lots of different ways to find
information from the school library.
3. 听录音并跟读。
Step 4:
Consolidation
1. 谈论自己的学校图书馆。
Ss: We can find books about animals in our
通过观看动画了解从学校图书
馆获取话题信息的方法。







对本课所学知识进行整理和巩
固。
(about 10 minutes) school library.
2. 听一听，说唱歌谣。
3. 语音训练。
通过读单词感知字母组合在单词中的发音。
Step 5: Emotional
Education
(about 2 minutes)
情感渗透：
We can get information from the library and it
can help us to do many things.
The library is helpful to us.
Classroom
Assessment
Language Encouragement
Stickers
巧妙获取和合理利用信息。
通过 不同的奖励形式，有效激发
学生学习英语的兴趣，让学生在
英语课堂上想说、敢说。
Blackboard Design Module 4 Unit 2 We can find information from books and CDs.
We are going to do a science project about animals.

There are lots of different ways to find information on this topic.

《英语》（新标准）（小学三起）五年级下册
家庭作业：
1. Read the text by yourselves.
2. Find the best librarian in the class.
M5教学设计

教材分析
本模块引导 学生学会选择适合自己的物品，并会用英语说明理由。其
中第一单元的教学任务是让学生学会比较事物， 发现其特点和优缺点，选
出适合自己的物品。第二单元在学生学会描述事物特征的基础上，继续学
习灵活运用形容词，表达自己对某事物的看法。
模块教学目标 一、知识目标
1. 熟练掌握本模块的重点单词：light, broken, heavy, pocket, easy, take
2. 掌握本模块句型：
This black bag is nice. It’s big.
Look at this blue one. It’s big and light.
It’ll be easy for you to carry.
二、能力目标
能在创设的情境中描述物品的特征并表达自己的看法。
三、情感目标
通过学习本模块内容培养学生敢于开口、乐于与他人进行交流的意识。
教学重点及难点 教学重点：
1. 积累和掌握形容词：big, small, easy, hard, heavy, light
2. 能熟练运用所学句型描述物品。
教学难点：
灵活运用本模块重点单词和句型描述物品特征，培养学生的综合语言
运用能力。
教学辅助
教学策略
OHP, flash, word cards
创设情景让学生在真实情境中运用所学句型。
教学过程
Unit 1：第一课时
教材分析

本课对话内容很具有故事性，有趣生动，贴近生活， 整个知识重点始终围
绕谈论物品的特征，表达自己对事物的看法，并能选出适合自己的物品。
课时教学目标 一、知识目标
1. 掌握本课单词：light, broken, heavy, pocket, easy, take
2. 掌握句型：
This black bag is nice. It’s big.
Look at this blue one. It’s big and light.
It’ll be easy for you to carry.
二、能力目标
1. 比较两种事物，发现其优点及缺点，选择适合自己的物品并说明
理由。
2. 描述物品的特征，根据描述找出物品。
三、情感目标
1. 敢于开口，有兴趣描述各种事物的特征。
2. 乐于与他人进行交流，表明自己的看法。
教学重点与难点
教学辅助
教学策略
运用所学形容词会谈论物品，表达自己的看法。
OHP, video, word cards
在教学中，合理运用chant，促进教学，寓教于乐，激发学生学习的兴趣，
帮 助学生准确学习语音、语调，提高语言的流利程度，营造良好的学习氛
围，做到学中乐，乐中学。
教学内容（含时间
设置）
Step 1: Warm up
(about 2 minutes)
教师活动
教学活动
设计意图
学生活动
一首欢快的歌曲能很快
把学生带到学习氛围
中，同时让学生感知与
和学生一起边唱关 于形容词的歌曲边做动作。

本课有关的形容词，为
下面教学作好铺垫。
Step 2: Lead in
(about 3minutes)
1. 幻灯片展示Sam放风筝的图片。
T: What’s this?
Ss: It’s a kite.
T: It’s big. It’s light.（教读生单词light）
Sam is flying a kite.
2. 幻灯片展示Amy骑自行车的图片。
T: What’s this?
Ss: It’s a bike.
Ss: It’s blue. It’s white. Amy is riding a bike.
3. 观看Activity 1动画，完成填空，并说唱活动
一歌谣。
4. 导入课题。
Step 3: Presentation 1. 教师进行故事背景介绍，引导学生关注到玲玲。
(about 20 minutes) T: Sam, Amy and Tom are having a good time.
Where is Lingling?
2. 用幻灯片展示Activity 2第一幅图。
T: Oh, Lingling is at home with Ms Smart. Look at
Lingling’s bag. Her bag is broken.
（学习单词 broken）
以图画和问题为 切入
点，引领学生自主学习
文本，自主回答。从而
熟悉且掌握本模块对
话。
通过图片及chant导入
本课课题。
3. 教师借助幻灯片继续进行故事情节引导。
T: So Lingling and Ms Smart go to the Department
Store.
4. 观看Activity 2动画并回答问题。
Q1: How many bags do they see?
Q2: What colour are the bags?
Q3: Which one do they take?
5. 请学生思考Lingling为什么买了蓝色的包，并通

过自读学习文本，找到答案。
T: Why do they take the blue one? Think it over.
Read the text carefully. Let’s talk about the
advantages and disadvantages of the three bags.

（学习单词heavy, pocket, wheel, take）
4. 请学生听录音并跟读，提醒学生注意语音、
语调。
5. 分小组读课文。
Step 4: Practice and 1. 根据板书提示，描述本课中出现的三个包。
Consolidation
(about 13 minutes)
复述课文巩固所学知
2. 比一比，说一说，并写一写，完成Activity 3。 识。
3. 请学生拿出自己的包，并试着用本课所学描
述自己的包。

My bag is… (black, white, pink, blue…)
It’s got… (pockets, wheels, books, bike, cat…)

以游戏的方式来操练本
课时的重点句型，完成
口头输出模块话题的任
务。
It’s… (big, small, light, heavy, broken, old, new… )
Step 5: Emotional
Education
(about 2 minutes)
Classroom
Assessment
Choose the most suitable things for yourself. 对学生进行情感教育，
培养他们对问题的独立
看法。
Language encouragement and have a match
between groups.
Stickers.
通过不同的奖励形式，< br>有效激发学生学习英语
的兴趣，让学生在英语
课堂上想说、敢说。

Blackboard Design






Module 5 Unit 1 It’s big and light.





















Homework:
1. Read and retell the text.
2. Write a description of your bag.

《英语》（新标准）（小学三起）五年级下册M5U2教学设计
Unit 2：第二课时
教材分析


本课通过玲玲去商店试衣服的场景，引出It’s too big for you. 和It’s easy for
him her.的句型。继续学习用形容词描述物品或行为，并表达自己的爱好。
课时教学目标 一、知识目标
1. 掌握重点单词：too, try, easy, take, lovely, sales assistant
2. 掌握重点句型：
It’s too big for you.
It’s easy for him.
二、能力目标
学会运用句型描述事物的特征，并表达自己的看法。
三、情感目标
培养学生与他人合作的精神以及用英语做事情的基本技能，要求学生< br>能够在小组中与他人交流，学会评价他人。
教学重点与难点 1. 掌握句型It’s… for.
It’s too… for you.
Try this white one.
2. 运用句型描述物品，根据描述找出物品。
教学辅助
教学策略
OHP, video, word cards
在 对话教学的过程中采用“任务型教学法”，采用小组合作学习的方式，

以兴趣激发学生， 以任务驱动教学。
教学内容
（含时间设置）
Step 1: Warm up
(about 5 minutes)
教师活动
教学活动
设计意图
学生活动
1. 通过对比图片上的动物特征，复习形容词。
T: Now let’s watch some pictures, and you will
describe them as quickly as you can.
Ss: OK!
Ss: It’s big. It’s small.
It’s tall. It’s short.
…
T: You can describe them very well.
2. 幻灯片展示帽子图片，引导学生进入Activity 1。
T: Ms Smart bought this hat for Amy. Now you will
describe it after watching the video.
运用主导策略，通过头
脑风暴，复习上节课所
学内容和描述物品，为
新授课做 准备。

Step 2: Lead in
(about 3 minutes)
1. 观看Activity 1动画并完成填空。
T: The hat is too big for Amy and Tom, but it’s nice
for Sam. So we should choose the suitable things for
ourselves.
2. 教师进行Activity 2故事背景介绍，导入新课。 引入本课主题
T: Our friend Lingling and Amy are buying some
things. Can they choose the suitable ones?
Today let’s learn Module 5 Unit 2 It’s too big for
you.
Step 3:
Presentation
1. 请学生观看Activity 2视频并回答问题。
T: Will Lingling take this T-shirt? Why?
感知本课重点句型，并
且学习新词组。

运用自主学习策略，让
学生在任务的驱动下，
(about 25 minutes) 2. 自读Activity 2，然后试着描述一下蓝色和白色
的体恤衫。

主动进行语言输入，为
语言输出做准备。
让学生带着问题阅读
课文，并通过小组合作
学习深入理解课文。

3. 听录音并跟读。
Step 4:
Consolidation
(about 5 minutes)
1. 对比Activity 3图片，并尝试用本课所学描述图
片。
对本课所学知识进行
整理和巩固。

2. 欣赏Activity 5中的诗歌。
Step 7: Emotional
Education
(about 2 minutes)
Classroom
Assessment
Language Encouragement.
Stickers.
T: Well, children. When you choose something, you
should choose the suitable thing for yourself.
对学生进行情感教育，
告诉学生选择适合自
己的东西。
通过不同的奖励形式 ，
有效激发学生学习英
语的兴趣，让学生在英
语课堂上想说、敢说。

Blackboard Design Module 5 Unit 2 It’s too big for you.

















It has got a panda on it.
It’s too big for you.
Try this white one, please.
Homework:
1. Read and recite the dialogue.
2. Describe the things in your home.

《英语》（新标准）（小学三起）五年级下册M6教学设计
教材分析
本模块的教学内容是介绍旅行经历，包括景区的风景和自己旅游时的心情，通
过旅行经历，帮助学生进 一步巩固一般过去时态的运用。其中第一单元的教学
任务是了解玲玲去了哪里旅行以及对海南的简单介绍 ；第二单元是在第一单元
的基础上更加详细的描述玲玲的旅行经历。
模块教学目标 一、知识目标
1. 熟练掌握本模块的重点单词、短语：
moon, get, west, parent, stay, July, south, remember, June, east, best, rest, have a
rest, ride, rode
2. 掌握本模块的句型：
This is... It’s in the west south north south of China.
I went there last year. She rode a horse. She climbed the Tianshan Mountains.
Did you go with your parents? Yes, I did.
二、能力目标
掌握一般过去时态的句型结构，学习描述自己的旅游经历。
三、情感目标
培养学生热爱祖国山河的爱国情感。
教学重点及难点 教学重点：
1. 掌握本模块重点单词和句型。
2. 掌握一般过去时态的用法。
教学难点：
灵活运用本模块重点单词和句型描述人物的旅游经历，培养学生的综合语言
运用能力。
教学辅助
教学策略
OHP, flash, word cards
活 化教学内容，创设生活化的语言情景，让学生在尽量真实的语境中去理解语
言、运用语言，最后达到习得 语言的目的。
教学过程
Unit 1：第一课时

教材分析








本单元的课文情景是Lingling给Amy和Ms Smart展示自己去年和父母一起去
新疆旅行的照片，还展示了叔叔一家在海南的照片。Lingling的叔叔和他的三
个孩子住在海南， 他们每年都来北京。Ms Smart想起六月份在北京见过他们，
而且还记得他们是黎族人。
课时教学目标 一、知识目标
1. 掌握本课单词：moon, get, west, parent, stay, July, south, remember, June
2. 掌握句型：This is... It’s in the west south north south of China.
I went there last year.
Did you go with your parents? Yes, I did.
二、能力目标
能运用本课所学语言谈论自己的旅行经历。
三、情感目标
增强学生的祖国意识，培养他们乐于说英语的兴趣和敢于表达的勇气。
教学重点与难点
教学辅助
教学策略
运用一般过去时态谈论自己的旅行经历。
OHP, video, word cards
根据本课的教学目标和学生的认知情况，在本课的教学中将以学生为主体，以
活动为载体，以语 言的运用为目标，采用对话表演和操练，引导学生参与、体
验、合作与交流，从而达到语言教学目标。
教学内容（含时间教学活动 设计意图

设置）
Step 1: Warm up
(about 2 minutes)
教师活动
1. 歌谣热身。
T: Hello, boys and girls.
Ss: Hello, Ms Zhu.
学生活动
T: First, let’s say a chant together! OK?
Chant导入，孩子们在轻快
Ss: OK!
的音乐节奏中体会到本课要
T&Ss:
学的重点时态：一般过去时。
Where, where, where; Where did you go?
I went to Qingdao.
When, when, when; When did you go?
I went there last year.
Step 2: Lead in
(about 4 minutes)
1. 导入Activity 1，观看视频并回答问题。
T: I went to Qingdao last year. Qingdao is very
beautiful. Where did you go last year?
S1: I went to Dalian.
S2: I went to ...
....
T: What about our friend John? Where did he go?
Let’s watch. The students watch Activity 1, and
导入本课课题。
then answer the questions:
1) Where did he go?
2) How did he get there?
(Learn: get, moon)
2. 任务呈现：Write about your travel.
T: Our friend Lingling had a travel too. First, let’s
see where she went. After that, you can talk about
your own travel.
Step 3: Presentation 1. 观看主课文视频，回答问题。
(about 20 minutes) 1) Where did Lingling go?
让学生观看第一遍视频，对
文章有一个大致的了解，知

Ss: She went to Xinjiang.
T: Where is Xinjiang?
Then show some pictures of Xinjiang to them.
T: Look here. There are some pictures about
Xinjiang.
Picture 1: They can dance very well. They are very
beautiful.
Picture 2: The cantaloupe of Xinjiang is very nice,.
They are very sweet.
Picture 3: The grapes of Xinjiang are delicious too.
Picture 4: There is so much delicious food. Do you
like them?
This is Xinjiang. It’s in the west of China.
(Learn: west)
2. 再次观看课文动画，回答问题。
1) When did Lingling go to Xinjiang?
In July.
2) Did she go with her parents?
Yes, she did.
(Learn: July, parents)
道Lingling去哪里旅游了，
地点在中国的哪个方向。


通过介绍新疆的特色，让学
生更加热爱自己的国家。








让学生带着问题去观看课文
第二段，小组合作完成，培
养学生自主合作的精神。



3. 学生自读课文第三段，判断正（T）误（F）。 让学生自己阅读课文第三
1) Lingling’s uncle lives with two children
in Hainan. ( )
2) Lingling’s cousins visit Xinjiang every year.
( )
3) Ms Smart met them in June. ( )
4) They’re Li people. ( )
(Learn: June, Li people)
Show some pictures of Li people to the students.
段，培养孩子们独立思考的
能力，通过这 几个问题，学
生基本能掌握这一段的内
容。

通过讲黎族人、回族人，让< br>孩子了解了不同的民族有不
同的风俗，要尊重少数民族

4. 听并跟读课文。
(Learn: south, remember)
5. 分角色朗读。
Let the students pay attention to their pronunciation
and intonation.
Step 4: Practice and 1. 看图片，说一说。（Activity 4）
Consolidation
(about 11 minutes)
风俗习惯。


通过练习Activity 4，让孩子
们巩固所学的重点句型；
通过小组合作做调查既培养
了学生的合作能力，又实现
了语用的教学目标。

2. 小组合作完成调查表。
3. 欣赏祖国大好河山的视频。
Step5: Emotional
Education
(about 3 minutes)
Classroom
Assessment
1. Wherever you go. Whatever you do.
Home is the best place for you.
对学生进行情感教育，培养
他们热爱自己的国家，尊重
2. China is our home. Love China. Love our family. 不同的民族风俗习惯。
Language Encouragement
Stickers
通过不同的奖励形式，比如
小贴画、口头表扬等，有效
激发学生学习英语的兴趣，让学生在英语课堂上想说、
敢说，并且不怕说错。
Blackboard Design Module 6 Unit 1 I went there last year.

家庭作业：

1. Choose your favorite travel photos. And introduce them to your friends.
（向朋友介绍自己最喜欢的旅行照片。）
2. Share your travel experience with your friends.
（用英语介绍你的旅行经历。）


《英语》（新标准）（小学三起）五年级下册M6U2教学设计
Unit 2：第二课时
教材分析






本课介绍了Lingling在新疆旅行的经历，在新疆，她骑马、爬天山、看天池。
通过对这一课的学习帮助学生进一步巩固一般过去时态的运用，同时帮助学有
余力的同学进行适当的拓 展练习，能够完成笔头输出，写一篇更详细的旅行经
历。
课时教学目标 一、知识目标
1. 理解并运用本课重点单词：east, best, rest, have a rest, ride, rode
2. 掌握本课目标句型：She rode a horse. She climbed the Tianshan Mountains.
二、能力目标
1. 能正确理解并运用本课的重点单词和句型。
2. 能运用所学语言介绍人物的旅游经历，并完成介绍旅游经历的小练笔。
三、情感目标
培养学生的爱国精神，理解旅行的真正意义。
教学重点与难点 运用所学语言介绍人物的旅行经历。

教学辅助
教学策略
OHP, video, word cards
在阅读教学的过程中采用“任务型教学法”，采用小组合作学习的方式，以兴
趣激 发学生，以任务驱动教学。
教学内容
（含时间设置）
Step 1: Warm up
(about 2 minutes)
教师活动
歌谣热身。
教学活动
设计意图
学生活动
利用歌谣让学生复习方位名词，

利用自然拼读方法，让学生对比学习：east
west, rest best, north south
Step 2: Lead in
(about 3 minutes)
教师出示中国地图，简要说明地图上各个方向
的代表城市，提问学生：“Where is Sanya?”
引导学生说出：“It’s in the south of China.”
最后教师指着新疆对学生说：“We know that
引入本课主题，呈现任务。
Lingling went to Xinjiang last year. Her

grandmother lived there, and she had a
wonderful time there. Now Let’s learn more
about Lingling’s Xinjiang travel. After that you
can write about your travel experience.”
Step 3:
Presentation
1. 让学生就玲玲的旅行用where, when, who,
what等疑问词提出问题。
让学生提出问题，激发学生对文
本故事的好奇心，再通过听力让
学生解决问题，培养学生根据问
题获取主要信息的能力。


先让学生猜想玲玲在新疆都做
了哪些事情，引发学生的好奇
激发学生的学习兴趣。
(about 20 minutes) 2. 听课文录音，回答问题。
Q1: Where did Ligling go?
Q2: When did she go there?
Q3: Who did she go there with?
3. 读课文，回答问题。
Question: What did she do there?

Answers: She rode a horse.
She climbed the Tianshan Mountains.
She visited the Tianchi Lake.
(Learn the new words: ride, rode. And review
climb, climbed; visit, visited.)
4. 看动画并跟读。
5. 学唱英语歌曲。
Step 4: Practice
and Extension
(about 15minutes)
Practice:
1. 完成课本Activity 3。
2. 谈论你的旅游经历，并写一写。
T: I had a trip last year. Can you ask me some
questions?
Ss: Where did you go?
When did get there?
Did you go with your parents?
What did you do there?
...
教师范文：
I went to Qingdao last year. I went there
with my daughter. It is in the east of China. I
went there by bus. We took some photos. We
had a good time there.
让学生两人一组，讨论以上问题，然后写一写
自己的旅游经历。
Classroom
Assessment
Language Encouragement
Stickers
心。带着问题和同学们刚才的猜
想来感知本课重点句型，并对Lingling在新疆的旅行进行简单
的了解。

对本课所学知识进行整理和巩
固。
介绍自己的旅行经历，在第一单
元的基础上，完善对模块话题的
笔头输出练习任务。

通过不同的奖励形式，让学生有
兴趣来回答老师的问题，达到让
学生敢于运 用英语的目的。
Blackboard Design Module 6 Unit 2 She visited the Tianchi Lake.

家庭作业：
1. Retell the text to your family and your friends.
2. Share the better travel experience with your friends.
《英语》（新标准）（小学三起）五年级下册M6RU教学设计
Revision：第三课时
教材分析 本模块以人物的旅游经历为话题，主要以玲玲去新疆旅行的经历为题
材。本模块的主 要语法是一般过去时态，重点是一些经常用到的动词的
过去式。教学重点是通过对本模块的复习，让学生 能够正确运用所学语
言知识描述自己或者别人的旅游经历，还能运用动词的过去式来描述自
己或 者别人做过什么事情。
课时教学目标 一、知识目标
1. 掌握动词过去式，能理解并运用动词的过去式描述过去发生的事。
2. 掌握并运用本模块的目标语句。
3. 能借助图片或填空的形式复述玲玲在新疆旅行的经历。
二、能力目标
1. 能够流利地朗读课文，并能阅读与旅游相关的小文章。
2. 能用一般过去时态描述人物的经历。
3. 能描述自己的旅游经历。
三、情感目标
通过本课时的复习，培养学生乐于开口、敢于开口，并培养学生合作学
习的能力。
教学重点与难点
教学辅助
能用一般过去时态描述人物旅游经历。
OHP

教学策略 在复习的过程中，引导学生采用两两合作、小组合作等合作学习方法，
通过分组活动、讨论、评价等方式让学生在互动中巩固、拓展知识。
教学活动
教学内容（含时间设置）
教师活动
Step 1: Warm up
(about 2 minutes)
歌谣热身。
T: Let the students say a chant.
North, north, north is up.
South, south, south is down.
The students say the chant for three times.
Step 2: Target Language
(about 3 minutes)
Step 3: Language Practice
(about 20 minutes)
学生总结归纳本模块的目标语句。
The students recite the target languages.
1. 给下面的句子选择合适的图片。
The students check the answers and read
the sentences.
学生活动
设计意图
热身部分的chant，引领学生
复习了东南西北四个方向名
词。
复习本模块的目标语句。

复习Unit 1, Unit 2 的几个句
型。

2. 用括号中动词的适当形式完成短文。 复习Unit 1, Unit2的文本内
The students work in pairs to complete the 容 。
exercise.
3. 选词填空，将短文补充完整。
The students work in groups and then
share the answers with the whole class.
Step 4: Module Task
(about 12 minutes)
1. 小组合作，讨论Amy的周末。
Guide the students to talk about Amy’s
weekend in group of four.
让学生用所学语言知识，借
2. 引导学生写一写Amy的周末。
助所给的单词，讲述Amy的
Guide the students to write a passage
周末。
about Amy’s weekend.
3. 学生向全班展示作品。
The students show their passage about
基于对课本文本的理解和掌
握，给出类似的文章让学生
阅读并完成任务。 达到拓展
提升的目的。

《英语》（新标准）（小学三起）五年级下册M7教学设计
Amy’s weekend to the whole class.
Step 5: Summary
(about 3 minutes)
小组合作，总结讲述如何描写某人旅行，
并做好记录。
Let the students summarize how to tell a
让学生学会总结写作方法。
person’s travel.
The students work in groups to summarize
the writing method.
Classroom Assessment Language Encouragement
Stickers
通过不同形式的奖励，鼓励
学生认真思考，积极参与课
堂活动。
家庭作业：
1. Listen to our texts of this module.
2. Review and recite the important points of Module 6.

教材分析
本模块的教学内容是谈论活动、行为或事件发生的时间。继上一个模块谈论旅
游经历，复习巩固一般过去 时态之后，通过谈论活动或行为发生的时间，从而
复习巩固一般现在时态及一般将来时态。
模块教学目标 一、知识目标
1. 熟练掌握本模块的重点单词：evening, late, worker, factory, early, taxi,
quarter, to, worry及时间表达法。
2. 掌握本模块的目标句型：
My father goes to work at eight o’clock every morning.
He’s a policeman.
I will be home at seven o’clock.
二、能力目标
学生能运用已学语言谈论活动、行为或事件发生的时间。
三、情感目标
让学生养成良好的作息时间，培养学生的守时意识。
教学重点及难点 1. 掌握本模块的重点单词和目标语句。
2. 运用已学语言谈论活动、行为或事件发生的时间。
教学辅助
教学策略
OHP, flash, word cards
采用情境教学活动策略，合理开展角色扮演、小组讨论等英语教学活动。
教学过程
Unit 1：第一课时
教材分析

本课课文情境是Daming 在上 学的路上遇到Fangfang。两人展开了关于父母工
作时间及职业的谈话。通过谈话让学生了解一些 职业类名词及不同职业工作的

艰辛，使学生更加体会到父母的不容易。本模块的知识重点 是巩固一般现在时
和一般将来时的运用。
课时教学目标 一、知识目标
1. 学生能理解：evening, late, early, worker, factory, taxi
2. 学生能运用My father goes to work at… 表达某人的工作时间，以及
What does he she do? He She is… 来询问和表达某人的工作。
二、能力目标
通过学习，学生可以用完整的句子表达父母的职业及上班时间。
三、情感目标
1. 能够体会中西方作息时间的差异。
2. 体会父母工作的不容易，更加爱自己的父母。
教学重点与难点 教学重点与难点：
1. 掌握单词：
职业：policeman, worker, nurse, doctor, taxi driver
其他：evening, late, factory, early
2. 掌握时间的两种不同的表达方式：
整点：at eight o’clock
半点：at half past eight
其他：take… to… go to work
3. 掌握重点句型：
My father mother goes to work at…
What does he she do?
He She is a...
That’s early late.
教学辅助
教学策略
OHP, video, word cards
在阅读课教学的过程中引导学生自己提出问 题、解决问题，教师指导学生学会
自主分析和理解课文，构建以学生为主体的课堂教学模式。
教学内容（含时间
设置）
教师活动
教学活动
设计意图
学生活动

Step 1: Warm up
(about 3 minutes)
1. 和同学们进行问候。
2. 欣赏歌曲：What’s the time?
3. 请学生一起看看Smart 家的钟表，请学生简单
说说他们一家人的活动，然后听并回答问题。
T: It’s six o’clock in the morning. What will they
do? What time will they go there?
歌谣热身，复习关于时间的
问答和表述方式。
Step 2: Lead in
(about 2 minutes)
通过对比两国孩子在相同时段的不同活动，引入
Activity 2。
导入本课课题。

T: They are playing at half past seven. And in
China Daming and Fangfang are going to school.
What are they talking? Let’s learn.
Step 3: Presentation 1. 听第一段并完成任务。
(about 20 minutes) T: Daming’s father goes to work at .
What does he do?
（学习单词policeman）
2. 听第二段回答问题。
先是通 过填空或回答问题的
方式使学生了解关于
Daming爸爸和Fangfang爸
爸的 情况，同时感知重点句
型。
T: What time does Fangfang’s father go to work?
What does he do? 通过图片的对比请学生猜测
词意，形象直观。

（借助图片学习evening, late）





（借助图片学习worker, factory）

3. 对于他们的妈妈，请学生自己提出问题，然后

自读课文完成表格，当学生回答出Daming 妈妈
请学生自己提出关于
和Fangfang妈妈的上班时间时，请学生说说自己
Da ming妈妈和Fangfang妈
在那个时间点都在做什么。
T: Do you have any questions about their mothers?
妈的问题，并通过自读解决
问题，锻炼学生的自主学习
Ss: What time does she go to work? What does she
能力。
do?
T: Please read and answer the questions.






（借助图片学习nurse, taxi driver）





（借助图片学习early）

4. 让同学们观看一个关于尊重劳动工作者的视
频，引导同学们尊重各行各业的劳 动工作者，并
懂得体谅父母。
5. 跟读并模仿课文，注意语音、语调。
6. 请学生模仿Daming和Fangfang，根据板书提
示描述自己的父母。（带头饰）
Step 4: Practice and
1. 运用本课所学句型完成活动4，介绍Lingling
Consolidation
(about 13 minutes)
的家人。
T: You can say: My uncle is… He goes to work
at…
2. 请学生利用本课所学，调查身边同学父母的工
作情况，然后请学生做汇报。
通过观看视频，给 学生更深
的情感触动，引导同学们要
尊重各行各业的劳动工作
者，并懂得体谅父母。
通过调查自己父母的工作情
况，增强真实语用。

《英语》（新标准）（小学三起）五年级下册M7U2教学设计

Step 5: Emotional
Education
(about 2 minutes)
Classroom
Assessment
Language Encouragement
Stickers
引导学生懂得感恩父母。 引导同学们要尊重各行各业
的劳动工作者，并懂得体谅
父母，感恩父母。
通过不同的 奖励形式，有效
激发学生学习英语的兴趣，
让学生在英语课堂上想说、
敢说。
Blackboard Design
Module 7 Unit 1 My father goes to work at eight o’clock every morning.
What time does he go to work? What does he do?

Daming’s father He goes to work at eight o’clock. He’s a policeman.
mother She… at eleven o’clock every night. She’s a nurse.
Fangfang’s father He goes to work at six o’clock every evening. He’s a worker.
mother She… at half past five every morning. She’s a taxi driver.
Homework:
1. Read the text three times and try to imitate.
2. Make a survey:

Unit 2：第二课时
教材分析

本课课文情境是Mr Smart要过生日了，而他自己却忘了。家人们给他准备了生
日的惊喜，Ms Smart，Sam和Amy在他下班的路上不断问他将会在几点回家，
最终Mr Smart在7点准时到家。本单元的知识重点是巩固一般将来时的运用。
课时教学目标 一、知识目标
1. 学生能理解：quarter, to, worry
2. 学生能运用will来表达某人将要做某事。
二、能力目标
通过学习，学生可以完整表达将要做某事。
三、情感目标
1. 能够合作学习，在合作中体验英语学习的乐趣。
2. 能够有较强的时间观念，养成不迟到的好习惯。
教学重点与难点
教学辅助
教学策略
教学内容（含时间
设置）
Step 1: Warm up
(about 3 minutes)
教师活动
会用英语表达某人将要在什么时间做什么事。
OHP, video, word cards
情境教学法，引领学生一步一步体会故事情节。
教学活动
设计意图
学生活动
两个问题都是针对时间，带
领学生通过理解小故事，体
会时间的重要性，不要迟到。

1. 出示Activity 1第一幅图，询问时间。
T: What’s the time?
Ss: It’s a quarter to eight.
（学习单词quarter）

2. 观看Activity 1回答问题。
What time does school start?
What time does Daming get to school?
（总结大明迟到了，而且很累。）
3. 告诫学生上学不要迟到。
Step 2: Lead in
(about 2 minutes)
课文背景介绍，提出问题，引入文本。
T: Mr Smart will go home now. Will he be late?
What time will he be home?
Step 3: Presentation 1. 观看动画，回答问题。
(about 20 minutes) Will he be late? What time will he be home?
2. 再次观看动画，完成相应任务。
导入本课课题。
以问题带学生逐步体会文
本，不断思考，锻炼了学生

3. 思考：为什么他们一遍一遍给他打电话？
T: Why do they call him again and again?
4. 总结：Mr Smart准时到家，赶上大家为他准备
的生日晚宴。
5. 跟读并模仿课文，注意语音、语调。
Step 4: Practice and
1. 完成Activity 3，请学生看一看，写一写。
Consolidation
(about 13 minutes)
给出学生必要的语言支架，
请学生自己写，锻炼学生的
写作能力。
的综合语言能力。

2. 写一张自己的作息计划。
Step 5: Emotional 使学生懂得要养成良好的作息习惯。 让学生养成良好的作息时

《 英语》（新标准）（小学三起）五年级下册M8教学设计

Education 间，培养学生的守时意识。
(about 2 minutes)
Classroom
Assessment
Language Encouragement
Stickers
通过不同的奖励形式，有效
激发学生学习英语的兴趣，
让 学生在英语课堂上想说、
敢说。
Blackboard Design
Module 7 Unit 2 I’ll be home at seven o’clock.
Will he be late?
What time will he be home? Don’t be late!
I will...
Homework:
1. Retell the story to your friends.
2. Write down your plans of the weekend.
I will... at...

教材分析
本模块的教学内容是表 达请求和意愿，谈论过去的行为。其中第一单元的学习
重点是一般将来时，巩固、强化用will表达请 求和意愿的用法；第二单元的学
习重点是一般过去时，学会描述过去发生的事情。
模块教学目标 一、知识目标
1. 熟练掌握本模块的重点单词：paper, Chinese, so, word, draw(drew),
cut(cut), piece, paint, put(put), stick, tie(tied), string
2. 掌握本模块句型：What about...?
I’ll make a kite.
Will you help me? Of course I will.
I drew a dragon on a piece of paper.
3. 表达请求和意愿的用法，一般将来时态、一般过去时态的句型结构。
二、能力目标
能运用will表达请求和意愿，用一般过去时态描述过去发生的事情。
三、情感目标
通过学习本模块内容，激励学生积极接触外国文化，注意生活中中外文化
的异同，增强爱国意识。
教学重点及难点 教学重点：
1. 掌握本模块的重点单词和句型。
2. 学会用will表达请求和意愿及一般将来时和一般过去时态的用法。
3. 能熟练运用所学句型表达请求和意愿，谈论过去的行为。
教学难点：
灵活运用本模 块重点单词和句型表达请求和意愿，用一般过去时谈论过去
的行为，并培养学生的综合语言运用能力。
教学辅助
教学策略
OHP、课文动画及相关视频、单词卡片等
尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。
教学过程
Unit 1：第一课时

教材分析

该课内容主要记述了Daming即将去纽约看望他的表 兄Simon，询问Fangfang
该给Simon带什么礼物，Fangfang建议带一只玩具熊 猫，Daming说Simon已
经有玩具熊猫了，因为他的妈妈和奶奶是中国人。Fangfang又 提议说带一只中
国龙的风筝，Daming觉得这个主意不错。Daming在Fangfang的帮助 下制作了
一只中国龙的风筝，并在风筝上写上汉字“龙”字，Fangfang认为Simon一定会喜欢这件礼物。这是一篇很好的学习如何用英语表达请求和意愿的文章。
课时教学目标 一、知识目标
1. 掌握本课单词：paper, Chinese, so, word
2. 掌握句型：What about...?
I’ll make a kite.
Will you help me?
Of course I will.
二、能力目标
1. 能用英语表达请求和意愿。
2. 能运用本课所学语言谈论将要发生的事情。
三、情感目标
增强学生的祖国意识；培养他们互帮互助的良好品质。
教学重点与难点
教学辅助
教学策略
学会表达请求和意愿，运用一般将来时态谈论将要发生的事情。
OHP, video, word cards
在对话课教学的过程中引导学生分清角色，理清人物对话的逻辑 关系，教师指
导学生学会自主分析和理解课文，构建以学生为主体的课堂教学模式。

教学内容（含时间
设置）
Step 1: Warm up
(about 3 minutes)
教师活动
教学活动
设计意图
学生活动
1. 带领学生复习歌谣：Will it be windy?
2. 看图片，学生预测故事情节。
T: Tomorrow is a cat’s birthday. Look, John says,
“Tomorrow is my cat’s birthday.” And he will make
a present for her. What do you suggest?（学生猜想可
歌谣热身，营造英语学习氛
能的答案。）
围；通过Activity 1的小故
3. 学生观看动画回答问题：What will he make for
事引出本课主题。
her?

a paper fish （新授：paper）

T: John says, “I’ll make a paper fish for her.”
Lingling says, “It will be a great present.” Do you
think so?
Ss: No.
T: So she’s laughing now.
Step 2: Lead in
(about 2 minutes)
介绍主课文背景。
T: Today Daming makes a present. Because he
wants to visit a boy. Look, he says, “I’m going to
导入本课课题。
visit my cousin in New York. His name is Simon.”
What present can he take? Let’s learn “Module 8
Unit 1 Will you help me?”
Step 3: Presentation 1. 观看第一、二幅图片相关视频，划出Fangfang
(about 20 minutes) 的建议。
1) What about a toy panda?
2) What about a kite?
2. 教师继续追问：
带领学生走进文本内容，让
学生自己动手找出
Fangfang的建议，教师进一
步追问Daming对这些建议
是如何作答的；在处理
T: Does Daming agree with her? Daming 求助Fangfang制作

学生读课文回答问题。
Ss: No. He says, “I think he’s got a panda. His
mother and grandma are Chinese.”
Yes. He says, “Good idea! I’ll make a kite.”
3. T: It’s windy, we can fly a kite.
But will it be windy in New York?
Daming doesn’t know. But he says, “I think so.”
4. 学生听录音说答语。
Daming will make a kite but he needs help.
So he says, “Will you help me?”
5. 深入解读文本细节。
T: Look! Daming made a kite. What kite is it?
Ss: It’s a Chinese dragon.
T: It will be a great present. And Daming says,
“Thank you for your help.” Do you like this kite?
Ss: Yes.
T: I think Simon will like this kite too.
6. 看视频动画，找出Fangfang的另一个建议。
T: And now Fangfang has another good idea. Please
watch and find it.
Ss: You can write the Chinese word for “dragon” on
it.
T: This is the Chinese word for “dragon”. Let’s write
the word on the kite.
7. 听并跟读课文。
学生听录音，跟读模仿，注意纠正语音、语调。
Step 4: Practice and 1. 补全短文并复述故事。
Consolidation
(about 13 minutes)
Let the students read the dialog and try to fill in the
blanks.
风筝的这一文本情景时，教
师通过设计听、观看动画来
引领学生自主获取文本信
息。


复述课文，巩固所学知识。
老师先介绍自己的暑期旅
行计划，再由学生完成口头

2. 两人一组，问答练习。
T: Tomorrow will be sunny and windy. We will go
out to play. Will you do these things?
学生根据图片和例子进行问答练习。
3. 学生分组谈论自己暑假将要做的事。
Talk about your travel plan for the summer holiday.
Step 5: Emotional
Education
(about 2 minutes)
Classroom
Assessment
Before doing something, we should make a plan.
Preparedness ensures success, while
unpreparedness spells failure.
Language Encouragement
Stickers
输出模块话题的任务。
对学生进行情感教育，培养
他们做事情前先做计划的
好习惯。
通过不同的奖 励形式，有效
激发学生学习英语的兴趣，
让学生在英语课堂上想说、
敢说。
Blackboard Design

Module 8 Unit 1 Will you help me?
I’ll make a kite.

Will you help me?


Of course I will.

家庭作业：
1. Listen and read the text.
2. Talk about your travel plan for the summer holiday with your parents.

《英语》（新标准）（小学三起）五年级下册M8U2教学设计

Unit 2：第二课时
教材分析

本课描述了Dami ng制作风筝的过程：他先在一张黄色的纸上画了一条龙，然后
给龙图上颜色，接着把龙剪下来，再在龙 身上贴上木棍，最后绑上风筝线，一
只风筝就做好了。通过对这一课的学习，帮助学生进一步复习一般过 去时态的
运用，同时帮助学有余力的同学进行适当的拓展练习，老师选择当地的特色物
品或制作 步骤较为简单的物品开展任务，让学生讨论和介绍制作某物的步骤，
选择恰当而简洁的英语进行介绍。
课时教学目标 一、知识目标
1. 理解并运用本课重点单词：draw(drew), cut(cut), piece, paint, put(put),
stick, tie(tied), string
2. 理解并能运用一般过去时态。
二、能力目标
1. 能正确理解并运用本课的重点单词和句型。
2. 培养学生说唱英语韵句的能力。
3. 能运用所学语言介绍制作某物的过程和步骤。
三、情感目标
帮助学生树立积极向上的人生观，培养学生乐观向上的心态。
教学重点与难点
教学辅助
教学策略
运用所学语言介绍制作某物的步骤。
OHP, video, word cards
在阅读教学的过程中采用“任务型教学法”，采用小组合作学习 的方式，以兴
趣激发学生，以任务驱动教学。

教学内容
（含时间设置）
Step 1: Warm up
(about 3 minutes)
教师活动
教学活动
设计意图
学生活动
学生观看视频填空。
T: Yesterday a girl made a kite for her sister too.
复习过去时态。
How did she make it?
（新授：drew, cut）
Step 2: Lead in
(about 2 minutes)
交代故事背景。
T: Yesterday Daming made a kite for his cousin.
引入本课主题。
How did he make it? Let’s begin our class.
Module 8 Unit 2 I made a kite.
Step 3:
Presentation
1. 学生观看视频，给图片排序。
How to make a kite?
询问学生如何做风筝，通过激烈
的讨论，引发学生思考。
(about 20 minutes) Ss:...
2. 学生听录音补全句子，突破本课重点单词： 通过学习，学生详细了解了制作
piece, paint, put, stick, tie, string
3. 听并跟读。
4. 复述。
How did Daming make a kite?
5. 学生学唱课本Activity 4的歌曲。
T: All of you did a good job. Here is a beautiful
song for you.
Step 4: Practice
and Consolidation
(about 5 minutes)
1. 完成课本Activity 3。 看图，小组讨论：
Lingling是如何制作剪纸的。
T: What did Lingling do?
S1: She made a piece of paper- cut(剪纸).
T: Let’s talk: How did Lingling do it?
Answers:
She had a piece of red paper.
对本课所学知识进行整理，巩
固，并进一步拓展延伸。
风筝的步骤和过程，并为后面本
模块的语言输出任务做好铺垫。

让学生通过讨论来复述制作风
筝的步骤，并通过教师的引导突
破本课的教学重难点。

She drew a picture on the paper.
《英语》（新标准）（小学三起）五年级下册M8RU教学设计
She cut the paper.
She put the paper-cut on the window.
Step 5: Summary
(about 8 minutes)
T: How do you make a kite? Let’s have a
revision.
The students finish the task in groups.
1) Draw a dragon on a piece of paper.
2) Paint the dragon.
3) Cut the paper.
4) Put sticks on the paper.
5) Tie strings to the paper.
Step 6: Emotional
Education
(about 2 minutes)
Classroom
Assessment
Language Encouragement
Stickers
通过不同的奖 励形式，有效激发
学生学习英语的兴趣，让学生在
英语课堂上想说，敢说。
Blackboard Design




家庭作业：
1. Read the text and retell how to make a dragon kite.
2. Make something with paper and write how you made it.







Daming is a very methodical boy.
We should learn from him.
对学生进行情感教育，培养他们
做事有条理的好习惯。
小组合作口述制作风筝的步骤 ，
填写课本第七部分的内容，完成
对模块话题的笔头输出练习任
务。

Revision：第三课时
教材分析 本模块第一单元主要讲述用will 来表达意愿和请求，并复习将来时态的
用法；第二单元主要讲述了Daming制作风筝的步骤，并复习 一般过去
时的用法。
课时教学目标 一、知识目标
1. 掌握本模块的重点单词。
2. 掌握并运用本模块的目标语句。
3. 能借助图片或填空的形式复述本模块两单元的内容。
二、能力目标
1. 能够读懂将来时和过去时的文章，掌握短文大意。
2. 能用一般过去时态描述制作手工作品的步骤。
三、情感目标
通过本课时的复习，培养学生合作学习的能力。
教学重点与难点
教学辅助
教学策略
能用will表达请求和意愿，用一般过去时态描述手工作品的制作步骤。
OHP
在复习的过程中，引导学生采用两两合作、小组合作等合作学习方法，
通过分 组活动、讨论、评价等方式让学生在互动中巩固、拓展知识。
教学活动
教学内容（含时间设置）
教师活动
Step 1: Warm up
(about 2 minutes)
学生活动
设计意图
师生互动交流，回忆本模块重点知识。 引领学生回忆本模块的重点
In Unit 1, we have learnt how to ask for
help and tell what we will do.
In Unit 2, we have learnt how to make a
kite and tell it to your friends.
知识。

Step 2: Target Language
(about 3 minutes)
Step 3: Language Practice
(about 20 minutes)
课件展示目标语句。
The students recite the target language.
1. 给图片选择合适的句子。
The students check the answers and read
复习本模块的目标语句。

复习Unit 1 的文本故事。

the sentences.
教学设计 《英语》（新标准）（小学三起）五年级下册M9U1
2. 读句子，用will和won’t补全句子。
The students check the answers to the
exercise and then practice the sentences in
pairs.
3. 学生合作完成句子。
复习will和won’t的用法。


复习本模块两个单元中一般
The students work in pairs to complete the 将来时和一般过去时的用
exercise.
Step 4: Module Task
(about 12 minutes)
让学生用所学语言知识，讲述如何制作
书签的步骤。
The students talk about it in groups and
write the sentences.
Step 5: Summary
(about 3 minutes)
Classroom Assessment Language Encouragement
Stickers
总结书签制作过程。 让学生学会总结并描述制作
书签的过程。
通过不同形式的奖励，鼓励
学生认真思考, 积极参与课
堂活动。
家庭作业：
1. Listen and read the texts of this module.
2. Make a manual work and tell us how to make it.














达成语用教学目标。

法。

教材分析
本模块的教学内容是学会描述过去发生的事情，内容是Daming收到了两封国
外的来信。第一单元 学习来自Lingling的一封信，她告诉Daming上一周发生
的事情；第二单元学习来自Sim on的一封信，Simon告诉Daming为了迎接他
的到来，他们一家人所做的事情。本模块教学一 方面强调英文书信格式，另一
方面让学生感受西方生活文化，激发学生的学习兴趣，引导学生在真实的语 言
环境中，描述自己的生活经历，乐于用英语与大家分享自己的快乐。
模块教学目标 一、知识目标
1. 熟练掌握本模块的重点单词：laugh, wore, letter, theatre, women, actor,
told, joke, after, show, restaurant, ready, borrow, read, at all, in, another,
history, ask, question, forget, bring, soon
2. 熟练掌握本模块的重点句型：The men wore women’s clothes.
The women wore men’s clothes.
The actors told lots of jokes.
We laughed a lot.
二、能力目标
能运用一般过去时态的句型结构，学习谈论过去发生的事情。
三、情感目标
增强学生乐于接触外国文化的意识。
教学重点及难点 教学重点：
1. 掌握一般过去时态的用法。
2. 能熟练运用所学句型谈论过去发生的事情。
教学难点：
灵活运用本模块重点单词和句型描述过去发生的事情，培养学生的综合语言
运用能力。
教学辅助
教学策略
OHP, flash, word cards
尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。
教学过程
Unit 1：第一课时

教材分析

本课课文情境是Daming收到了Lingling从 英国寄来的信，信中介绍了她上周
去儿童剧院看戏的事情。Lingling说演员们有的女扮男装，有 的男扮女装，他
们讲了很多笑话，把孩子们逗得哈哈大笑，之后她和朋友们一起去餐厅吃了汉
堡 包和薯条。最后Lingling问Daming是否已经为美国之行做好了准备。
课时教学目标 一、知识目标
1. 掌握本课单词：laugh, wore, letter, theatre, women, actor, told, joke, after,
show, restaurant, ready
2. 掌握句型：The men wore women’s clothes.
The women wore men’s clothes.
The actors told lots of jokes.
We laughed a lot.
二、能力目标
1. 能复述文本故事。
2. 能运用本课所学语言谈论过去发生的事情。
三、情感目标
在学习和日常交际中，能进一步注意到中外文化的异同。
教学重点与难点
教学辅助
教学策略
运用一般过去时态谈论过去发生的事情。
OHP, video, word cards
通过层层设疑，培养学生获取信息的能力；通过阅读策略的指导，培养学生对
阅读的自信心。
教学内容（含时间教学活动 设计意图

设置）
Step 1: Warm up
(about 2 minutes)
教师活动
学生说唱歌谣。
Go, go, where did you go?
Went, went, I went to the zoo.
Wear, wear, what did you wear?
Wore, wore, I wore a T-shirt.
See, see, what did you see?
Saw, saw, I saw some animals.
学生活动
以chant形式热身，调动学
生的学习的积极性，营造文
本主题的学习氛围。
Step 2: Lead in
(about 3 minutes)
1. 观看Activity 1的动画，回答问题，并渗透苏
格兰民族文化。
T: Look at our friends Amy, Sam and Lingling.
They talked happily. They laughed a lot. What did
导入本课课题，并让学生了
they see? ( Learn: laugh)
解苏格兰的文化特色，借机
Q1: What did Amy see?
引导学生形成合理的跨文化
Q2: What did Sam see?
意识。
Q3: What did Lingling see?
T: They laughed a lot because they saw some funny
things. Today, we will learn a new lesson.
Module 9 Unit 1 We laughed a lot.
Step 3: Presentation 1. 介绍主课文文本背景。
(about 23 minutes) T: Daming is reading a letter from the UK. It is
from Lingling. Let’s learn more about this letter.
2. 观看动画, 并回答问题。
T: Let’s enjoy a video and answer this question.
让学生自主学习，由教师引
Where did they go last week? These pictures can
领指导学生解决问题，并让
help you find the answer.
学生层层深入文本故事。
Ss: They went to a children’s theatre.
(Learn: theatre)
3. 继续观看动画，并回答问题。
Q1: What did they see and hear?
The men wore women’s clothes.

(Review: man-men; learn: women)
The women wore men’s clothes.
The actors told lots of jokes.
(Learn: actor, told, joke)
Q2: Where did they go after the show?
(Learn: after, show)
After the show they went to a restaurant.
(Learn: restaurant)
Q3: What did they eat？
They ate hamburgers and chips.
（在解决问题的过程中练习句型，对回答问题的
学生进行评价并奖励。）
3. 听跟读，提醒学生注意语音、语调。
4. 自读课文。
Step 4: Practice and
1. 按照思维导图复述文本。
Consolidation
(about 12 minutes)
复述课文巩固所学知识。






2. 看图片，做对话，完成Activity 4。
3. 小组合作完成对话。
A: Where did you go last week?
B: ...
A: What did you do there?
B: ...
Classroom
Assessment
Language Encouragement
Stickers
运用一般过去时询问过去发
生的事情。
通过不同的奖励形式，有效
激发学生 学习英语的兴趣，
让学生在英语课堂上想说、
敢说。
Blackboard Design Module 9 Unit 1 We laughed a lot.

Homework:
1. Listen and read the text.
2. Talk about your funny stories with your friends.

《英语》（新标准）（小学三起）五年级下册M9U2教学设计

Unit 2：第二课时
教材分析

本课是Simon写给Daming的一封信：Simon一家为了迎接Daming的到来 做了
许多事情，非常欢迎他来美国做客。通过这一课的学习，帮助学生进一步复习
一般过去时态 ，同时复习一般将来时态，帮助学生完成描述过去发生的事情的
笔头练习。
课时教学目标 一、知识目标
1. 理解并运用本课重点单词：borrow, read, at all, in, another, history, ask,
question, forget, bring, soon
2. 理解并能运用一般过去时态。
二、能力目标
1. 能正确理解并运用本课的重点单词和句型。
2. 培养学生的阅读能力。
3. 能运用所学语言描述过去发生的事情，并完成小练笔。
三、情感目标
1. 在学习和日常交际中，能进一步注意到中外文化的异同。
2. 在小组合作中体验学习乐趣。
教学重点与难点
教学辅助
教学策略
运用所学语言描述过去发生的事情。
OHP, video, word cards
细化教学活动，在给图片分类的基础上，让 学生感知理解并进一步掌握一般过
去时和一般将来时态的用法。
教学内容 教学活动 设计意图

（含时间设置）
Step 1: Warm up
(about 4 minutes)
教师活动
1. 师生问候。
学生活动
2. 以chant的形式呈现Activity 1。
以歌谣的形式复习一般过去时，
（对比学习单词：borrow-borrowed,
化难为易，易于激发学生的兴
buy-bought, read- read，并体会、感知短语at all
趣。
的意思。）
3. 听并跟读Activity 1。
Step 2: Lead in
( about 2 minutes)
自由讨论昨天做过的事情。
T: What did you do yesterday? Do you know
what I did yesterday?
I bought a new dress. (Learn: buy-bought)
Today, let’s learn a new lesson.
Module 9 Unit 2 Mum bought new T-shirts
for you.
通过自由谈话导入课题。
Step 3:
Presentation
1. 借助图片介绍背景内容，导入Activity 2。 通过设疑，激发学生的好奇心，
T: We know that Daming has got two letters. 调动学生的积极性。
(about 21 minutes) One is from the UK and the other one is from the
US. Look, he is reading the letter from his
cousin Simon. Daming is going to New York.
让学生带着问题听课文，了解
Simon一家人为迎接Daming的
2. 初读这封信，选择合适的图片，完成表格。 到来所做的准备，并通过小组合
3. 再次读这封信，为相应的图片添加描述。 作学习深入理解课文。

本课生词较多，教师通过情景教
学法引导学生突破生词和重点
句型。

(Learn: put… in…, another, history, ask,
question, bring, forget, soon)
4. 听并跟读。

5. 根据图表复述文本。
《英语》（新标准）（小学三起）五年级下册M9RU教学设计
Step 4:
Consolidation
1. 读一读，写一写，完成Activity 3。
2. 学唱Activity 5的歌曲。
对本课所学知识进行整理和巩
固。
(about 13 minutes) 3. 小组合作，完成写作。

Classroom
Assessment
Language Encouragement
Stickers
通过不同的奖励形式，有效激发
学 生学习英语的兴趣，让学生在
英语课堂上想说、敢说。
Blackboard Design Module 9 Unit 2
Mum bought new T-shirts for you.





Homework:
1. Listen and read this letter.
2. Write a letter to your friend about your story.

Revision：第三课时
教材分析 本模块以描述过去发生的事情为话题, 使学生了解一般过去时态，教学
重点是通过对本模块的复习，让 学生正确运用所学语言知识描述过去发
生的事情。
课时教学目标 一、知识目标
1. 能运用一般过去时态描述过去发生的事情。
2. 掌握并运用本模块的目标语句。
3. 能借助图片的形式复述两封信的内容。
二、能力目标
能用一般过去时态描述人物的经历以及过去发生的事情。
三、情感目标
通过本课时的复习，培养学生合作学习的能力。
教学重点与难点
教学辅助
教学策略
能用一般过去时态描述过去发生的事情。
OHP
在复习的过程 中，引导学生采用两两合作、小组合作等合作学习方法，
通过分组活动、讨论、评价等方式让学生在互动 中巩固、拓展知识。
教学活动
教学内容（含时间设置）
教师活动
Step 1: Warm up
(about 5 minutes)
说唱歌谣。
Go, go, go
Where did you go?
Went, went, went
I went to a theatre...
Step 2: Target Language
(about 5 minutes)
Step 3: Language Practice
(about 30 minutes)
1. 借助思维导图复述第一单元文本。
2. 用所给单词的适当形式填空。
3. 借助表格复述第二单元文本。
复习Unit 1的文本故事。
复习一般过去时态动词的用
法。
复习目标语，引导学生识记目标语。 复习本模块的目标语句。
学生活动
chan t，引领学生对比复习动
词原形和过去式，并以一问
一答的形式，复习并拓展一
般过去 时态的问句。
设计意图

《英语》（新标准）（小学三起）五年级下册
4. 选择合适的词语完成语篇。
M10教学设计
复习Unit 2

的文本故事。
5. 读Lily的故事，帮助她给堂姐玛丽写
一封信。
Classroom Assessment Language Encouragement
Stickers
通过不同形式的奖励，鼓励
学生认真思考, 积极参与课
堂活动。
Homework:
1. Listen and read the texts of this module.
2. Talk about your trip with your friends.































复习and和but的用法。

教材分析 < br>本模块学习的主要目的是在深入理解课文内容的基础上，学生能够运用一般将
来时和一般过去式， 用what, where, when, who等特殊疑问句来谈论计划和旅行
经历。
模块教学目标 一、知识目标
熟练掌握本模块的重点单词、短语和句型，能够在真实的语言情境中进行
交际。
二、能力目标
能运用一般将来时和一般过去时来谈论计划和旅行经历。
三、情感目标
1. 通过歌谣、做游戏等方式，引导学生在英语学习过程中能够乐于开口说< br>英语、用英语，积极参与集体活动中。
2. 凡事都得做好准备。
教学重点及难点 教学重点：
1. 掌握本模块重点单词和句型。
2. 掌握一般将来时和一般过去时的用法。
3. 能运用本模块新的语言项目谈论旅行经历和旅行计划。
教学难点：
灵活运用本模块所学的新的语言项目谈论旅行经历和旅行计划，培养学生
的综合语言运用能力。
教学辅助
教学策略
OHP，课文动画及相关视频，单词卡片等。
尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。
教学过程
Unit 1：第一课时

教材分析

该课的课文情境是Daming和奶奶在电话里聊天，D aming打算去美国，出行前
有点儿紧张，奶奶帮他列清单。进一步学习一般将来时态。
课时教学目标 一、知识目标
1. 掌握本课单词：nervous, airport, ticket, passport, all right, safe
2. 掌握句型：
Where are you going?
What are you going to take?
When are you going to the airport?
Who’s going with you?
二、能力目标
1. 能够谈论旅行计划，列清单。
2. 能够与他人合作。
三、情感目标
激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习英语的能力，让学生懂得凡
事都得做好准备。
教学重点与难点
教学辅助
教学策略
运用一般将来时来谈论旅行计划。
OHP, video, word cards
在阅读课教学的过程中引导学生自己提出问 题、解决问题，教师指导学生学会
自主分析和理解课文，构建以学生为主体的课堂教学模式。
教学活动
教学内容（含时间设置）
教师活动
Step 1: Warm up 1. 歌曲热身。
学生活动
歌曲导入，既活跃了课堂气
设计意图

(about 3 minutes) Sing a song: Where Are You Going?
师生同唱，一起做动作。
氛，又营造了文本主题的学
习氛围。
Step 2: Lead in
(about 2 minutes)
师生互动交流，导入主课文。
T: I’m going to the zoo this weekend. Where are
you going?
S1: I’m going to...
通过谈话导入本课课题。
S2: I’m going to...
...
T: Today, we’ll learn Module 10 Unit 1 Where are
you going?
Step 3: Presentation
(about 20 minutes)
1. 观看主课文第一段视频。
Paragraph1 (Watch and answer)
Grandma: Are you ready for your trip tomorrow?
Daming: ?
Answer:
I think so, but I feel nervous.
(Learn: nervous)
2. 继续观看课文视频动画，回答问题。
1) T: Daming feels nervous. So Grandma asks him
to make a list. Let’s watch and find: What are
Grandma’s questions?
Answers:
Where are you going
？

What are you going to take
？

When are you going to the airport
？

Who’s going to the airport with you?
(Learn: airport)
2) 听录音，找出Daming的答案。
Question: What are Daming’s answers?






教师提出问题， 让学生通过
观看动画和听音，找出奶奶
提出的问题和大明的回答。
指导学生层层深入文 本，培
养了学生的听力。

Answers:
To the airport.
Clothes, shoes, presents, the ticket, my passport...
At seven o’clock tomorrow morning.
Mum.
(Learn: ticket, passport)
3. 情感教育。
Daming feels happy before the trip. Because
Grandma helps Daming make a list. Just like a
saying: sharpening the axe will be good for the
cutting firewood.
4. 听并跟读课文。
5. 分角色朗读课文。
Step 4: Practice and
Consolidation
(about 15minutes)
1. 歌谣总结全文。
Where, where, where are you going?
Airport, airport, I’m going to the airport.
What, what, what are you going to take?
Passport, passport, I’m going to take passport.
When, when, when are you going there?
Seven, seven, I’m going there at seven.
Who, who, who’s going with you?
Mum, Mum, Mum’s going with me.
2. 帮老师列清单。






引导学生懂得凡事都得做好
准备的道理。



分角色朗读课文，培养学生
的阅读能力和合作能力。
通过chant, 既总结了全文，
又为下面的练习做了铺垫。






首先让学生帮助老师列清
单，为学生列清单做示范。
T: The weekend is coming. I’m going to have a trip. 最后学生自己谈论旅行计
Do you want to know my travel plan? You can ask
me some questions about it.
Ss: ...
3. 学生讨论旅游计划并列清单。
T: Children, now you can talk about your travel
划，列清单，达到在实际生
活中运用语言的目的。

《英语》（新标准）（小学三起）五年级下册M10U2教学设计
plan and make a list.
Students can talk about travel plans with the
sentences as follows:
Where are you going?
What are you going to take?
When are you going there?
Who’s going with you?
Classroom Assessment Language Encouragement
Stickers and pictures
Blackboard Design

Where are you going?
What are you going to take?
When are you going to the airport?
Who’s going with you?

家庭作业：
1. Read the text and try to act it out.（必做）
2. Make a survey about your family’s travel plan and help them make a list.（选做）
















airport
clothes, shoes,
presents,
ticket, passport
7:00
Mum
通过不同的奖励形式，有效
激发学生学习英语的兴趣。
Module 10 Unit 1 Where are you going?

Unit 2：第二课时
教材分析

本课是Daming到达纽约后寄给父母的一封信，信中，他介绍了自己 的所见、所
闻、所感。复习一般过去时态。
课时教学目标 一、知识目标
1. 理解并运用本课重点单词：building, American, find out, more
2. 理解并运用本课的重点句型：
I arrived here yesterday.
Grandma and Cousin Simon met me at the airport.
We took a yellow taxi to their home.
Grandma made Chinese food for me.
3. 理解并能运用一般过去时态。
二、能力目标
1. 能正确理解并运用本课的重点单词和句型。
2. 能运用所学语言描述自己的旅行经历。
三、情感目标
激发学生学习英语的兴趣，让学生感受到生活的美好，热爱生活。
教学重点与难点
教学辅助
教学策略
教学内容
（含时间设置）
Step 1: Warm up
教师活动
歌曲热身，学生学唱。
能运用所学语言描述自己的旅行经历。
OHP, video, word cards
小组合作学习、情景教学法
教学活动
设计意图
学生活动
歌曲热身，调动了学生学习的积

(about 3 minutes) 极性。

Step 2: Lead in
(about 2 minutes)
导入文本。
T: Where is Daming now?
Ss: ...
引入本课主题
T: Maybe you are right. Today let’s learn the
new lesson.
Module 10 Unit 2 I’m in New York now.

Step 3: Presentation
(about 19 minutes)
1. 看课文第一幅图片，猜一猜：
T: Where is Daming now?
Ss: He’s in New York now.
2. 听课文第一段，回答问题。
When did Daming arrive there?
Who met him at the airport?
How did they go to their home?
3. 读课文第二、三段，回答问题。
What food did Grandma make for Daming?
教读单词：American, find out, more
听并跟读。
( Learn: building)
复述课文。
询问学生 Daming现在在哪儿，
激发学生的兴趣，引发学生的思
考。

通过听音回答问题，培养学生的
听力。

通过阅读回答问题，培养学生的
阅读能力。



在图片和关键词的帮助下，引导
教师先做示范，然后让学生看图片和关键词，学生复述课文。
复述课文。
Step 4: Practice and
Consolidation
(about 15 minutes)
写一写。
教师说自己的旅行经历。
I went to Xinjiang last year with my family. We
went there by plane. My grandparents met me at
the airport. We took a taxi to their home. It’s
very beautiful! We took a lot of pictures. We had
a good time!
然后让学生说一说，再写一写。
Step 5: Emotional
Education
(about 1 minute)
Classroom Assessment Language Encouragement
Stickers
Love our nature and love our life. 对学生进行情感教育，让他们感
受到生活的美好，从而热爱生
活，热爱大自然。
通过 不同的奖励形式，有效激发
学生学习英语的兴趣，让学生在
英语课堂上想说、敢说。

教师先做示范说自己的旅行经
历，然后让学生说一说自己的经
历再写一写。从而达到 语言输出
的目的。

Blackboard Design Module 10 Unit 2 I’m in New York now.
《英语》（新标准）（小学三起）五年级下册RM教学设计
教材分析






家庭作业：
1. Listen and read the text.（必做）
2. Try to sing the song to your family.（选做）

本模块分两个单元，第一单元是对本册书中常用单词的复习，引导学生以游戏
闯关的形式，开展头脑风暴，复习词汇。第二单元借助图片，变化形式复习本
册书中的重点语言 知识。
教学内容
（含时间设置）
Step 1:
教师活动
教学活动
设计意图
学生活动
用游戏形式展开头脑风暴复习
职业、颜色、服装、日期、运
动类等词汇。
师生共同进行闯关游戏，先按关卡要求说出相
(about 10 minutes) 应词汇，再按提示运用词汇。

Step 2:
(about 5 minutes)
既复习了几个特殊疑问词的用
法，又充分复习了一般过去时
态，同时锻炼了写的能力。
互问互答并写一写。

Step 3:
(about 5 minutes)

看一看，问一问，答一答。
复习一般将来时态以及时间的
表达方式。

Step 4:
(about 10 minutes)
读一读，连一连。
复习如何描述物品。

Step 5:
(about 8 minutes)
看一看，写一写，然后给出建议。 锻炼学生的表达运用能力。

Step 6: Emotional
Education
(about 2 minutes)
Classroom
Assessment
Language Encouragement
Stickers
Group work
通过不同 的奖励形式，有效激
发学生学习英语的兴趣，让学
生在英语课堂上想说、敢说。
公布本 节课比赛冠军。
Homework:
1. Read the text of Module 1-5.
2. Write down your travel plan.





对学生进行鼓励，为复习做好准备。 鼓励学生，尽全力，努力学习。